人教版教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版教學(xué)設(shè)計(jì)人教版教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容：人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第54頁(yè)例2和練習(xí)十二第1~4題。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征以及解題方法，能正確利用按比例分配來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。并能提升分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點(diǎn)：利用按比分配的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：提升分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程：一.情景導(dǎo)入。如果媽媽的菜地里的白菜長(zhǎng)蟲(chóng)子了，媽媽會(huì)怎么辦呢？肯定要買殺蟲(chóng)劑（濃縮劑）進(jìn)行殺蟲(chóng)。那濃縮劑能不能用來(lái)殺蟲(chóng)呢？你們想不想解決這類有關(guān)的問(wèn)題呢？根據(jù)學(xué)生的回答，那好，我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)比的應(yīng)用。板書(shū)：比的應(yīng)用。二.探索新知。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教科書(shū)的54頁(yè)。出示教材54頁(yè)例2閱讀與理解：1）、了解情境中的生活信息。2）、已知條件：500mL是配好后的稀釋液的體積，1:4表示的是濃縮液與水的體積的比。分析與解答：1）、稀釋液：500ml總分?jǐn)?shù)：1+4=51：4表示什么意思呢？濃縮液：水2）、濃縮液和水的體積比是1:4。濃縮液的體積是稀釋液的1/5。水的體積是稀釋液的4/5。方法一：總體積平均分成5份。先算出總分?jǐn)?shù)，再求每份是多少，最后分別求出濃縮液和水的體積。把每份是：500（1+4）=100（mL）濃縮液：1001=100(mL）水：1004=400(mL）方法二：先求總份數(shù)，再求各部分占總量的幾分之幾（濃縮液占總體積的1/5；水占總體積的4/5。），最后用總量乘各部分占總數(shù)的幾分之幾，求出各部分量。濃縮液有：5001/5=100（mL）水有：5004/5=400（mL）回顧與反思：濃縮液體積:水的體積=（）:（）=（）:（）答：濃縮液有100mL，水的體積有400mL。三.鞏固練習(xí)練習(xí)十二第1.2題。四.小結(jié)：1.今天我們應(yīng)用比解決了一些實(shí)際問(wèn)題。你有什么收獲？2.按比的配制應(yīng)用題的解題方法是:a、先算出總分?jǐn)?shù)，再求每份是多少，最后分別求出濃縮液和水的體積。b、先求總份數(shù)，再求各部分占總量的幾分之幾，最后用總量乘各部分占總數(shù)的幾分之幾，求出各部分量。五.作業(yè)：練習(xí)十二第3.4題。六.板書(shū)設(shè)計(jì)：比的應(yīng)用方法一方法二總分?jǐn)?shù)1+4=5每份數(shù)：500（1+4）=100（mL）濃縮液占總體積的1/5水占總體積的4/5濃縮液：1100=100(mL）濃縮液有：5001/5=100（mL）水：4100=400(mL）水有：1004/5=400（mL）答：濃縮液有100mL，水的體積有400mL。課后反思：按比的配制稀釋液解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。在這一節(jié)課中我的做法是：首先讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)按比的配制的合理性，理解什么是按比配制。按比的配制是一種分配思想，在生活、生產(chǎn)中是很常見(jiàn)的已學(xué)過(guò)的平均分，其實(shí)是按比的配制是比例的一種特例。教學(xué)中要通過(guò)解決實(shí)際生活的問(wèn)題。讓學(xué)生了解在生活、生產(chǎn)中常常要把一個(gè)數(shù)量按照數(shù)量的多少來(lái)進(jìn)行配制，去感悟按比的配制存在的價(jià)值。以生活實(shí)際例子入手，讓學(xué)生思考實(shí)際生活中所面臨的問(wèn)題，是自身生活中的問(wèn)題。由此激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。并在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓每學(xué)生都能體會(huì)到數(shù)學(xué)的存在，其實(shí)就在他們的身邊，因?yàn)閿?shù)學(xué)源自于生活。其次充分展示學(xué)生的思考過(guò)程，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到同一問(wèn)題可以從不同角度去思考，同時(shí)能得到不同的解決問(wèn)題的方法，有利于學(xué)生多向思維的發(fā)展，也凸現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。人教版教學(xué)設(shè)計(jì)2【教材分析】《未來(lái)的……》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)版六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六組中的習(xí)作題。要求學(xué)生展開(kāi)大膽的想象，圍繞“未來(lái)的……”，寫(xiě)一篇習(xí)作。現(xiàn)在的世界是多彩的世界，小學(xué)生在做作文時(shí)應(yīng)該多發(fā)揮想象力，來(lái)描繪未來(lái)的世界和多彩的生活。但，小學(xué)生寫(xiě)起想象作文往往感到茫然。要么學(xué)生在想象作文中無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)，要么是想象不合情理，不切實(shí)際的空想，不能以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，還有不知道這類作文的寫(xiě)法。這一類寫(xiě)未來(lái)生活的想象作文對(duì)學(xué)生而言更有難度。未來(lái)是什么樣的，學(xué)生除了接觸到一些科幻片、科幻小說(shuō)以外，其他的就十分抽象，不知寫(xiě)什么好。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)利用了視頻讓學(xué)生了解未來(lái)的世界；用范文文檔指引學(xué)生這類作文的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地科學(xué)設(shè)想，想像奇特而又合理。2.完成習(xí)作，語(yǔ)句通順，敘述能按一定順序。3.激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，了解和積累科技知識(shí)喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)的憧憬和向往，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的精神?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、白紙、水彩筆。【教學(xué)過(guò)程】課前：由圖想象，激發(fā)情感。1.（出示一個(gè)長(zhǎng)方形）看見(jiàn)它，你猜是什么？2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，并引導(dǎo)說(shuō)出這樣想的理由。3.出示電視機(jī)演變的課件。（一）、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。1.師：同學(xué)們的想象力真豐富！正因?yàn)橛辛讼胂罅Γ茖W(xué)家才有了造福人類的發(fā)明創(chuàng)造。同學(xué)們，你們想象過(guò)未來(lái)的世界是什么樣子的嗎？再過(guò)10年，20年，人類越來(lái)越聰明，科學(xué)技術(shù)也會(huì)越來(lái)越發(fā)達(dá)。到那時(shí)，人們吃的食物，穿的衣服、鞋子，背的書(shū)包，住的房子，坐的汽車會(huì)是什么樣子的呢？如果你有機(jī)會(huì)到未來(lái)的世界去，那，你最想要什么呢？2.指名答。3.師：看來(lái)，同學(xué)們想要的東西可真多！今天，咱們也來(lái)當(dāng)個(gè)小小設(shè)計(jì)師，通過(guò)自身的想象來(lái)創(chuàng)造一個(gè)你最想要的，又能受到大家歡迎的未來(lái)的物品，好嗎？（板書(shū)課題）4.師：既然我們?cè)O(shè)計(jì)的是未來(lái)的物品，那這件物品會(huì)有什么特點(diǎn)呢？（課件中呈現(xiàn)未來(lái)城市的各個(gè)畫(huà)面。）5.指名答。（板書(shū)：先進(jìn)，實(shí)用）（二）、啟發(fā)想象，畫(huà)自身所想。1.師：剛才有的同學(xué)說(shuō)想要XX，想要XX，那，你想要的這個(gè)物品，它是什么樣的？方的還是圓的？和我們現(xiàn)代的物品一個(gè)樣？還是又有什么不同呢？你們能不能把它畫(huà)下來(lái)？2.生自由畫(huà)。3.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生介紹畫(huà)了什么。（三）、范文文檔引路。1.師：聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，文老師的心里也癢癢的，我也設(shè)計(jì)了一件物品，我也想說(shuō)一說(shuō)，你們想不想聽(tīng)？2.課件出示范文文檔，師介紹。3.師：你喜歡我設(shè)計(jì)的這件物品嗎？那該怎樣介紹，要介紹些什么，才能讓人們更真實(shí)地接受它呢？找出范文文檔的描寫(xiě)順序。4.指名答。（板書(shū)：外形，功能）（四）、小組合作交流，構(gòu)思表達(dá)。1.同桌之間互相介紹自身設(shè)計(jì)的物品。2.指名上臺(tái)介紹。（五）、動(dòng)筆創(chuàng)作。1.師：你是怎么介紹的，就怎么寫(xiě)。注意把物品的外形和功能按順序，寫(xiě)具體。2.學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)作。（六）、展示作品，修改作品。1.展示個(gè)別學(xué)生的作品，當(dāng)場(chǎng)修改。2.其他學(xué)生找亮點(diǎn)及建議。3.自身修改作品。（七）、總結(jié)今天這節(jié)課，我們展開(kāi)了豐富的想象，首先設(shè)計(jì)了各種各樣先進(jìn)實(shí)用的物品，然后有序、具體的介紹。回家以后，同學(xué)們把它寫(xiě)成一篇完整的文章。未來(lái)的世界是美好的，真心祝愿每個(gè)同學(xué)擁有輝煌的前景、美好的未來(lái)。