課題研究工作報(bào)告

課題研究工作報(bào)告課題討論工作報(bào)告

在現(xiàn)在社會(huì)，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì)使用到報(bào)告，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。你還在對(duì)寫報(bào)告感到一籌莫展嗎？下面是我收集整理的課題討論工作報(bào)告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

課題討論工作報(bào)告1

20xx年已在不知不覺(jué)中離我們悄然遠(yuǎn)去，而我進(jìn)行的老師個(gè)人課題討論也已開(kāi)展半年有余?，F(xiàn)趁寒假空暇，對(duì)這半年的討論工作作一個(gè)回顧與總結(jié)，吸取其中勝利的閱歷，發(fā)覺(jué)自己的失誤與不足，以便對(duì)新一學(xué)期的討論起到指導(dǎo)和借鑒的作用。

一、端正思想，勇于嘗試，不斷進(jìn)取。

老師個(gè)人課題討論工作的開(kāi)展，在我們恩施自治州尚屬首次。課題討論總結(jié)。因此在任務(wù)下達(dá)之初，大家都有一種畏難心情。但我轉(zhuǎn)念一想，這就和我們中國(guó)進(jìn)行社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)一樣，雖然沒(méi)有現(xiàn)成的閱歷模式能夠借鑒，但摸著石頭也完全有可能過(guò)河。就算只能取得點(diǎn)滴討論成果，其實(shí)對(duì)于自己也是一種收獲與提高。端正了思想，則布滿了信念。所以我勇于申報(bào)了一個(gè)自己覺(jué)得既有必需難度同時(shí)又能對(duì)自己有所促進(jìn)有必需討論價(jià)值的課題——農(nóng)村學(xué)校如何切實(shí)有效地開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的討論。

當(dāng)課題取得立項(xiàng)以后，我以科學(xué)進(jìn)展觀作為自己的思想指導(dǎo)，集中自己的全部時(shí)間和精力，用勤奮仔細(xì)。樂(lè)觀進(jìn)取的工作態(tài)度去開(kāi)展討論活動(dòng)，以期取得哪怕只有一絲一毫的成果與進(jìn)步。課題討論總結(jié)。但當(dāng)自己真正融入其中的時(shí)候，卻又驚喜地發(fā)覺(jué):這項(xiàng)工作的開(kāi)展，不僅僅能極大地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)，又能卓有成效地提高自己的教育教學(xué)水平。

二、腳踏實(shí)地，開(kāi)拓創(chuàng)新，循序漸進(jìn)。

在二零零九年春季學(xué)期的最終進(jìn)行課題申報(bào)以后，我首先在暑假期間對(duì)一些老師和同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，了解他們?cè)仍诳谡Z(yǔ)交際課程中的感受和困惑，聽(tīng)取他們對(duì)此課程的溝通和推舉。然后據(jù)此寫出了《學(xué)期初調(diào)查報(bào)告》。

對(duì)農(nóng)村學(xué)?？谡Z(yǔ)交際課程的現(xiàn)狀有了一個(gè)初步的熟悉后，我在開(kāi)學(xué)初期，經(jīng)過(guò)仔細(xì)地思索和預(yù)備，拿出了自己對(duì)本課題討論的《開(kāi)題報(bào)告》和《實(shí)施方案》，為討論工作的詳細(xì)開(kāi)展指明白方向。

進(jìn)入討論工作的實(shí)施階段后，我在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，專心開(kāi)動(dòng)腦筋，采納多種新奇搞笑的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓他們主動(dòng)參加到活動(dòng)中來(lái)，從而在不斷的練習(xí)中去熬煉和提高自己的口語(yǔ)表達(dá)潛力，同時(shí)也為我的討論資料帶給了豐富的感性材料，讓我能寫出具有必需價(jià)值的閱歷總結(jié)文章。

三、勤于耕耘，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，顆粒歸倉(cāng)。

經(jīng)過(guò)半年多的辛勤努力，雖然沒(méi)有取得值得炫耀的重大討論成果，但點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲卻不斷涌現(xiàn)。同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)潛力得到了較大地提高，而自己的教育教學(xué)水平也有了新的突破。我依據(jù)自己的一些小小發(fā)覺(jué)，還寫出了閱歷總結(jié)文章五篇，發(fā)表在自己的博客上，供同行們和其他社會(huì)人士溝通斧正。

進(jìn)入寒假以后，有了必需的空閑時(shí)間，我便抓住機(jī)會(huì)來(lái)補(bǔ)充和更新自己的學(xué)問(wèn)。透過(guò)網(wǎng)上查閱資料。閱讀相關(guān)書籍雜志等方法來(lái)提高自己的理論水平，并寫出具有較深刻思想價(jià)值的讀書筆記。作好這一些預(yù)備工作，我對(duì)自己在新一年的討論活動(dòng)就更布滿了信念和力氣。

當(dāng)然，由于是一個(gè)全新的事物，因此存在著或這或那的錯(cuò)誤和不足就是不行避開(kāi)的，比如說(shuō)，討論的范圍還不夠全面，討論的方法也不夠科學(xué)，甚至還沒(méi)能取得像樣的討論成果。但這一切都不能讓我退縮，由于我信任自己的選取是正確的。

課題討論工作報(bào)告2

歲末將至，勞碌的20xx即將過(guò)去?；仡欉^(guò)去一年，感慨歲月的消逝。把自己一年工作中的些許心得和點(diǎn)點(diǎn)閱歷拿出來(lái)與大家一起共享。

20xx年根據(jù)方案支配，我共完成了三篇課題。分別是《大力進(jìn)展低碳經(jīng)濟(jì)，走可持續(xù)進(jìn)展之路》、《沈陽(yáng)經(jīng)濟(jì)區(qū)交通一體化的分析與思索》和《大力進(jìn)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，促進(jìn)我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)》。這三篇課題在內(nèi)容上分別涉及我討論領(lǐng)域的科技、交通和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，結(jié)合低碳經(jīng)濟(jì)、沈陽(yáng)經(jīng)濟(jì)區(qū)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)等經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題，我分別進(jìn)行了深化地討論。

討論了三個(gè)方面的內(nèi)容。低碳經(jīng)濟(jì)、交通一體化、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。低碳經(jīng)濟(jì)：我首先從分析進(jìn)展低碳經(jīng)濟(jì)對(duì)我市城市環(huán)境、對(duì)外開(kāi)放和人民生活提升的重要意義入手，總結(jié)了我市近年來(lái)節(jié)能環(huán)保、資源綜合利用水公平方面的優(yōu)勢(shì)和我市工業(yè)化城市化進(jìn)展階段及產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀對(duì)進(jìn)展低糖經(jīng)濟(jì)的制約。提出了我市加快進(jìn)展低碳經(jīng)濟(jì)的幾點(diǎn)建議。交通一體化：在沈陽(yáng)經(jīng)濟(jì)區(qū)獲批國(guó)家新型工業(yè)化綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)后，如何突破行政區(qū)域界線，拓展進(jìn)展空間，整合資源，擴(kuò)大腹地范圍，加快沈陽(yáng)經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)交通一體化進(jìn)程就成了我市面臨的緊迫問(wèn)題。我從沈鐵交通一體化對(duì)我市工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程，改善我市投資環(huán)境和對(duì)我市產(chǎn)業(yè)水平的提升上分析了交通一體化的必要性。分析我市影響沈鐵交通一體化的有利條件和不利因素，提出了幾點(diǎn)促進(jìn)沈鐵交通一體化的建議?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)：我主要從服務(wù)業(yè)結(jié)構(gòu)的角度重點(diǎn)總結(jié)了我市的服務(wù)業(yè)進(jìn)展現(xiàn)狀，分析了制約我市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)展的因素，提出了一些進(jìn)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)促進(jìn)我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的合理化建議。

