師范老師外語教師教學(xué)信念與實踐

王宏偉英語教師的教學(xué)信念與教學(xué)實踐國培計劃NationalTeacherTrainingProgrametoDaqingNormalUniversity!英語教師教學(xué)信念教學(xué)信念與教學(xué)實踐教學(xué)信念與教師發(fā)展內(nèi)容提要教

學(xué)信念關(guān)于教育的理解英語教育的階段性目標(biāo)人為什么要接受教育外語教育的特點(diǎn)教育是什么生存與情感需求發(fā)展需求Maslow’sHierarchyofHumanNeeds基本生理需求安全需求人際交往需求自尊需求生存與情感需求發(fā)展需求Maslow’sHierarchyofHumanNeeds基本生理需求安全需求人際交往需求自尊需求認(rèn)知需求審美需求

自我實現(xiàn)生存與情感需求發(fā)展需求Maslow’sHierarchyofHumanNeeds“教育即解放”社會化過程生存本領(lǐng)理解世界打開視野獲得自由心靈和思想的解放學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會謀生的本領(lǐng)學(xué)會獨(dú)立思考和判斷事務(wù)的能力擺脫世俗和偏見的桎梏教育意味著……什么是外語教育？通過外語學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生在智力、心理和道德意識等方面的變化和發(fā)展。通過外語學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的能力。培養(yǎng)能夠運(yùn)用外語從事和勝任國際社會中在各個領(lǐng)域進(jìn)行交往和溝通的工作者。NewCurriculumStandard中國外語教育現(xiàn)狀（1）對外語教育的錯誤認(rèn)識對外語教師職業(yè)特點(diǎn)的錯誤評價對在外語學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握一門外語的困難認(rèn)識不足中國外語教育現(xiàn)狀（2）應(yīng)試工具性實用性只關(guān)注語言本身語言學(xué)習(xí)的教育意義遭到嚴(yán)重的漠視。教師在課堂中的行為語言訓(xùn)練是目的單詞句子段落大意全文結(jié)構(gòu)主旨思想語言訓(xùn)練是手段培養(yǎng)興趣增強(qiáng)意識發(fā)展能力擴(kuò)大視野階段1目標(biāo)2任務(wù)3外語教育分階段培養(yǎng)目標(biāo)小學(xué)趣味英語目標(biāo)：語音語調(diào)訓(xùn)練輸入動畫片

故事書輸出復(fù)述看圖說話講故事初中基礎(chǔ)英語目標(biāo)：掌握基本語法和口語交際能力輸入：課本、讀本基本語法：輸入：句型訓(xùn)練時態(tài)、語態(tài)詞匯輸出基本口語交際能力基本寫作：通知、假條、敘述文高中交際英語目標(biāo)：口語及書面表達(dá)輸入：課本及讀本、多媒體資源

高級語法及用詞輸出：口語：對話、討論寫作：描述文、議論文大學(xué)高中小學(xué)專業(yè)英語1交際英語初中基礎(chǔ)英語趣味英語2學(xué)前趣味英語1專業(yè)英語2研究生學(xué)以啟蒙學(xué)以致用學(xué)以明智英語教學(xué)信念二語習(xí)得的核心概念外語學(xué)習(xí)的基本問題外語教師的課堂任務(wù)