人教版教學(xué)設(shè)計(jì)3設(shè)計(jì)理念架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解春天的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話”等6個(gè)字。2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。3.能展開(kāi)想象，用自身的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的轉(zhuǎn)變。重點(diǎn)難點(diǎn)識(shí)字寫(xiě)字、朗讀課文。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，寫(xiě)好“說(shuō)、話”兩個(gè)漢字。2.正確朗讀課文，學(xué)習(xí)背誦。3.在朗讀背誦的過(guò)程中感悟春天的美麗。課前準(zhǔn)備生字卡片和詞語(yǔ)卡片，自備田字格，游戲題板。教學(xué)過(guò)程一.激趣，引入新課謎語(yǔ)導(dǎo)入：三人同日見(jiàn)(打一字)(隨機(jī)揭底，課件出示綠色的“春”字)師：看到這個(gè)字，你想到了什么?放映CAI課件：草長(zhǎng)鶯飛，萬(wàn)紫千紅的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的樂(lè)曲。1.小朋友，你們喜歡春天嗎?板書(shū)“春”字，說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)這個(gè)字想到什么?2.做“一字開(kāi)花”游戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫(huà)，想看看嗎?你看到了什么?(感受春天大地復(fù)蘇的情景)。二.初讀，了解短文1.同學(xué)們，春天來(lái)了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們?cè)诟墒裁?(有的在拍照;有的在尋找春天;有的在唱歌。)師總結(jié)：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準(zhǔn)字音。2.出示字詞卡片，反饋?zhàn)x音：⑴板書(shū)課題：1.柳樹(shù)了⑵誰(shuí)來(lái)讀課題，柳樹(shù)怎么啦?(醒)誰(shuí)能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補(bǔ)題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題)⑶除“醒”字外，你們還會(huì)認(rèn)兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請(qǐng)看字卡。(老師出示字卡，請(qǐng)學(xué)生讀字并組詞)3.分節(jié)讀文，了解內(nèi)容：⑴讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話，柳樹(shù)就醒了)教師板書(shū)：說(shuō)話醒了①柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了?(春雷)教師板書(shū)：柳樹(shù)春雷②春雷怎樣跟柳樹(shù)說(shuō)話，小柳樹(shù)睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎?⑵春雷的朋友們還和柳樹(shù)在一起做什么啦?分小組學(xué)習(xí)第二.三.四小節(jié)。以小組形式匯報(bào)，老師板書(shū)：春雨洗澡柳枝軟了春風(fēng)梳頭柳梢綠了春燕捉迷藏柳絮飛了⑶春天里的景物那可愛(ài)，讓我們一起讀讀最后一個(gè)小節(jié)，看看著急了的柳樹(shù)在干什么?齊讀第五小節(jié)。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)又知道什么啦?教師板書(shū)：柳樹(shù)玩耍小朋友長(zhǎng)高了。哪些同學(xué)愿意跟柳樹(shù)做朋友站起來(lái)，看著板書(shū)背一背。⑷同學(xué)們，春天萬(wàn)物都在生長(zhǎng)，除了柳樹(shù)醒了，還有什么也醒了呢?(學(xué)生自由說(shuō))⑸春天真的是太美了，讓我們?cè)傩蕾p這美麗的圖畫(huà)，讀一讀課文吧!(自由讀)三.鞏固生字，寫(xiě)好字1.看板書(shū)再讀詞。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：同學(xué)們，這節(jié)課我們要寫(xiě)好兩個(gè)相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個(gè)字(說(shuō)話)這兩個(gè)字的偏旁誰(shuí)認(rèn)識(shí)?(言字旁)寫(xiě)言字旁時(shí)第一筆點(diǎn)起筆不能太低，橫要向上斜一點(diǎn)，折要向左斜一點(diǎn)，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。描紅。自身練寫(xiě)，老師巡視。成果展示。四.欣賞《春天在哪里》今天小朋友學(xué)得真好，老師獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)大家，給大家聽(tīng)一首春天的歌。下課后，老師希望大家去觀察觀察春天的美景，然后把他畫(huà)下來(lái)。五.板書(shū)設(shè)計(jì)1.柳樹(shù)醒了春雷說(shuō)話柳樹(shù)醒了春雨洗澡柳枝軟了春風(fēng)梳頭柳梢綠了春燕捉迷藏柳絮飛了柳樹(shù)玩耍小朋友長(zhǎng)高了六.課堂作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦課文。2.寫(xiě)好“說(shuō)、話”兩個(gè)字。人教版教學(xué)設(shè)計(jì)4【指導(dǎo)思想】根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語(yǔ)交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；２、初步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。【課前準(zhǔn)備】１、教師制作有關(guān)橋的課件。２、學(xué)生搜集橋的圖片。３、學(xué)生自身設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”圖紙?！窘虒W(xué)過(guò)程】一.創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入１、師：同學(xué)們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫(huà)橋，那大家肯定知道我們今天這節(jié)課是與什么有關(guān)的啦？生：橋。師：好，那我們就給這節(jié)課起個(gè)名字叫：橋。（老師板書(shū)：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？生：想。２、播放有關(guān)橋的課件。（課件演示橋的發(fā)展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等）師：剛才你們都看到哪些橋呀？生：木橋，竹橋，石橋……師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜歡什么橋呢？（先同桌練說(shuō)，再指名說(shuō)；引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)喜歡的橋的名稱，再說(shuō)喜歡的原因）（引：ａ、她是怎么把這座橋說(shuō)得好的？ｂ、她說(shuō)的好這座橋有什么秘密呢？ｃ、她又是為什么說(shuō)的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？ｄ、她最獨(dú)特的地方是什么？）３、小結(jié)過(guò)渡：小朋友你們精彩的發(fā)言讓黃老師了解了你喜歡的橋，隨著科學(xué)的發(fā)展，橋也不斷在變化，同學(xué)們你們充滿想象力的小腦袋瓜里，想想未來(lái)的橋是什么樣的呢？（板書(shū)：未來(lái)）請(qǐng)你們把設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”的圖紙高高舉起吧！二.語(yǔ)言訓(xùn)練，傳授方法１、指名介紹自身設(shè)計(jì)的橋，師生、生生模擬對(duì)話。師：某某同學(xué)，你設(shè)計(jì)的橋是什么橋呀？生：我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見(jiàn)，每次爸爸媽媽打我的時(shí)候，我就躲進(jìn)去吃零食，打電子游戲、睡覺(jué)。（下面的同學(xué)對(duì)他的設(shè)計(jì)提問(wèn)）生：它有什么特點(diǎn)呀？（或什么用途呀？）生：我給你提一個(gè)建議，可以把它設(shè)計(jì)的更美觀一些?。ㄔ僬?guī)讉€(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，然后小組交流）⑴我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“動(dòng)畫(huà)城橋“，如果你想見(jiàn)動(dòng)畫(huà)世界里的明星，就來(lái)我們的動(dòng)畫(huà)城吧，它會(huì)讓你一夜之間美夢(mèng)成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。⑵我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食──哇，香死我了?、莡fo橋，我在上面安放一個(gè)高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當(dāng)發(fā)大水的時(shí)候這座橋就會(huì)向飛碟一樣飛起來(lái)。２、引導(dǎo)學(xué)生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說(shuō)橋的特點(diǎn)或用途。３、在小組內(nèi)評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)者”。師：好，各位，下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的，驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎(jiǎng)典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場(chǎng)券，在這樣的盛會(huì)上，我們可以頒什么獎(jiǎng)呢？誰(shuí)來(lái)提一提？