國家人力資源管理師培訓(xùn)課件

國家人力資源管理師培訓(xùn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。國家人力資源管理師培訓(xùn)國家人力資源管理師培訓(xùn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。國家力資源管理師培訓(xùn)章人力資源規(guī)劃企業(yè)產(chǎn)出企業(yè)投入人:管理與領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo):利益體力與智力物優(yōu)秀人才長壽公司人要素任務(wù)位:工作分析責(zé)任職位團(tuán)隊(duì)精神職務(wù)組織職業(yè)目標(biāo)基本一致工作自北京市再次發(fā)布減負(fù)令以來，九中教育集團(tuán)從課程、課堂、有效性作業(yè)等方面減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。減負(fù)很重要，單純的減負(fù)也很容易，但是要做到“減負(fù)不減質(zhì)”卻不簡單。提高課堂實(shí)效，優(yōu)化課堂教學(xué)是科學(xué)減負(fù)、減負(fù)不減質(zhì)的根本，減負(fù)增效要從優(yōu)化課堂教學(xué)開始。作為九中教育集團(tuán)的成員校，金二小每周一的調(diào)研課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子走進(jìn)課堂集體調(diào)研。每周一行政例會(huì)安排一節(jié)課，集體走進(jìn)課堂進(jìn)行常態(tài)課調(diào)研，從不同側(cè)面做好課堂觀察。聽課后，大家匯總觀察結(jié)果，對(duì)聽課教師所在的教研組進(jìn)行集體反饋，對(duì)于部分教師的課堂還要追蹤，促進(jìn)其課堂的改進(jìn)，如此循環(huán)往復(fù)。學(xué)校建立邀請(qǐng)聽課制，為教師之間的互助搭建了平臺(tái)。每位教師每學(xué)期主動(dòng)邀請(qǐng)一定數(shù)量的人去聽自己的課，并進(jìn)行評(píng)比。至于什么時(shí)間去聽、聽什么內(nèi)容以及課后如何評(píng)課，均由教師自己安排。實(shí)施邀請(qǐng)聽課制，大大激發(fā)了老師們的教研熱情。將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)前移，讓課堂中的探究成為真探究。課堂教學(xué)以探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，分為三個(gè)階段：課前預(yù)習(xí)探究學(xué)習(xí)―課中自主合作探究學(xué)習(xí)―課后應(yīng)用探究學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)探究，學(xué)生帶著疑問而來。課堂上，孩子們就課前產(chǎn)生的問題進(jìn)行合作探究，使得課中的探究成為真探究，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科以問題解決為主線構(gòu)建教學(xué)的流程：學(xué)校倡導(dǎo)“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是被迫地學(xué)習(xí)。以自主合作的探究方式為主線，課前的預(yù)習(xí)探究、課中的自主合作探究、課后的應(yīng)用探究為學(xué)生開設(shè)了自主合作探究的空間與時(shí)間，對(duì)于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式起到了重要的作用。以探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了教師組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色：①讓學(xué)生有質(zhì)疑問難的權(quán)利。學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)探究和課堂上自主合作探究的時(shí)候，都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題。課堂上讓學(xué)生的困惑、困難、疑問充分展現(xiàn)出來，讓學(xué)生的問題成為他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。②讓學(xué)生有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。獨(dú)立思考是學(xué)生小組活動(dòng)、發(fā)表意見、與人合作的前提，只有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)生才能深度參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，收獲有個(gè)性的見解和解決問題的經(jīng)驗(yàn)。③讓學(xué)生經(jīng)歷探索的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)探究和課中自主合作探究過程中，積極參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理，體驗(yàn)失敗的挫折和成功的快樂。④讓課堂成為學(xué)生交流的平臺(tái)。