班主任工作總結(jié)

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班主任工作總結(jié)

有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感想頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過告成的甘甜。體驗(yàn)過一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、沒有可惜的、是充實(shí)的、完備的老師。由于我有一個(gè)好的集體，沒有每個(gè)老師辛勤工作，沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會(huì)的緊密合作，班主任就是再有才能，也難以發(fā)揮作用，所以我所取得的勞績是屬于大家的，我只做了班主任該做的工作。

至于我管理班級(jí)，沒有太多閱歷，在領(lǐng)導(dǎo)，老師的扶助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個(gè)方面，談一談我做班主任的一些做法和體會(huì)：

一、抓住教導(dǎo)時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展。抓住教導(dǎo)學(xué)生的"時(shí)機(jī)'，就是要求班主任要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間段對(duì)學(xué)生舉行教導(dǎo)。班主任要充分利用好"時(shí)間'這個(gè)客觀條件，當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生的"時(shí)機(jī)'未到時(shí)，要擅長等待；當(dāng)"時(shí)機(jī)'到臨時(shí)，要立刻抓??；當(dāng)"時(shí)機(jī)'已過，應(yīng)擅長迂回并創(chuàng)設(shè)、抓獲另外的"時(shí)機(jī)'?？鬃诱f：機(jī)不成失，時(shí)不再

來。抓住有利的教導(dǎo)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生舉行思想政治教導(dǎo)，開展班級(jí)管理，往往會(huì)收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的"時(shí)機(jī)效應(yīng)'。

二、班主任要有親和力

班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵，那班主任的親和力源在哪里？首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強(qiáng)弱，學(xué)生剛到一個(gè)目生的學(xué)校里，班主任是他們唯一的親人，所以對(duì)學(xué)生講話，要親切，一句機(jī)敏幽默的話語，有時(shí)會(huì)化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚(yáng)遠(yuǎn)比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。美好的語言，使學(xué)生感到特別的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用、育人。其次，儀態(tài)美，巴特爾說"愛和信任是一種宏偉而神秘的氣力，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美觀的圖像'。所以，儀表、眼神、動(dòng)作等儀態(tài)，雖然無聲，作用確分外神秘，激勵(lì)和贊美的眼神，指點(diǎn)或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動(dòng)作，有時(shí)好過苦口婆心的批評(píng)和奉勸，學(xué)生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說："教師的人格就是教導(dǎo)工作的一切'，對(duì)學(xué)生來說，班主任的人格力是任何氣力都不能替代的最璀璨的陽光，是最能引起

學(xué)生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能難得的，人格美主要指內(nèi)在的思想美，道德美、學(xué)識(shí)美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學(xué)生無限敬仰，進(jìn)而產(chǎn)生感召力。

三、以身作那么，為人師表

教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教導(dǎo)家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立模范。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。車爾尼雪夫斯基說："教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。'我夢(mèng)想我的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠相待、有可憐心和責(zé)任感、盡力做好任何事情，有確定心理承受力的全面進(jìn)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。

學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻查看著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面舉行模仿，所以老師在學(xué)生面前務(wù)必有模范的作用。記得在一次大掃除中，為了使每位同學(xué)都能專心、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦的干明凈凈。行動(dòng)是無聲的語言，不需要任何策動(dòng)性的語言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生

的勞動(dòng)積極性，都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。

事實(shí)證明，在教導(dǎo)工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教導(dǎo)學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就務(wù)必做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否那么，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不留神自身修養(yǎng)，也不會(huì)得到合意的效果。

四、一視同仁，嚴(yán)格要求

師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強(qiáng)的原那么性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說："假設(shè)沒有要求，那就不成能有教導(dǎo)。'教師要做到愛而有度，嚴(yán)而有格犯的錯(cuò)誤，決不能隨意放過，要扶助他們究其病因，以便徹底杜絕。

一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更理應(yīng)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任對(duì)后進(jìn)生要?jiǎng)又郧?，曉之以理，激發(fā)他們的上進(jìn)心，鞏固他們抑制困難的士氣，使后進(jìn)生盡快地趕上去，決不能對(duì)他們惡語相傷，決不能有半點(diǎn)輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標(biāo)準(zhǔn)把他們與優(yōu)秀生對(duì)比。否那么，會(huì)挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對(duì)心緒，而達(dá)不到教導(dǎo)的效果。

五、信任學(xué)生，崇敬學(xué)生

渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于少年兒童來說，信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的氣力。我們班上也有幾位同學(xué)在學(xué)習(xí)上有些困難，有的同學(xué)是由于學(xué)習(xí)目的不明確，再加上自己貪玩，家長過于溺愛，教導(dǎo)方式不正確，造成了學(xué)習(xí)勞績及各方面都對(duì)比差，常受到同學(xué)們的鄙視。作為班主任，我對(duì)于這些特殊學(xué)生，首先親近他們，崇敬他們，在學(xué)習(xí)上細(xì)心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)切，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多激勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)遇，樹立自信仰，使他們感受到來自各方面的扶助，盡快提高學(xué)習(xí)勞績。

六、正確評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生

教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的工作舉行評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)要公正，只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起發(fā)憤向上的愿望。因此，我在教導(dǎo)中力求公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)勞績好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不輕視，留神察覺優(yōu)生的缺乏，防微杜漸；擅長察覺差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。如大掃除中，有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)積極，不怕臟、不怕累，爭做重活，而有些所謂的好學(xué)生卻怕臟、怕累，在一旁轉(zhuǎn)圈。勞動(dòng)終止后，我實(shí)時(shí)作了全面的實(shí)

事求是的總結(jié)，同學(xué)們聽后響起了強(qiáng)烈的