嬰兒心理的發(fā)展課件

第五章嬰兒心理的發(fā)展第一節(jié)嬰兒生理發(fā)展及其心理學(xué)意義一、嬰兒期的生理發(fā)展嬰兒期是指個(gè)體0~3歲的時(shí)期，是兒童生理發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是個(gè)體心理發(fā)展最迅速的時(shí)期。1．嬰兒期的大腦功能（1）嬰兒大腦形態(tài)的發(fā)展①腦重和頭圍大腦的發(fā)育十分快，這主要表現(xiàn)在腦重和頭圍的變化上。第五章嬰兒心理的發(fā)展第一節(jié)嬰兒生理發(fā)1

新生兒6個(gè)月1歲2－3歲7歲9歲成人腦重

390g700-800g900g1000g1280g1350g1400－1450g與成人比1/4-1/31/22/33/49/10接近新生兒6個(gè)月1歲2－32嬰兒腦重的發(fā)展變化在一定程度上反映了嬰兒大腦內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)育的情況，但由于每個(gè)嬰兒的腦重存在著明顯的個(gè)別差異，所以我們不能以腦重來衡量嬰兒智力的發(fā)展水平，只要嬰兒的腦重是處于正常值范圍內(nèi)的，就都屬于正常發(fā)展。頭圍是大腦生長和顱骨大小的主要測量指標(biāo)，也可用來鑒別個(gè)體的某些腦部疾病。它是指齊眉繞頭部一周的長度。嬰兒腦重的發(fā)展變化在一定程度上反映了嬰兒大腦內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)育的情3②大腦皮質(zhì)嬰兒大腦在胎兒早期就已開始發(fā)育。嬰兒出生時(shí)，腦細(xì)胞已分化(如細(xì)胞構(gòu)筑區(qū)和層次分化已基本完成，腦細(xì)胞的數(shù)量接近成人)，大多數(shù)溝回已出現(xiàn)(如大腦一、二級溝全部出現(xiàn)，三級溝也部分出現(xiàn))。到2歲時(shí)，腦內(nèi)各部分大小的比例已基本上類似于成人的大腦，白質(zhì)已基本髓鞘化，并與灰質(zhì)明顯分開。②大腦皮質(zhì)嬰兒大腦在胎兒早期就已開始發(fā)育。4（2）嬰兒大腦機(jī)能的發(fā)展

①腦電圖的情況嬰兒腦發(fā)育的另一個(gè)重要指標(biāo)就是腦電的變化。

不同意識狀態(tài)的腦電波腦電波形態(tài)頻率(cps)正常的意識狀態(tài)Beta(β)13～24正常清醒狀態(tài)，思考，靈敏地解決問題Alpha(α)8～12深度放松，腦內(nèi)空白，靜修狀態(tài)Theta(θ)4～7輕度睡眠Delta(δ)2～4深度睡眠（2）嬰兒大腦機(jī)能的發(fā)展5

腦電圖的波形腦電圖的波形6

正常腦電圖的基本波形的頻率和振幅

名稱頻率(次／秒)振幅(微伏)α波8～1320～100β波14～305～20θ波4～7100～150δ波0.5～320～200正常腦電圖的基本波形的頻率和振幅7②皮質(zhì)中樞嬰兒大腦是按照其基因結(jié)構(gòu)的順序而發(fā)展的，遵循著頭尾原則和近遠(yuǎn)原則。頭尾原則是指大腦皮層中控制頭部的那些部分應(yīng)先發(fā)展，而后是控制軀干的皮層部分發(fā)展，最后才是與肢體有關(guān)的皮層部分開始發(fā)展。近遠(yuǎn)原則是指大腦皮層是從控制身體中部開始發(fā)展，然后延伸到邊緣部分。

②皮質(zhì)中樞嬰兒大腦是按照其基因結(jié)構(gòu)的順序而發(fā)展的，遵循8

③大腦單側(cè)化嬰兒大腦兩半球在解剖和功能上都存在著差異。大量的研究證明，大腦兩半球確實(shí)存在明顯的差異，如左半球?qū)儆谡Z言優(yōu)勢區(qū)，它主要負(fù)責(zé)言語、閱讀、書寫、數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理等；而右半球剛好相反，它主要負(fù)責(zé)知覺物體的空間關(guān)系、情緒、欣賞音樂和藝術(shù)等。所謂的大腦單側(cè)化就是指在其大腦的某個(gè)半球建立特定功能的過程。

③大腦單側(cè)化嬰兒大腦兩半球在解剖和功能上都存在著差異9（3）后天環(huán)境影響與嬰兒大腦的發(fā)展

嬰兒腦的發(fā)展在很大程度上受后天環(huán)境的影響和制約，嬰兒后天接受的對其身體及神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)施的刺激影響其大腦相應(yīng)區(qū)域的生長。①嬰兒腦的可塑性②嬰兒腦的可修復(fù)性（3）后天環(huán)境影響與嬰兒大腦的發(fā)展102．嬰兒生理發(fā)育過程及其正常值

嬰兒的生理發(fā)育指的就是個(gè)體從脫離母體后到第三年末內(nèi)的身體各部分以及各種器官、組織、結(jié)構(gòu)和機(jī)能的生長發(fā)育。生長是指量上的增加，如身長、體重和各器官的增長；發(fā)育是指質(zhì)的變化，如各器官、組織、結(jié)構(gòu)和功能的不斷分化、成熟等。個(gè)體的發(fā)展受先天遺傳和后天環(huán)境的雙重影響，所以個(gè)體的生理發(fā)展各不一樣。但是個(gè)體生理發(fā)展的總體水平是一致的，即發(fā)展的正常值是一定的。2．嬰兒生理發(fā)育過程及其正常值11

（1）體重

推算嬰兒體重正常值的辦法可根據(jù)以下公式：1—6個(gè)月期間：體重(克)=出生體重+月齡×6007—12個(gè)月期間：體重(克)=出生體重+月齡×5001歲以后：體重(公斤)=8+年齡(歲)×2（2）身高一般說來，剛出生時(shí)，足月新生兒身高平均為50厘米，其中男嬰比女嬰略高。但嬰兒的身高不如體重增長得快，第一年內(nèi)增長25厘米左右，第二年內(nèi)增長10厘左右。（1）體重12二、嬰兒動(dòng)作的發(fā)展個(gè)體在出生后的幾個(gè)月中僅有兩種身體活動(dòng)：一種是在人類種系進(jìn)化過程中遺傳下來的一系列無條件反射動(dòng)作，如覓食反射、抓握反射、驚跳反射等，新生兒利用這些反射動(dòng)作來與陌生的世界取得平衡.二、嬰兒動(dòng)作的發(fā)展個(gè)體在出生后的幾個(gè)月中僅有兩種身體活動(dòng)：13

研究表明，新生兒階段的反射有40多種，常見的也有20多種，可分為兩類：1、對新生兒有明顯生物學(xué)意義，即生來就有而后永遠(yuǎn)保持的反射無條件食物反射：覓食反射、吮吸反射和吞咽反射無條件防御反射：嘔吐、噴嚏、眨眼、瞳孔反射無條件定向反射：研究表明，新生兒階段的反射有40多種，常見的也有20多14

2、對新生兒無明顯生物學(xué)意義，即生來有而后逐漸消失的反射

巴賓斯基反射（腳掌）：8個(gè)月至1歲間消失

抓握反射（掌心）:把手指放在嬰兒手掌上并輕輕壓動(dòng)，嬰兒會(huì)抓住成人的手指，抓握的力量之大，足以承受嬰兒的體重。

驚跳反射（莫羅反射）:手托新生兒，臉朝上，然后迅速下降，新生兒則伸直雙臂，然后縮回緊貼胸前，握緊拳頭。出生后一個(gè)月內(nèi)這種反射表現(xiàn)明顯，四個(gè)月消失。

游泳反射把新生兒以俯臥的姿勢輕輕放進(jìn)水里，他的雙手雙腳會(huì)撲撲騰騰地作出非常協(xié)調(diào)的游泳動(dòng)作。行走反射雙手抱住嬰兒，使其兩腳著地，他會(huì)做出走路似的邁步動(dòng)作。持續(xù)時(shí)間是從初生到2個(gè)月。2、對新生兒無明顯生物學(xué)意義，即生來有而后逐漸消失的15另一種是一般的身體反應(yīng)活動(dòng)，如蹬腳、揮臂、扭動(dòng)軀干等自發(fā)性的、無目的、無秩序的活動(dòng)，它們是嬰兒日后動(dòng)作發(fā)展的基礎(chǔ)。另一種是一般的身體反應(yīng)活動(dòng)，如蹬腳、揮臂、扭動(dòng)軀干等自發(fā)性的16（一）嬰兒動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)

1．嬰兒動(dòng)作發(fā)展的一般進(jìn)程嬰兒動(dòng)作的發(fā)展主要集中在兩個(gè)方面，即嬰兒行走動(dòng)作的發(fā)展和手的運(yùn)用技能的發(fā)展。

（一）嬰兒動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)17（1）手的動(dòng)作的發(fā)展3個(gè)月前：一些散漫雜亂的動(dòng)作3－4個(gè)月：不隨意的撫摸動(dòng)作4－7個(gè)月：隨意的抓握動(dòng)作

5－6個(gè)月：眼手協(xié)調(diào)、五指分化7個(gè)月之后：雙手開始協(xié)調(diào)階段

能擺弄物體；能同時(shí)玩兩個(gè)或兩個(gè)以上物體；能雙手配合，傳遞物體。1歲后：逐漸能熟練、靈活、準(zhǔn)確的運(yùn)用物體。

（1）手的動(dòng)作的發(fā)展181前夠摸動(dòng)作(新生兒)2順向抓握(3－4個(gè)月)3把物品在兩只手里倒來倒去(4－5個(gè)月)4鉗形抓握(9個(gè)月左右)

1前夠摸動(dòng)作19

手的抓握動(dòng)作具有一定的靈活性和隨意性，發(fā)展的重點(diǎn)是五指分化和手眼協(xié)調(diào)。五指分化抓取物體與視動(dòng)協(xié)調(diào)活動(dòng)對嬰兒心理發(fā)展具有重要意義：（1）主動(dòng)探索和認(rèn)識周圍事物；（2）開始操作工具，使動(dòng)作具有間接性；（3）使動(dòng)覺、觸覺、視覺等多種感覺協(xié)調(diào)活動(dòng)，為知覺發(fā)展奠定基礎(chǔ)。拇指與其他四指分化和手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作通常在5～6個(gè)月期間出現(xiàn)，也因營養(yǎng)、健康、教養(yǎng)方式等環(huán)境因素而有所提前或滯后。手的抓握動(dòng)作具有一定的靈活性和隨意性，發(fā)展20