在課堂上，學(xué)生有了自己的思想，他們也有了表達(dá)的欲望，教師為學(xué)生搭建交流分享的平臺(tái)，讓他們暢所欲言。教師放心而退，適時(shí)而出，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生在課堂上的行為有了很多的不同。孩子們?cè)谡n堂上，時(shí)而自己思考，時(shí)而與同學(xué)討論，時(shí)而走上講臺(tái)發(fā)表自己的意見，時(shí)而高高地舉起自信的小手……課堂上原來的“一言堂”變成了“群言堂”，原來安靜的課堂變得“熱鬧”了。作為教師的我,經(jīng)常聽到這樣的話:現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)書本、對(duì)知識(shí)的渴望遠(yuǎn)不如以前的我們,她們?cè)絹碓讲粣圩x書了。是啊,對(duì)于現(xiàn)在的中小學(xué)生來說,可能書本已經(jīng)成為他們生活當(dāng)中最不愿看到的事物了。鑒于此,我在50個(gè)初二學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查:1.喜歡閱讀書本并總是獨(dú)立完成作業(yè),人數(shù)4,比例8%。2.喜歡閱讀書本但不喜歡寫作業(yè),人數(shù)11,比例22%。3.只喜歡讀課外書,人數(shù)24,比例48%。4.不喜歡讀任何書但是被迫讀一點(diǎn),人數(shù)9,比例18%。5.幾乎不讀任何書也沒有外界壓力人數(shù)2,比例4%。這幾個(gè)數(shù)據(jù)著實(shí)讓所有的教師大吃一驚,為什么現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)如此的不屑一顧呢?解決學(xué)生的厭學(xué)問題,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣就成了當(dāng)代教師要解決的首要問題。一、取材于生活,能夠讓學(xué)生感覺和物理更親近物理本身就是一門來源于生活的學(xué)科,因此一些有趣的生活現(xiàn)象可以用物理知識(shí)給予更完美的詮釋,比如在講大氣壓強(qiáng)一節(jié)內(nèi)容時(shí)就可以先將一只氣球吹大后,用手捏住吹口,然后突然放手,氣球內(nèi)氣流噴出,氣球因反沖而運(yùn)動(dòng)。可以看見氣球運(yùn)動(dòng)的路線曲折多變。這有兩個(gè)原因:一是吹大的氣球各處厚薄不均勻,張力不均勻,使氣球放氣時(shí)各處收縮不均勻而擺動(dòng),從而運(yùn)動(dòng)方向不斷變化;二是氣球在收縮過程中形狀不斷變化,因而在運(yùn)動(dòng)過程中氣球表面處的氣流速度也在不斷變化,根據(jù)流體力學(xué)原理,流速大,壓強(qiáng)小,所以氣球表面處受空氣的壓力也在不斷變化,氣球因此而擺動(dòng),從而運(yùn)動(dòng)方向就不斷變化。同樣的原理也可以解釋從高處落下的薄紙片,即使無風(fēng),紙片下落的路線也曲折多變。這是由于紙片各部分凸凹不同,形狀各異,因而在下落過程中,其表面各處的氣流速度不同,根據(jù)流體力學(xué)原理,流速大,壓強(qiáng)小,致使紙片上各處受空氣作用力不均勻,且隨紙片運(yùn)動(dòng)情況的變化而變化,所以紙片不斷翻滾,曲折下落。二、一事多解,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待同一問題物理學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展的最完善的學(xué)科,物理科學(xué)離不開觀察,觀察就是調(diào)動(dòng)人的視覺、聽覺、觸覺等感觀系統(tǒng)與物理現(xiàn)象、規(guī)律或本質(zhì)發(fā)生作用,以獲得感性材料。不同的感觀手段會(huì)使人對(duì)同一物理現(xiàn)象產(chǎn)生不同程度的認(rèn)識(shí)。在給學(xué)生講參照物時(shí)除了大量的舉例之外,我還將另外一則人盡皆知的故事拿出來讓同學(xué)們分析,即“刻舟求劍”,說的是楚國有一個(gè)人帶著寶劍乘船過江,當(dāng)船正在行駛的時(shí)候,一不小心,把劍掉入江中,他立即用刀在劍落水的船幫處刻上記號(hào),并宣布說:“這兒是我的寶劍掉下去的地方。”到對(duì)岸后,船停了下來,他便根據(jù)船上刻下的記號(hào)下水去撈劍。結(jié)果怎么也撈不到。從物理學(xué)的角度講,求劍者所以撈不到劍,是因?yàn)檫x錯(cuò)了參照物。如果船在靜水中不動(dòng),劍沉底后,相對(duì)船的位置不再改變,這樣在船上的記號(hào)下方可以撈到劍?，F(xiàn)在船在流水中,并從劍掉下的地方駛到了對(duì)岸,所以在船上的記號(hào)下方就不能撈到劍了。三、親自動(dòng)手,讓學(xué)生親身體會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)真知單一的教學(xué)方法是乏味的。創(chuàng)設(shè)不同層次的情景,通過問答、對(duì)話、采訪、表演等形式,實(shí)施情景教學(xué)。這樣使學(xué)生在課堂上全神貫注、興趣盎然,在不知不覺中既學(xué)到了知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。在講到慣性時(shí),我?guī)Я藘芍浑u蛋(一只熟的,一只生的),讓學(xué)生來辨別生蛋和熟蛋,但是不敲碎蛋殼來判別一個(gè)蛋的生熟,該怎么辦呢?