人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容:aieiui教學(xué)反思胖乎乎的小手（第二課時(shí)）《平平搭積木》練習(xí)人教版一年級(jí)《日月明》教案《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)1《漢語(yǔ)拼音·復(fù)習(xí)一》教學(xué)建議《7棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)《胖乎乎的小手》教案查看更多>>小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案⑴你得意思是說(shuō)給他平一個(gè)美觀獎(jiǎng)；⑵你想的太特殊了，黃老師備課的時(shí)候都沒(méi)想到這一點(diǎn)，黃老師把它記下來(lái)。⑶你和黃老師想到了一塊，對(duì)于這些表現(xiàn)突出者我們一定要設(shè)一個(gè)特殊獎(jiǎng)項(xiàng)，“小小橋梁的設(shè)計(jì)師”是不是也能代表你們心中的想法？三.再創(chuàng)情境，擴(kuò)展訓(xùn)練１、師：在黃岡市長(zhǎng)江河面上，不久還可能會(huì)建起鄂黃長(zhǎng)江二橋，你們想不想把自身的設(shè)計(jì)推薦給市長(zhǎng)伯伯呢？以小組為單位，把評(píng)選出來(lái)的`“未來(lái)的橋”圖樣討論以下，該怎么樣向市長(zhǎng)伯伯介紹，才能讓他采用你們的設(shè)計(jì)方案。２、各小組匯報(bào)，交流。３、小組間交流。⑴每組選一個(gè)向市長(zhǎng)伯伯（一生扮演），介紹本組的“未來(lái)的橋”設(shè)計(jì)方案，介紹后將圖貼在黑板上。⑵其他小組對(duì)他們進(jìn)行質(zhì)疑。（從橋的造型，材料，色彩等方面）４、頒獎(jiǎng)儀式。四.回顧歷史，升華感情１、總結(jié)這節(jié)課，老師給學(xué)生寄予希望。２、欣賞黃岡各地的橋（多媒體演示橋的圖片并配樂(lè)以及書(shū)法“橋”字）讓學(xué)生在音樂(lè)中即感受歷史，有能欣賞書(shū)法。五.課后延伸將自身設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”方案介紹給家人或好朋友，并動(dòng)手制作橋的模型。人教版教學(xué)設(shè)計(jì)5【課前自主學(xué)習(xí)】（合作學(xué)習(xí)）1溫習(xí)上堂課內(nèi)容—-作家知識(shí)、一二段段意、課下注釋詞語(yǔ)解釋。2讀三四段，借助注釋及工具書(shū)理解文意?！菊n堂學(xué)習(xí)】1復(fù)習(xí)提問(wèn)1）提問(wèn)學(xué)生有關(guān)范仲淹的知識(shí)2）文章一二段都寫(xiě)了什么內(nèi)容？3）解釋詞語(yǔ)謫守越明年百?gòu)U具興增其舊制屬予作文勝狀朝暉夕陰氣象萬(wàn)千大觀遷客騷人得無(wú)異乎2導(dǎo)入同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了，文章第二段，簡(jiǎn)單寫(xiě)了洞庭湖美景，然后轉(zhuǎn)到遷客騷人的覽物之情，那，這覽物之情到底如何呢?下面就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。3學(xué)習(xí)過(guò)程（精講內(nèi)容）1）指名讀第三自然段，注意讀準(zhǔn)字音。2）指名譯文，一人一句。注意下列詞語(yǔ)。淫雨霏霏日星隱曜山岳潛形商旅不行檣傾楫催薄暮冥冥去國(guó)懷鄉(xiāng)憂讒畏譏滿目蕭然感極而悲3）概括此段內(nèi)容：描繪洞庭湖天氣的惡劣，淫雨、陰風(fēng)、濁浪是主景，進(jìn)而寫(xiě)遷客騷人之悲。4）指名讀第三自然段，注意讀準(zhǔn)字音。5）指名譯文，一人一句。注意下列詞語(yǔ)。春和景明波瀾不驚上下天光一碧萬(wàn)頃沙鷗翔匯編鱗游泳岸芷汀蘭長(zhǎng)煙一空浮光躍金靜影沉璧此樂(lè)何極崇辱偕忘把酒臨風(fēng)6）概括此段內(nèi)容：描繪洞庭湖陽(yáng)關(guān)燦爛及月下的美妙景色，進(jìn)而寫(xiě)遷客騷人之喜。7）從內(nèi)容、寫(xiě)法、表達(dá)方式、句式及修辭等角度分析這兩段-----采取教師引導(dǎo)學(xué)生討論，最后共同歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。結(jié)論見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)4練習(xí)解釋詞語(yǔ)淫雨霏霏日星隱曜山岳潛形商旅不行檣傾楫催薄暮冥冥去國(guó)懷鄉(xiāng)憂讒畏譏滿目蕭然感極而悲春和景明波瀾不驚上下天光一碧萬(wàn)頃沙鷗翔匯編鱗游泳岸芷汀蘭長(zhǎng)煙一空浮光躍金靜影沉璧此樂(lè)何極崇辱偕忘把酒臨風(fēng)5反饋練習(xí)從內(nèi)容、寫(xiě)法、表達(dá)方式、句式及修辭等角度解析這兩段?6知識(shí)總結(jié)我們主要學(xué)習(xí)了三四段的內(nèi)容，多個(gè)角度進(jìn)行了學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們要認(rèn)真理解，課下努力消化。人教版教學(xué)設(shè)計(jì)6一.回顧舊知，復(fù)習(xí)鋪墊。1.數(shù)一數(shù)下面的圖形，再填表（出示圖片）。1）統(tǒng)計(jì)表2）統(tǒng)計(jì)圖3）說(shuō)一說(shuō)哪種圖形最多？哪種圖形最少？正方形比三角形少幾個(gè)？三種圖形一共有幾個(gè)？2.在一年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單知識(shí)，已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)方面的簡(jiǎn)單知識(shí)。（板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì)）二.激趣導(dǎo)入。1.同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？2.老師也喜歡看動(dòng)畫(huà)片，今天給你們帶來(lái)了幾位你們喜歡的朋友，一起來(lái)看看都有誰(shuí)？（出示課件）你們喜歡它們嗎？現(xiàn)在老師非常想了解，在這四個(gè)動(dòng)畫(huà)人物里面，咱們班喜歡哪個(gè)動(dòng)畫(huà)人物最多？喜歡哪個(gè)動(dòng)畫(huà)人物最少？你們想不想知道？師：那我們就來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，咱們班喜歡這幾個(gè)動(dòng)畫(huà)人物的情況。三.自主探究，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)。1.引導(dǎo)學(xué)生收集。整理數(shù)據(jù)。在一年級(jí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的一些知識(shí)，知道了收集、記錄數(shù)據(jù)的一些方法。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)都有些什么方法呢？（可以用畫(huà)圓形、正方形、打勾，或是用畫(huà)“正”字的方法統(tǒng)計(jì)……）現(xiàn)在我們要統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)喜歡動(dòng)畫(huà)人物的情況，選用哪種方法最快，哪種方法最好？老師給同學(xué)們提供一種方法，統(tǒng)計(jì)到哪個(gè)動(dòng)畫(huà)人物，你喜歡你就站起來(lái)，坐著的同學(xué)數(shù)數(shù)一共有多少？一定要細(xì)心，不要多數(shù)、漏數(shù)。（全班討論）師：剛才記錄喜歡動(dòng)畫(huà)人物情況的過(guò)程就叫“統(tǒng)計(jì)”,我們把統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)填到表格中，這張表格就叫統(tǒng)計(jì)表，從這張表中我們可以知道喜歡各種動(dòng)畫(huà)人物的人數(shù)，如果想一眼看出喜歡哪個(gè)動(dòng)畫(huà)人物的人數(shù)多，喜歡哪個(gè)動(dòng)畫(huà)人物的人數(shù)少，還可以整理成什么？生：……統(tǒng)計(jì)圖2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生成的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖。①請(qǐng)同學(xué)們先觀察手上的表格，想一想，每格代表幾？先標(biāo)上數(shù)據(jù)。②學(xué)生動(dòng)手制作統(tǒng)計(jì)圖。3.小結(jié)：當(dāng)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)較大時(shí)，我們可以用1格表示2個(gè)單位。4.請(qǐng)同學(xué)們完成94頁(yè)例1的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。5.根據(jù)畫(huà)好的統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題。①?gòu)倪@個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，我們知道了什么？②你還能明確提出什么問(wèn)題？③假如下次我們班要放動(dòng)畫(huà)片，我們應(yīng)該選擇放什么動(dòng)畫(huà)片？四.應(yīng)用實(shí)踐，鞏固新知。課本95頁(yè)做一做1.說(shuō)一說(shuō)你喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)？2.小組合作，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計(jì)。3.學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖。4.明確提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題（同桌交流）。五.暢談收獲、自我總結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？一年級(jí)我們學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)是每格代表1個(gè)單位的，今天學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)是每格代表2個(gè)單位的。六.作業(yè)。人教版教學(xué)設(shè)計(jì)7重心的實(shí)用意義重心的高低和支面的大小決定物體的穩(wěn)定程度。(可閱讀《讀本》第一冊(cè)第六章第六節(jié))計(jì)算勢(shì)能，用到重心的概念。4.萬(wàn)有引力(1)地球?qū)λ車奈矬w有吸引作用。牛頓從蘋(píng)果落地聯(lián)想到地球與月球之間、行星與太陽(yáng)之間、任何兩個(gè)物體之間都有相互吸引的力，這種力叫萬(wàn)有引力。