（2）

行走動(dòng)作的發(fā)展

獨(dú)立行走使兒童能夠主動(dòng)移動(dòng)軀體，這是嬰兒發(fā)展的一個(gè)里程碑。獨(dú)立行走對嬰兒心理發(fā)展的意義主要表現(xiàn)在：（1）嬰兒的軀體移動(dòng)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使活動(dòng)具有一定的主動(dòng)性；（2）主動(dòng)行走可以擴(kuò)大認(rèn)知范圍；（3）增加了與周圍人的交往機(jī)會(huì)。

翻身－坐－爬－站立－走（2）行走動(dòng)作的發(fā)展21嬰兒心理的發(fā)展課件22

2、嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律性

嬰兒動(dòng)作發(fā)展受生物預(yù)置程序化的制約，遵循著一定的規(guī)律性，表現(xiàn)為：

1．從整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展；2．從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展；3．具有一定的方向性和順序性。

（1）頭尾原則：從上到下，即從頭部開始向腳部發(fā)展。

（2）近遠(yuǎn)原則：從中心到外周，即從身體的中軸部位向周邊部位轉(zhuǎn)移。

（3）大小原則：粗細(xì)指向，即從粗的動(dòng)作向精細(xì)的活動(dòng)發(fā)展，從大肌肉動(dòng)作向小肌肉動(dòng)作發(fā)展。

2、嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律性23（二）格塞爾關(guān)于嬰兒動(dòng)作發(fā)展的研究

格塞爾進(jìn)行研究工作的理論核心就是“成熟勢力說”。他認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的因素有兩個(gè)，即成熟與學(xué)習(xí)，其中成熟更為重要。格塞爾認(rèn)為某機(jī)能的生理結(jié)構(gòu)未達(dá)成熟之前，學(xué)習(xí)訓(xùn)練的效果是微弱的，只有在達(dá)到足以使某一行為模式出現(xiàn)的成熟狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)才能起作用。著名的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)

（二）格塞爾關(guān)于嬰兒動(dòng)作發(fā)展的研究格塞爾進(jìn)行研究工作的理論24格塞爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)

1929年，格塞爾對一對雙生子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，他首先對雙生子1和雙生子2進(jìn)行行為基線的觀察，認(rèn)為他們發(fā)展水平相當(dāng)。在雙生子出生第48周時(shí)，對1進(jìn)行爬樓梯訓(xùn)練，每天作10分鐘爬梯訓(xùn)練，連續(xù)6周，到第52周，他能熟練地爬上5級樓梯。而對2則不予相應(yīng)訓(xùn)練。訓(xùn)練持續(xù)了6周，期間雙生子1比2更早地顯示出某些技能。到了第53周，當(dāng)2達(dá)到能夠?qū)W習(xí)爬樓梯的成熟水平時(shí)，對他開始集中訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)只要少量訓(xùn)練，2就達(dá)到了1的熟練水平。進(jìn)一步的觀察發(fā)現(xiàn)，在55周時(shí)，1和2的能力沒有差別(實(shí)驗(yàn)結(jié)果見圖)。因此，格塞爾斷定，兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展取決于生理的成熟。生理成熟之前的早期訓(xùn)練對最終的結(jié)果并沒有顯著作用。

格塞爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)

1929年，格塞爾對一對雙生子25嬰兒心理的發(fā)展課件26

三、嬰兒動(dòng)作發(fā)展對心理發(fā)展的意義

（一）動(dòng)作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提嬰兒運(yùn)用已有的動(dòng)作模式和感知覺對外界刺激作出反應(yīng)，獲得對環(huán)境的最初的知識。沒有動(dòng)作，嬰兒心理就無從發(fā)展。

（二）嬰兒動(dòng)作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)

嬰兒動(dòng)作的發(fā)展反映著心理的發(fā)展，通過動(dòng)作發(fā)展的研究，可以了解嬰兒心理發(fā)展的內(nèi)容和水平。

三、嬰兒動(dòng)作發(fā)展對心理發(fā)展的意義27（三）嬰兒動(dòng)作發(fā)展促進(jìn)了空間認(rèn)知的發(fā)展

手的抓握動(dòng)作和獨(dú)立行走等動(dòng)作的發(fā)展可以促進(jìn)嬰兒空間認(rèn)知的發(fā)展。運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在空間認(rèn)知發(fā)展中具有重要影響。（四）嬰兒動(dòng)作的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)交往能力的發(fā)展

隨著動(dòng)作能力的發(fā)展，嬰兒與周圍人的交往從依賴、被動(dòng)逐漸向具有主動(dòng)性轉(zhuǎn)化。動(dòng)作的發(fā)展可以誘導(dǎo)嬰兒社會(huì)交流能力的發(fā)展。

（三）嬰兒動(dòng)作發(fā)展促進(jìn)了空間認(rèn)知的發(fā)展28第二節(jié)嬰兒認(rèn)知的發(fā)展一、感知覺的發(fā)生和發(fā)展

（一）研究方法的突破

習(xí)慣化范式又稱習(xí)慣化與去習(xí)慣化。習(xí)慣化是指嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng)。去習(xí)慣化是指在習(xí)慣化形成之后，如果換一個(gè)新的不同刺激，反應(yīng)又會(huì)增強(qiáng)。習(xí)慣化和去習(xí)慣化整個(gè)過程合稱為習(xí)慣化范式。通過這種研究方法能夠發(fā)現(xiàn)以前無法了解的早期感知能力。第二節(jié)嬰兒認(rèn)知的發(fā)展一、感知覺的發(fā)生和發(fā)展29習(xí)慣化與去習(xí)慣化(habituation-dishabituation)嬰兒的吸吮行為可作為評估指標(biāo)。首先給嬰兒一個(gè)橡皮奶頭供其吸吮，記下其吸吮頻率的基線。當(dāng)一個(gè)新異的刺激（如聲音）出現(xiàn)時(shí)，嬰兒將產(chǎn)生定向反射，可能表現(xiàn)為吸吮行為的中斷或頻率降低。同樣的刺激如果反復(fù)呈現(xiàn)，嬰兒的定向反射將逐漸減少直至完全消失，吸吮行為不再受刺激呈現(xiàn)的影響。（習(xí)慣化）如果這時(shí)又出現(xiàn)另一個(gè)新刺激，嬰兒可能又產(chǎn)生新的反射行為，吸吮行為再次發(fā)生變化。（去習(xí)慣化）習(xí)慣化與去習(xí)慣化(habituation-dishabit30

優(yōu)先注視范式也稱刺激偏愛程序，這種研究方法以注視時(shí)間為指標(biāo)。通過一個(gè)特殊的觀察小屋呈現(xiàn)刺激、觀察反應(yīng)并記錄注視時(shí)間，發(fā)現(xiàn)嬰兒早期就能夠察覺刺激源。根據(jù)對不同刺激物注視時(shí)間的長短，還發(fā)現(xiàn)他們能夠區(qū)別不同的刺激物，且對某種圖形產(chǎn)生偏愛，如鮮艷的色彩、運(yùn)動(dòng)的物體、物體輪廓線密集的地方或黑白對比鮮明處、正常人臉、曲線或同心圓圖案等。偏愛的注視可說明新生兒可能生來就具有某種預(yù)定的程序——偏愛注視某些輪廓和圖形。這些輪廓和圖形承載的信息量較大，表明他們對所接觸的外部事件具有選擇性。

優(yōu)先注視范式也稱刺激偏愛程序，這種研究方法以注視時(shí)間為指標(biāo)31

偏好方法

偏好方法32

（二）視覺的發(fā)展

人對周圍環(huán)境的信息大多數(shù)是通過視覺系統(tǒng)獲得的。視覺主要是對物體所展現(xiàn)的復(fù)雜信息的察覺和辨認(rèn)。

1．視覺集中：研究發(fā)現(xiàn)，出生后3周嬰兒的視線開始集中到物體上，理想的視焦點(diǎn)是距眼睛約26厘米處——哺乳時(shí)母親的臉與嬰兒眼睛的適宜距離。

2．視覺追蹤：出生12～48小時(shí)的新生兒中有3／4可以追視移動(dòng)的紅環(huán)。（二）視覺的發(fā)展33

3．顏色視覺：出生后15天就具有顏色辨別能力，3～4個(gè)月的嬰兒顏色辨別能力基本上趨近成熟水平。

4．對光的察覺：出生后24～96小時(shí)的新生兒就能察覺光的閃爍。

5．視敏度：在出生后24小時(shí)只有成人的13／100，其后開始穩(wěn)定發(fā)展。有的研究認(rèn)為視敏度發(fā)展最快的時(shí)期是7歲，也有人發(fā)現(xiàn)在10歲以前視敏度仍有明顯發(fā)展。3．顏色視覺：出生后15天就具有顏色辨別能力，3～4個(gè)月的34新生兒的眼睛還不能準(zhǔn)確地聚焦；由于視敏度不夠，導(dǎo)致分辨能力差，新生兒還不能利用眼的聚焦功能。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn):在新生兒眼里，一個(gè)距離6米的物體，相當(dāng)于成人從200米遠(yuǎn)看這個(gè)物體。我們成年人看較遠(yuǎn)的東西不清楚，看較近的東西清楚，而新生兒則不同，在他們眼里，一個(gè)東西不管距離1米還是距離10米，他們都看不清楚。這是因?yàn)?，他們的晶狀體不能聚焦，他們不知道在身邊有東西需要留意。即便是從近處看人的面孔，也是模糊的。新生兒的眼睛還不能準(zhǔn)確地聚焦；由于視敏度不夠，導(dǎo)致分35嬰兒心理的發(fā)展課件36雖然新生兒眼睛還看不清楚，但他們憑借有限的視力積極地探究周圍環(huán)境。他們從視野中找出令他們感興趣的一切事物，他們的視線會(huì)隨著移動(dòng)的物體移動(dòng)。只是這種移動(dòng)的速度比較慢，準(zhǔn)確性也較差。在出生后的前幾個(gè)月里，嬰兒的視覺系統(tǒng)成熟非?？?。3個(gè)月時(shí)，嬰兒眼睛的聚焦就已接近成人；6個(gè)月嬰兒的視敏度相當(dāng)于成人的20%；2歲時(shí)接近成人水平。眼睛的搜索和跟蹤能力發(fā)展也很快，1個(gè)月時(shí)，嬰兒可以以一種平穩(wěn)的眼動(dòng)追蹤一個(gè)移動(dòng)較慢的物體，6個(gè)月時(shí)，這種能力就相當(dāng)發(fā)達(dá)了。雖然新生兒眼睛還看不清楚，但他們憑借有限的視力積極地探究周圍37（三）聽覺的發(fā)展1.聽覺辨別能力：出生第一天嬰兒已有聽覺反應(yīng)。新生兒就能區(qū)別不同的音高。低音容易引起明確而一致的反應(yīng)，而高音則多引起驚跳反應(yīng)。嬰兒對聲音的反應(yīng)主要有三種表現(xiàn)，即感受撫慰、警覺、痛苦。2.語音感知：嬰兒對人的語音的感知能力十分敏感，對母親的聲音尤為偏愛。出生幾天的嬰兒在聽到母親聲音時(shí)，吮吸活動(dòng)加速。（三）聽覺的發(fā)展1.聽覺辨別能力：出生第一天嬰兒已有聽覺反應(yīng)383.音樂感知：嬰兒偏愛輕松優(yōu)美的音樂曲調(diào)。6個(gè)月以前的嬰兒已經(jīng)能夠辨別音樂的旋律和曲調(diào)，6個(gè)月左右會(huì)出現(xiàn)表達(dá)愉快的身體動(dòng)作，1歲左右已表現(xiàn)出伴隨音樂節(jié)拍的身體動(dòng)作。4.視聽協(xié)調(diào)能力：初生嬰兒就有聽覺定位能力，表現(xiàn)出視-聽協(xié)調(diào)活動(dòng)能力。新生嬰兒幾乎都能將頭轉(zhuǎn)向聲源，即根據(jù)聽覺方向進(jìn)行視覺定位；當(dāng)聲音刺激和視覺刺激來源于不同方向時(shí)，嬰兒多傾向于注視聲音刺激來源的方向。3.音樂感知：嬰兒偏愛輕松優(yōu)美的音樂曲調(diào)。6個(gè)月以前的嬰兒已39（四）味覺、嗅覺和膚覺的發(fā)展1．味覺的發(fā)展