學(xué)生的思維一下子開闊起來,想了各種辦法,當(dāng)然也有學(xué)生用旋轉(zhuǎn)的方法來區(qū)分,但是卻不確定到底哪個(gè)是熟的,哪個(gè)是生的。我用力學(xué)上的知識(shí)幫助他們解決了這個(gè)小困難:這兒問題的關(guān)鍵就在生蛋和熟蛋的旋轉(zhuǎn)情形不一樣。這一點(diǎn)就可以用來解決我們的問題。把要辨別的蛋放到一只平底盤上,用兩只手指使它旋轉(zhuǎn)。這個(gè)蛋如果是煮熟的(特別是煮得很“老”的),那么它旋轉(zhuǎn)起來就會(huì)比生蛋快得多,而且轉(zhuǎn)得時(shí)間久。生蛋呢,卻甚至轉(zhuǎn)動(dòng)不起來。而煮得“老”的熟蛋,旋轉(zhuǎn)起來快得使你只看到一片白影,它甚至能夠自動(dòng)在它尖的一端上豎立起來。這兩個(gè)現(xiàn)象的原因是,熟透的蛋已經(jīng)變成一個(gè)實(shí)心的整體,生蛋卻因?yàn)樗鼉?nèi)部液態(tài)的蛋黃、蛋白,不能夠立刻旋轉(zhuǎn)起來,它的慣性作用就阻礙了蛋殼的旋轉(zhuǎn);蛋白和蛋黃在這里是起著“剎車”的作用。四、手工制作,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在勞動(dòng)中思考摒棄之前的一切知識(shí)都有教師灌輸改為讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)思考。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識(shí),利用周圍常見的東西進(jìn)行小制作、小實(shí)驗(yàn),是物理教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,對(duì)學(xué)生來說這是一個(gè)好的理論聯(lián)系實(shí)際,手腦并用的機(jī)會(huì),可以發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾h(huán)節(jié),在培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)方面有著不可替代的作用。教材中的有些小實(shí)驗(yàn)、小制作比較簡單,材料學(xué)生容易準(zhǔn)備,如教材中的紙鍋燒水、筷子提米等這類實(shí)驗(yàn),可開展隨課堂教學(xué)的小實(shí)驗(yàn)?！鰢胰肆Y源管理師培訓(xùn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。1國家力資源管理師培訓(xùn)章人力資源規(guī)劃國家力資源管理師培訓(xùn)2企業(yè)產(chǎn)出企業(yè)投入人:管理與領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo):利益體力與智力物優(yōu)秀人才長壽公司人要素任務(wù)位:工作分析責(zé)任職位團(tuán)隊(duì)精神職務(wù)組織職業(yè)目標(biāo)基本一致工作企業(yè)產(chǎn)出3肥應(yīng)該像頭馬賽馬而非相馬(人才選拔機(jī)制)高瞻遠(yuǎn)囑(知道什么地方有水)肥應(yīng)該像頭馬4R應(yīng)該像木匠有整體構(gòu)思+看一堆材料個(gè)個(gè)有用R應(yīng)該像木匠5凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!孫子兵法:夫未戰(zhàn)而廟算勝者,得算多也!夫未戰(zhàn)而廟算不勝者,得算少也!多算勝,少算不勝,而況乎無算乎凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!6了做規(guī)劃需要問自己的四個(gè)問題現(xiàn)在我們的情況怎麼樣?——確定目前組織的人力資源管理狀態(tài)我們的目標(biāo)是什么?一一最大和最重要的差距就成為我們的目標(biāo)我們?cè)鯓硬拍軐?shí)現(xiàn)目標(biāo)?需要花費(fèi)什么資源也是HR工作的主要內(nèi)容我們做得如何?——對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)和反饋了做規(guī)劃需要問自己的四個(gè)問題7企業(yè)戰(zhàn)略策劃影響需求因素市場需求技術(shù)與組織結(jié)預(yù)期活動(dòng)變化影響供給因素有人力資源核查“人力需求預(yù)測·工作時(shí)間教育和培訓(xùn)勞動(dòng)力穩(wěn)定性現(xiàn)有人力資源人力供給預(yù)測人員凈需求量預(yù)期職位空缺勞動(dòng)市場補(bǔ)充目標(biāo)及匹配政策培訓(xùn)開發(fā)社會(huì)政策配備職業(yè)發(fā)展執(zhí)行計(jì)劃日嘮動(dòng)力過剩辭退不再續(xù)簽合同勞務(wù)輸出提前退體縮減工作時(shí)間勞動(dòng)力短缺執(zhí)行反饋加班補(bǔ)充培訓(xùn)晉升工作再設(shè)計(jì)/借調(diào)企業(yè)戰(zhàn)略策劃8現(xiàn)代人力資源管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)力資源規(guī)招聘人力資源管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)績效管理與生薪資與福利規(guī)戈員工關(guān)系員工現(xiàn)代人力資源管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)9劃類另人力源規