(2)萬(wàn)有引力是由于物體有質(zhì)量而在物體之間產(chǎn)生的一種相互作用。(3)物體的質(zhì)量越大，萬(wàn)有引力就越大;物體間距離越大，萬(wàn)有引力就越小。(定量關(guān)系將在以后學(xué)習(xí))由于一般物體的質(zhì)量不大，它們之間的萬(wàn)有引力極其微小。例如兩個(gè)直徑1m的鐵球(質(zhì)量約4100kg)靠在一起時(shí)，它們間的萬(wàn)有引力約為1.1×10-3N。天體的質(zhì)量較大，因此天體間的萬(wàn)有引力十分巨大。例如地球和太陽(yáng)之間的萬(wàn)有引力大約是3.6×1022N，它足以拉斷直徑9×103km的鋼柱。(三)課堂小結(jié)1.重力是地球?qū)ξ矬w的引力所產(chǎn)生的。從本質(zhì)上講，重力屬于萬(wàn)有引力，但不能說(shuō)重力就是地球?qū)ξ矬w的萬(wàn)有引力。一般來(lái)說(shuō)它們的大小和方向都有差別，但差別甚小。2.物體在其它星球上受到星球的吸引也產(chǎn)生相應(yīng)的重力。通常不加說(shuō)明時(shí)，“重力”是指物體在地球上受到的重力。3.重力的方向是豎直向下的;重力的大小與物體的質(zhì)量和所在位置有關(guān)：G=mg。在地面附近不太大的范圍內(nèi)，可認(rèn)為物質(zhì)(質(zhì)量一定)受到的重力是恒力。(計(jì)算表明：沿地表相距1800m的兩點(diǎn)，重力的方向相差不到1′。)4.重心是重力的作用點(diǎn)，重心不一定在物體上。重心位置與物體的質(zhì)量分布和形狀有關(guān)。(四)作業(yè)與思考1.課本p.13練習(xí)二。說(shuō)明：第(1)題第③項(xiàng)中“運(yùn)動(dòng)”指沿地面不太大的范圍內(nèi)的運(yùn)動(dòng)。2.演示：雙錐體“往上爬”。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察并揭秘。軌道低端窄，雙錐體的重心高;軌道高端寬，雙錐體的重心低。表面看來(lái)雙錐體由A端釋放，會(huì)自動(dòng)地向較高的B端“爬升”。實(shí)際上仍是從重心高處向重心低處滾下來(lái)。3.用一個(gè)手指支持鉛筆的一端使鉛筆直立而不倒不易做到，而把鉛筆換成一根教鞭，小頭立在手指上，就比較容易做到使其不倒，你知道其中的道理嗎?去查一查有關(guān)資料。五.說(shuō)明1.重力及其三要素在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)，從知識(shí)上講，本節(jié)內(nèi)容很容易掌握，屬于復(fù)習(xí)性質(zhì)的課，也可以安排學(xué)生自學(xué)。2.重心概念的建立，滲透了“等效代換”的物理方法，對(duì)于以后學(xué)習(xí)“力的合成、分解”等有著十分重要的意義。3.注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀教材。請(qǐng)學(xué)生自身找出課文中的關(guān)鍵詞，并加以討論，加深理解。使學(xué)生從一開(kāi)始就注意到如何閱讀教材，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。4.介紹“欹器”，增多“雙錐體”和“模擬鐵鍬”的演示，目的是引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們?nèi)ゲ檎屹Y料，培養(yǎng)自學(xué)能力，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，從而體會(huì)到，解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，需要多方面的知識(shí)和能力人教版教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)內(nèi)容一.青蛙想寫(xiě)詩(shī)1.夏天給你最大的感受是什么？（熱）去到夏天的池塘邊，就不會(huì)覺(jué)得熱了，因?yàn)槟抢锏木吧善亮耍〕靥晾镉袌A圓的荷葉，有青青的草，有小蝌蚪在荷葉下游來(lái)游去，水草中間還冒著水泡泡，荷葉上還站著一只大青蛙，它神氣地站在荷葉上，看著美麗的池塘景色，它高興極啦。（師邊說(shuō)邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，貼出相關(guān)詞語(yǔ)：池塘、小蝌蚪、水泡泡、荷葉，帶學(xué)生朗讀貼出的詞語(yǔ)）設(shè)計(jì)意圖通過(guò)談話和簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，讓學(xué)生受到語(yǔ)言的熏陶，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上激發(fā)興趣，引發(fā)想象，同時(shí)推動(dòng)識(shí)字。這時(shí)候下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦，（繼續(xù)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，指導(dǎo)朗讀兒化音“雨點(diǎn)兒”，指導(dǎo)寫(xiě)“雨”字）望著雨中的美麗景色，青蛙說(shuō)：“我要寫(xiě)詩(shī)啦！”它高興地寫(xiě)出了一串“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”。設(shè)計(jì)意圖在談話營(yíng)造的情境中無(wú)痕地落實(shí)兒化音的朗讀和“雨”字的書(shū)寫(xiě)，從簡(jiǎn)筆畫(huà)到書(shū)寫(xiě)，體現(xiàn)會(huì)意字“雨”的特征，突破書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。2.看到這一串“呱”字，你有什么感覺(jué)？（生回答）看來(lái)詩(shī)這樣寫(xiě)真不行呀，池塘里，馬上有朋友來(lái)幫忙啦。是誰(shuí)呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文《青蛙寫(xiě)詩(shī)》。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生體會(huì)沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的青蛙的詩(shī)，簡(jiǎn)直無(wú)法朗讀，不成詩(shī)，進(jìn)而體會(huì)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要。二.青蛙的朋友1.到底是哪些朋友來(lái)幫忙了呢，自由朗讀，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。設(shè)計(jì)意圖帶著主要問(wèn)題進(jìn)入對(duì)課文的整體感知，初接觸課文就產(chǎn)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的興趣。2.反饋：是誰(shuí)來(lái)幫忙了？（它怎么能幫上忙呢？）在對(duì)話與互動(dòng)中認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“，?！?，板書(shū)在黑板上，和學(xué)生一起寫(xiě)一寫(xiě)。設(shè)計(jì)意圖在對(duì)話互動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的外形特點(diǎn)并正確書(shū)寫(xiě)，初步了解三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。3.再次朗讀，“有朋友幫忙”后的青蛙的詩(shī)。——注意讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓?！煌恼Z(yǔ)氣、輕重快慢。設(shè)計(jì)意圖體會(huì)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用后再來(lái)朗讀青蛙的詩(shī)，學(xué)生就能正確讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)代表的停頓、節(jié)奏……將簡(jiǎn)單的“呱”字，讀出詩(shī)的韻味。三.青蛙代言人1.發(fā)揮想象：青蛙的詩(shī)里，可能寫(xiě)了什么呢？1）學(xué)生初步想象。設(shè)計(jì)意圖青蛙的“蛙語(yǔ)”是聽(tīng)不懂的，那，它究竟寫(xiě)了什么呢？孩子的想象力匣子一下就被打開(kāi)了，暢所欲言。（此時(shí)只是想到什么說(shuō)什么，還沒(méi)有詩(shī)的意識(shí)）2）出示三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)的“青蛙的詩(shī)”（讓班級(jí)“識(shí)字大王”帶著大家讀一讀。）我要開(kāi)演唱會(huì)啦，荷葉，你來(lái)當(dāng)音響，雨點(diǎn)，你來(lái)伴奏，雷公公，請(qǐng)敲個(gè)鼓。丁冬冬，沙啦啦……（葦杭）紅色的荷花，是漂亮的手套。綠色的荷葉，是有魔力的飛毯。我要戴著手套，坐著飛毯，去找我的媽媽。（鈺霖）下雨啦，珍珠灑，池塘是我家。開(kāi)心唱，快樂(lè)游，整天笑哈哈。有困難，找我吧，我是勇敢的青蛙大俠。（肖同）設(shè)計(jì)意圖出示三年級(jí)孩子的詩(shī)，讓識(shí)字多得孩子朗讀，既是拓展識(shí)字，更是激發(fā)他們更豐富的想象，同時(shí)也潛移默化地引導(dǎo)“詩(shī)化”的語(yǔ)言表達(dá)。因?yàn)閮和?shī)是不分年齡的，都可以讀懂。通過(guò)朗讀這些小哥哥小姐姐寫(xiě)的詩(shī)，讓孩子們明白，這樣的詩(shī)句他們自身也能想出來(lái)，也能寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)詩(shī)是一件容易而快樂(lè)的事。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是天生的詩(shī)人，兒童詩(shī)是童真心靈最美的童真表達(dá)?！肚嗤軐?xiě)詩(shī)》，無(wú)疑是激發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)、創(chuàng)作兒童詩(shī)的最好范例。高年級(jí)孩子的詩(shī)，給他們提供的不但是拓展材料，更是激勵(lì)和引導(dǎo)他們?nèi)ミ_(dá)到甚至超越的小目標(biāo)。3）把自身當(dāng)成站在荷葉上的小青蛙，再思考：青蛙的詩(shī)可能寫(xiě)了什么呢？設(shè)計(jì)意圖此時(shí)再讓孩子思考，對(duì)于青蛙寫(xiě)的詩(shī)的內(nèi)容，他們會(huì)在原有的基礎(chǔ)上，說(shuō)得更寬泛，想象更豐富。4.讓我們來(lái)夸一夸這只青蛙吧。（真是個(gè)小詩(shī)人，真會(huì)想象……）設(shè)計(jì)意圖夸夸這只小青蛙，其實(shí)就是夸夸自身，每個(gè)孩子都成了會(huì)寫(xiě)詩(shī)的小青蛙。四.青蛙朗讀家1.教師范讀。