味覺是選擇食物的重要手段，是新生兒出生時(shí)最發(fā)達(dá)的感覺。新生兒能以面部表情和身體活動(dòng)等方式對甜、酸、苦、咸4種基本味道作出反應(yīng)。這表明他們已具有了辨別能力。（四）味覺、嗅覺和膚覺的發(fā)展402．嗅覺的發(fā)展嗅覺功能在出生24小時(shí)就有表現(xiàn)，并能形成嗅覺的習(xí)慣化和嗅覺適應(yīng)。出生一周能夠辨別不同氣味，且表現(xiàn)出對母體氣味的偏愛。人的嗅覺改善延續(xù)至成年，到老年又衰退。人的嗅覺敏感性個(gè)別差異很大。3．膚覺的發(fā)展新生兒的觸覺敏感性和觸覺分化發(fā)展迅速。剛一出生就有溫覺反應(yīng)，而調(diào)節(jié)體溫的能力是新生兒適應(yīng)環(huán)境的一個(gè)關(guān)鍵。嬰兒早期就有痛覺反應(yīng)，但比較微弱和遲鈍。2．嗅覺的發(fā)展41（五）空間知覺的發(fā)展

嬰兒知覺發(fā)展表現(xiàn)為各種分析器的協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同參加對復(fù)合刺激的分析和綜合。1.形狀知覺通過習(xí)慣化研究說明，3個(gè)月的嬰兒已有分辨簡單形狀的能力。形狀知覺研究還表明，幼小嬰兒就具有模式化的、有組織的視覺世界。他們偏愛一定程度的復(fù)雜的世界、信息量多的圖形和對他們具有社會(huì)性意義的某些形狀，不喜歡沒有圖案的模式。（五）空間知覺的發(fā)展422.深度知覺

吉布森（E.J．Gibson）等通過視崖裝置（見圖）的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，6個(gè)月的嬰兒就已經(jīng)具有深度知覺。有人發(fā)現(xiàn)2～3個(gè)月嬰兒能夠把視崖作為新異刺激物來辨認(rèn)。3.方位知覺兒童方位知覺的發(fā)展順序?yàn)橄壬舷拢吻昂?，再左右。通常?歲能辨別上下，4歲能辨別前后，5歲能以自身為中心辨別左右，7-8歲能以客體為中心辨別左右。方位知覺個(gè)別差異很大，有的人一生方位知覺都不清楚。2.深度知覺43嬰兒深度知覺的研究—視崖心理學(xué)家在20世紀(jì)60年代發(fā)明了一種叫做“視崖”的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，該設(shè)備是一個(gè)玻璃平臺(tái)，平臺(tái)的一半比地面高出1米，和玻璃緊貼著，另一半和地面的高度一樣，面積為一半的高臺(tái)上和另一半低的部分都鋪著同樣圖案的方格布，整個(gè)臺(tái)子的周圍用木板圍起來。對兒童和成人來說，在玻璃下面的高低差別是一眼就能看出來的，我們知道，如果從高的一半爬到低的一半，也不會(huì)摔下去，因?yàn)椴Ａ媸瞧降?。嬰兒深度知覺的研究—視崖心理學(xué)家在20世紀(jì)60年代發(fā)明了一種44心理學(xué)家把剛剛會(huì)爬的嬰兒放在臺(tái)子上高的一側(cè)，然后在低的一側(cè)的邊緣放一個(gè)好玩的玩具，讓孩子的媽媽站在玩具邊招呼孩子過來拿玩具。如果孩子“傻乎乎”的沒有深度知覺，他們就會(huì)毫不在乎地爬過去拿玩具。但是幾乎所有會(huì)爬的6、7個(gè)月的嬰兒爬到高的一側(cè)的邊緣就不敢繼續(xù)爬了，顯然，他們發(fā)現(xiàn)了前面是一個(gè)“懸崖”，再往前爬可能會(huì)摔下去。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明，會(huì)爬的嬰兒已經(jīng)具備相當(dāng)好的深度知覺。心理學(xué)家把剛剛會(huì)爬的嬰兒放在臺(tái)子上高的一側(cè)，然后在低的一側(cè)的45“視崖”實(shí)驗(yàn)“視崖”實(shí)驗(yàn)46嬰兒心理的發(fā)展課件47

二、注意的發(fā)展

嬰兒一生下來就有注意，這種注意實(shí)質(zhì)上就是先天的定向反射，是無意注意的最初形態(tài)。許多心理學(xué)家運(yùn)用視覺偏愛法，針對影響新生兒注意的有關(guān)因素作了一些實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新生兒對復(fù)雜的圖形更加偏愛，對成形的圖案比不成形的圖案注視的時(shí)間更長；對人臉的注意多于對其他事物的注意。所有這些結(jié)論都表明，新生兒已有了注意的選擇性。二、注意的發(fā)展481～3個(gè)月的嬰兒其注意已明顯表現(xiàn)出選擇性，但這時(shí)的注意選擇性有如下幾個(gè)規(guī)律和特點(diǎn)：①偏好復(fù)雜的刺激物；②偏好曲線多于直線；③偏好不規(guī)則的圖形多于規(guī)則圖形；④偏好輪廓密度大的圖形；⑤偏好集中的刺激物多于非集中的刺激物；⑥偏好對稱的刺激物多于不對稱的刺激物；⑦從注意局部輪廓向有組織地注意較全面的輪廓發(fā)展；⑧從只注意形體外周向注意形體內(nèi)部因素發(fā)展。1～3個(gè)月的嬰兒其注意已明顯表現(xiàn)出選擇性，但這時(shí)的注意選49

3～6個(gè)月以后的嬰兒平均注意時(shí)間縮短；在注意時(shí)更偏愛復(fù)雜而有意義的對象；看得見的和可操作的物體更能引起他們特別持久的注意和興趣；而且這時(shí)的選擇性注意越來越受知識和經(jīng)驗(yàn)的支配。

6～12個(gè)月的嬰兒其注意對象和注意選擇性在范圍和內(nèi)容上大大擴(kuò)展了；嬰兒選擇性注意越來越受知識和經(jīng)驗(yàn)的支配；而且嬰兒的選擇性注意已主要受當(dāng)前事物(或人)在其社會(huì)認(rèn)知體系中的地位以及嬰兒所知的自己與它們之間的關(guān)系的支配或影響。3～6個(gè)月以后的嬰兒平均注意時(shí)間縮短；在注意時(shí)更偏愛復(fù)501歲以后，由于言語的出現(xiàn)，嬰兒的注意與語言符號緊密聯(lián)系在一起了，他人的言語提示或指導(dǎo)對嬰兒的注意有一定的制約和調(diào)節(jié)作用。這些使得1歲以后嬰兒注意時(shí)間逐漸增長，最多能集中注意20～30分鐘；注意的事物逐漸增多，范圍也越來越廣；注意轉(zhuǎn)移能力和注意分配能力也有較大的發(fā)展，但并不太成熟；在近3歲時(shí)，有意注意開始出現(xiàn)，嬰兒已能注意觀察周圍環(huán)境中的變化，并和認(rèn)識過程聯(lián)系起來。1歲以后，由于言語的出現(xiàn)，嬰兒的注意與語言符號緊密聯(lián)系在一起51

三、記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)展（一）記憶的發(fā)生發(fā)展出生到3個(gè)月嬰兒的記憶：這個(gè)時(shí)期嬰兒具有日益增長的保持能力。新生兒末期經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練建立起的眨眼條件反射可保持10天之久；2～3個(gè)月的嬰兒建立起的記憶可保持30天之久。3～6個(gè)月嬰兒的記憶：這一時(shí)期嬰兒的長時(shí)記憶能力有很大的發(fā)展，他們學(xué)習(xí)和掌握的知識和技能可保持?jǐn)?shù)天或數(shù)周。三、記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)展（一）記憶的發(fā)生發(fā)展526～12個(gè)月嬰兒的記憶：這個(gè)時(shí)期嬰兒長時(shí)記憶保持時(shí)期繼續(xù)延長。出現(xiàn)“認(rèn)生”現(xiàn)象，尋找物體的能力增強(qiáng)，出現(xiàn)了大量的模仿動(dòng)作。這都說明長時(shí)記憶的發(fā)展。12個(gè)月以后嬰兒的記憶：這一時(shí)期符號表象的出現(xiàn)使嬰兒詞語邏輯記憶能力的產(chǎn)生得以可能，延遲模仿的出現(xiàn)標(biāo)志著嬰兒表象記憶和再現(xiàn)能力的初步成熟。6～12個(gè)月嬰兒的記憶：這個(gè)時(shí)期嬰兒長時(shí)記憶保持時(shí)期繼續(xù)延長53（二）學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展學(xué)習(xí)是指嬰兒在與客體相互作用的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)或由此引起個(gè)體傾向與能力變化的過程。嬰兒學(xué)習(xí)分為三個(gè)層次：習(xí)慣化（記憶發(fā)生的重要標(biāo)志）；經(jīng)典或工具性條件反射；語言的掌握、概念的學(xué)習(xí)等復(fù)雜類型的學(xué)習(xí)。（低級到高級，簡單到復(fù)雜）胎兒期已能進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最早發(fā)生在胎兒末期。（二）學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展54（二）學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展嬰兒一生下來就有學(xué)習(xí)能力（傾向于認(rèn)識環(huán)境中某些特定的聯(lián)系）。3個(gè)月時(shí)嬰兒能順利進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，能對社會(huì)性和非社會(huì)性刺激進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。6個(gè)月以后嬰兒的再認(rèn)能力繼續(xù)加強(qiáng)，社會(huì)性認(rèn)知和學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展（出現(xiàn)“認(rèn)生”），分類能力顯著發(fā)展。（二）學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展55四、思維的發(fā)展按照皮亞杰的理論，嬰兒期的思維處于感知運(yùn)動(dòng)階段。其典型特征是直覺行動(dòng)思維。直覺行動(dòng)思維，是指思維活動(dòng)離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動(dòng)作。即嬰兒思維依靠動(dòng)作進(jìn)行，而不能離開動(dòng)作在動(dòng)作之外思考，只能反映動(dòng)作所觸及到的事物。嬰兒直覺行動(dòng)思維具有如下主要特點(diǎn)：1.直觀性和行動(dòng)性。動(dòng)作是思維的起點(diǎn)；動(dòng)作是解決問題的手段；動(dòng)作有某種交往功能。四、思維的發(fā)展按照皮亞杰的理論，嬰兒期的思維處于感知運(yùn)動(dòng)階段562．間接性和概括性。能初步比較和區(qū)別物體的特性，遇到類似情境可以采用同樣行動(dòng)。3.缺乏對行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見性和計(jì)劃性。4．思維的狹隘性。思維活動(dòng)僅限于同感知和動(dòng)作聯(lián)系的范圍，思維內(nèi)容具有狹隘性。5.思維與語言開始聯(lián)系，開始出現(xiàn)形象性特點(diǎn)。2．間接性和概括性。能初步比較和區(qū)別物體的特性，遇到類似情境57第三節(jié)嬰兒言語的發(fā)展一、言語發(fā)展的理論