(guī)劃的肉容毖本政擴(kuò)大、收縮、保持胺卒安徘、如究選賣誠、錄用、教育上崗任職森件,位輪換范因及時(shí)侒使用紀(jì)樓、惹別及人員全面予,幫優(yōu)香升,選標(biāo)職舁覽動(dòng)引起的動(dòng)升比例,未提升人貞的親廣及續(xù)教育培訓(xùn)蘭授入產(chǎn)出,朊資政,激跏政第,激勵(lì)一姑體訴訟異戲本降低及生退休政鄴及獬聆槎安置賣、人勇,置許劃L劃類另10人力資源規(guī)劃的程序和方法「侖業(yè)的戰(zhàn)略決第□名來分?jǐn)亟o分析■脊臂給人力資原息分折匚內(nèi)訴穢匚測[來夤、曼層熱枸給救更、更決共構(gòu)」計(jì)寫竹性與傳人力資源規(guī)劃的程序和方法11國家人力資源管理師培訓(xùn)課件12國家人力資源管理師培訓(xùn)課件13國家人力資源管理師培訓(xùn)課件14國家人力資源管理師培訓(xùn)課件15國家人力資源管理師培訓(xùn)課件16國家人力資源管理師培訓(xùn)課件17國家人力資源管理師培訓(xùn)課件18國家人力資源管理師培訓(xùn)課件19國家人力資源管理師培訓(xùn)課件20國家人力資源管理師培訓(xùn)課件21國家人力資源管理師培訓(xùn)課件22國家人力資源管理師培訓(xùn)課件23國家人力資源管理師培訓(xùn)課件24國家人力資源管理師培訓(xùn)課件25國家人力資源管理師培訓(xùn)課件26國家人力資源管理師培訓(xùn)課件27國家人力資源管理師培訓(xùn)課件28國家人力資源管理師培訓(xùn)課件29國家人力資源管理師培訓(xùn)課件30國家人力資源管理師培訓(xùn)課件31國家人力資源管理師培訓(xùn)課件32國家人力資源管理師培訓(xùn)課件33國家人力資源管理師培訓(xùn)課件34國家人力資源管理師培訓(xùn)課件35國家人力資源管理師培訓(xùn)課件36國家人力資源管理師培訓(xùn)課件37國家人力資源管理師培訓(xùn)課件38國家人力資源管理師培訓(xùn)課件39國家人力資源管理師培訓(xùn)課件40國家人力資源管理師培訓(xùn)課件41國家人力資源管理師培訓(xùn)課件42國家人力資源管理師培訓(xùn)課件43國家人力資源管理師培訓(xùn)課件44國家人力資源管理師培訓(xùn)課件45國家人力資源管理師培訓(xùn)課件46國家人力資源管理師培訓(xùn)課件47國家人力資源管理師培訓(xùn)課件48國家人力資源管理師培訓(xùn)課件49國家人力資源管理師培訓(xùn)課件50國家人力資源管理師培訓(xùn)課件51國家人力資源管理師培訓(xùn)課件52國家人力資源管理師培訓(xùn)課件53國家人力資源管理師培訓(xùn)課件54國家人力資源管理師培訓(xùn)課件55國家人力資源管理師培訓(xùn)課件56國家人力資源管理師培訓(xùn)課件57國家人力資源管理師培訓(xùn)課件58國家人力資源管理師培訓(xùn)課件59國家人力資源管理師培訓(xùn)課件60國家人力資源管理師培訓(xùn)課件61國家人力資源管理師培訓(xùn)課件62國家人力資源管理師培訓(xùn)課件63國家人力資源管理師培訓(xùn)課件64國家人力資源管理師培訓(xùn)課件65國家人力資源管理師培訓(xùn)課件66國家人力資源管理師培訓(xùn)課件67國家人力資源管理師培訓(xùn)課件68國家人力資源管理師培訓(xùn)課件69國家人力資源管理師培訓(xùn)課件70國家人力資源管理師培訓(xùn)課件71國家人力資源管理師培訓(xùn)課件72國家人力資源管理師培訓(xùn)課件73國家人力資源管理師培訓(xùn)課件74國家人力資源管理師培訓(xùn)課件75國家人力資源管理師培訓(xùn)課件76國家人力資源管理師培訓(xùn)課件77國家人力資源管理師培訓(xùn)課件78國家人力資源管理師培訓(xùn)課件79國家人力資源管理師培訓(xùn)課件80國家人力資源管理師培訓(xùn)課件81國家人力資源管理師培訓(xùn)課件82國家人力資源管理師培訓(xùn)課件83國家人力資源管理師培訓(xùn)課件84國家人力資源管理師培訓(xùn)課件85國家人力資源管理師培訓(xùn)課件86國家人力資源管理師培訓(xùn)課件87國家人力資源管理師培訓(xùn)課件88國家人力資源管理師培訓(xùn)課件89國家人力資源管理師培訓(xùn)課件90國家人力資源管理師培訓(xùn)課件91國家人力資源管理師培訓(xùn)課件92國家人力資源管理師培訓(xùn)課件93國家人力資源管理師培訓(xùn)課件94國家人力資源管理師培訓(xùn)課件95國家人力資源管理師培訓(xùn)課件96國家人力資源管理師培訓(xùn)課件97國家人力資源管理師培訓(xùn)課件98國家人力資源管理師培訓(xùn)課件99國家人力資源管理師培訓(xùn)課件100國家人力資源管理師培訓(xùn)課件101國家人力資源管理師培訓(xùn)課件102國家人力資源管理師培訓(xùn)課件103國家人力資源管理師培訓(xùn)課件104國家人力資源管理師培訓(xùn)課件105國家人力資源管理師培訓(xùn)課件106國家人力資源管理師培訓(xùn)課件107國家人力資源管理師培訓(xùn)課件108國家人力資源管理師培訓(xùn)課件109國家人力資源管理師培訓(xùn)課件110國家人力資源管理師培訓(xùn)課件111國家人力資源管理師培訓(xùn)課件112國家人力資源管理師培訓(xùn)課件113國家人力資源管理師培訓(xùn)課件114國家人力資源管理師培訓(xùn)課件115國家人力資源管理師培訓(xùn)課件116國家人力資源管理師培訓(xùn)課件117國家人力資源管理師培訓(xùn)課件118國家人力資源管理師培訓(xùn)課件119國家人力資源管理師培訓(xùn)課件120國家人力資源管理師培訓(xùn)課件121