外語教師的課堂角色

二語習(xí)得理論的核心概念關(guān)鍵期假說（Criticalperiod）高原現(xiàn)象（Plateauphenomenon）

輸入理論（Inputhypothesis）輸出理論（Outputhypothesis）互動理論（Interaction）

關(guān)鍵期假說（Criticalperiod）兒童語言發(fā)展存在關(guān)鍵時期從兩歲開始至青春期（puberty）到來之前，即2歲至12歲之間，人的大腦最有可塑性，語言習(xí)得能夠自然而輕松地進(jìn)行。高原現(xiàn)象（Plateauphenomenon）有些技能在練習(xí)中期往往會出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，即使繼續(xù)練習(xí)，成績也很難提高，在練習(xí)曲線上表現(xiàn)為近于平緩的一部分線段，這就是所謂的高原期。舊的方法似乎達(dá)到了一種極限，需要代之以新的方式方法。當(dāng)經(jīng)過進(jìn)一步的練習(xí)，消除了干擾，完成了改造，成績又會有所提高學(xué)習(xí)者經(jīng)過一段時期的練習(xí)后，如果學(xué)習(xí)興趣下降，也會造成進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象。輸入理論（Inputhypothesis）學(xué)習(xí)者需要“可理解輸入”(comprehensibleinput),“可理解輸入”是語言習(xí)得的必要條件.“可理解輸入”是學(xué)習(xí)者聽到或讀到的可以理解的語言材料,這些材料的難度應(yīng)該稍微高于學(xué)習(xí)者目前已經(jīng)掌握的語言知識.輸出理論（Outputhypothesis）成功的第二語言學(xué)習(xí)既需要接觸大量的可理解性輸入又需要大量的可理解性輸出輸入與輸出不可分割互動理論（Interaction）語言習(xí)得主要基于學(xué)習(xí)者參與會話的機(jī)會，即環(huán)境學(xué)習(xí)者是在社會互動中，通過各種合作和協(xié)作，從水平能力更高的參與者(教師或其他學(xué)習(xí)者)那里得到幫助來獲得認(rèn)知發(fā)展的外語學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)沒有使用外語的必要和環(huán)境缺乏學(xué)習(xí)動力和資源課堂是提供外語學(xué)習(xí)的主要平臺缺乏充分的互動機(jī)會缺乏把語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力的方法和意識外語學(xué)習(xí)過程AuthenticMechanictointeractive

InteractiveAutomaticinteractions外語學(xué)習(xí)的本質(zhì)：社會性

通過與他人的交流和互動學(xué)習(xí)語言通過多種渠道學(xué)習(xí)語言

小組活動和雙人活動在語言學(xué)習(xí)中的重要作用初中生外語學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)應(yīng)試學(xué)習(xí)對新鮮事物充滿好奇對未來充滿期待和信心不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣能力發(fā)展不平衡外語教師的任務(wù)建立正確的學(xué)習(xí)信念培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心打下堅實的外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使他們有能力不斷發(fā)展，有機(jī)會成為國際化人才培養(yǎng)與人合作的認(rèn)同和愿望。語言學(xué)習(xí)者所面臨的挑戰(zhàn)所面對的心理和情感因素挑戰(zhàn)大于語言因素對他們的挑戰(zhàn)對于心理和情感因素的忽略是目前影響外語教學(xué)效果的一個重要原因非語言因素是外語學(xué)習(xí)效率高低的一個關(guān)鍵因素教師在課堂中的任務(wù)創(chuàng)建學(xué)習(xí)氣氛創(chuàng)建語言使用情境有意義的交流與溝通(meaningfulcommunication)問題導(dǎo)向的教學(xué)(problem-drivenapproach)興趣分享

(sharedinterestandcommongoal)任務(wù)型教學(xué)(task-basedteaching)創(chuàng)建情境ADBC師生平等、互學(xué)互動、共同提高學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)而非競爭關(guān)系形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合教是為了不教自主學(xué)習(xí)能力建立教學(xué)關(guān)系家長的代理人服務(wù)員教學(xué)活動的設(shè)計者心理輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)的榜樣知識的傳遞者保姆自語者維持紀(jì)律的警察監(jiān)督者朋友指揮家布道者……教師的課堂角色教師的課堂角色對話者評價者腳手架中介人支架式教學(xué)1.進(jìn)入情境2.搭腳手架：目標(biāo)；框架；典型例子3.獨(dú)立探索4.協(xié)作學(xué)習(xí)5.效果評價：自我評價和小組評價教師作為中介者用恰當(dāng)?shù)恼Z言實現(xiàn)各種功能，如啟發(fā)、引導(dǎo)、反饋等幫助學(xué)生完成各種任務(wù)，達(dá)到最近發(fā)展區(qū)ZoneofProximalDevelopment

&scaffoldingii+1差異教學(xué)信念與課堂實踐信念的內(nèi)容和來源信念決定行動信念超前于實踐信念落后于實踐教學(xué)信念內(nèi)容語言教學(xué)中的教師認(rèn)知：語言教師所想、所知、所信、所行的研究“信念”指早期形成的、不易改變的認(rèn)知，是一個人完整認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的重要部分。直接影響人的世界觀、影響和左右人的行