總結(jié)了上述幾篇今年的討論課題，我得到的啟示主要如下：

一、課題討論必需緊扣政策和時(shí)事的脈搏，突出時(shí)效性。

我們的工作職能是討論全市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)展中遇到的問(wèn)題，為市委市政府做經(jīng)濟(jì)進(jìn)展做好參謀，為市委和市政府供應(yīng)政策建議和詢問(wèn)看法。因此，我們?cè)谡n題討論中必需要契合國(guó)家進(jìn)展戰(zhàn)略，緊緊圍繞市委市政府的經(jīng)濟(jì)工作的中心，對(duì)我市進(jìn)展中面臨或可能面對(duì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行分析與討論。我去年的前兩篇課題與政策和時(shí)事結(jié)合還算緊密，但最終一篇課題由于立題較早，與我市經(jīng)濟(jì)進(jìn)展現(xiàn)狀結(jié)合的就不夠，沒(méi)有太大的實(shí)際意義。

二、課題討論要深化、要專業(yè)。

我們的工作是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)展的討論，不是新聞和報(bào)道，重點(diǎn)就是要深化地討論經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。在自己所負(fù)責(zé)的領(lǐng)域內(nèi)，應(yīng)當(dāng)做到深化的了解，有肯定的理論深度。假如一年能討論透12個(gè)問(wèn)題，那么自己工作六年了，也應(yīng)當(dāng)能算得半個(gè)專業(yè)人士了。但自己今年的幾篇課題討論，還是略顯膚淺，并沒(méi)有完全深化進(jìn)去，在課題完成后，也沒(méi)有在科技、交通、服務(wù)業(yè)方面的經(jīng)濟(jì)理論學(xué)問(wèn)的積累上有大的進(jìn)步。

三、課題討論要注意調(diào)查。

調(diào)研就是調(diào)查討論，先調(diào)查后討論。我們的課題討論不同于學(xué)院和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的討論報(bào)告。他們的是純學(xué)術(shù)性質(zhì)的，更注意理論，而我們的課題應(yīng)當(dāng)是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)際的工作。我有的課題，由于缺乏調(diào)查的過(guò)程，更多是來(lái)源于對(duì)資料的分析，沒(méi)有調(diào)查的過(guò)程，就沒(méi)有對(duì)實(shí)際狀況的真正了解，就不行能提出特殊符合實(shí)際進(jìn)展的建議和對(duì)策。

這就是我對(duì)這一年的工作總結(jié)得出的幾點(diǎn)啟示。明年的工作中，我將針對(duì)上述工作存在的問(wèn)題，逐步改正和克服，做一個(gè)合格的經(jīng)濟(jì)討論工作人員。

我在明年的課題工作，我主要以服務(wù)業(yè)的進(jìn)展為主，重點(diǎn)對(duì)服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)與工業(yè)園區(qū)的關(guān)系等結(jié)合“十二五”規(guī)劃和進(jìn)展戰(zhàn)略開(kāi)展討論，(當(dāng)然也有一些其他的課題旅游業(yè)進(jìn)展等)，重點(diǎn)要把服務(wù)業(yè)方面的問(wèn)題討論深化、討論透徹。同時(shí)要注意對(duì)國(guó)家宏觀政策和全市進(jìn)展形勢(shì)的把握，加強(qiáng)與市直相關(guān)部門的聯(lián)系，了解第一手資料，使明年的課題不蒼白、不空洞。同時(shí)，我還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自己的理論學(xué)問(wèn)，樂(lè)觀參與單位各項(xiàng)活動(dòng)。以上就是我對(duì)過(guò)去一年工作的回顧和下一年工作的展望，盼望領(lǐng)導(dǎo)和同志們批判與指正。

課題討論工作報(bào)告3

一、指導(dǎo)思想

依據(jù)區(qū)科研室的工作方案，以及指導(dǎo)精神，結(jié)合我校實(shí)際狀況，以《城郊中學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)策略的討論》為主題綻開(kāi)討論工作。

二、討論目標(biāo)

師生互動(dòng)教學(xué)策略的討論。

三、詳細(xì)內(nèi)容

課堂教學(xué)中，老師與同學(xué)的互動(dòng)方法、策略的探究。同時(shí)還有應(yīng)用此策略后，課堂教學(xué)中如何對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要形式實(shí)行的是同學(xué)分組學(xué)習(xí)，老師與同學(xué)小組互動(dòng)，同學(xué)的組內(nèi)及組間的互動(dòng)。

四、實(shí)施過(guò)程

根據(jù)學(xué)年初始制定的科研工作方案，實(shí)施本學(xué)年的科研工作。

開(kāi)學(xué)初，由各教研組根據(jù)學(xué)校工作方案制定了本學(xué)期各教研組的科研工作方案。學(xué)校依據(jù)實(shí)際狀況，合理的調(diào)整各教研組的研討課活動(dòng)。

討論活動(dòng)依托課堂教學(xué)綻開(kāi)。本學(xué)期課題討論工作和上學(xué)期相比較形式稍有變動(dòng)。本學(xué)年上下學(xué)期的課題研討活動(dòng)完全依托教研活動(dòng)進(jìn)行，而教研活動(dòng)和課堂教學(xué)也是完全掛鉤。每個(gè)月，每個(gè)教研組都有一位或者多位老師上研討課。當(dāng)然，每個(gè)教研組還是以骨干老師先上課做引領(lǐng)，之后其他老師開(kāi)頭上課。最終是青年老師的展現(xiàn)匯報(bào)課。上下學(xué)期中，到我校溝通的三位外校骨干老師都做了骨干示范課。對(duì)我校的老師起到了肯定的引領(lǐng)作用。

其中特殊要提出的是，我校英語(yǔ)組在xx年xx月和xx年x月在我校錄播教室向全區(qū)英語(yǔ)老師展現(xiàn)了我校英語(yǔ)組的討論結(jié)果，即英語(yǔ)聽(tīng)讀課的教學(xué)策略以及模式。這是我校課題討論實(shí)施以來(lái)的一次展現(xiàn)。

本學(xué)期末(其次學(xué)期)，學(xué)校各個(gè)教研組為了完善師生互動(dòng)的操作策略，分別對(duì)各學(xué)科的教材學(xué)問(wèn)點(diǎn)做了具體的整理和劃分，總結(jié)出哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)是同學(xué)可以通過(guò)自學(xué)就能學(xué)會(huì)的，哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)是需要老師在課堂中重點(diǎn)講解的，那些學(xué)問(wèn)點(diǎn)是需要同學(xué)和老師通過(guò)互動(dòng)才能把握的。