國家人力資源管理師培訓(xùn)課件122國家人力資源管理師培訓(xùn)課件123國家人力資源管理師培訓(xùn)課件124國家人力資源管理師培訓(xùn)課件125國家人力資源管理師培訓(xùn)課件126國家人力資源管理師培訓(xùn)課件127國家人力資源管理師培訓(xùn)課件128國家人力資源管理師培訓(xùn)課件129國家人力資源管理師培訓(xùn)課件130國家人力資源管理師培訓(xùn)課件131國家人力資源管理師培訓(xùn)課件132國家人力資源管理師培訓(xùn)課件133國家人力資源管理師培訓(xùn)課件134國家人力資源管理師培訓(xùn)課件135國家人力資源管理師培訓(xùn)課件136國家人力資源管理師培訓(xùn)課件137國家人力資源管理師培訓(xùn)課件138國家人力資源管理師培訓(xùn)課件139國家人力資源管理師培訓(xùn)課件140國家人力資源管理師培訓(xùn)課件141國家人力資源管理師培訓(xùn)課件142國家人力資源管理師培訓(xùn)課件143國家人力資源管理師培訓(xùn)課件144國家人力資源管理師培訓(xùn)課件145國家人力資源管理師培訓(xùn)課件146國家人力資源管理師培訓(xùn)課件147國家人力資源管理師培訓(xùn)課件148國家人力資源管理師培訓(xùn)課件149國家人力資源管理師培訓(xùn)課件150謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕151國家人力資源管理師培訓(xùn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。國家人力資源管理師培訓(xùn)國家人力資源管理師培訓(xùn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。國家力資源管理師培訓(xùn)章人力資源規(guī)劃企業(yè)產(chǎn)出企業(yè)投入人:管理與領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo):利益體力與智力物優(yōu)秀人才長壽公司人要素任務(wù)位:工作分析責(zé)任職位團(tuán)隊(duì)精神職務(wù)組織職業(yè)目標(biāo)基本一致工作自北京市再次發(fā)布減負(fù)令以來，九中教育集團(tuán)從課程、課堂、有效性作業(yè)等方面減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。減負(fù)很重要，單純的減負(fù)也很容易，但是要做到“減負(fù)不減質(zhì)”卻不簡單。提高課堂實(shí)效，優(yōu)化課堂教學(xué)是科學(xué)減負(fù)、減負(fù)不減質(zhì)的根本，減負(fù)增效要從優(yōu)化課堂教學(xué)開始。作為九中教育集團(tuán)的成員校，金二小每周一的調(diào)研課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子走進(jìn)課堂集體調(diào)研。每周一行政例會(huì)安排一節(jié)課，集體走進(jìn)課堂進(jìn)行常態(tài)課調(diào)研，從不同側(cè)面做好課堂觀察。聽課后，大家匯總觀察結(jié)果，對(duì)聽課教師所在的教研組進(jìn)行集體反饋，對(duì)于部分教師的課堂還要追蹤，促進(jìn)其課堂的改進(jìn)，如此循環(huán)往復(fù)。學(xué)校建立邀請(qǐng)聽課制，為教師之間的互助搭建了平臺(tái)。每位教師每學(xué)期主動(dòng)邀請(qǐng)一定數(shù)量的人去聽自己的課，并進(jìn)行評(píng)比。至于什么時(shí)間去聽、聽什么內(nèi)容以及課后如何評(píng)課，均由教師自己安排。實(shí)施邀請(qǐng)聽課制，大大激發(fā)了老師們的教研熱情。將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)前移，讓課堂中的探究成為真探究。課堂教學(xué)以探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，分為三個(gè)階段：課前預(yù)習(xí)探究學(xué)習(xí)―課中自主合作探究學(xué)習(xí)―課后應(yīng)用探究學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)探究，學(xué)生帶著疑問而來。課堂上，孩子們就課前產(chǎn)生的問題進(jìn)行合作探究，使得課中的探究成為真探究，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科以問題解決為主線構(gòu)建教學(xué)的流程：學(xué)校倡導(dǎo)“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是被迫地學(xué)習(xí)。以自主合作的探究方式為主線，課前的預(yù)習(xí)探究、課中的自主合作探究、課后的應(yīng)用探究為學(xué)生開設(shè)了自主合作探究的空間與時(shí)間，對(duì)于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式起到了重要的作用。以探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了教師組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色：①讓學(xué)生有質(zhì)疑問難的權(quán)利。