2020年班主任培訓心得體會

一位教授說過“教冇是事業(yè)，意義在于奉獻;教育是科學，科學的價值在于求貞;教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新所以，今天的我們，做幸福的班主任，是目標;幸福地做班主任，是踐行;做班主任的幸福，是成功。以下是帶來的班主任培訓心得體會，希望對你有幫助。班主任培訓心得體會（一）XX月XXB,我參加了XX市中小學計干班主任的培訓班，有幸聽了XX市書香小學XX校長的講座，受益很多?！敖裉鞈撛鯓幼霭嘀魅巍惫倘徊皇且粋€新鮮話題，但卻是非常值得我們去探討。聽了XX校長的講座很有感受，那么我們今天該如何當班主任呢？一、用打麻將的心態(tài)去做班主任時間觀念強，每場必到，從不遲到早退?？梢匀淌芤磺袗毫迎h(huán)境，不嫌棄教學環(huán)境的好壞，無論接手的班級成績和紀律多么差，不抱怨、不放棄。有團隊精神。心態(tài)陽光，永不言敗，有時候我們改變不了學生，但我們可以改變自己?；钤谙Ｍ斚拢瑢W生的壞習慣很多，讓他們一點點的去改，即使沒法一下子改掉，只要還當他們的班主任，都要想方設法讓他們嘗試努力地去改。二、做一位有愛心的班主任由于愛心四溢的老師眼里只有教棄，為教育而歌，為教冇而泣。他們有獻身教育的熾熱情懷，有實現(xiàn)自我價值的人生抱負，有不知困難迎難而上的堅強意志，有樂觀進取的人生態(tài)度。同時是具有幸福感的老師，是產(chǎn)生快樂的老師，也會將這類快樂，這類幸福帶給臺下的孩子們。三、做一位有藝術的班主任什么是藝術?就是要把拋物線畫得圓滑得連蒼蠅站在上而都要駐拐杖!班主任與學生斗智斗勇，必須重視創(chuàng)設班級的讀書文化，競爭文化，小組文化，榜樣文化，激勵文化。教師無法選擇學生，但是我們可以選擇教育方式。今天的班主任把平凡的事務轉化為精彩，把煩惱的事情轉化為快樂需要藝術的教冇方式。四、做一位創(chuàng)新的班主任我們在教育教學工作中，要做個有心人，用創(chuàng)新方式去處理學生遲到問題，衛(wèi)生問題，早戀問題，吸煙等等問題，聶細剛校長列舉了解決學生一些常規(guī)問題的創(chuàng)新做法。讓我感覺到，創(chuàng)新讓班主任和班級充滿了魅力，創(chuàng)新讓班主任工作充滿了情.趣，創(chuàng)新讓班主任發(fā)揮了才智，創(chuàng)新成就了班主任的教冇個性，如果我們能在工作中不斷創(chuàng)新，那么，無論是對班主任自身，還是對學生、對班級的發(fā)展，都是大有意義的。一位教授說過“教冇是事業(yè)，意義在于奉獻;教冇是科學，科學的價值在于求真;教冇是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新?！彼?，今天的我們，做幸福的班主任，是目標;幸福地做班主任，是踐行;做班主任的幸福，是成功。班主任培訓心得體會（二）無論是思想意識還是個人工作能力都有了很大提高。通過觀看視頻課程、傾聽專家教師點評，我對班主任工作有了更深的認識，教冇思路開闊了很多，對今后的教冇教學有了新的目標和方向，可謂耳目一新，受益匪淺?，F(xiàn)將我的培訓收獲和體會總結如下一、掌握正確的愛的方法通過學習，我覺得教師應該給學生正確的、成功的愛，因為“沒有愛就沒有教冇”，這是一句我們每一個教師都耳熟能詳?shù)慕逃齽澭?，但為什么有時我們的工作結果卻常常背離了我們的初衷，沒有朝著我們預期的方向發(fā)展呢?這往往是因為我們沒有掌握正確的愛的方法。了解是愛的根基教師的愛不應是盲目的、隨意的，它應該建立在我們對每一個學生全面、深入、客觀的了解的基礎之上。當我們接手了一個新的班級，要盡快著手了解每一個學生的性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學習狀況、學習特點等，熟記于心，這將為我們有的放矢的開展工作創(chuàng)造前提，為我們選準教療的最佳突破口創(chuàng)造條件。