另外，在xx年x月，學(xué)校針對(duì)學(xué)校的特色建設(shè)工作，又申請(qǐng)了省級(jí)討論課題《城郊中學(xué)自信教育的特色建設(shè)討論》，目前，該課題已經(jīng)通過(guò)申請(qǐng)，立項(xiàng)勝利。

五、實(shí)際成果和成效

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的討論，各個(gè)教研組的老師們依據(jù)自己的上課實(shí)踐，初步總結(jié)出了課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的一般策略。并且針對(duì)我校是城郊中學(xué)這個(gè)特點(diǎn)，總結(jié)出了一些不同于城市中學(xué)課堂教學(xué)方法的操作策略。一些老師通過(guò)周反思，月案例的形式，進(jìn)行研討總結(jié)，一些老師則是針對(duì)課題討論內(nèi)容寫了論文。目前這些成果還在收集整理中。

在本學(xué)期期末，科研室綜合一個(gè)階段以來(lái)各教研組的討論，整理出了不同學(xué)科不同課型下的課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的教學(xué)模式。其中有英語(yǔ)組的英語(yǔ)聽(tīng)讀課模式，語(yǔ)文組的復(fù)習(xí)課模式，數(shù)學(xué)組的新授課模式等，其他組的教學(xué)模式或者策略也在進(jìn)一步的收集整理中。

盡管如此，課題研訓(xùn)工作還是存在一些問(wèn)題。詳細(xì)問(wèn)題如下：

1、個(gè)別老師沒(méi)有按時(shí)進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課，聽(tīng)課過(guò)程中途退場(chǎng)。

2、個(gè)別老師上課材料預(yù)備的不完整，上完課后相關(guān)材料上交的不準(zhǔn)時(shí)。尤其以理化組為最，理化組截止本月結(jié)束，兩位上課老師都沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)上交相關(guān)材料。

3、研討過(guò)程中，一些老師還存在說(shuō)套話的習(xí)慣，沒(méi)有從課題討論的角度去分析，而僅僅就上課的好壞，基本功的問(wèn)題來(lái)分析，層次不夠，深度也不夠。

4、組內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)候，個(gè)別教研組預(yù)備的材料不充分，有敷衍了事的想法。態(tài)度不端正。

5、個(gè)別老師對(duì)討論行為以及過(guò)程還有抵觸心理，認(rèn)為這些都是走形式，走過(guò)場(chǎng)，說(shuō)明他們對(duì)討論的熟悉還不深刻，或者對(duì)討論不認(rèn)同，需要對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的理論培訓(xùn)。還有的老師則是以一個(gè)應(yīng)付的心態(tài)來(lái)參與課題討論工作的，反思和案例書寫都不夠準(zhǔn)時(shí)，甚至對(duì)于已經(jīng)總結(jié)出來(lái)的教學(xué)策略也不樂(lè)觀的踐行，而是照舊走老路，用老方法。

針對(duì)這些問(wèn)題，目前來(lái)看，也只能通過(guò)不斷的宣揚(yáng)和引導(dǎo)，同時(shí)供應(yīng)給老師們更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)彌補(bǔ)了。

六、下一步工作方向

下一階段將依據(jù)課題討論的方案，搜集課題討論的過(guò)程材料，預(yù)備結(jié)題。根據(jù)課題討論方案，在x月本應(yīng)結(jié)題。但本課題當(dāng)時(shí)申請(qǐng)的時(shí)候，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去一年，也就是說(shuō)，開(kāi)題時(shí)間已經(jīng)晚于方案時(shí)間一年，所以要延后一段時(shí)間。學(xué)校將邀請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)我校課題討論工作中消失的問(wèn)題加以診斷。

課題討論工作報(bào)告4

我校于xx年3月?lián)?dāng)了全州教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題《學(xué)校課間操組織形式及內(nèi)容改革討論》的討論工作。本課題于xx年3月形成方案，試驗(yàn)時(shí)間原方案從xx年3月——xx年年xx月但是由于討論時(shí)間短推遲到20xx年11月，在整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程中取得了明顯成果。獲得了7篇省級(jí)以上相關(guān)論文獎(jiǎng)項(xiàng)，2次州級(jí)以上公開(kāi)示范課活動(dòng)。課題能按方案進(jìn)行并達(dá)到預(yù)定討論目標(biāo)。

一、把握目標(biāo)，加強(qiáng)培訓(xùn)，保證課題試驗(yàn)工作順當(dāng)開(kāi)展

本課題是在對(duì)進(jìn)一步落實(shí)全國(guó)億萬(wàn)同學(xué)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)保證同學(xué)每天一小時(shí)的體育熬煉時(shí)間基礎(chǔ)上，結(jié)合我校為一所農(nóng)村中學(xué)，正規(guī)的體育場(chǎng)所和設(shè)施缺乏，群眾體育活動(dòng)較落后。但隨著改革開(kāi)放、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷富強(qiáng)，同學(xué)的觀念已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，以往的課間操組織形式和活動(dòng)內(nèi)容，已經(jīng)對(duì)同學(xué)沒(méi)有任何的愛(ài)好，同學(xué)對(duì)課間操產(chǎn)生了敷衍的做法和厭煩的心情，更有甚者產(chǎn)生了恐驚心理。但這不能說(shuō)明課間操已經(jīng)一無(wú)是處了，到了該取消的時(shí)候，而是提示我們要轉(zhuǎn)變對(duì)課間操的熟悉，轉(zhuǎn)變課間操的組織形式、活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)課間操的管理和評(píng)價(jià)工作，把同學(xué)對(duì)課間操的愛(ài)好重新找回來(lái)。xx年3月我校把傳統(tǒng)的課間操進(jìn)行改革，并申報(bào)了州級(jí)課題。作為擔(dān)當(dāng)全州的科研課題，既有科研促教，提高“課標(biāo)”實(shí)施效果的目的促進(jìn)同學(xué)自我進(jìn)行體育熬煉的習(xí)慣培育終身體育的意識(shí)，使同學(xué)在校期間把握幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和球類規(guī)章和簡(jiǎn)潔的裁判規(guī)章。又能通過(guò)試驗(yàn)強(qiáng)化老師的科研意識(shí)，增加各教研組教研的氛圍。因此我們重視試驗(yàn)老師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和課題可行性論證等工作。xx年5月進(jìn)行了課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)，由縣教科所領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，學(xué)校全體老師參與了會(huì)議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題的立項(xiàng)表示慶賀和支持，對(duì)課題試驗(yàn)工作提出了詳細(xì)要求，并表示將在人力、財(cái)力和時(shí)間等方面賜予大力的支持。領(lǐng)導(dǎo)的重視給課題組老師增加了試驗(yàn)信念，為課題討論工作順當(dāng)開(kāi)展的奠定了基礎(chǔ)。在開(kāi)展討論工作的前期，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)課題組成員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和解讀《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)解讀《體育教學(xué)》、《中國(guó)學(xué)校體育》等雜志，了解和把握大課間活動(dòng)各種項(xiàng)目的技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)大課間活動(dòng)的學(xué)問(wèn)。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高了老師對(duì)課題試驗(yàn)工作的熟悉，解讀了新課程理念，基本把握了試驗(yàn)操作程序，為課題試驗(yàn)奠定了較為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、整體規(guī)劃、逐步實(shí)施，推動(dòng)試驗(yàn)工作的有效開(kāi)展