學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)探究和課堂上自主合作探究的時(shí)候，都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題。課堂上讓學(xué)生的困惑、困難、疑問充分展現(xiàn)出來，讓學(xué)生的問題成為他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。②讓學(xué)生有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。獨(dú)立思考是學(xué)生小組活動(dòng)、發(fā)表意見、與人合作的前提，只有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)生才能深度參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，收獲有個(gè)性的見解和解決問題的經(jīng)驗(yàn)。③讓學(xué)生經(jīng)歷探索的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)探究和課中自主合作探究過程中，積極參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理，體驗(yàn)失敗的挫折和成功的快樂。④讓課堂成為學(xué)生交流的平臺(tái)。在課堂上，學(xué)生有了自己的思想，他們也有了表達(dá)的欲望，教師為學(xué)生搭建交流分享的平臺(tái)，讓他們暢所欲言。教師放心而退，適時(shí)而出，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生在課堂上的行為有了很多的不同。孩子們?cè)谡n堂上，時(shí)而自己思考，時(shí)而與同學(xué)討論，時(shí)而走上講臺(tái)發(fā)表自己的意見，時(shí)而高高地舉起自信的小手……課堂上原來的“一言堂”變成了“群言堂”，原來安靜的課堂變得“熱鬧”了。作為教師的我,經(jīng)常聽到這樣的話:現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)書本、對(duì)知識(shí)的渴望遠(yuǎn)不如以前的我們,她們?cè)絹碓讲粣圩x書了。是啊,對(duì)于現(xiàn)在的中小學(xué)生來說,可能書本已經(jīng)成為他們生活當(dāng)中最不愿看到的事物了。鑒于此,我在50個(gè)初二學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查:1.喜歡閱讀書本并總是獨(dú)立完成作業(yè),人數(shù)4,比例8%。2.喜歡閱讀書本但不喜歡寫作業(yè),人數(shù)11,比例22%。3.只喜歡讀課外書,人數(shù)24,比例48%。4.不喜歡讀任何書但是被迫讀一點(diǎn),人數(shù)9,比例18%。5.幾乎不讀任何書也沒有外界壓力人數(shù)2,比例4%。這幾個(gè)數(shù)據(jù)著實(shí)讓所有的教師大吃一驚,為什么現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)如此的不屑一顧呢?解決學(xué)生的厭學(xué)問題,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣就成了當(dāng)代教師要解決的首要問題。一、取材于生活,能夠讓學(xué)生感覺和物理更親近物理本身就是一門來源于生活的學(xué)科,因此一些有趣的生活現(xiàn)象可以用物理知識(shí)給予更完美的詮釋,比如在講大氣壓強(qiáng)一節(jié)內(nèi)容時(shí)就可以先將一只氣球吹大后,用手捏住吹口,然后突然放手,氣球內(nèi)氣流噴出,氣球因反沖而運(yùn)動(dòng)?？梢钥匆姎馇蜻\(yùn)動(dòng)的路線曲折多變。這有兩個(gè)原因:一是吹大的氣球各處厚薄不均勻,張力不均勻,使氣球放氣時(shí)各處收縮不均勻而擺動(dòng),從而運(yùn)動(dòng)方向不斷變化;二是氣球在收縮過程中形狀不斷變化,因而在運(yùn)動(dòng)過程中氣球表面處的氣流速度也在不斷變化,根據(jù)流體力學(xué)原理,流速大,壓強(qiáng)小,所以氣球表面處受空氣的壓力也在不斷變化,氣球因此而擺動(dòng),從而運(yùn)動(dòng)方向就不斷變化。同樣的原理也可以解釋從高處落下的薄紙片,即使無風(fēng),紙片下落的路線也曲折多變。這是由于紙片各部分凸凹不同,形狀各異,因而在下落過程中,其表面各處的氣流速度不同,根據(jù)流體力學(xué)原理,流速大,壓強(qiáng)小,致使紙片上各處受空氣作用力不均勻,且隨紙片運(yùn)動(dòng)情況的變化而變化,所以紙片不斷翻滾,曲折下落。二、一事多解,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待同一問題物理學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展的最完善的學(xué)科,物理科學(xué)離不開觀察,觀察就是調(diào)動(dòng)人的視覺、聽覺、觸覺等感觀系統(tǒng)與物理現(xiàn)象、規(guī)律或本質(zhì)發(fā)生作用,以獲得感性材料。不同的感觀手段會(huì)使人對(duì)同一物理現(xiàn)象產(chǎn)生不同程度的認(rèn)識(shí)。