注意兒化音“雨點(diǎn)兒”。2.師生合作讀。3.初步識(shí)字。4.學(xué)生各種方式讀。設(shè)計(jì)意圖充分感知了詩(shī)歌內(nèi)容，充分啟發(fā)了想象，并且激發(fā)了對(duì)兒童詩(shī)的興趣后，再來(lái)初步識(shí)字和朗讀（第二課時(shí)再重點(diǎn)識(shí)字寫(xiě)字），這樣他們的識(shí)字和朗讀會(huì)更有整體感畫(huà)面感。五.青蛙小詩(shī)人1.出示幾首一年級(jí)孩子寫(xiě)的非常簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)作品，識(shí)字大王帶著大家朗讀。1.春雨小雨點(diǎn)，沙沙沙，落到樹(shù)林里，樂(lè)得樹(shù)兒長(zhǎng)新芽；小雨點(diǎn)，沙沙沙，落到花園里，樂(lè)得花兒展笑顏；小雨點(diǎn)，沙沙沙，落到草地上，樂(lè)得草兒笑彎腰。（秋旭）2.小蝌蚪和小鴨子小鴨子來(lái)找小蝌蚪玩，對(duì)小蝌蚪說(shuō)：我們一起在草地上玩好嗎？小蝌蚪傷心地說(shuō)：我沒(méi)有腿，不能跟你去草地。小鴨子想了想說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，我到水里陪你玩吧！小鴨子和小蝌蚪在水里，翻跟斗，捉迷藏，真是一對(duì)好朋友！（秉宸）3.驚喜它悄悄地飛到黑板上，一只可愛(ài)的紡織娘。身穿綠衣裳，害羞地微笑，仿佛對(duì)我們說(shuō)：你們好！大家好激動(dòng)，肖老師抓其它，輕輕把它放走了。紡織娘飛回大自然，紡織娘真可愛(ài)?。ɑ刚鳎┰O(shè)計(jì)意圖挑選往屆一年級(jí)孩子寫(xiě)的幾首詩(shī)，收錄在班級(jí)詩(shī)集《蘋(píng)果綠的一年級(jí)》中，這幾首詩(shī)都非常簡(jiǎn)單，前兩首和《青蛙寫(xiě)詩(shī)》中的內(nèi)容也有一定聯(lián)系，像“雨點(diǎn)”，“小蝌蚪”等。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的首先是為了拓展識(shí)字，第二是為了繼續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)的閱讀興趣以及寫(xiě)作興趣，第三是讓學(xué)生繼續(xù)體會(huì)：寫(xiě)兒童詩(shī)，是件非常簡(jiǎn)單和快樂(lè)的事。2.總結(jié)：當(dāng)我們開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，就會(huì)感受到，語(yǔ)文就像一首詩(shī)、一首歌、一幅畫(huà)，語(yǔ)文就像一片開(kāi)滿了鮮花的大草原，每個(gè)小朋友都是騎著馬在草原上奔馳的小詩(shī)人，讓我們都像小青蛙一樣，愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，會(huì)寫(xiě)詩(shī)，讓兒童詩(shī)成為快樂(lè)飛翔的翅膀。3.作業(yè)：繼續(xù)朗讀、思考、想象青蛙寫(xiě)的詩(shī)，閱讀其他兒童詩(shī)。設(shè)計(jì)意圖從一年級(jí)剛開(kāi)始的時(shí)候，就讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文不是只有識(shí)字寫(xiě)字，拼音拼讀，而是有很多有意思的好玩的東西，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是一件非常快樂(lè)的事。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，愛(ài)思考愛(ài)閱讀愛(ài)表達(dá)，是非常重要的。兒童詩(shī)，是一個(gè)非常好的載體。人教版教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：1能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩(shī)《江雪》。2學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。3抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)所描繪景色及作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)方法：讀詩(shī)想畫(huà)面，入境悟情感。教程：一.激情導(dǎo)課：1.談話激趣：同學(xué)們，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了20xx年的第一場(chǎng)雪，下雪了，你都干了點(diǎn)什么？看來(lái)雪給大家?guī)?lái)了無(wú)限的快樂(lè)?？墒牵幸粋€(gè)人，他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣，他呀，頂風(fēng)冒雪獨(dú)自一人在江上釣魚(yú)。他是誰(shuí)呢？他是一首詩(shī)的主人公，這首詩(shī)叫《江雪》。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)——《江雪》。板書(shū)課題，齊讀課題。以前我們也學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)一首古詩(shī)都要學(xué)些什么？2.目標(biāo)呈現(xiàn)：（1）能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。（2）學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。（3）抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。3.預(yù)期效果：老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。有信心嗎？二.民主導(dǎo)學(xué)。任務(wù)一：正確、流利地朗讀這首古詩(shī)。任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)大家翻開(kāi)課本?？赡苡幸徊糠滞瑢W(xué)已經(jīng)接觸過(guò)這首詩(shī)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會(huì)讀的試著把它讀正確、讀流利。民主學(xué)習(xí)：學(xué)生自由讀詩(shī)。展示交流：1.指名分句讀詩(shī)，適時(shí)糾正。2.指名領(lǐng)讀整首詩(shī)。3.同桌互讀檢查。任務(wù)二.想象畫(huà)面，適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩(shī)意。任務(wù)呈現(xiàn)：古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)”，你能把《江雪》想象成一副畫(huà)嗎？試著想一想，說(shuō)一說(shuō)。展示交流：1.指名說(shuō)想象到的畫(huà)面，并說(shuō)清這樣想的理由。適時(shí)指導(dǎo)理解：千山、萬(wàn)徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，等他說(shuō)完，你來(lái)說(shuō)說(shuō)他哪些地方說(shuō)得好。不好的地方，你來(lái)說(shuō)得更好一些。2.聽(tīng)了畫(huà)面描述，你覺(jué)得這是一種什么樣的環(huán)境？板書(shū)：寒冷凄涼。任務(wù)三.體會(huì)詩(shī)人的感情。任務(wù)呈現(xiàn)：同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片雪白；飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤湮沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。此時(shí)，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會(huì)到的？民主學(xué)習(xí)：學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問(wèn)題。展示交流1.（這個(gè)老翁很孤獨(dú)。這個(gè)老翁很勇敢，這么冷的天還堅(jiān)持釣魚(yú)。我體會(huì)到一種悲涼的氣氛。）把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬(wàn)孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬(wàn)孤獨(dú)”??！板書(shū)：孤獨(dú)寂寞，學(xué)習(xí)生字“孤”。誰(shuí)能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來(lái)。（朗讀指導(dǎo)）2.面對(duì)這樣的畫(huà)面，你有什么疑問(wèn)？（這么冷的天，那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚(yú)？難道他不怕冷嗎？）請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下。（1.捕魚(yú)為生）（2.獨(dú)享清靜）（3.排解憂傷）（4.喜愛(ài)釣魚(yú)）（5.心中孤單）3.看來(lái)大家的理解都不相同。那，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？想解開(kāi)這個(gè)謎嗎？你有什么好辦法？了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩(shī)是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。課件出示資料一：柳宗元生平簡(jiǎn)介?！艾F(xiàn)在你比較贊同哪一種理解？或者有什么新的看法。小結(jié)：這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露。那，面對(duì)寒冷，他畏懼了嗎？面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)他退縮了嗎？看資料二。從他身上，你體會(huì)到了什么精神？（身處逆境而頑強(qiáng)不屈）現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自身的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？練習(xí)有感情地配樂(lè)朗誦。練習(xí)背誦。4.小結(jié)：剛才我們通過(guò)朗讀，結(jié)合插圖，特別是借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分地理解了這首詩(shī)。三.檢測(cè)導(dǎo)結(jié)1。請(qǐng)你把這首詩(shī)背給同桌聽(tīng)。2?！督返淖髡呤牵ǎ┏?shī)人（）。