1．語言與言語基本過程

語言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是音義統(tǒng)一的全民性交際工具，是以詞為基本單位、以語法為構(gòu)造規(guī)則而組成的一種符號系統(tǒng)。語言是一種非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括語音、語法和語義三個(gè)方面。第三節(jié)嬰兒言語的發(fā)展一、言語發(fā)展的理論58

言語是指人們用語言進(jìn)行交際的活動(dòng)和過程。

言語過程包括言語感知、言語理解和言語表達(dá)三個(gè)方面。言語感知是獲得信息的過程，是言語能力的首要內(nèi)容，也是言語活動(dòng)的第一個(gè)基本環(huán)節(jié)。言語理解就是指將感知到的語言符號(聲、形)轉(zhuǎn)換成其所代表的事物(義)的過程，也即揭示出言語信息的意義。言語表達(dá)則指個(gè)人以語言為載體，通過自己的發(fā)音器官或其他部位的活動(dòng)，以說或?qū)懙男问较騽e人傳遞信息的過程，又稱為“言語產(chǎn)生”。

言語是指人們用語言進(jìn)行交際的活動(dòng)和過程。59

2．嬰兒言語發(fā)生發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制（1）后天學(xué)習(xí)理論后天學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對兒童獲得言語的決定作用，其代表人物是斯金納（B.F.Skinner）、班杜拉（A.Bandura）和布魯納（J.S.Bruner）。后天學(xué)習(xí)理論又分為強(qiáng)化說和社會(huì)學(xué)習(xí)說兩類。2．嬰兒言語發(fā)生發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制60強(qiáng)化說認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是一系列刺激－反應(yīng)的連鎖和結(jié)合過程，并通過選擇性強(qiáng)化使得兒童的語言逐漸變得有效和得體。以操作條件反射的操作行為和正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化等概念來解釋言語的獲得。社會(huì)學(xué)習(xí)說認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)言語是通過模仿成人而獲得的，強(qiáng)調(diào)模仿作用，后又提出“選擇性模仿”的概念。強(qiáng)化說認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是一系列刺激－反應(yīng)的連鎖和結(jié)合過程，并通過61阿爾波特(Allport，1924)率先提出的關(guān)于言語獲得機(jī)制的最早理論。他認(rèn)為，嬰兒言語是對成人言語的模仿，是成人言語的簡單翻版。后來，社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物班杜拉(A．Bardura，1977)提出，嬰兒主要是通過對各種社會(huì)言語模式的觀察學(xué)習(xí)，即模仿而獲得的，其中大部分是在沒有強(qiáng)化的條件下進(jìn)行的。1975年，懷特赫斯(whitehurse，1975)對傳統(tǒng)的模仿學(xué)說進(jìn)行了改造，提出了“選擇性模仿”的新概念，認(rèn)為嬰兒對成人言語的模仿是有所創(chuàng)造和有所選擇的。在嬰兒言語獲得過程中相繼有四種類型的言語模仿行為：（1）即時(shí)的、完全的臨?。?）即時(shí)的、不完全的臨?。?）延遲模仿（4）選擇性模仿阿爾波特(Allport，1924)率先提出的關(guān)于言語獲得機(jī)62

2.先天成熟理論先天成熟理論強(qiáng)調(diào)先天因素對言語發(fā)展的決定作用，認(rèn)為兒童言語的發(fā)展決定于成熟，所以也稱自然成熟說。其代表人物是喬姆斯基（N.Chomsky）。喬姆斯基是轉(zhuǎn)換生成語法理論的創(chuàng)始人。他假設(shè)人類先天就具有學(xué)習(xí)語言的內(nèi)在結(jié)構(gòu)——普遍語法，在后天語言環(huán)境的作用下，通過大腦中的語言獲得裝置（LAD），普遍語法轉(zhuǎn)換成個(gè)別語法，成為使用某一具體語言的能力。

2.先天成熟理論633.環(huán)境和主體相互作用理論這種理論是認(rèn)知學(xué)派的言語發(fā)展理論。其代表人物是皮亞杰。環(huán)境與主體相互作用理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和主體的相互作用對兒童言語的發(fā)生和發(fā)展的重要作用。皮亞杰認(rèn)為語言源于認(rèn)知，而認(rèn)知起源于主客體之間的相互作用，所以語言源于主客體相互作用；兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是在主客體相互作用中發(fā)展的，言語是在環(huán)境和主體的相互作用中發(fā)展的。3.環(huán)境和主體相互作用理論64怎樣看待言語發(fā)生的過程？言語發(fā)生的過程，實(shí)質(zhì)上應(yīng)該看做一個(gè)多種因素相互影響、相互作用的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的活動(dòng)過程。在系統(tǒng)發(fā)生的初期，即時(shí)性模仿和強(qiáng)化依隨可能相對起著更重要的作用；在系統(tǒng)發(fā)生的中、晚期，選擇性模仿和嬰兒自發(fā)的言語實(shí)踐活動(dòng)則可能起主導(dǎo)作用。而人類所獨(dú)有的符號表征能力、適宜的發(fā)音器官及其活動(dòng)則是言語系統(tǒng)發(fā)生發(fā)展的前提條件。怎樣看待言語發(fā)生的過程？65

二、嬰兒言語的發(fā)展

嬰兒言語的發(fā)展，又稱言語習(xí)得，具體是指嬰兒對母語口頭語言的聽說能力的獲得。根據(jù)有關(guān)的研究，嬰兒言語習(xí)得需經(jīng)歷言語準(zhǔn)備期、言語發(fā)生期和言語發(fā)展期三個(gè)主要階段。二、嬰兒言語的發(fā)展66

（一）嬰兒言語發(fā)生的準(zhǔn)備期

嬰兒言語的準(zhǔn)備期也稱前言語期，具體是指嬰兒在掌握語言之前，有一個(gè)較長的言語發(fā)生的準(zhǔn)備期，一般指從嬰兒出生到說出第一個(gè)具有真正意義的詞之前的這一段時(shí)間(0~12個(gè)月)。嬰兒言語發(fā)生的準(zhǔn)備包括兩方面的內(nèi)容：發(fā)音準(zhǔn)備和理解準(zhǔn)備。（一）嬰兒言語發(fā)生的準(zhǔn)備期67

1．發(fā)音的準(zhǔn)備嬰兒發(fā)音的準(zhǔn)備大致經(jīng)歷三個(gè)階段：(1)反射性發(fā)聲階段(0—3個(gè)月)(2)呀呀語階段(4—8個(gè)月)(3)學(xué)話萌芽階段(9—12個(gè)月)1．發(fā)音的準(zhǔn)備682．理解的準(zhǔn)備嬰兒言語的理解準(zhǔn)備就是指嬰兒語音理解的準(zhǔn)備，分為兩個(gè)階段：嬰兒語音知覺能力的準(zhǔn)備和嬰兒語詞理解的準(zhǔn)備。(1)語音知覺能力的準(zhǔn)備(2)語詞理解的準(zhǔn)備2．理解的準(zhǔn)備693.前言語交流的發(fā)展嬰兒在能夠用語言進(jìn)行交流之前的這一年里，能偶采用一些特定的聲音和姿態(tài)進(jìn)行信息交流，即為前言語交流。(1)前言語交流的目的性(2)前言語交流的指代性(3)前言語交流的約定性3.前言語交流的發(fā)展70（二）嬰兒言語的發(fā)生期

一般認(rèn)為，嬰兒說出第一個(gè)與某一事物有特定指代關(guān)系的母語中的一個(gè)詞，就標(biāo)志著言語的發(fā)生。近幾年來，綜合多種研究資料，我國心理學(xué)家們認(rèn)為，由于個(gè)體間存在著較大的差異，因此嬰兒言語發(fā)生的時(shí)間基本在10~14個(gè)月之間，如果取10與14兩者的平均值，就應(yīng)該是12個(gè)月即1年。（二）嬰兒言語的發(fā)生期71

1．嬰兒詞語所代表的意義

嬰兒最早可以在9個(gè)月時(shí)說出第一個(gè)具有特定意義的詞語，也就是說嬰兒言語的發(fā)生最早是在9個(gè)月的時(shí)候。心理學(xué)家如巴雷特（M.Barrett）等在對嬰兒最早出現(xiàn)的詞語進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，嬰兒早期的詞語具有很強(qiáng)的場合約定性，即它們只能用來指代很有限的某個(gè)特定情境下發(fā)生的某一特定事物，還不具有概括意義，只具備原始的指代性、對應(yīng)的象征性和一定的交流意義，就好像是某一特定場合下特定事物的伴隨物一樣。

1．嬰兒詞語所代表的意義72

2．詞語的獲得與應(yīng)用在言語發(fā)生階段，嬰兒詞語的獲得與運(yùn)用主要有以下三個(gè)方面的體現(xiàn)：繼續(xù)掌握一些場合限定性較強(qiáng)的詞；已掌握的詞語開始擺脫場合限定性，獲得初步的概括意義；開始直接掌握一些具有概括性和指代性功能的詞語。所謂的擺脫詞語的場合限定性，具體是指原本用于特定場合、特定事物的詞語，現(xiàn)在能遷移、運(yùn)用到與此事物有關(guān)的不同的場合。

2．詞語的獲得與應(yīng)用73（三）嬰兒言語的發(fā)展期

當(dāng)嬰兒在1歲左右，說出第一批能被理解的詞時(shí)，標(biāo)志著嬰兒已進(jìn)入言語的發(fā)展期。心理學(xué)家把嬰兒言語的發(fā)展期分為兩個(gè)階段：第一階段是1—1.5歲，這是理解言語發(fā)展的階段，嬰兒本身積極的言語交際能力在此階段發(fā)展并不顯著；第二階段是1.5—3歲，這是兒童積極言語能力發(fā)展的階段，也是兒童言語發(fā)展上的一個(gè)躍進(jìn)階段。（三）嬰兒言語的發(fā)展期74