在給學(xué)生講參照物時(shí)除了大量的舉例之外,我還將另外一則人盡皆知的故事拿出來讓同學(xué)們分析,即“刻舟求劍”,說的是楚國有一個(gè)人帶著寶劍乘船過江,當(dāng)船正在行駛的時(shí)候,一不小心,把劍掉入江中,他立即用刀在劍落水的船幫處刻上記號(hào),并宣布說:“這兒是我的寶劍掉下去的地方?！钡綄?duì)岸后,船停了下來,他便根據(jù)船上刻下的記號(hào)下水去撈劍。結(jié)果怎么也撈不到。從物理學(xué)的角度講,求劍者所以撈不到劍,是因?yàn)檫x錯(cuò)了參照物。如果船在靜水中不動(dòng),劍沉底后,相對(duì)船的位置不再改變,這樣在船上的記號(hào)下方可以撈到劍?，F(xiàn)在船在流水中,并從劍掉下的地方駛到了對(duì)岸,所以在船上的記號(hào)下方就不能撈到劍了。三、親自動(dòng)手,讓學(xué)生親身體會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)真知單一的教學(xué)方法是乏味的。創(chuàng)設(shè)不同層次的情景,通過問答、對(duì)話、采訪、表演等形式,實(shí)施情景教學(xué)。這樣使學(xué)生在課堂上全神貫注、興趣盎然,在不知不覺中既學(xué)到了知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。在講到慣性時(shí),我?guī)Я藘芍浑u蛋(一只熟的,一只生的),讓學(xué)生來辨別生蛋和熟蛋,但是不敲碎蛋殼來判別一個(gè)蛋的生熟,該怎么辦呢?學(xué)生的思維一下子開闊起來,想了各種辦法,當(dāng)然也有學(xué)生用旋轉(zhuǎn)的方法來區(qū)分,但是卻不確定到底哪個(gè)是熟的,哪個(gè)是生的。我用力學(xué)上的知識(shí)幫助他們解決了這個(gè)小困難:這兒問題的關(guān)鍵就在生蛋和熟蛋的旋轉(zhuǎn)情形不一樣。這一點(diǎn)就可以用來解決我們的問題。把要辨別的蛋放到一只平底盤上,用兩只手指使它旋轉(zhuǎn)。這個(gè)蛋如果是煮熟的(特別是煮得很“老”的),那么它旋轉(zhuǎn)起來就會(huì)比生蛋快得多,而且轉(zhuǎn)得時(shí)間久。生蛋呢,卻甚至轉(zhuǎn)動(dòng)不起來。而煮得“老”的熟蛋,旋轉(zhuǎn)起來快得使你只看到一片白影,它甚至能夠自動(dòng)在它尖的一端上豎立起來。這兩個(gè)現(xiàn)象的原因是,熟透的蛋已經(jīng)變成一個(gè)實(shí)心的整體,生蛋卻因?yàn)樗鼉?nèi)部液態(tài)的蛋黃、蛋白,不能夠立刻旋轉(zhuǎn)起來,它的慣性作用就阻礙了蛋殼的旋轉(zhuǎn);蛋白和蛋黃在這里是起著“剎車”的作用。四、手工制作,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在勞動(dòng)中思考摒棄之前的一切知識(shí)都有教師灌輸改為讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)思考。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識(shí),利用周圍常見的東西進(jìn)行小制作、小實(shí)驗(yàn),是物理教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,對(duì)學(xué)生來說這是一個(gè)好的理論聯(lián)系實(shí)際,手腦并用的機(jī)會(huì),可以發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾h(huán)節(jié),在培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)方面有著不可替代的作用。教材中的有些小實(shí)驗(yàn)、小制作比較簡單,材料學(xué)生容易準(zhǔn)備,如教材中的紙鍋燒水、筷子提米等這類實(shí)驗(yàn),可開展隨課堂教學(xué)的小實(shí)驗(yàn)?！鰢胰肆Y源管理師培訓(xùn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。152國家力資源管理師培訓(xùn)章人力資源規(guī)劃國家力資源管理師培訓(xùn)153企業(yè)產(chǎn)出企業(yè)投入人:管理與領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo):利益體力與智力物優(yōu)秀人才長壽公司人要素任務(wù)位:工作分析責(zé)任職位團(tuán)隊(duì)精神職務(wù)組織職業(yè)目標(biāo)基本一致工作企業(yè)產(chǎn)出154肥應(yīng)該像頭馬賽馬而非相馬(人才選拔機(jī)制)高瞻遠(yuǎn)囑(知道什么地方有水)肥應(yīng)該像頭馬155R應(yīng)該像木匠有整體構(gòu)思+看一堆材料個(gè)個(gè)有用R應(yīng)該像木匠156凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!孫子兵法:夫未戰(zhàn)而廟算勝者,得算多也!夫未戰(zhàn)而廟算不勝者,得算少也!多算勝,少算不勝,而況乎無算乎凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!157了做規(guī)劃需要問自己的四個(gè)問題現(xiàn)在我們的情況怎麼樣?——確定目前組織的人力資源管理狀態(tài)我們的目標(biāo)是什么?一一最大和最重要的差距就成為我們的目標(biāo)我們?cè)鯓硬拍軐?shí)現(xiàn)目標(biāo)?需要花費(fèi)什么資源也是HR工作的主要內(nèi)容我們做得如何?