根據(jù)《學(xué)校課間操組織形式及內(nèi)容改革討論實(shí)施方案》中提出的討論內(nèi)容和試驗(yàn)的步驟，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，科學(xué)地?cái)M訂了試驗(yàn)步驟。在詳細(xì)操作上主要以一個(gè)試驗(yàn)階段為一周期，遵循整體規(guī)劃，分段試驗(yàn)，全面推動(dòng)的原則，每階段側(cè)重一個(gè)方面。

（一）討論預(yù)備階段（xx年2月~xx年3月中旬）

1、對(duì)同學(xué)進(jìn)行課間操態(tài)度調(diào)查和分析，撰寫并通過(guò)課題可行性報(bào)告。

2、加強(qiáng)課題宣揚(yáng)和課題實(shí)施過(guò)程的前期預(yù)備工作；預(yù)備試驗(yàn)過(guò)程中使用的器材等。

3、組建課題組，準(zhǔn)時(shí)召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，做好試驗(yàn)人員分工，制定討論方案，申報(bào)課題。

4、對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，使老師了解課題的討論目標(biāo)、討論方法、討論過(guò)程、討論措施及相關(guān)留意事項(xiàng)等內(nèi)容。

5、收集整理資料。

（二）試驗(yàn)討論階段（xx年3月中旬~xx年年9月）

本階段又分為三個(gè)小階段：

（1）適應(yīng)性階段（xx年3月中旬~xx年xx月）

（2）整改鞏固提高階段（xx年年3月~20xx年5月）

（3）討論成果形成階段（20xx年5月~20xx年xx月）

1、根據(jù)教育科研的基本步驟，落實(shí)課題討論方案做好試驗(yàn)過(guò)程的管理，定期召開(kāi)試驗(yàn)課題組成員工作會(huì)議，試驗(yàn)有方案、階段有總結(jié)、問(wèn)題建議改進(jìn)方案等，把試驗(yàn)任務(wù)落實(shí)到位。

2、加強(qiáng)試驗(yàn)進(jìn)程的督導(dǎo)和質(zhì)量的監(jiān)控，確保試驗(yàn)預(yù)期達(dá)到目標(biāo)。

3、不斷完善課題討論方案。

4、樂(lè)觀開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，檢驗(yàn)課題討論效果。

5、聘請(qǐng)有關(guān)專家、老師進(jìn)行課間操觀摩活動(dòng)。

（三）驗(yàn)收總結(jié)階段（20xx年9月~xx年年11月）

1、收集、整理課題討論資料，完成討論報(bào)告。

2、進(jìn)行課題討論資料的整理和匯總工作。

3、試驗(yàn)老師撰寫論文。

4、申請(qǐng)專家進(jìn)行結(jié)題鑒定。

本校同學(xué)進(jìn)行縱向?qū)Ρ确治觥０迅母锖笤u(píng)價(jià)的結(jié)果與改革前同學(xué)參加課間操的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比分析，完成課題報(bào)告和課題總結(jié)，形成較完善的材料。每一個(gè)階段討論工作都依據(jù)方案要求有重點(diǎn)、有針對(duì)性、易從某個(gè)方面突破、早出成效等方面來(lái)實(shí)施；強(qiáng)調(diào)各個(gè)方面交叉進(jìn)行，貫串始終，相互聯(lián)系，有利于在試驗(yàn)中不斷討論各個(gè)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系。從整體上探究和構(gòu)建在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，更科學(xué)，更實(shí)效地開(kāi)展大課間活動(dòng)。

三、立足實(shí)踐，完善調(diào)整，逐步推動(dòng)討論的成效

各種管理方案的建構(gòu)和操作模式的完善，成效如何，都必需通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)證明，在試驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)觀看記錄，發(fā)覺(jué)和分析，用客觀事實(shí)和數(shù)據(jù)對(duì)討論過(guò)程進(jìn)行檢驗(yàn)和調(diào)整。xx年起，我們通過(guò)了問(wèn)卷調(diào)查、大課間脈搏抽測(cè)、組織各層次的競(jìng)賽，以及學(xué)校、縣、州、省各種教學(xué)和論文的評(píng)比，學(xué)校三班級(jí)初考高體育測(cè)試成果的實(shí)踐驗(yàn)證，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、同學(xué)座談、師生試驗(yàn)反思看法等形式反饋評(píng)價(jià)方案的可行性，此外還想通過(guò)縣體育教研活動(dòng)把試驗(yàn)成果逐步推出，征求各校同行對(duì)這些成果應(yīng)用的效果看法，在以上做法的基礎(chǔ)上再依據(jù)工作實(shí)際對(duì)原方案的某些細(xì)節(jié)作必要的修改和調(diào)整。不斷充實(shí)討論人員和討論的項(xiàng)目和內(nèi)容。

體育組把自身建設(shè)融入課題討論之中，全員協(xié)作，樂(lè)觀投入。兩年來(lái)取得了顯效的成果并取得階段性成果，其中有7篇論文在《中國(guó)學(xué)校體育》和《體育教學(xué)》雜志上發(fā)表，2篇論文在《安圖教育》雜志上發(fā)表。課題組內(nèi)的體育老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)也得到了提升。xx年年在吉林省舉辦的體育老師教學(xué)基本功競(jìng)賽和延邊州教育學(xué)院舉辦的基本功競(jìng)賽中有3人次獲一等獎(jiǎng)。因而也得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的認(rèn)同，方案在下一步推廣使用。

課題討論不但促進(jìn)了體育組建設(shè)、提高了體育老師的科研力量和專業(yè)素養(yǎng)，而且大大推動(dòng)了學(xué)校體育文化的建設(shè)和學(xué)?？傮w進(jìn)展。依據(jù)學(xué)校實(shí)際條件及同學(xué)的身體素養(yǎng)和新課程理念，學(xué)校重新建構(gòu)了競(jìng)技、人文、消遣為一體的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，并通過(guò)大課間活動(dòng)展現(xiàn)我校的體育特色。通過(guò)大課間活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了校有特色、教有特點(diǎn)、生有特長(zhǎng)的目的。

課題討論工作報(bào)告5

一、課題討論的背景和意義

自我國(guó)頒布了《九年義務(wù)教育法》以來(lái)，九年義務(wù)教育已在我國(guó)大力實(shí)施，為提高國(guó)民素養(yǎng)做出了特別大的貢獻(xiàn)。特殊是進(jìn)入二十一世紀(jì)顯得非常重要，九年義務(wù)教育在全國(guó)大面積的普及，并取消學(xué)校升學(xué)校畢業(yè)選拔考試，同學(xué)劃片就近入學(xué)的原則，給學(xué)校的師生減輕了壓力，同時(shí)也為素養(yǎng)教育的大力實(shí)施掃清了路障。