在這一時(shí)期，由于嬰兒生活范圍的擴(kuò)大，交往的增多，對言語活動(dòng)需要的增大，使得嬰兒的言語有了新的進(jìn)一步的發(fā)展。主要體現(xiàn)為嬰兒在下列三個(gè)方面的發(fā)展中：詞語數(shù)量的增多、雙詞句的生成和語法的獲得。

1．詞語數(shù)量

10～15個(gè)月的嬰兒平均每月掌握1～3個(gè)新詞。隨后掌握新詞速度顯著加快，19個(gè)月時(shí)已能說出約50個(gè)詞。此后進(jìn)一步突然加快，平均每月掌握25個(gè)新詞，這就是19～21個(gè)月時(shí)的“詞語爆炸”現(xiàn)象。

2．雙詞句的生成雙詞句的特點(diǎn)是，它比單詞句表達(dá)的意思更明確，已具備語句的基本成分，但它仍是簡略、斷續(xù)、不完整的。

3．語法的獲得一般地，語法可分為詞法和句法兩大類。在這一時(shí)期，由于嬰兒生活范圍的擴(kuò)大，交往的增多，對言語活動(dòng)75第四節(jié)嬰兒的氣質(zhì)及社會(huì)性發(fā)展

一、氣質(zhì)氣質(zhì)分類有多種，其中以托馬斯(A．Thomas)和切斯(S．Chess)的類型學(xué)說近期最受重視。他們按適應(yīng)性、生活節(jié)律、情緒狀態(tài)、趨避性等的表現(xiàn)，將嬰兒氣質(zhì)類型分為三種。

1．容易型：易于適應(yīng)環(huán)境，生活習(xí)慣規(guī)律，情緒愉快，喜歡探索，主動(dòng)交往。容易型兒童容易獲得父母和周圍人的關(guān)懷和喜愛。第四節(jié)嬰兒的氣質(zhì)及社會(huì)性發(fā)展一、氣質(zhì)762．困難型：難以適應(yīng)環(huán)境、生活無節(jié)律，負(fù)性情緒多，對新異刺激反應(yīng)消極。困難型兒童容易使親子關(guān)系有所疏遠(yuǎn)。

3．遲緩型：適應(yīng)環(huán)境緩慢，生活習(xí)慣逐漸變化；情緒通常不甚愉快，對新刺激慢慢感興趣，慢慢活躍起來。遲緩型兒童引起父母的反應(yīng)往往介于前兩種類型之間，并因具體情況而異。在兒童中，容易型約占40％，困難型約占10％，遲緩型約占15％，其余35％屬于混合型。2．困難型：難以適應(yīng)環(huán)境、生活無節(jié)律，負(fù)性情緒多，對新異刺激77

布雷澤爾頓(1969)將嬰兒氣質(zhì)劃分為三種：活潑型、安靜型、一般型。巴斯(Buss，1984)根據(jù)其活動(dòng)特性說把氣質(zhì)劃分為四種：情緒型、活動(dòng)型、社交型、沖動(dòng)型。卡根(J．Kagan，1987)根據(jù)其抑制—非抑制說，把氣質(zhì)劃分為兩大類：抑制型和非抑制型。布雷澤爾頓(1969)將嬰兒氣質(zhì)劃分為三種：活潑型、安靜型78

二、情緒的發(fā)展

人類嬰兒天生具有情緒反應(yīng)的能力。出生后即有情緒表現(xiàn)，或哭、或靜、或四肢亂蹬。嬰兒最初這種情緒反應(yīng)大多是先天性的，是遺傳本能，且與生理需要是否滿足直接相關(guān)，因此，它們是最初步的原始的情緒反應(yīng)。隨后，在生理成熟和后天環(huán)境的作用下，情緒不斷分化。嬰兒的情緒多種多樣，這里僅介紹笑、哭和恐懼三種基本情緒。

二、情緒的發(fā)展79（一）笑的發(fā)展

嬰兒的笑是與人交往，吸引成人照料的基本手段。笑有其一定的發(fā)展過程，可分為三個(gè)階段。1．自發(fā)性微笑(0~5周)：嬰兒出生1—2天就有笑的反應(yīng)，這種笑的反應(yīng)是反射性的，而不是社會(huì)性微笑。（一）笑的發(fā)展80

2．無選擇的社會(huì)性微笑(5周~3.5個(gè)月)：這個(gè)時(shí)期引起嬰兒微笑的刺激主要是人的語音和面孔；他們對熟悉人與陌生人都可以報(bào)以微笑，是不加區(qū)分的；這時(shí)期的微笑已屬于社會(huì)性微笑。

3．有選擇的社會(huì)性微笑(從3.5個(gè)月尤其從4個(gè)月以后)：這個(gè)時(shí)期嬰兒對熟悉的人比不熟悉的人有更多的微笑，這屬于真正意義上的社會(huì)性微笑。2．無選擇的社會(huì)性微笑(5周~3.5個(gè)月)：這個(gè)時(shí)期引起嬰81（二）哭的發(fā)展

嬰兒的哭是一種不愉快的消極的反應(yīng)，并具有重要的適應(yīng)功能。在嬰兒學(xué)會(huì)語言之前，哭聲是表達(dá)需要的惟一方式。初生嬰兒有多種不同模式的哭聲。研究表明，所有嬰兒啼哭的規(guī)律都是相同的。有的研究者歷經(jīng)4年，對3000多個(gè)不同人種的嬰兒的各種哭聲進(jìn)行了研究，并利用數(shù)字信號處理器，對哭聲的頻率進(jìn)行了分析和處理?？偨Y(jié)出嬰兒啼哭的5種原因：饑餓、瞌睡、身體不佳、心理不適、感到無聊。模式:饑餓的哭；發(fā)怒的哭；疼痛的哭；恐懼或驚嚇的哭；不稱心的哭；招引別人的哭.（二）哭的發(fā)展82嬰兒的哭自出生就有，且較早出現(xiàn)分化。最初的哭聲多屬于生理反射性的哭，進(jìn)而由不適宜的環(huán)境刺激引起的應(yīng)答性的哭；再進(jìn)一步便出現(xiàn)主動(dòng)的操作性哭泣。最后一種哭是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的，是社會(huì)性的哭。

嬰兒的哭自出生就有，且較早出現(xiàn)分化。最初的哭聲多屬于生理反射83（三）恐懼的發(fā)展

嬰兒的恐懼是一種消極的情緒，這種情緒體驗(yàn)會(huì)引起個(gè)體的緊張感，造成逃避和退縮。經(jīng)常有恐懼情緒，可導(dǎo)致個(gè)體形成怯懦的人格特征。嬰兒的恐懼可分為：

1．本能的恐懼：這是一種自出生就有的反射性反應(yīng)。這種恐懼多半由于大的聲響、突然位置變化以及疼痛等因素引起。（三）恐懼的發(fā)展84

2．與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼：這是一種由不愉快或痛苦的經(jīng)驗(yàn)(如被開水燙過、被貓抓過)所引起的懼怕反應(yīng)。

3．怕生：這是一種由于陌生人接近而引起的恐懼反應(yīng)，這種恐懼大約在嬰兒6—8個(gè)月時(shí)出現(xiàn)。這種情緒也稱為陌生人焦慮。

4．預(yù)測性恐懼：這是一種由想像引起的恐懼，如害怕黑暗，害怕“狼外婆”。

2．與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼：這是一種由不愉快或痛苦的經(jīng)驗(yàn)85（四）分離焦慮的發(fā)展

嬰兒與某個(gè)人產(chǎn)生了親密的情感聯(lián)結(jié)后，又要與之分離，就會(huì)表現(xiàn)出傷心、痛苦，拒絕分離。（四）分離焦慮的發(fā)展86（五）情緒的社會(huì)性參照

情緒的社會(huì)性參照是嬰兒情緒社會(huì)化的一種重要現(xiàn)象和過程，充分顯示了情緒的信號作用和人際通信交往功能，是情緒社會(huì)化的重要方面。當(dāng)嬰兒處于陌生的、不能肯定的情境時(shí)，他們往往從成人的面孔搜尋表情信息，然后決定自己的行動(dòng)。（五）情緒的社會(huì)性參照87三、社會(huì)性依戀

依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者(通常是母親)之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情感社會(huì)化的重要標(biāo)志。

（一）嬰兒依戀的發(fā)展階段

鮑爾比(J．Bowlby)等將嬰兒依戀發(fā)展分為三個(gè)階段：1．無差別的社會(huì)反應(yīng)階段：對一切人都不加區(qū)別地反應(yīng)。2．有差別的社會(huì)反應(yīng)階段：對母親有偏愛，對熟悉人和陌生人有不同的反應(yīng)。3．特殊情感聯(lián)結(jié)階段：對母親產(chǎn)生特別的依戀，形成了專門的對母親的情感聯(lián)結(jié)。4.目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段：2歲以后，嬰兒能認(rèn)識并理解母親的情感、需要、愿望，知道她愛自己，不會(huì)摒棄自己，并知道交往時(shí)應(yīng)考慮她的需要和興趣，據(jù)此調(diào)整自己的情緒和行為反應(yīng)。三、社會(huì)性依戀88（二）嬰兒依戀的類型

艾斯沃絲等利用母嬰分離反應(yīng)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“陌生情境”，以測定每個(gè)嬰兒的依戀反應(yīng)和類型。

（二）嬰兒依戀的類型89艾斯沃斯(M．Ainsworth)將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)分為：1．安全型依戀(占65％～70％)，母親在就有安全感，對外界積極反應(yīng)。2．回避型依戀(占20％)，缺乏依戀，與母親未建立起親密的感情聯(lián)結(jié)。3．反抗型依戀(占10％～15％)，既尋求與母親接觸，又反抗母親的愛撫，亦稱矛盾型依戀。這類嬰兒沒有建立起依戀安全感，是典型的焦慮型依戀。安全型依戀是積極依戀，回避型和反抗型依戀均屬消極的不安全型依戀。艾斯沃斯(M．Ainsworth)將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)分為90演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！91

第五章嬰兒心理的發(fā)展第一節(jié)嬰兒生理發(fā)展及其心理學(xué)意義一、嬰兒期的生理發(fā)展嬰兒期是指個(gè)體0~3歲的時(shí)期，是兒童生理發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是個(gè)體心理發(fā)展最迅速的時(shí)期。1．嬰兒期的大腦功能（1）嬰兒大腦形態(tài)的發(fā)展①腦重和頭圍大腦的發(fā)育十分快，這主要表現(xiàn)在腦重和頭圍的變化上。第五章嬰兒心理的發(fā)展第一節(jié)嬰兒生理發(fā)92