——對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)和反饋了做規(guī)劃需要問自己的四個(gè)問題158企業(yè)戰(zhàn)略策劃影響需求因素市場需求技術(shù)與組織結(jié)預(yù)期活動(dòng)變化影響供給因素有人力資源核查“人力需求預(yù)測·工作時(shí)間教育和培訓(xùn)勞動(dòng)力穩(wěn)定性現(xiàn)有人力資源人力供給預(yù)測人員凈需求量預(yù)期職位空缺勞動(dòng)市場補(bǔ)充目標(biāo)及匹配政策培訓(xùn)開發(fā)社會(huì)政策配備職業(yè)發(fā)展執(zhí)行計(jì)劃日嘮動(dòng)力過剩辭退不再續(xù)簽合同勞務(wù)輸出提前退體縮減工作時(shí)間勞動(dòng)力短缺執(zhí)行反饋加班補(bǔ)充培訓(xùn)晉升工作再設(shè)計(jì)/借調(diào)企業(yè)戰(zhàn)略策劃159現(xiàn)代人力資源管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)力資源規(guī)招聘人力資源管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)績效管理與生薪資與福利規(guī)戈員工關(guān)系員工現(xiàn)代人力資源管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)160劃類另人力源規(guī)劃的肉容毖本政擴(kuò)大、收縮、保持胺卒安徘、如究選賣誠、錄用、教育上崗任職森件,位輪換范因及時(shí)侒使用紀(jì)樓、惹別及人員全面予,幫優(yōu)香升,選標(biāo)職舁覽動(dòng)引起的動(dòng)升比例,未提升人貞的親廣及續(xù)教育培訓(xùn)蘭授入產(chǎn)出,朊資政,激跏政第,激勵(lì)一姑體訴訟異戲本降低及生退休政鄴及獬聆槎安置賣、人勇,置許劃L劃類另161人力資源規(guī)劃的程序和方法「侖業(yè)的戰(zhàn)略決第□名來分?jǐn)亟o分析■脊臂給人力資原息分折匚內(nèi)訴穢匚測[來夤、曼層熱枸給救更、更決共構(gòu)」計(jì)寫竹性與傳人力資源規(guī)劃的程序和方法162國家人力資源管理師培訓(xùn)課件163國家人力資源管理師培訓(xùn)課件164國家人力資源管理師培訓(xùn)課件165國家人力資源管理師培訓(xùn)課件166國家人力資源管理師培訓(xùn)課件167國家人力資源管理師培訓(xùn)課件168國家人力資源管理師培訓(xùn)課件169國家人力資源管理師培訓(xùn)課件170國家人力資源管理師培訓(xùn)課件171國家人力資源管理師培訓(xùn)課件172國家人力資源管理師培訓(xùn)課件173國家人力資源管理師培訓(xùn)課件174國家人力資源管理師培訓(xùn)課件175國家人力資源管理師培訓(xùn)課件176國家人力資源管理師培訓(xùn)課件177國家人力資源管理師培訓(xùn)課件178國家人力資源管理師培訓(xùn)課件179國家人力資源管理師培訓(xùn)課件180國家人力資源管理師培訓(xùn)課件181國家人力資源管理師培訓(xùn)課件182國家人力資源管理師培訓(xùn)課件183國家人力資源管理師培訓(xùn)課件184國家人力資源管理師培訓(xùn)課件185國家人力資源管理師培訓(xùn)課件186國家人力資源管理師培訓(xùn)課件187國家人力資源管理師培訓(xùn)課件188國家人力資源管理師培訓(xùn)課件189國家人力資源管理師培訓(xùn)課件190國家人力資源管理師培訓(xùn)課件191國家人力資源管理師培訓(xùn)課件192國家人力資源管理師培訓(xùn)課件193國家人力資源管理師培訓(xùn)課件194國家人力資源管理師培訓(xùn)課件195國家人力資源管理師培訓(xùn)課件196國家人力資源管理師培訓(xùn)課件197國家人力資源管理師培訓(xùn)課件198國家人力資源管理師培訓(xùn)課件199國家人力資源管理師培訓(xùn)課件200國家人力資源管理師培訓(xùn)課件201國家人力資源管理師培訓(xùn)課件202國家人力資源管理師培訓(xùn)課件203國家人力資源管理師培訓(xùn)課件204國家人力資源管理師培訓(xùn)課件205國家人力資源管理師培訓(xùn)課件206國家人力資源管理師培訓(xùn)課件207國家人力資源管理師培訓(xùn)課件208國家人力資源管理師培訓(xùn)課件209國家人力資源管理師培訓(xùn)課件210國家人力資源管理師培訓(xùn)課件211國家人力資源管理師培訓(xùn)課件212國家人力資源管理師培訓(xùn)課件213國家人力資源管理師培訓(xùn)課件214國家人力資源管理師培訓(xùn)課件215國家人力資源管理師培訓(xùn)課件216國家人力資源管理師培訓(xùn)課件217國家人力資源管理師培訓(xùn)課件218國家人力資源管理師培訓(xùn)課件219國家人力資源管理師培訓(xùn)課件220國家人力資源管理師培訓(xùn)課件221國家人力資源管理師培訓(xùn)課件222國家人力資源管理師培訓(xùn)課件223國家人力資源管理師培訓(xùn)課件224國家人力資源管理師培訓(xùn)課件225國家人力資源管理師培訓(xùn)課件226國家人力資源管理師培訓(xùn)課件227國家人力資源管理師培訓(xùn)課件228國家人力資源管理師培訓(xùn)課件229國家人力資源管理師培訓(xùn)課件230國家人力資源管理師培訓(xùn)課件231國家人力資源管理師培訓(xùn)課件232國家人力資源管理師培訓(xùn)課件233國家人力資源管理師培訓(xùn)課件234國家人力資源管理師培訓(xùn)課件235國家人力資源管理師培訓(xùn)課件236