了解學生的途徑很多，如自我介紹、寫寫心里話、個別談話等，但更為重要的是我們要用自己的眼睹去觀察，用心去交流，只有當你真正贏得了學生的信任，她們才會真正對你敞開心扉，你才能深入他們的內心世界，摸淸他們的脈搏，知道撥動哪一根琴弦才能引起師生間情感的共鳴。尊重是愛的前提我們要想贏得學生的信任與尊重，就先要學會尊重學生，因為尊重是相互的。不要認為我們施教于他們，便髙髙在上、頤指氣使，并覺得他們理所當然就要聽我們的。要淸醒地意識到在人格上，我們與學生是完全平等的，他們同我們一樣渴望得到尊重與呵護。我們應該在學生的心靈上從小為他們撥撒下理解、尊重與信任的種子。以尊重為前提的愛才是真正意義上的愛。給學生發(fā)言的機會、傾聽他們的意見與呼聲、給予他們適度的寬容與諒解、體諒理解他們的難處與苦衷、肯立他們的點滴進步、不說任何傷害他們自尊的話語等等這些都是尊重學生的表現(xiàn)。我們要像保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊，不要在那上而留下難以愈合的傷痕。我們應該明白一個沒有自尊的學生是燃不起奮進的雄心的。尊重學生的關鍵是尊重學生的差異與潛能愛護和尊重好孩子很容易，難就難在，我們要尊重全部的孩子，尤苴是那些學困生和我們眼中那些所謂的問題學生。我們應該認識到學生是有差異的，差異來源于遺傳與環(huán)境的共同作用，每個學生都擁有一個五彩繽紛的經(jīng)驗世界。差異是對我們工作的挑戰(zhàn)，同時也是一種寶貴的教育資源。我們在班級工作中最易犯的毛病，大多與忽視這種差異有關，其實我們不可能打造岀一個模式的學生。愛學生就要尊重學生的差異，從學生的差異出發(fā)，因勢利導，采取有針對性的做法，幫助學生健康成長、不斷發(fā)展，引導他們走上良性發(fā)展的軌道。尊重差異就是對學生潛能的尊重，我們不應用靜止的眼光去看待有這樣那樣問題的學生，而應讓每個學生都能看到自己的閃光點，看到自身的價值，鼓起他們自信的風帆，讓每個學生都可能達到成功的彼岸。鼓勵、贊揚與熱情的期待是一串金鑰匙教師不要吝惜對學生的表揚與贊美，英實它是促使學生進步的助燃劑。在學生遇到困難與挫折時給予幫助和鼓勵，在他們獲得成功或獲取點滴進步時給予由衷的贊美，讓他們時刻感受到你對他熱情的期待，會起到意想不到的激勵作用。教育心理學上有一個頗值得玩味的劃詞叫"皮克馬利翁效應”，他的意思是說老師預言某些學生將會岀現(xiàn)特殊的好的行為時，這些學生真的展露出老師所預言的才華;反之，老師如果預言學生是難雕的朽木，學生的表現(xiàn)必將腐朽不堪。由此可見教師的期待對學生的影響是巨大的。當學生犯錯時，教師一個期待的眼神，說一句“我相信你是無心的，你一定會改正的?！边@勝似多少說教！當學生在困難前退縮時，班主任一個期待的微笑“去吧，我相信你一定會成功的?！睂W生也許就會戰(zhàn)勝自己。當學生悲觀失意時，一個期待的撫摸“站起來吧!失敗乃成功之母”也許，學生就會成為最后的成功者。班主任要有一雙敏銳的眼睛，時時關心學生，多給學生一些情感上的理解，多給學生情感上的期待。當你信貝可行，他便可行；當你信其不可行，他將萬劫不復，難道我們真的希望我們的學生亳無所成嗎?我們何不多給學生一些肯定呢？愛學生就要善于從根本上幫助學生幫助學生就如同給病人看病，最重要的是找到病根，班主任在工作中就要弄淸學生出現(xiàn)問題的根本原因，對癥下藥，從根本上幫助學生改正錯誤，不要只看到表而，不關心內里，使得類似的問題總是不能得到解決。教師的愛應是朋友之愛師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛。英原因就是朋友之愛才是平等的，像朋友一樣談時事，談學習，談未來，談做人。在他們的成長歷程中，師生的心靈琴弦一左會鳴奏岀一曲曲動人而和諧的樂章。