新生兒6個(gè)月1歲2－3歲7歲9歲成人腦重

390g700-800g900g1000g1280g1350g1400－1450g與成人比1/4-1/31/22/33/49/10接近新生兒6個(gè)月1歲2－393嬰兒腦重的發(fā)展變化在一定程度上反映了嬰兒大腦內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)育的情況，但由于每個(gè)嬰兒的腦重存在著明顯的個(gè)別差異，所以我們不能以腦重來衡量嬰兒智力的發(fā)展水平，只要嬰兒的腦重是處于正常值范圍內(nèi)的，就都屬于正常發(fā)展。頭圍是大腦生長和顱骨大小的主要測量指標(biāo)，也可用來鑒別個(gè)體的某些腦部疾病。它是指齊眉繞頭部一周的長度。嬰兒腦重的發(fā)展變化在一定程度上反映了嬰兒大腦內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)育的情94②大腦皮質(zhì)嬰兒大腦在胎兒早期就已開始發(fā)育。嬰兒出生時(shí)，腦細(xì)胞已分化(如細(xì)胞構(gòu)筑區(qū)和層次分化已基本完成，腦細(xì)胞的數(shù)量接近成人)，大多數(shù)溝回已出現(xiàn)(如大腦一、二級溝全部出現(xiàn)，三級溝也部分出現(xiàn))。到2歲時(shí)，腦內(nèi)各部分大小的比例已基本上類似于成人的大腦，白質(zhì)已基本髓鞘化，并與灰質(zhì)明顯分開。②大腦皮質(zhì)嬰兒大腦在胎兒早期就已開始發(fā)育。95（2）嬰兒大腦機(jī)能的發(fā)展

①腦電圖的情況嬰兒腦發(fā)育的另一個(gè)重要指標(biāo)就是腦電的變化。

不同意識狀態(tài)的腦電波腦電波形態(tài)頻率(cps)正常的意識狀態(tài)Beta(β)13～24正常清醒狀態(tài)，思考，靈敏地解決問題Alpha(α)8～12深度放松，腦內(nèi)空白，靜修狀態(tài)Theta(θ)4～7輕度睡眠Delta(δ)2～4深度睡眠（2）嬰兒大腦機(jī)能的發(fā)展96

腦電圖的波形腦電圖的波形97

正常腦電圖的基本波形的頻率和振幅

名稱頻率(次／秒)振幅(微伏)α波8～1320～100β波14～305～20θ波4～7100～150δ波0.5～320～200正常腦電圖的基本波形的頻率和振幅98②皮質(zhì)中樞嬰兒大腦是按照其基因結(jié)構(gòu)的順序而發(fā)展的，遵循著頭尾原則和近遠(yuǎn)原則。頭尾原則是指大腦皮層中控制頭部的那些部分應(yīng)先發(fā)展，而后是控制軀干的皮層部分發(fā)展，最后才是與肢體有關(guān)的皮層部分開始發(fā)展。近遠(yuǎn)原則是指大腦皮層是從控制身體中部開始發(fā)展，然后延伸到邊緣部分。

②皮質(zhì)中樞嬰兒大腦是按照其基因結(jié)構(gòu)的順序而發(fā)展的，遵循99

③大腦單側(cè)化嬰兒大腦兩半球在解剖和功能上都存在著差異。大量的研究證明，大腦兩半球確實(shí)存在明顯的差異，如左半球?qū)儆谡Z言優(yōu)勢區(qū)，它主要負(fù)責(zé)言語、閱讀、書寫、數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理等；而右半球剛好相反，它主要負(fù)責(zé)知覺物體的空間關(guān)系、情緒、欣賞音樂和藝術(shù)等。所謂的大腦單側(cè)化就是指在其大腦的某個(gè)半球建立特定功能的過程。

③大腦單側(cè)化嬰兒大腦兩半球在解剖和功能上都存在著差異100（3）后天環(huán)境影響與嬰兒大腦的發(fā)展

嬰兒腦的發(fā)展在很大程度上受后天環(huán)境的影響和制約，嬰兒后天接受的對其身體及神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)施的刺激影響其大腦相應(yīng)區(qū)域的生長。①嬰兒腦的可塑性②嬰兒腦的可修復(fù)性（3）后天環(huán)境影響與嬰兒大腦的發(fā)展1012．嬰兒生理發(fā)育過程及其正常值

嬰兒的生理發(fā)育指的就是個(gè)體從脫離母體后到第三年末內(nèi)的身體各部分以及各種器官、組織、結(jié)構(gòu)和機(jī)能的生長發(fā)育。生長是指量上的增加，如身長、體重和各器官的增長；發(fā)育是指質(zhì)的變化，如各器官、組織、結(jié)構(gòu)和功能的不斷分化、成熟等。個(gè)體的發(fā)展受先天遺傳和后天環(huán)境的雙重影響，所以個(gè)體的生理發(fā)展各不一樣。但是個(gè)體生理發(fā)展的總體水平是一致的，即發(fā)展的正常值是一定的。2．嬰兒生理發(fā)育過程及其正常值102

（1）體重

推算嬰兒體重正常值的辦法可根據(jù)以下公式：1—6個(gè)月期間：體重(克)=出生體重+月齡×6007—12個(gè)月期間：體重(克)=出生體重+月齡×5001歲以后：體重(公斤)=8+年齡(歲)×2（2）身高一般說來，剛出生時(shí)，足月新生兒身高平均為50厘米，其中男嬰比女嬰略高。但嬰兒的身高不如體重增長得快，第一年內(nèi)增長25厘米左右，第二年內(nèi)增長10厘左右。（1）體重103二、嬰兒動(dòng)作的發(fā)展個(gè)體在出生后的幾個(gè)月中僅有兩種身體活動(dòng)：一種是在人類種系進(jìn)化過程中遺傳下來的一系列無條件反射動(dòng)作，如覓食反射、抓握反射、驚跳反射等，新生兒利用這些反射動(dòng)作來與陌生的世界取得平衡.二、嬰兒動(dòng)作的發(fā)展個(gè)體在出生后的幾個(gè)月中僅有兩種身體活動(dòng)：104

研究表明，新生兒階段的反射有40多種，常見的也有20多種，可分為兩類：1、對新生兒有明顯生物學(xué)意義，即生來就有而后永遠(yuǎn)保持的反射無條件食物反射：覓食反射、吮吸反射和吞咽反射無條件防御反射：嘔吐、噴嚏、眨眼、瞳孔反射無條件定向反射：研究表明，新生兒階段的反射有40多種，常見的也有20多105

2、對新生兒無明顯生物學(xué)意義，即生來有而后逐漸消失的反射

巴賓斯基反射（腳掌）：8個(gè)月至1歲間消失

抓握反射（掌心）:把手指放在嬰兒手掌上并輕輕壓動(dòng)，嬰兒會(huì)抓住成人的手指，抓握的力量之大，足以承受嬰兒的體重。

驚跳反射（莫羅反射）:手托新生兒，臉朝上，然后迅速下降，新生兒則伸直雙臂，然后縮回緊貼胸前，握緊拳頭。出生后一個(gè)月內(nèi)這種反射表現(xiàn)明顯，四個(gè)月消失。

游泳反射把新生兒以俯臥的姿勢輕輕放進(jìn)水里，他的雙手雙腳會(huì)撲撲騰騰地作出非常協(xié)調(diào)的游泳動(dòng)作。行走反射雙手抱住嬰兒，使其兩腳著地，他會(huì)做出走路似的邁步動(dòng)作。持續(xù)時(shí)間是從初生到2個(gè)月。2、對新生兒無明顯生物學(xué)意義，即生來有而后逐漸消失的106另一種是一般的身體反應(yīng)活動(dòng)，如蹬腳、揮臂、扭動(dòng)軀干等自發(fā)性的、無目的、無秩序的活動(dòng)，它們是嬰兒日后動(dòng)作發(fā)展的基礎(chǔ)。另一種是一般的身體反應(yīng)活動(dòng)，如蹬腳、揮臂、扭動(dòng)軀干等自發(fā)性的107（一）嬰兒動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)

1．嬰兒動(dòng)作發(fā)展的一般進(jìn)程嬰兒動(dòng)作的發(fā)展主要集中在兩個(gè)方面，即嬰兒行走動(dòng)作的發(fā)展和手的運(yùn)用技能的發(fā)展。

（一）嬰兒動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)108（1）手的動(dòng)作的發(fā)展3個(gè)月前：一些散漫雜亂的動(dòng)作3－4個(gè)月：不隨意的撫摸動(dòng)作4－7個(gè)月：隨意的抓握動(dòng)作

5－6個(gè)月：眼手協(xié)調(diào)、五指分化7個(gè)月之后：雙手開始協(xié)調(diào)階段

能擺弄物體；能同時(shí)玩兩個(gè)或兩個(gè)以上物體；能雙手配合，傳遞物體。1歲后：逐漸能熟練、靈活、準(zhǔn)確的運(yùn)用物體。

（1）手的動(dòng)作的發(fā)展1091前夠摸動(dòng)作(新生兒)2順向抓握(3－4個(gè)月)3把物品在兩只手里倒來倒去(4－5個(gè)月)4鉗形抓握(9個(gè)月左右)

1前夠摸動(dòng)作110

手的抓握動(dòng)作具有一定的靈活性和隨意性，發(fā)展的重點(diǎn)是五指分化和手眼協(xié)調(diào)。五指分化抓取物體與視動(dòng)協(xié)調(diào)活動(dòng)對嬰兒心理發(fā)展具有重要意義：（1）主動(dòng)探索和認(rèn)識周圍事物；（2）開始操作工具，使動(dòng)作具有間接性；（3）使動(dòng)覺、觸覺、視覺等多種感覺協(xié)調(diào)活動(dòng)，為知覺發(fā)展奠定基礎(chǔ)。拇指與其他四指分化和手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作通常在5～6個(gè)月期間出現(xiàn)，也因營養(yǎng)、健康、教養(yǎng)方式等環(huán)境因素而有所提前或滯后。手的抓握動(dòng)作具有一定的靈活性和隨意性，發(fā)展111

（2）

行走動(dòng)作的發(fā)展

獨(dú)立行走使兒童能夠主動(dòng)移動(dòng)軀體，這是嬰兒發(fā)展的一個(gè)里程碑。獨(dú)立行走對嬰兒心理發(fā)展的意義主要表現(xiàn)在：（1）嬰兒的軀體移動(dòng)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使活動(dòng)具有一定的主動(dòng)性；（2）主動(dòng)行走可以擴(kuò)大認(rèn)知范圍；（3）增加了與周圍人的交往機(jī)會(huì)。

翻身－坐－爬－站立－走（2）行走動(dòng)作的發(fā)展112嬰兒心理的發(fā)展課件113

2、嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律性

嬰兒動(dòng)作發(fā)展受生物預(yù)置程序化的制約，遵循著一定的規(guī)律性，表現(xiàn)為：

1．從整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展；2．從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展；3．具有一定的方向性和順序性。