前兩句讓我們感受到（），后兩句則體現(xiàn)了詩(shī)人（）的情調(diào)。詩(shī)中迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩(shī)人（）的人格化身。3.課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。接下來(lái)我們讀讀另外一首古詩(shī)。這首詩(shī)又給我們勾畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)面，反映了作者怎樣的心情呢？題秋江獨(dú)釣圖[清]王士禎一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一壺酒，一人獨(dú)釣一江秋。這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？小結(jié)：這兩首詩(shī)雖然描寫(xiě)的都是在釣魚(yú)的景象，但心境不同：一個(gè)是借釣魚(yú)表現(xiàn)高傲的骨氣；一個(gè)是借釣魚(yú)欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。希望同學(xué)們注意積累，相信大家會(huì)受益匪淺。板書(shū)設(shè)計(jì)環(huán)境——寒冷凄涼心情——孤獨(dú)寂寞精神——頑強(qiáng)不屈人教版教學(xué)設(shè)計(jì)10[教學(xué)要求]1.通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。2.懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。3.了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。4.有感情地朗讀課文。[教學(xué)重點(diǎn)]1.理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。2.了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。[教學(xué)難點(diǎn)]理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。[教學(xué)方法]朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。[學(xué)法]讀文悟情，讀句悟理;抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。[教學(xué)準(zhǔn)備]梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。第一課時(shí)重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。一.激情引趣，導(dǎo)入新課。1.出示梅花掛圖。2.談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。3.板書(shū)課題。理解“魂”的意思，那“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。二.初讀課文，完成自學(xué)要求：1.利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。2.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?3.畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。4.準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。三.再讀課文，理清敘述的順序。1.根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)2.根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事?”給第二段分層。分為五層：(一層一件事)。第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。第二層(3自然段)：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。第五層(14一15自然段)：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。3.自身體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?四.有感情地朗讀全文。第二課時(shí)重點(diǎn)：理解全文一.復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。1.說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)(1)讀詩(shī)落淚;(2)珍愛(ài)梅圖;(3)不能回國(guó);(4)贈(zèng)墨梅臥;(5)送梅花仇;2.從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說(shuō)梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系?這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。二.從“愛(ài)梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二.第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。1.文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)?(第二件事：珍愛(ài)墨梅圖)2.指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?(思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)3.“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。4.教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。(1)老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么?(梅花的精神)(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。(4)說(shuō)說(shuō)此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)?(5)指名讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！庇懻摚篴、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節(jié))b、此時(shí)作者用了什么手法?(借物喻人)c、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么?(中華民族的精神、氣節(jié))(6)再次播放《紅梅贊》，同時(shí)指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛(ài)梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征。(7)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自身保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。5.指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。三.總結(jié)方法，幫助學(xué)習(xí)第一件事。體會(huì)“梅花魂”何在，“中國(guó)心”何在!體現(xiàn)“扶”學(xué)，培養(yǎng)能力。1.默讀第一件事：吟詩(shī)落淚。2.思考討論：(1)“常常教我讀唐詩(shī)寧詞”說(shuō)明什么?(老人時(shí)刻不忘自身是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自身的子孫也不忘自身祖國(guó)的文化。)(2)“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁?a、適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感?“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸。”出自王維的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢?“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。這些詩(shī)大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，因此傷感地流淚了)四.放手自學(xué)第三件、第五件事，體會(huì)“梅花魂”何在“中國(guó)心”何在!體現(xiàn)“放”學(xué)，發(fā)展能力。1.從“聽(tīng)到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛(ài)著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。2.從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了很多。”體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。3.從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會(huì)到老人把自身對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自身的心愿。五.學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。1.齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用?(點(diǎn)明中心)2.回顧全文，口頭概括本文的中心。(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)3.文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會(huì)到了什么?(開(kāi)頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父;結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。)4.談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫(xiě)作上的收獲。5.有感情地朗讀全文。板書(shū)設(shè)計(jì)：1.讀詩(shī)落淚2.珍愛(ài)梅圖15.梅花魂3.