二、掌握一些班級管理的方法班集體對學生的影響是巨大的，一個人的言談舉止，往往帶有當年班集體的某些特殊的印記嚴謹?shù)?、樸實的、活潑的、寬容的、謙恭的，或者是放任的、散漫的、敷衍的、浮躁的、保守的。建設良好的班集體是班主任的重要工作。在網(wǎng)上學習的《班級日常管理》和進行的'‘班主任論壇”，使我掌握了一些班級管理的方法。班有班規(guī)一個新的班級組建后，教師要引導學生達成這樣一個共識珍惜友誼、互敬互愛，共建班集體這個大家共有的家園，形成一種“我是第一責任人”的小主人意識。班規(guī)的制立不應班主任一人說了算，應由學生集思廣益，共同參與制泄，共同研究為什么要這樣制怎，進而在全班學生中形成共識。試想像學生對某項要求如果不理解其重要性，或對某項要求不能內化為自己的需要時，又如何去遵照執(zhí)行呢？班規(guī)落實要持之以恒班規(guī)的制立并不難，難就難在持之以恒。持之以恒的關鍵是建立健全班級內部的以學生為主體的管理機制，使常規(guī)訓練落到實處，增強學生的主體意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。我充分調動學生的參與意識，讓他們通過競選爭取班內的職務，賦予他們不同的職責權限，鼓勵他們來協(xié)助老師工作。此外，我還在班內開展了輪流班長負責制，使每一項制度都能得到落實。提高了學生遵守紀律的自覺性和主動性。充分發(fā)揮集體的輿論功能當班內岀現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象時，可以隨時召開班隊會，引導全班學生共同討論分析不良行為的后果，使班內形成良好的輿論導向，使犯錯誤的同學認識危害，自覺改正。把不良行為的苗頭及時扼制住。在班內設置意見建議箱即時了解。開展豐富多彩的活動豐富多彩的活動可以鍛煉學生的參與精神，增強班級的凝聚力。三、熟悉了處理偶發(fā)事件要點了解偶發(fā)事件的成因偶發(fā)事件來得突然，會對當事者或苴他人產(chǎn)生一立的心理壓力。學生處在不冷靜的狀態(tài)之中，班級氣氛也很緊張，或是情緒激動，使整體環(huán)境出現(xiàn)一種不易冷靜的狀態(tài)，學生們都十分關注班主任的態(tài)度和情緒。班主任最好能夠把握事件的基本脈絡，并暫時平息矛盾，不使事態(tài)擴大。遵循冷靜沉著的原則遵循冷靜沉著的原則，班主任就要迅速果斷地決策，化解激化的矛盾沖突，穩(wěn)泄當事人的情緒，對全班學生（如果涉及而很廣的話）提岀要求，并隨即采取必要的措施。班主任就要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉偶發(fā)事件中的“閃光點”和轉化的“契機”，挖掘積極因素，化不利為有利,將偶發(fā)事件的處理迅速納入最為有利的軌道。心理學的研究成果也表明平時，學生的心理處于相對平衡狀態(tài)，偶發(fā)事件的爆發(fā)使這種心理平衡被打破。這時，他們對周圍信息反應特別敏感，思想矛盾特別尖銳，是學生最易接受教育的時機。抓住這些時機，?？墒盏揭庀氩坏降睦硐氲慕逃Ч?。因此，處理得當，偶發(fā)事件常常成為教療學生的“契機”。本著熱心相助的心態(tài)偶發(fā)事件多半會帶給學生不同程度的損傷或刺激，帶給他們心理壓力和負擔。這時候學生渴求他人的理解、關懷、幫助，又往往會有一些不協(xié)調的表現(xiàn)，處于極度敏感或采取不合作的態(tài)度。因此班主任在偶發(fā)事件后必須要對學生熱心相助，為學生解除或減輕壓力，給予必要的指點，提供需要的幫助。熱心相助還體現(xiàn)在對學生的尊重、對學生的誠懇、對學生的保護。這時候班主任不能高高在上、漠不關心、冷淡厭惡、揭學生隱私、翻學生老帳、貶損挖苦、甚至火上澆汕，讓學生感到無助和壓抑。班主任對學生熱心相助，并不是在表演或虛情假意，偶發(fā)事件發(fā)生后，班主任也要教冇其他學