但是，在完成九年義務(wù)教育的過(guò)程中，基本上消退了留級(jí)現(xiàn)象，同學(xué)以完成九年制的教育為目的。如此帶來(lái)的“學(xué)困生”問(wèn)題日益凸顯，嚴(yán)峻困擾著教育質(zhì)量的提高和教育的進(jìn)展，有些同學(xué)在學(xué)校時(shí)學(xué)習(xí)就已經(jīng)感到吃力或?qū)W習(xí)跟不上，到學(xué)校后，學(xué)習(xí)科目的增多，學(xué)問(wèn)的難度增大，教學(xué)的容量增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的增重，少數(shù)同學(xué)還牽強(qiáng)能跟得上，可是部分同學(xué)就產(chǎn)生兩極分化，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)總增加了，特殊是農(nóng)村中的留守同學(xué)更為嚴(yán)峻，同時(shí)造成部分同學(xué)輟學(xué)，為高標(biāo)準(zhǔn)普及九年義務(wù)教育帶來(lái)新的障礙，嚴(yán)峻制約全面提高同學(xué)的整體素養(yǎng)，嚴(yán)峻影響我縣高中和職教生源質(zhì)量。

鑒于以上分析，我們認(rèn)為關(guān)注農(nóng)村留守“學(xué)困生”，如何轉(zhuǎn)化這部分“學(xué)困生”使之順當(dāng)完成九年義務(wù)教育，已成為一項(xiàng)九年義務(wù)教育的重要課題，努力轉(zhuǎn)化，并盡可能地消退“學(xué)困生”，關(guān)系到九年義務(wù)教育的順當(dāng)實(shí)施，同時(shí)也關(guān)系到素養(yǎng)教育的全面落實(shí)。

學(xué)校階段是普及義務(wù)教育的最終階段，現(xiàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)困難的同學(xué)數(shù)量不少，尤其是在農(nóng)村中學(xué)輟學(xué)者大部分就是這部分同學(xué)。轉(zhuǎn)化農(nóng)村留守“學(xué)困生”，是關(guān)系到普及義務(wù)教育的質(zhì)量，關(guān)系到我國(guó)勞動(dòng)者素養(yǎng)的提高，關(guān)系到教育優(yōu)先進(jìn)展和科技興國(guó)戰(zhàn)略的落實(shí)的大事。

農(nóng)村留守學(xué)習(xí)困難的同學(xué)大都是智力潛能未得到很好開(kāi)發(fā)的同學(xué)，其中有不少是大器晚成者，只要為他們制造發(fā)揮潛能的條件，或是幫他們渡過(guò)學(xué)困時(shí)段，這些同學(xué)大都可以成才，有的可能成為杰出勞動(dòng)者。本課題的討論既可在人學(xué)理論、心理學(xué)理論及教育教學(xué)理論等諸多方面做出新的探究，又可為學(xué)校階段轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”找到切實(shí)有效的途徑，所以說(shuō)其討論的理論價(jià)值和實(shí)踐意義特別重要。

關(guān)于“學(xué)困生”問(wèn)題原來(lái)就不是一個(gè)新名詞，過(guò)去叫“后進(jìn)生”或“差同學(xué)”。有了教育就必定有“學(xué)困生”，不論什么時(shí)候和什么學(xué)校都會(huì)有“學(xué)困生”的產(chǎn)生，只是不同時(shí)間的“學(xué)困生”在界定和數(shù)量有所不同，在深化課程改革全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的今日，面對(duì)全體同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)展，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化問(wèn)題就更凸顯出時(shí)代的內(nèi)涵和意義。

關(guān)于“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的課題討論，全國(guó)一些地方和學(xué)校也有所關(guān)注和討論，我縣一些學(xué)校也做過(guò)一些嘗試和努力，但還沒(méi)有形成系統(tǒng)的方法和模式。今年我校提出了提高學(xué)校教育質(zhì)量，大力掌握新形勢(shì)下同學(xué)輟學(xué)，我們針對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化這一課題作出探究，為在農(nóng)村留守的“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化問(wèn)題查找理論依據(jù)，并找出切實(shí)有效的轉(zhuǎn)化途徑而討論。

我校學(xué)?！皩W(xué)困生”狀況。可以占30%左右，我校一共有14班級(jí)，從我們調(diào)查和檢測(cè)統(tǒng)計(jì)分析中看到，我?！皩W(xué)困生”問(wèn)題在近幾年也特殊突出，在我們學(xué)校、有的學(xué)科可以說(shuō)是特別嚴(yán)峻，尤其是農(nóng)村留守的同學(xué)尤顯得更為嚴(yán)峻。

二、學(xué)困生的定義及形成緣由

所謂“學(xué)困生”就是智力水平正常且沒(méi)有感官障礙,但其學(xué)習(xí)成果明顯低于同班級(jí)同學(xué),不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的同學(xué)?！皩W(xué)困生”，過(guò)去又稱“低差生”、“后進(jìn)生”。對(duì)于“學(xué)困生”的界定，我們認(rèn)為“學(xué)困生”是指那些在學(xué)問(wèn)、力量、品行、方法、體質(zhì)等要素及其要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)，不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，不能完成學(xué)校階段的基本學(xué)業(yè)，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育、教學(xué)或“醫(yī)療措施”賜予補(bǔ)償和矯治的同學(xué)。這些同學(xué)由于心理、行為、環(huán)境和教育等緣由,致使他們漸漸學(xué)習(xí)跟不上，在正常教育環(huán)境中消失學(xué)問(wèn)斷層、學(xué)習(xí)效果差。尋其根源，造成同學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要因素有：

1、志向性障礙。學(xué)習(xí)無(wú)目的性、無(wú)樂(lè)觀性和主動(dòng)性，對(duì)自己的日常學(xué)習(xí)抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育教學(xué)的活動(dòng)看作是加在自己身上的精神負(fù)擔(dān)。

2、情感性障礙。缺乏樂(lè)觀的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成天無(wú)精打采，做一天和尚撞一天鐘；上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言；隨著時(shí)間的推移，學(xué)問(wèn)欠帳日益增加，成果每況愈下。班集體生活中存有自卑感和恐慌感。久而久之成為學(xué)習(xí)困難同學(xué)。

3、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皩W(xué)困生”通常沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏愛(ài)好，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成父母、老師交給的苦差事。他們一般貪玩，上課留意力不集中，上課不聽(tīng)講，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨(dú)立完成,甚至抄襲、拖拉作業(yè)現(xiàn)象常有發(fā)生，即使有不懂的問(wèn)題也很少請(qǐng)教他人。不能用正常的規(guī)律思維和合理的推理分析來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)。他們對(duì)自己要求不高，甚至單純?yōu)閼?yīng)付老師、家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)并沒(méi)有變成他們內(nèi)在的需要。

4、環(huán)境因素的影響。一是家庭教育因素是造成同學(xué)學(xué)習(xí)困難的一個(gè)突出因素。大多家長(zhǎng)缺乏輔導(dǎo)、指導(dǎo)力量，對(duì)子女的學(xué)習(xí)往往是放任自流；有的家長(zhǎng)教育方法不妥，對(duì)子女的教育方式簡(jiǎn)潔粗暴，缺乏急躁缺少關(guān)懷關(guān)愛(ài)；特殊是近年來(lái)新的讀書無(wú)用思想的影響，認(rèn)為讀與不讀，讀好與讀壞無(wú)所謂，這極大挫傷了孩子的上進(jìn)心；二是不少家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外打工，孩子在家留守?zé)o人管束，農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)象特別普遍；三是網(wǎng)絡(luò)負(fù)面東西對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的影響，也是造成“學(xué)困生”的一個(gè)重要因素。