（1）頭尾原則：從上到下，即從頭部開始向腳部發(fā)展。

（2）近遠(yuǎn)原則：從中心到外周，即從身體的中軸部位向周邊部位轉(zhuǎn)移。

（3）大小原則：粗細(xì)指向，即從粗的動(dòng)作向精細(xì)的活動(dòng)發(fā)展，從大肌肉動(dòng)作向小肌肉動(dòng)作發(fā)展。

2、嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律性114（二）格塞爾關(guān)于嬰兒動(dòng)作發(fā)展的研究

格塞爾進(jìn)行研究工作的理論核心就是“成熟勢力說”。他認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的因素有兩個(gè)，即成熟與學(xué)習(xí)，其中成熟更為重要。格塞爾認(rèn)為某機(jī)能的生理結(jié)構(gòu)未達(dá)成熟之前，學(xué)習(xí)訓(xùn)練的效果是微弱的，只有在達(dá)到足以使某一行為模式出現(xiàn)的成熟狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)才能起作用。著名的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)

（二）格塞爾關(guān)于嬰兒動(dòng)作發(fā)展的研究格塞爾進(jìn)行研究工作的理論115格塞爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)

1929年，格塞爾對一對雙生子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，他首先對雙生子1和雙生子2進(jìn)行行為基線的觀察，認(rèn)為他們發(fā)展水平相當(dāng)。在雙生子出生第48周時(shí)，對1進(jìn)行爬樓梯訓(xùn)練，每天作10分鐘爬梯訓(xùn)練，連續(xù)6周，到第52周，他能熟練地爬上5級樓梯。而對2則不予相應(yīng)訓(xùn)練。訓(xùn)練持續(xù)了6周，期間雙生子1比2更早地顯示出某些技能。到了第53周，當(dāng)2達(dá)到能夠?qū)W習(xí)爬樓梯的成熟水平時(shí)，對他開始集中訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)只要少量訓(xùn)練，2就達(dá)到了1的熟練水平。進(jìn)一步的觀察發(fā)現(xiàn)，在55周時(shí)，1和2的能力沒有差別(實(shí)驗(yàn)結(jié)果見圖)。因此，格塞爾斷定，兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展取決于生理的成熟。生理成熟之前的早期訓(xùn)練對最終的結(jié)果并沒有顯著作用。

格塞爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)

1929年，格塞爾對一對雙生子116嬰兒心理的發(fā)展課件117

三、嬰兒動(dòng)作發(fā)展對心理發(fā)展的意義

（一）動(dòng)作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提嬰兒運(yùn)用已有的動(dòng)作模式和感知覺對外界刺激作出反應(yīng)，獲得對環(huán)境的最初的知識。沒有動(dòng)作，嬰兒心理就無從發(fā)展。

（二）嬰兒動(dòng)作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)

嬰兒動(dòng)作的發(fā)展反映著心理的發(fā)展，通過動(dòng)作發(fā)展的研究，可以了解嬰兒心理發(fā)展的內(nèi)容和水平。

三、嬰兒動(dòng)作發(fā)展對心理發(fā)展的意義118（三）嬰兒動(dòng)作發(fā)展促進(jìn)了空間認(rèn)知的發(fā)展

手的抓握動(dòng)作和獨(dú)立行走等動(dòng)作的發(fā)展可以促進(jìn)嬰兒空間認(rèn)知的發(fā)展。運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在空間認(rèn)知發(fā)展中具有重要影響。（四）嬰兒動(dòng)作的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)交往能力的發(fā)展

隨著動(dòng)作能力的發(fā)展，嬰兒與周圍人的交往從依賴、被動(dòng)逐漸向具有主動(dòng)性轉(zhuǎn)化。動(dòng)作的發(fā)展可以誘導(dǎo)嬰兒社會(huì)交流能力的發(fā)展。

（三）嬰兒動(dòng)作發(fā)展促進(jìn)了空間認(rèn)知的發(fā)展119第二節(jié)嬰兒認(rèn)知的發(fā)展一、感知覺的發(fā)生和發(fā)展

（一）研究方法的突破

習(xí)慣化范式又稱習(xí)慣化與去習(xí)慣化。習(xí)慣化是指嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng)。去習(xí)慣化是指在習(xí)慣化形成之后，如果換一個(gè)新的不同刺激，反應(yīng)又會(huì)增強(qiáng)。習(xí)慣化和去習(xí)慣化整個(gè)過程合稱為習(xí)慣化范式。通過這種研究方法能夠發(fā)現(xiàn)以前無法了解的早期感知能力。第二節(jié)嬰兒認(rèn)知的發(fā)展一、感知覺的發(fā)生和發(fā)展120習(xí)慣化與去習(xí)慣化(habituation-dishabituation)嬰兒的吸吮行為可作為評估指標(biāo)。首先給嬰兒一個(gè)橡皮奶頭供其吸吮，記下其吸吮頻率的基線。當(dāng)一個(gè)新異的刺激（如聲音）出現(xiàn)時(shí)，嬰兒將產(chǎn)生定向反射，可能表現(xiàn)為吸吮行為的中斷或頻率降低。同樣的刺激如果反復(fù)呈現(xiàn)，嬰兒的定向反射將逐漸減少直至完全消失，吸吮行為不再受刺激呈現(xiàn)的影響。（習(xí)慣化）如果這時(shí)又出現(xiàn)另一個(gè)新刺激，嬰兒可能又產(chǎn)生新的反射行為，吸吮行為再次發(fā)生變化。（去習(xí)慣化）習(xí)慣化與去習(xí)慣化(habituation-dishabit121

優(yōu)先注視范式也稱刺激偏愛程序，這種研究方法以注視時(shí)間為指標(biāo)。通過一個(gè)特殊的觀察小屋呈現(xiàn)刺激、觀察反應(yīng)并記錄注視時(shí)間，發(fā)現(xiàn)嬰兒早期就能夠察覺刺激源。根據(jù)對不同刺激物注視時(shí)間的長短，還發(fā)現(xiàn)他們能夠區(qū)別不同的刺激物，且對某種圖形產(chǎn)生偏愛，如鮮艷的色彩、運(yùn)動(dòng)的物體、物體輪廓線密集的地方或黑白對比鮮明處、正常人臉、曲線或同心圓圖案等。偏愛的注視可說明新生兒可能生來就具有某種預(yù)定的程序——偏愛注視某些輪廓和圖形。這些輪廓和圖形承載的信息量較大，表明他們對所接觸的外部事件具有選擇性。

優(yōu)先注視范式也稱刺激偏愛程序，這種研究方法以注視時(shí)間為指標(biāo)122

偏好方法

偏好方法123

（二）視覺的發(fā)展

人對周圍環(huán)境的信息大多數(shù)是通過視覺系統(tǒng)獲得的。視覺主要是對物體所展現(xiàn)的復(fù)雜信息的察覺和辨認(rèn)。

1．視覺集中：研究發(fā)現(xiàn)，出生后3周嬰兒的視線開始集中到物體上，理想的視焦點(diǎn)是距眼睛約26厘米處——哺乳時(shí)母親的臉與嬰兒眼睛的適宜距離。

2．視覺追蹤：出生12～48小時(shí)的新生兒中有3／4可以追視移動(dòng)的紅環(huán)。（二）視覺的發(fā)展124

3．顏色視覺：出生后15天就具有顏色辨別能力，3～4個(gè)月的嬰兒顏色辨別能力基本上趨近成熟水平。

4．對光的察覺：出生后24～96小時(shí)的新生兒就能察覺光的閃爍。

5．視敏度：在出生后24小時(shí)只有成人的13／100，其后開始穩(wěn)定發(fā)展。有的研究認(rèn)為視敏度發(fā)展最快的時(shí)期是7歲，也有人發(fā)現(xiàn)在10歲以前視敏度仍有明顯發(fā)展。3．顏色視覺：出生后15天就具有顏色辨別能力，3～4個(gè)月的125新生兒的眼睛還不能準(zhǔn)確地聚焦；由于視敏度不夠，導(dǎo)致分辨能力差，新生兒還不能利用眼的聚焦功能。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn):在新生兒眼里，一個(gè)距離6米的物體，相當(dāng)于成人從200米遠(yuǎn)看這個(gè)物體。我們成年人看較遠(yuǎn)的東西不清楚，看較近的東西清楚，而新生兒則不同，在他們眼里，一個(gè)東西不管距離1米還是距離10米，他們都看不清楚。這是因?yàn)?，他們的晶狀體不能聚焦，他們不知道在身邊有東西需要留意。即便是從近處看人的面孔，也是模糊的。新生兒的眼睛還不能準(zhǔn)確地聚焦；由于視敏度不夠，導(dǎo)致分126嬰兒心理的發(fā)展課件127雖然新生兒眼睛還看不清楚，但他們憑借有限的視力積極地探究周圍環(huán)境。他們從視野中找出令他們感興趣的一切事物，他們的視線會(huì)隨著移動(dòng)的物體移動(dòng)。只是這種移動(dòng)的速度比較慢，準(zhǔn)確性也較差。在出生后的前幾個(gè)月里，嬰兒的視覺系統(tǒng)成熟非?？臁?個(gè)月時(shí)，嬰兒眼睛的聚焦就已接近成人；6個(gè)月嬰兒的視敏度相當(dāng)于成人的20%；2歲時(shí)接近成人水平。眼睛的搜索和跟蹤能力發(fā)展也很快，1個(gè)月時(shí)，嬰兒可以以一種平穩(wěn)的眼動(dòng)追蹤一個(gè)移動(dòng)較慢的物體，6個(gè)月時(shí)，這種能力就相當(dāng)發(fā)達(dá)了。雖然新生兒眼睛還看不清楚，但他們憑借有限的視力積極地探究周圍128（三）聽覺的發(fā)展1.聽覺辨別能力：出生第一天嬰兒已有聽覺反應(yīng)。新生兒就能區(qū)別不同的音高。低音容易引起明確而一致的反應(yīng)，而高音則多引起驚跳反應(yīng)。嬰兒對聲音的反應(yīng)主要有三種表現(xiàn)，即感受撫慰、警覺、痛苦。2.語音感知：嬰兒對人的語音的感知能力十分敏感，對母親的聲音尤為偏愛。出生幾天的嬰兒在聽到母親聲音時(shí)，吮吸活動(dòng)加速。（三）聽覺的發(fā)展1.聽覺辨別能力：出生第一天嬰兒已有聽覺反應(yīng)1293.音樂感知：嬰兒偏愛輕松優(yōu)美的音樂曲調(diào)。6個(gè)月以前的嬰兒已經(jīng)能夠辨別音樂的旋律和曲調(diào)，6個(gè)月左右會(huì)出現(xiàn)表達(dá)愉快的身體動(dòng)作，1歲左右已表現(xiàn)出伴隨音樂節(jié)拍的身體動(dòng)作。4.視聽協(xié)調(diào)能力：初生嬰兒就有聽覺定位能力，表現(xiàn)出視-聽協(xié)調(diào)活動(dòng)能力。新生嬰兒幾乎都能將頭轉(zhuǎn)向聲源，即根據(jù)聽覺方向進(jìn)行視覺定位；當(dāng)聲音刺激和視覺刺激來源于不同方向時(shí)，嬰兒多傾向于注視聲音刺激來源的方向。3.音樂感知：嬰兒偏愛輕松優(yōu)美的音樂曲調(diào)。6個(gè)月以前的嬰兒已130（四）味覺、嗅覺和膚覺的發(fā)展1．味覺的發(fā)展