不能回國(guó)中國(guó)心4.贈(zèng)送梅圖5.遞梅花巾教案簡(jiǎn)析教者從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學(xué)構(gòu)想，抓住了課文的關(guān)鍵，且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中先指導(dǎo)他們理解體會(huì)課文的難點(diǎn)：老人愛(ài)梅花是愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)。掃除學(xué)生自身閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中，尋找表現(xiàn)老人愛(ài)祖國(guó)、眷戀祖國(guó)的思想感情的內(nèi)容。體現(xiàn)閱讀課文以學(xué)生自學(xué)為主的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教者在教學(xué)中還利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，電視播放歌曲《紅梅贊》，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)情感。為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)起到了很好地作用。針對(duì)本文內(nèi)容含蓄、思想性深刻的特點(diǎn)，教者又采用了情感朗讀來(lái)配合教學(xué)。讓學(xué)生從讀中悟情悟理。加之老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生一定能透徹地理解全文。人教版教學(xué)設(shè)計(jì)11一.導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)莊子和莊子的思想有了初步的了解。（指名檢查，學(xué)生回答）這一節(jié)課，我們繼續(xù)了解莊子。二.整體感知1．播放《莊子與惠子游于濠梁之上》音頻課文，聽(tīng)讀感知。2．朗讀課文，并結(jié)合注釋，同桌互譯，疏通文意。參考濠梁：濠水的橋上。濠，水名，在現(xiàn)在安徽鳳陽(yáng)。鯈（tiáo）魚(yú)：一種白色小魚(yú)。是：這。固：固然（固不知子矣）；本來(lái)（子固非魚(yú)也）。全：完全，肯定（是這樣）。請(qǐng)：請(qǐng)?jiān)试S我。循：追溯。本：最初，本原。參考譯文：莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說(shuō)：“鯈魚(yú)在河水中游得多么悠閑自得，這是魚(yú)的快樂(lè)啊?！被菔┱f(shuō)：“你不是魚(yú)，怎么知道魚(yú)的快樂(lè)呢？”莊子說(shuō)：“你不是我，怎么知道我不知道魚(yú)的快樂(lè)呢？”惠施說(shuō)：“我不是你，固然不知道你；你本來(lái)就不是魚(yú)，你不知道魚(yú)的快樂(lè)，是可以肯定的！”莊子說(shuō)：“請(qǐng)從我們最初的話題說(shuō)起。你說(shuō)‘你哪兒知道魚(yú)快樂(lè)’的話，說(shuō)明你已經(jīng)知道我知道魚(yú)快樂(lè)而在問(wèn)我。我是在濠水的橋上知道的?！?.仔細(xì)閱讀課文，自主思考，回答以下問(wèn)題（用原文）。1）這場(chǎng)辯論賽的辯題是什么？明確：莊子是否知道魚(yú)之樂(lè)。2）辯論雙方是誰(shuí)？明確：莊子、惠子。3）正反雙方的觀點(diǎn)是什么？明確正方（莊子）：鯈魚(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè)。反方（惠子）：子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)？4）惠子反駁莊子的觀點(diǎn)后，莊子又是如何回答的？明確：子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè)？5）那惠子如何反擊？明確：我非子，固不知子矣；子固非魚(yú)也，子之不知魚(yú)之樂(lè)，全矣！6）莊子的最后結(jié)論是什么？明確：請(qǐng)循其本。子曰‘汝安知魚(yú)之樂(lè)’云者，既已知吾知之而問(wèn)我，我知之濠上也。三.局部探究（一）理解雙方觀點(diǎn)。大家現(xiàn)在對(duì)文意有了一定的了解，但，一篇文言文，我們不能只是把文意搞懂，還要對(duì)文章有更深刻的理解，現(xiàn)在，就讓我們一起品析課文。1．分角色朗讀課文，注意雙方的語(yǔ)氣。2．小組探交流：在莊子和惠子的辯論中，誰(shuí)是勝者？3．每小組派一位代表闡述小組觀點(diǎn)。4．師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生思考，交流。答案預(yù)設(shè)。歸結(jié)起來(lái)，主要有以下幾種看法：1）從故事本身來(lái)看，莊子占了上風(fēng)。結(jié)尾處，在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后，莊子似乎應(yīng)該無(wú)言以對(duì)而就此認(rèn)輸了，可是他卻又返回爭(zhēng)論的起始，借偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。所謂偷換概念，指他把惠子說(shuō)的“安知”，解釋成“哪里知道”或“怎樣知道”，而惠子的本意卻是“怎么（能）知道”。（要理解最后一句的意思，最后一句是莊子在回答惠子的“安知魚(yú)之樂(lè)”，他回答“從濠橋上知道”，實(shí)際上是答非所問(wèn)，偷換概念）板書(shū)：我知之濠上也（答）；子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)（問(wèn)）安知：怎樣知道（莊子），怎能知道（惠子）莊子——詭辯。2）從邏輯上看，惠子是勝者。前面說(shuō)過(guò)，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭(zhēng)論中得以維持自身最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，因此說(shuō)，惠子才是勝者。3）從邏輯上看，莊子其實(shí)并不應(yīng)該輸，只是他沒(méi)找準(zhǔn)方向，以至給惠子留下了可乘之機(jī)?；葑幼畛醯陌l(fā)問(wèn)是這樣的：“子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)？”這里暗含有這樣的判斷：惠子能知道莊子“非魚(yú)”。因此，莊子完全可以這樣回敬惠子：你既然可以知道我不是魚(yú)，我當(dāng)然也可以知道魚(yú)快樂(lè)。（二）探究文章內(nèi)涵。1.莊子為什么非常固執(zhí)地認(rèn)為魚(yú)兒是快樂(lè)的？參考：莊子認(rèn)為魚(yú)“樂(lè)”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。因?yàn)榍f子本來(lái)就是崇尚自然的，他本來(lái)就是快樂(lè)的，他站在自身的角度看這個(gè)問(wèn)題。2.從文中可以看出兩人的思想和性格差異是什么？參考：惠子好辯，對(duì)于事物更多的是一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，缺乏美學(xué)意義上的欣賞與觀照。而莊子偏于美學(xué)上的觀賞，能從自由活潑的生命中由衷地感受到輕松、閑適、愉悅，讓人感受到日常生活中的詩(shī)意并為之深受感染。四.總結(jié)拓展學(xué)生個(gè)人梳理總結(jié)，小組交流?；葑雍棉q，重分析。對(duì)于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，重在知識(shí)的探討。莊子智辯，重觀賞，對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說(shuō)惠子帶有邏輯家的個(gè)性，那莊子則有藝術(shù)家的風(fēng)貌。你更欣賞誰(shuí)？為什么？五.作業(yè)設(shè)計(jì)1.完成“理解檢測(cè)”一。2.把課文改編成課本劇，可以在原有故事基礎(chǔ)上補(bǔ)充情節(jié)。注意要對(duì)人物的表情、動(dòng)作、心理等有所提示。人教版教學(xué)設(shè)計(jì)12【教學(xué)要求】1.借助圖畫(huà)讀懂故事。2.說(shuō)說(shuō)自身的想法，然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)的做法好。3.在交際中做到：說(shuō)清楚、聽(tīng)仔細(xì)。【教學(xué)用具】課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一.引入小朋友注意聽(tīng)，（課件：破碎聲）你們聽(tīng)到什么啦？想知道發(fā)生什么事了嗎？二.交流1.看圖了解故事：訓(xùn)練點(diǎn)：聽(tīng)、說(shuō)。⑴請(qǐng)女同學(xué)看圖了解這件事，男同學(xué)閉上眼休息一會(huì)兒。師：女孩子們注意了，看圖要仔細(xì)，記清楚你看到的事情，待會(huì)兒，要請(qǐng)你把這事講給男同學(xué)聽(tīng)，看誰(shuí)講得最清楚。（請(qǐng)女生看圖。）⑵記住了嗎？（關(guān)課件）請(qǐng)你把這件事告訴你旁邊的男同學(xué)，比一比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。⑶誰(shuí)來(lái)把你聽(tīng)到的事情講給大家聽(tīng)。⑷請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)講得最清楚。（出示課件）師小結(jié)：小朋友們，我們?cè)诤蛣e人進(jìn)行交談時(shí)，要注意：說(shuō)話說(shuō)清楚，聽(tīng)話聽(tīng)仔細(xì)。（板書(shū)：說(shuō)清楚聽(tīng)仔細(xì)）2.自由談?wù)摚河?xùn)練點(diǎn)：說(shuō)。小朋友們，你們覺(jué)得（放課件：小松該不該如實(shí)地把這件事告訴爸爸？爸爸的做法對(duì)嗎？）⑴請(qǐng)和周圍的小伙伴說(shuō)說(shuō)自身的看法。⑵全班交流，說(shuō)說(shuō)你們的看法吧。有不同的意見(jiàn)嗎？鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)不同的想法。⑶猜測(cè)：爸爸打小松時(shí)，心里可能想了些什么？3.孩子們，你們挨過(guò)打嗎？怕挨打嗎？剛才，我們討論的是發(fā)生在松松身上的事，現(xiàn)在如果這件事發(fā)生在你的身上，是你不小心把爸爸心愛(ài)的花瓶打碎了，你該怎么做呢？（課件問(wèn)題：如果我遇到這種事情，該怎么做呢？）板書(shū)：該怎么做⑴現(xiàn)在請(qǐng)你們下座位，去找自身的好朋友把你的想法說(shuō)一說(shuō)，再聽(tīng)一聽(tīng)你的好朋友他遇到這樣的事情會(huì)怎么做。（強(qiáng)調(diào)說(shuō)話說(shuō)清楚，聽(tīng)話聽(tīng)仔細(xì)。）