為。

教學(xué)信念的形成個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷關(guān)鍵人物的影響同事之間的交流理論學(xué)習(xí)和干預(yù)性影響歷史環(huán)境教學(xué)信念的內(nèi)容課程觀教學(xué)觀資源觀師生觀……英語重要性與

對教學(xué)的失望英語是當(dāng)今世界最具影響力最國際化的語言。在中國受到認(rèn)可的原因是它對于個人和社會發(fā)展的重要作用。學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)的失望。教師對英語課堂教學(xué)只是應(yīng)試教學(xué)的失望。教師信念與課堂行為教師信念對課堂決策、教學(xué)實踐和職業(yè)發(fā)展有決定性影響。YourviewonlanguageStructuralview:Languageisalinguisticsystemmadeupofvarioussubsystems.Learningalanguageistolearnitsvocabularyandstructuralrules.FerdianddeSaussure

(1857-1913)Functionalview:Languageisalinguisticsystemaswellasameansfordoingthings.Learnerslearnalanguageinordertodothingswithit(useit).YourviewonlanguageInteractionalview:Languageisacommunicativetooltomaintainsocialrelations.Learnersneedtoknowtherulesofalanguageandwhere,whenandhowitisappropriatetousethem.YourviewonlanguageLevVygosky

(1896-1934)

Yourviewoflanguagedeterminesyourwayofteaching.Whatwillbeyourfocusinteaching?Structuralview–Structuralview–knowledgeWhatwillbeyourfocusinteaching?Structuralview–knowledge:vocabularyWhatwillbeyourfocusinteaching?Structuralview–knowledge:vocabularyandgrammar(sentencepatterns)Whatwillbeyourfocusinteaching?Structuralview–knowledge:vocabularyandgrammar(sentencepatterns)Functionalview–Whatwillbeyourfocusinteaching?Structuralview–knowledge:vocabularyandgrammar(sentencepatterns)Functionalview–communicativecategoriesWhatwillbeyourfocusinteaching?Structuralview–knowledge:vocabularyandgrammar(sentencepatterns)Functionalview–communicativecategories,communicativeabilityWhatwillbeyourfocusinteaching?Structuralview–knowledge:vocabularyandgrammar(sentencepatterns)Functionalview–communicativecategories,communicativeability(tobeabletocommunicate)Whatwillbeyourfocusinteaching?Structuralview–knowledge:vocabularyandgrammar(sentencepatterns)Functionalview–communicativecategories,communicativeability(tobeabletocommunicate)Interactionalview–Whatwillbeyourfocusinteaching?Structuralview–knowledge:vocabularyandgrammar(sentencepatterns)Functionalview–communicativecategories,communicativeability(tobeabletocommunicate)Interactionalview–tocommunicateappropriatelyWhatwillbeyourfocusinteaching?Structuralview–knowledge:vocabularyandgrammar(sentencepatterns)Functionalview–communicativecategories,communicativeability(tobeabletocommunicate)Interactionalview–tocommunicateappropriately(communicativestrategies,culturalawareness,etc.)Whatwillbeyourfocusinteaching?障礙教學(xué)信念與教師發(fā)展信念與個人發(fā)展職業(yè)與個人發(fā)展目標(biāo)與個人發(fā)展語言教育的不同態(tài)度飯碗與職業(yè)

工作與事業(yè)教學(xué)與教育

(需要經(jīng)過高層次培訓(xùn)和教育、運(yùn)用智力和技能的行業(yè)，包括醫(yī)學(xué)、法學(xué)、神學(xué)、工程學(xué)和教學(xué)等。）態(tài)度決定一切教書匠專業(yè)人員教育者不要看輕你的職業(yè)

影響語言教學(xué)有多種因素： 語言能力

語言知識的能力 文化意識 學(xué)習(xí)過程意識 心理支持 個人信心 情感因素……

主要的外語語言輸入來源良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者和維系者正確語言學(xué)習(xí)方法的倡導(dǎo)者語言學(xué)習(xí)者的心理輔導(dǎo)員和引導(dǎo)者適當(dāng)語言學(xué)習(xí)資料的篩選者TEFL環(huán)境下教師在課堂上的

關(guān)鍵作用提高課堂教學(xué)的有效性不要輕視我們自己我們隨時被自己的學(xué)生評估;我們的優(yōu)績和劣跡都會被學(xué)生記住;我們的思想和行為會影響她/他們的一生