5、教育自身的因素。一是教育教學(xué)資源的安排不均；二是有部分學(xué)校的管理不到位，同學(xué)德育工作不力,造成學(xué)習(xí)風(fēng)氣氛圍不正不濃；三是部分老師工作責(zé)任心較差、教學(xué)力量不強(qiáng)、教學(xué)方法不對(duì)路等等。

三、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”應(yīng)堅(jiān)持的原則

以老師特殊的愛(ài)奉獻(xiàn)給特殊的同學(xué)?！皫屯瑢W(xué)一把，帶他們一同上路”。對(duì)差生高看一眼，厚愛(ài)三分，以最大限度的急躁和恒心補(bǔ)出成效。

1、進(jìn)展性原則。以進(jìn)展的眼光看同學(xué)，沒(méi)有教不好的同學(xué)，只有不會(huì)教的先生，給同學(xué)以無(wú)限的期望，給自己以莫大的鞭策，凡事向前看，處理問(wèn)題不武斷。

2、可接受性原則。中同學(xué)是活潑進(jìn)展的個(gè)體，他具有主觀能動(dòng)性、具有可接受性、可塑造性，他們的思想尚不完全正確，學(xué)問(wèn)有待進(jìn)一步汲取，接受性極強(qiáng)，他們更多的需要外界的指導(dǎo)、幫扶與關(guān)愛(ài)。

3、科學(xué)、民主、公平的原則。講究科學(xué)正確的方法，采納民主的方式，建立民主公平和諧的師生關(guān)系，放棄師道尊嚴(yán)，蹲下身來(lái)與孩子談話，走進(jìn)同學(xué)的內(nèi)心，讓靈魂觸動(dòng)。

4、因材施教的原則。不同的同學(xué)狀況不一樣，需要實(shí)行的教育方法也不一樣，這需要施教者有高超的洞察力，如醫(yī)生看病一般，找準(zhǔn)癥結(jié)所在，從而因材施教。

5、情感性原則。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，要以理服人，要以學(xué)問(wèn)育學(xué)問(wèn)，要以情感人，要以行導(dǎo)人，在這諸多因素中，我們覺(jué)得情感是基礎(chǔ)，要貫穿始終，情感是對(duì)同學(xué)的愛(ài)，情感是一種發(fā)自內(nèi)心的幫扶，學(xué)困生也才會(huì)在內(nèi)心真正接受。

四、討論內(nèi)容和措施

（一）討論內(nèi)容

本課題旨在推動(dòng)素養(yǎng)教育的過(guò)程中，將素養(yǎng)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，將課堂教學(xué)中的共性要求和共性制造相結(jié)合，訂正教育實(shí)踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，符合教育教學(xué)規(guī)律的轉(zhuǎn)化學(xué)困模式，從而促進(jìn)全區(qū)的素養(yǎng)教育質(zhì)量不斷提高。主要從以下幾方面著手。

1、農(nóng)村留守“學(xué)困生”現(xiàn)狀討論。

調(diào)查討論我校農(nóng)村七班級(jí)留守學(xué)困生的現(xiàn)狀、同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，摸清我校七班級(jí)“學(xué)困生”的數(shù)量、分布，把握好課題討論與實(shí)施的起點(diǎn)。

2、“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化教學(xué)的理論討論

（1）“學(xué)困生”教育特點(diǎn)討論。

（2）轉(zhuǎn)化思想討論。

（3）轉(zhuǎn)化策略討論。

（4）轉(zhuǎn)化模式討論。

3、學(xué)困生成因討論。“學(xué)困生”的成因及“學(xué)困生”的心理分析，主要討論導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)困難的自身、學(xué)校、家庭以及社會(huì)因素。主觀緣由、客觀緣由、學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的學(xué)問(wèn)斷層、脫節(jié)等?！皩W(xué)困生”的心理分析等等.

4、學(xué)校教育管理和教育方式如何適應(yīng)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化，“學(xué)困生”教育管理及教育評(píng)價(jià)的討論對(duì)策。如何培育“學(xué)困生”的自信念，學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，討論學(xué)校教育中的“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略。

5、課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，討論課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施。設(shè)以下子課題：

我作為一名班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，如何關(guān)心“學(xué)困生”克服心理障礙，運(yùn)用試驗(yàn)手段，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)愛(ài)好，運(yùn)用情感策略，激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)愛(ài)好，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化和愛(ài)好特長(zhǎng)培育的討論。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中怎樣針對(duì)“學(xué)困生”。特殊是課堂教學(xué)中怎樣分層教學(xué)。課堂上進(jìn)行轉(zhuǎn)化，討論課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施，發(fā)揮教學(xué)主渠道的作用。學(xué)習(xí)方法對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的作用。

6、“學(xué)困生”心理輔導(dǎo)及家庭教育的討論對(duì)策，特殊是農(nóng)村“留守同學(xué)”中的“學(xué)困生”的關(guān)愛(ài)和關(guān)心。老師對(duì)同學(xué)關(guān)愛(ài)，情感作用于“學(xué)困生”，讓同學(xué)喜愛(ài)老師，喜愛(ài)學(xué)科，喜愛(ài)學(xué)習(xí)。

7、學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)如何形成合力，共同做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略。

（二）討論措施

1、落實(shí)培訓(xùn)。加強(qiáng)課題組人員和老師的理論培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)困生教育教學(xué)討論的理論和實(shí)踐成果，不斷提高熟悉，始終以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)討論工作。

2、定期研討。每期組織1－2次專題教學(xué)溝通，準(zhǔn)時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中的詳細(xì)問(wèn)題。

3、加強(qiáng)指導(dǎo)。定期深化同學(xué)，走進(jìn)課堂，了解老師教學(xué)狀況，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況,指導(dǎo)同學(xué)有效開(kāi)展學(xué)困工作的開(kāi)展。

4、分步推動(dòng)。課題組將以我校中七班級(jí)四個(gè)班級(jí)作為討論的樣本，在點(diǎn)上先行探究，檢驗(yàn)相關(guān)措施的有效性，不斷積累指導(dǎo)大面積教學(xué)的閱歷，然后將相關(guān)閱歷成熟后在全校進(jìn)行推廣。

5、專項(xiàng)評(píng)比。每次測(cè)試完對(duì)老師和相應(yīng)的班級(jí)開(kāi)展一次學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)閱歷成果專項(xiàng)評(píng)比，對(duì)在討論中形成的有效閱歷準(zhǔn)時(shí)總結(jié)和推介，激發(fā)我們討論該課題的樂(lè)觀性。

五、討論策略和方法

（一）討論策略

由于各種不同的緣由造成了同學(xué)的學(xué)習(xí)困難，從而使這些同學(xué)自卑自暴自棄。但是，他們真的是不想上進(jìn)嗎？不是。有句格言說(shuō)得好：沒(méi)有不想成為好孩子的兒童。因此,針對(duì)造成學(xué)習(xí)困難的緣由著重從以下幾個(gè)方面入手。