⑵全班交流，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)，遇到這樣的事情，你會(huì)怎么做？有不一樣的做法嗎？⑶教師小結(jié)學(xué)生的幾種做法并引起新一輪的交流、討論：你覺(jué)得哪種做法好？為什么？你覺(jué)得哪種做法不太好，為什么？老師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論、爭(zhēng)論。⑷分小組討論哪種做法好，哪種做法不好，為什么。匯報(bào)小組討論結(jié)果。（盡量讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái)。）4.剛才小朋友談到了自身心里想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會(huì)怎么想怎么做。那，今天回家后問(wèn)問(wèn)媽媽爸爸，他們遇到這樣的事情會(huì)怎么想，怎么做，好嗎？5.課前老師采訪了幾位家長(zhǎng)，大家聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的。（錄音課件：A、要是我兒子弄壞的東西很貴重，我會(huì)覺(jué)得心痛，可能會(huì)控制不了情緒，但冷靜下來(lái)還是要肯定他是誠(chéng)實(shí)的。C、其實(shí)，有時(shí)侯孩子做錯(cuò)了事，例如打碎東西什么的，如果他主動(dòng)來(lái)告訴我，是可以原諒他的，如果他不誠(chéng)實(shí)，我會(huì)很生氣，說(shuō)不定會(huì)打他。B、我的孩子比較內(nèi)向，他如果不小心弄壞東西，我會(huì)先安慰她，再提醒她以后做事細(xì)心點(diǎn)。）看來(lái)，爸爸媽媽還是喜歡怎樣的孩子？（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)）三.創(chuàng)設(shè)情景1.同學(xué)們，平時(shí)我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)，可能會(huì)不小心弄壞別人的東西，例如（出示課件：不小心弄壞別人的新文具……）你會(huì)怎么做？2.如果是你的新文具被別人弄壞了，你會(huì)怎么想？因此我們不小心弄壞了別人的東西，一定要想想別人的心情，不但要誠(chéng)懇的向別人道歉，還要盡量去彌補(bǔ)自身的過(guò)失，你們說(shuō)對(duì)嗎？四.全課小結(jié)今天這節(jié)課，我們通過(guò)交流討論，不但知道弄壞別人的東西該怎么做，還知道了和別人交談時(shí)，說(shuō)話要──說(shuō)清楚，聽(tīng)話要──聽(tīng)仔細(xì)。人教版教學(xué)設(shè)計(jì)13一.使用教材人教語(yǔ)文第五冊(cè)二.教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)詩(shī)中的生字、生詞。2.理解詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)人描繪的情境中，體會(huì)詩(shī)人的感受。3.背誦、默寫(xiě)全詩(shī)。課時(shí)：一課時(shí)三.教學(xué)過(guò)程1.背誦李白的詩(shī)（板書(shū)：李白）請(qǐng)學(xué)生背一背李白的詩(shī)。如《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》等。2.創(chuàng)設(shè)情境，理解詩(shī)題李白愛(ài)到名山大川去游覽。有一天，李白來(lái)到一座風(fēng)景秀麗的大山。這座山太高了，等他到了山頂，天已經(jīng)黑了。（板書(shū)：山）來(lái)不及下山了?？蛇@么晚了住在哪呢？正在為難，他發(fā)現(xiàn)眼前有一座寺廟。（板書(shū)：寺）他就住在了這山頂?shù)乃聫R里。（板書(shū)：夜宿）李白非常高興，他站在寺廟的院子里，望著滿天的星斗，吟出一首詩(shī)，詩(shī)題就是《夜宿山寺》。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：“夜宿山寺”的意思。理解“宿”的意思。3.朗讀、背誦全詩(shī)教師范讀全詩(shī)。學(xué)生練習(xí)朗讀，教師指名讀。學(xué)生練習(xí)背誦，教師指名背，全班背誦。4.理解詩(shī)句，感受詩(shī)境1）學(xué)生聽(tīng)教師背誦全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)能感受到什么，再說(shuō)說(shuō)有哪些疑問(wèn)。2）讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（板書(shū)第一聯(lián)）李白在這首詩(shī)中寫(xiě)了樓很高，你看這樓有多高？理解“?！弊值囊馑?。這里說(shuō)樓有“百尺”高，不見(jiàn)得真有一百尺，但李白為什么要這么說(shuō)？“手可摘星辰”，真的是伸手就可以摘到星星嗎？但如果你站在一座高高的山上，四周的山都比較低，星星在你的頭頂上，還在你的周圍，這時(shí)你就不會(huì)覺(jué)得星星是夠不著的，“手可摘星辰”寫(xiě)的就是詩(shī)人當(dāng)時(shí)的這種感受。你想象一下，星星在你的周圍閃爍的情景，再讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)李白的感受。（板書(shū)第二聯(lián)）說(shuō)一說(shuō)：“驚”和“恐”字的意思。我國(guó)古代有很多神話故事，講了天上住著仙人。李白不敢大聲講話，怕驚動(dòng)了天上的仙人，說(shuō)明李白跟這些仙人的距離近了。近到什么程度，請(qǐng)你想象一下。3）我們讀這首詩(shī)的時(shí)候，不但能感受到山寺的樓很高，還可以感受到這山寺的夜晚很靜。在這樣的夜里，你可以一個(gè)人面對(duì)星空，盡情的想象?，F(xiàn)在你閉上眼睛，自身默讀這首詩(shī)，你好像也站在山寺的高樓上望著周圍的星星。（范讀全詩(shī)）現(xiàn)在你自身慢慢讀，體會(huì)體會(huì)。4）學(xué)生自身練習(xí)朗讀5.布置作業(yè)把你對(duì)詩(shī)的理解畫(huà)成一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，并把這首小詩(shī)補(bǔ)充完整。人教版教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。背誦自身喜歡的部分。3.感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。4.學(xué)習(xí)作者利用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。教學(xué)重點(diǎn)：感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。教學(xué)過(guò)程：一.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)語(yǔ)：大家都有很多好朋友吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友都是些什么樣的朋友？學(xué)生自由發(fā)言。2.揭題：大家的朋友都各有各的特點(diǎn)，有的活潑開(kāi)朗，有的沉默寡言，有的做事雷厲風(fēng)行，有的考慮周到，遇事沉穩(wěn)。今天我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。3.看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？二.初讀課文，整體感知1.師：作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，根據(jù)閱讀要求自由輕聲讀課文。閱讀要求：1）讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。2）讀通課文，了解大概內(nèi)容，用筆畫(huà)下你喜歡的段落，反復(fù)誦讀，想像畫(huà)面，體會(huì)景美。3）思考：作者在山中拜訪了哪些“朋友”？從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？2.回答思考的問(wèn)題，并明確提出疑難。梳理學(xué)生明確提出的問(wèn)題。三.研讀賞析，感悟深情師：課文為什么以《山中訪友》為題？“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？（朗讀——勾畫(huà)——理解——體會(huì)——誦讀）讓學(xué)生細(xì)致深入地讀文，找出描寫(xiě)可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀讀體會(huì)，再組織交流。1.第三自然段1）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。（形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深）2）讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。2.第四自然段1）默讀，想象作者描寫(xiě)的情景。2）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。3）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫(xiě)有什么好處？用朗讀來(lái)加深自身的體會(huì)。4）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。（豐富的想象；寫(xiě)出了融入大自然的感受）3.第五自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。1）“這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？”指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？……）3）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？4）讓學(xué)生模擬當(dāng)時(shí)情境，跟山中的“朋友”打打招呼。通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。5）面對(duì)這我熱情的招呼，我這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)下來(lái)。如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：“___________________________________________________”教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。4.第六自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？3）有感情地朗讀這段文字。5.第七自然段1）默讀，明確提出不懂的問(wèn)題，互相