味覺是選擇食物的重要手段，是新生兒出生時(shí)最發(fā)達(dá)的感覺。新生兒能以面部表情和身體活動(dòng)等方式對甜、酸、苦、咸4種基本味道作出反應(yīng)。這表明他們已具有了辨別能力。（四）味覺、嗅覺和膚覺的發(fā)展1312．嗅覺的發(fā)展嗅覺功能在出生24小時(shí)就有表現(xiàn)，并能形成嗅覺的習(xí)慣化和嗅覺適應(yīng)。出生一周能夠辨別不同氣味，且表現(xiàn)出對母體氣味的偏愛。人的嗅覺改善延續(xù)至成年，到老年又衰退。人的嗅覺敏感性個(gè)別差異很大。3．膚覺的發(fā)展新生兒的觸覺敏感性和觸覺分化發(fā)展迅速。剛一出生就有溫覺反應(yīng)，而調(diào)節(jié)體溫的能力是新生兒適應(yīng)環(huán)境的一個(gè)關(guān)鍵。嬰兒早期就有痛覺反應(yīng)，但比較微弱和遲鈍。2．嗅覺的發(fā)展132（五）空間知覺的發(fā)展

嬰兒知覺發(fā)展表現(xiàn)為各種分析器的協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同參加對復(fù)合刺激的分析和綜合。1.形狀知覺通過習(xí)慣化研究說明，3個(gè)月的嬰兒已有分辨簡單形狀的能力。形狀知覺研究還表明，幼小嬰兒就具有模式化的、有組織的視覺世界。他們偏愛一定程度的復(fù)雜的世界、信息量多的圖形和對他們具有社會(huì)性意義的某些形狀，不喜歡沒有圖案的模式。（五）空間知覺的發(fā)展1332.深度知覺

吉布森（E.J．Gibson）等通過視崖裝置（見圖）的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，6個(gè)月的嬰兒就已經(jīng)具有深度知覺。有人發(fā)現(xiàn)2～3個(gè)月嬰兒能夠把視崖作為新異刺激物來辨認(rèn)。3.方位知覺兒童方位知覺的發(fā)展順序?yàn)橄壬舷?，次前后，再左右。通常?歲能辨別上下，4歲能辨別前后，5歲能以自身為中心辨別左右，7-8歲能以客體為中心辨別左右。方位知覺個(gè)別差異很大，有的人一生方位知覺都不清楚。2.深度知覺134嬰兒深度知覺的研究—視崖心理學(xué)家在20世紀(jì)60年代發(fā)明了一種叫做“視崖”的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，該設(shè)備是一個(gè)玻璃平臺(tái)，平臺(tái)的一半比地面高出1米，和玻璃緊貼著，另一半和地面的高度一樣，面積為一半的高臺(tái)上和另一半低的部分都鋪著同樣圖案的方格布，整個(gè)臺(tái)子的周圍用木板圍起來。對兒童和成人來說，在玻璃下面的高低差別是一眼就能看出來的，我們知道，如果從高的一半爬到低的一半，也不會(huì)摔下去，因?yàn)椴Ａ媸瞧降?。嬰兒深度知覺的研究—視崖心理學(xué)家在20世紀(jì)60年代發(fā)明了一種135心理學(xué)家把剛剛會(huì)爬的嬰兒放在臺(tái)子上高的一側(cè)，然后在低的一側(cè)的邊緣放一個(gè)好玩的玩具，讓孩子的媽媽站在玩具邊招呼孩子過來拿玩具。如果孩子“傻乎乎”的沒有深度知覺，他們就會(huì)毫不在乎地爬過去拿玩具。但是幾乎所有會(huì)爬的6、7個(gè)月的嬰兒爬到高的一側(cè)的邊緣就不敢繼續(xù)爬了，顯然，他們發(fā)現(xiàn)了前面是一個(gè)“懸崖”，再往前爬可能會(huì)摔下去。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明，會(huì)爬的嬰兒已經(jīng)具備相當(dāng)好的深度知覺。心理學(xué)家把剛剛會(huì)爬的嬰兒放在臺(tái)子上高的一側(cè)，然后在低的一側(cè)的136“視崖”實(shí)驗(yàn)“視崖”實(shí)驗(yàn)137嬰兒心理的發(fā)展課件138

二、注意的發(fā)展

嬰兒一生下來就有注意，這種注意實(shí)質(zhì)上就是先天的定向反射，是無意注意的最初形態(tài)。許多心理學(xué)家運(yùn)用視覺偏愛法，針對影響新生兒注意的有關(guān)因素作了一些實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新生兒對復(fù)雜的圖形更加偏愛，對成形的圖案比不成形的圖案注視的時(shí)間更長；對人臉的注意多于對其他事物的注意。所有這些結(jié)論都表明，新生兒已有了注意的選擇性。二、注意的發(fā)展1391～3個(gè)月的嬰兒其注意已明顯表現(xiàn)出選擇性，但這時(shí)的注意選擇性有如下幾個(gè)規(guī)律和特點(diǎn)：①偏好復(fù)雜的刺激物；②偏好曲線多于直線；③偏好不規(guī)則的圖形多于規(guī)則圖形；④偏好輪廓密度大的圖形；⑤偏好集中的刺激物多于非集中的刺激物；⑥偏好對稱的刺激物多于不對稱的刺激物；⑦從注意局部輪廓向有組織地注意較全面的輪廓發(fā)展；⑧從只注意形體外周向注意形體內(nèi)部因素發(fā)展。1～3個(gè)月的嬰兒其注意已明顯表現(xiàn)出選擇性，但這時(shí)的注意選140

3～6個(gè)月以后的嬰兒平均注意時(shí)間縮短；在注意時(shí)更偏愛復(fù)雜而有意義的對象；看得見的和可操作的物體更能引起他們特別持久的注意和興趣；而且這時(shí)的選擇性注意越來越受知識和經(jīng)驗(yàn)的支配。

6～12個(gè)月的嬰兒其注意對象和注意選擇性在范圍和內(nèi)容上大大擴(kuò)展了；嬰兒選擇性注意越來越受知識和經(jīng)驗(yàn)的支配；而且嬰兒的選擇性注意已主要受當(dāng)前事物(或人)在其社會(huì)認(rèn)知體系中的地位以及嬰兒所知的自己與它們之間的關(guān)系的支配或影響。3～6個(gè)月以后的嬰兒平均注意時(shí)間縮短；在注意時(shí)更偏愛復(fù)1411歲以后，由于言語的出現(xiàn)，嬰兒的注意與語言符號緊密聯(lián)系在一起了，他人的言語提示或指導(dǎo)對嬰兒的注意有一定的制約和調(diào)節(jié)作用。這些使得1歲以后嬰兒注意時(shí)間逐漸增長，最多能集中注意20～30分鐘；注意的事物逐漸增多，范圍也越來越廣；注意轉(zhuǎn)移能力和注意分配能力也有較大的發(fā)展，但并不太成熟；在近3歲時(shí)，有意注意開始出現(xiàn)，嬰兒已能注意觀察周圍環(huán)境中的變化，并和認(rèn)識過程聯(lián)系起來。1歲以后，由于言語的出現(xiàn)，嬰兒的注意與語言符號緊密聯(lián)系在一起142

三、記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)展（一）記憶的發(fā)生發(fā)展出生到3個(gè)月嬰兒的記憶：這個(gè)時(shí)期嬰兒具有日益增長的保持能力。新生兒末期經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練建立起的眨眼條件反射可保持10天之久；2～3個(gè)月的嬰兒建立起的記憶可保持30天之久。3～6個(gè)月嬰兒的記憶：這一時(shí)期嬰兒的長時(shí)記憶能力有很大的發(fā)展，他們學(xué)習(xí)和掌握的知識和技能可保持?jǐn)?shù)天或數(shù)周。三、記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)展（一）記憶的發(fā)生發(fā)展1436～12個(gè)月嬰兒的記憶：這個(gè)時(shí)期嬰兒長時(shí)記憶保持時(shí)期繼續(xù)延長。出現(xiàn)“認(rèn)生”現(xiàn)象，尋找物體的能力增強(qiáng)，出現(xiàn)了大量的模仿動(dòng)作。這都說明長時(shí)記憶的發(fā)展。12個(gè)月以后嬰兒的記憶：這一時(shí)期符號表象的出現(xiàn)使嬰兒詞語邏輯記憶能力的產(chǎn)生得以可能，延遲模仿的出現(xiàn)標(biāo)志著嬰兒表象記憶和再現(xiàn)能力的初步成熟。6～12個(gè)月嬰兒的記憶：這個(gè)時(shí)期嬰兒長時(shí)記憶保持時(shí)期繼續(xù)延長144（二）學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展學(xué)習(xí)是指嬰兒在與客體相互作用的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)或由此引起個(gè)體傾向與能力變化的過程。嬰兒學(xué)習(xí)分為三個(gè)層次：習(xí)慣化（記憶發(fā)生的重要標(biāo)志）；經(jīng)典或工具性條件反射；語言的掌握、概念的學(xué)習(xí)等復(fù)雜類型的學(xué)習(xí)。（低級到高級，簡單到復(fù)雜）胎兒期已能進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最早發(fā)生在胎兒末期。（二）學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展145（二）學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展嬰兒一生下來就有學(xué)習(xí)能力（傾向于認(rèn)識環(huán)境中某些特定的聯(lián)系）。3個(gè)月時(shí)嬰兒能順利進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，能對社會(huì)性和非社會(huì)性刺激進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。6個(gè)月以后嬰兒的再認(rèn)能力繼續(xù)加強(qiáng)，社會(huì)性認(rèn)知和學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展（出現(xiàn)“認(rèn)生”），分類能力顯著發(fā)展。（二）學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展146四、思維的發(fā)展按照皮亞杰的理論，嬰兒期的思維處于感知運(yùn)動(dòng)階段。其典型特征是直覺行動(dòng)思維。直覺行動(dòng)思維，是指思維活動(dòng)離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動(dòng)作。即嬰兒思維依靠動(dòng)作進(jìn)行，而不能離開動(dòng)作在動(dòng)作之外思考，只能反映動(dòng)作所觸及到的事物。嬰兒直覺行動(dòng)思維具有如下主要特點(diǎn)：1.直觀性和行動(dòng)性。動(dòng)作是思維的起點(diǎn)；動(dòng)作是解決問題的手段；動(dòng)作有某種交往功能。四、思維的發(fā)展按照皮亞杰的理論，嬰兒期的思維處于感知運(yùn)動(dòng)階段1472．