１、引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難同學(xué)正確熟悉自我

學(xué)習(xí)困難同學(xué)不擅長(zhǎng)自我評(píng)價(jià)、自我推斷和自我反應(yīng)，因而簡(jiǎn)單降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，放棄堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)努力。老師有責(zé)任關(guān)心他們正確熟悉自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)。關(guān)心他們查找學(xué)習(xí)困難的真正緣由，以利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，擺脫學(xué)習(xí)困難的逆境。

２、培育良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成果的重要因素。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的同學(xué)一般學(xué)習(xí)較為長(zhǎng)久、仔細(xì)，即使是自己不感愛(ài)好的科目和內(nèi)容，他也可以對(duì)它持比較樂(lè)觀的態(tài)度，克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所以在激發(fā)同學(xué)愛(ài)好的同時(shí)，要注意同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的培育。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段

學(xué)習(xí)困難同學(xué)的形成有一個(gè)過(guò)程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過(guò)程。教學(xué)由易到難，使同學(xué)層層有進(jìn)展，處于樂(lè)觀學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為同學(xué)供應(yīng)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)同學(xué)進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)鼓舞，發(fā)覺(jué)問(wèn)題即刻訂正。對(duì)待不同的同學(xué)采納不同的教學(xué)方法。

４、教育他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

從某種意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)困難同學(xué)的最大困難是不知道如何學(xué)習(xí)，關(guān)心他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)是把握學(xué)習(xí)策略。應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)問(wèn)特點(diǎn)，關(guān)心他們把握掌握自己知覺(jué)、留意、記憶和思維活動(dòng)的一般認(rèn)知策略、解決本學(xué)科問(wèn)題的特別策略、反省認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)努力程度調(diào)控策略等.讓學(xué)習(xí)困難同學(xué)把握適合于自己的學(xué)習(xí)方法.

５、激發(fā)奇怪???心，引發(fā)求知欲

在講授教學(xué)內(nèi)容之前，先提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際生活問(wèn)題，引起他們的奇怪???心。為學(xué)習(xí)困難同學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，問(wèn)題要小而詳細(xì)，新奇好玩，有啟發(fā)性，并有適當(dāng)?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學(xué)習(xí)困難同學(xué)的求知欲，也要留意學(xué)問(wèn)的積累。他們的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)較差，只有當(dāng)某一學(xué)問(wèn)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)問(wèn)累積到肯定程度時(shí)，才有可能使他們對(duì)這一領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)產(chǎn)生求知欲望。

６、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高個(gè)別輔導(dǎo)的質(zhì)量

關(guān)心學(xué)習(xí)困難同學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。在課堂教學(xué)中要能照看到這些同學(xué)，針對(duì)他們的實(shí)際狀況提出不同的要求，實(shí)行不同的教育措施。對(duì)在課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，老師關(guān)心補(bǔ)缺。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差，要利用自習(xí)課對(duì)學(xué)習(xí)困難同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)分對(duì)待。還應(yīng)樂(lè)觀開(kāi)展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，關(guān)心他們一起進(jìn)步。

（二）討論方法

促進(jìn)農(nóng)村留守“學(xué)困生”有效進(jìn)展的討論是一個(gè)需要老師參加、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的討論過(guò)程。本課題主要采納調(diào)查討論法、案例討論法、觀看法、對(duì)比法、文獻(xiàn)討論法和試驗(yàn)討論法等教育科學(xué)討論方法。

（1）調(diào)查討論法,有目的、有方案、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)討論對(duì)象的現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料，借以發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究教育技術(shù)規(guī)律、開(kāi)展教育技術(shù)討論的一種方法。確定調(diào)查對(duì)象的基本方法——抽樣。要求做到兩點(diǎn)，一是基本原則：所選的調(diào)查討論對(duì)象必需總能代表總體。二是抽樣的概念：就是從總體中抽去樣本的過(guò)程。抽樣的目的和作用在于科學(xué)的選擇總體的部分作為總體的代表，以便通過(guò)對(duì)這局部的討論，取得能說(shuō)明總體的足夠牢靠的資料，精確?????的推斷總體的狀況，從而熟悉總體的特征和規(guī)律性。

（2）案例討論法，中外學(xué)者尚無(wú)普遍公認(rèn)的、權(quán)威的定義，一般認(rèn)為，案例是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某一詳細(xì)現(xiàn)象的客觀描述。教育案例是對(duì)教育活動(dòng)中具有典型意義的，能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想、原理的詳細(xì)教學(xué)大事的描述、總結(jié)分析，它通常是課堂內(nèi)真實(shí)的故事，教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑的真實(shí)記錄。對(duì)這些“真實(shí)記錄”進(jìn)行分析討論，查找規(guī)律或產(chǎn)生問(wèn)題的根源，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題或改進(jìn)工作的方法，或形成新的討論課題。在案例法的討論中，討論者自身的洞察力是關(guān)鍵。

案例的結(jié)構(gòu)（每個(gè)完整的案例大體包括以下四個(gè)部分）：

①主題與背景——每個(gè)案例都提煉出一個(gè)鮮亮的主題，它通常應(yīng)關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾大事，要富有時(shí)代性、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和改革精神。

②情境描述——案例描述應(yīng)是一件文學(xué)作品或片段，而不是課堂實(shí)錄，無(wú)論主題是多么深刻、故事是多么簡(jiǎn)單，它都應(yīng)當(dāng)以一種好玩的，引人入勝的方式來(lái)敘述。案例描述不能杜撰，它應(yīng)來(lái)源于老師真實(shí)的閱歷（情境故事，教學(xué)大事）、面對(duì)的問(wèn)題；當(dāng)然，詳細(xì)情節(jié)要經(jīng)適當(dāng)調(diào)整與改編，由于只有這樣才能緊緊環(huán)繞主題并凸顯了爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。

（3）試驗(yàn)觀看法,教育討論中的觀看法即人們有目的、有方案地借助于感官或幫助儀器，對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知，從而獵取閱歷事實(shí)的一種方法。也有討論者認(rèn)為，觀看法是人們通過(guò)感官，有目的、有方案地考察同學(xué)或教育現(xiàn)象的一種討論方法。教育討論中的觀看法要遵循如下基本要求：第一是觀看的自然性，即對(duì)觀看對(duì)象不加任何干預(yù)和掌握。其次是觀看的客觀性，即在觀看中，觀看者要力求避開(kāi)主觀和偏見(jiàn)，防止有偏向的態(tài)度和心情介入，照實(shí)地記錄觀看到的現(xiàn)象和內(nèi)容。第三是觀看的細(xì)致性，即觀看要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，不僅要擅長(zhǎng)抓住稍縱即逝的現(xiàn)象，而且切不行疏漏細(xì)節(jié)及偶然消失的現(xiàn)象。在觀看中要留意以下五個(gè)問(wèn)題：一是觀看的目的性，做到觀看的整個(gè)過(guò)程有目的、有方案、有步驟地進(jìn)行；二是觀看的客觀性，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行觀看討論；三是觀看的全面性，即要全面地、系統(tǒng)地、動(dòng)態(tài)地觀看討論對(duì)象；四是觀看的典型性，即要從各種類型的觀看對(duì)象中選擇能代表一般的典型進(jìn)行觀看；第五是觀看者的訓(xùn)練。觀看法的途徑有如下幾條：一是參觀；二是聽(tīng)課；三是列席學(xué)校的各種會(huì)議；四是參與學(xué)校的各種集體活動(dòng)。觀看法的一般過(guò)程包括如下幾個(gè)步驟：一是制定觀看方案；二是進(jìn)入觀看領(lǐng)域；三是開(kāi)頭觀看和記錄；四是結(jié)束觀看。

（4）文獻(xiàn)討論法,他是指依據(jù)肯定的討論目的或課題需要，通過(guò)查閱文獻(xiàn)來(lái)獲得相關(guān)資料，全面地、正確地了解所要討論的問(wèn)題，找出事物的本質(zhì)屬性，從中發(fā)覺(jué)問(wèn)題的一種討論方法。文獻(xiàn)討論法是課題討論中最常用的方法，幾乎全部的課題，都要先進(jìn)行文獻(xiàn)討論。文獻(xiàn)討論法在語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)中有很大的作用，它可以關(guān)心我們了解有關(guān)問(wèn)題的歷史和討論現(xiàn)狀，從而為我們確定課題供應(yīng)參考。文獻(xiàn)法的一般過(guò)程包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)，分別是：提出課題或假設(shè)、討論設(shè)計(jì)、搜集文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)和進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。

（5）試驗(yàn)討論法：試驗(yàn)討論法是通過(guò)人為地掌握某些因素，揭示某些變量之間的因果關(guān)系的方法。教育試驗(yàn)討論法是討論者根據(jù)討論目的，合理地掌握或創(chuàng)設(shè)肯定的條件，人為地影響討論對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種討論方法。它是一種特別的科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)。教育試驗(yàn)涉及三個(gè)基本的要素，即試驗(yàn)要轉(zhuǎn)變的教育要素或教育條件、要掌握的不被轉(zhuǎn)變的相對(duì)穩(wěn)定的要素和條件、要觀測(cè)的結(jié)果。教育試驗(yàn)的基本結(jié)構(gòu)就是由這三個(gè)具有規(guī)律聯(lián)系的基本要素構(gòu)成的，在教育試驗(yàn)方法論上，三個(gè)基本要素分別被稱為自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量。

自變量是指由討論者操縱對(duì)被試產(chǎn)生影響的條件或變量（即實(shí)行的教育方法或措施等），是討論者呈現(xiàn)給被試的刺激變量。教育試驗(yàn)的自變量一般是依據(jù)討論目的來(lái)設(shè)計(jì)的，如教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教材內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系、德育方法、管理制度等等，都能作為一項(xiàng)試驗(yàn)的自變量。

因變量，是指由自變量的作用而導(dǎo)致的被試變化的結(jié)果。因變量是對(duì)自變量的刺激作出的反應(yīng)，是一種結(jié)果變量。在教育試驗(yàn)中，因變量往往與被試身心進(jìn)展的水平、程度、狀況有關(guān)，如對(duì)學(xué)問(wèn)的把握水平、力量進(jìn)展、思想品德的進(jìn)展程度、情感的進(jìn)展、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校效能等等。

無(wú)關(guān)變量泛指除自變量以外一切可能影響討論結(jié)果，而對(duì)試驗(yàn)可能起干擾作用的因素。無(wú)關(guān)變量對(duì)試驗(yàn)并不是真的“無(wú)關(guān)”，它只是討論者在試驗(yàn)中未作為自變量的、不準(zhǔn)備討論的變量。

(六)對(duì)比分析法,也叫比較分析法，是通過(guò)實(shí)際數(shù)與基數(shù)的對(duì)比來(lái)提示實(shí)際數(shù)與基數(shù)之間的差異，借以了解教學(xué)活動(dòng)的成果和問(wèn)題的一種分析方法。選好樣本借鑒現(xiàn)代教育理論，廣泛汲取各校先進(jìn)閱歷，實(shí)行行動(dòng)討論法，在實(shí)踐中提升理論，在理論指導(dǎo)下完善實(shí)踐。轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”討論是一個(gè)螺旋式的不斷加深的過(guò)程，每一個(gè)螺旋進(jìn)展圈又都包括方案、實(shí)施、觀看、反思四個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的基本環(huán)節(jié)。促進(jìn)有效進(jìn)展的討論是一個(gè)需要老師參加、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的討論過(guò)程。本課題主要采納行動(dòng)討論法進(jìn)行討論，同時(shí)將運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷、量化分析等幫助方法。

六、課題過(guò)程設(shè)計(jì)

本課題討論的時(shí)間為20xx年12月至20xx年6月，其進(jìn)程如下：

（1）預(yù)備階段：（20xx年12月）收集有關(guān)資料、進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；制定討論方案，形成實(shí)施方案；通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、教學(xué)質(zhì)量摸底，建立“學(xué)困生”名冊(cè)及檔案，并對(duì)“學(xué)困生”成因進(jìn)行分析，制定出促進(jìn)其有效進(jìn)展的詳細(xì)措施。擬訂討論方案，組織召開(kāi)課題動(dòng)員會(huì)，成立討論組織機(jī)構(gòu)。所討論學(xué)校提交“學(xué)困生”名單，并建立“學(xué)困生”檔案庫(kù)。同學(xué)問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)“學(xué)困生”成因進(jìn)行定性分析。向區(qū)規(guī)劃辦或區(qū)教育學(xué)會(huì)申報(bào)立項(xiàng)。

（2）實(shí)施階段：（20xx年1月——20xx年5月）實(shí)施討論方案，在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案，依據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)實(shí)行不同的轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”措施，召開(kāi)老師及“學(xué)困生”的座談會(huì)，對(duì)促進(jìn)其有效進(jìn)展的詳細(xì)措施進(jìn)行科學(xué)、客觀的驗(yàn)證，形成階段討論報(bào)告和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”模式。

（3）結(jié)題階段：（20xx年6月）檢測(cè)討論成效，作出定性、定量分析，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，召開(kāi)課題討論成果現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，編寫課題討論資料集。

七、討論目標(biāo)及成果

本課題的討論目標(biāo)是：在科學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，探究形成“學(xué)困生”的緣由，探求轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的根本途徑，形成階段討論報(bào)告和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”模式，并且使“學(xué)困生”盡可能地轉(zhuǎn)化，讓他們?cè)趯W(xué)校內(nèi)留得住，學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有信念，發(fā)揮出自己最大潛能，學(xué)業(yè)有所進(jìn)步合格，都成為社會(huì)有用的之才。

1、找出“學(xué)困生”形成的緣由，弄清學(xué)困生的類型及特點(diǎn)，使學(xué)困生盡可能達(dá)到：能正視自己，找出個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立“我能行”“能學(xué)好”的信念。

2、依據(jù)“學(xué)困生”不同類型特征，尋求轉(zhuǎn)化的不同方法策略，讓“學(xué)困生”找出自己學(xué)問(wèn)斷層的癥結(jié)，盡量做到個(gè)人主動(dòng)去學(xué)，能找老師、同學(xué)關(guān)心學(xué)，完成自己的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握適合于自己的學(xué)習(xí)方法。

3、在試驗(yàn)討論中，爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化勝利率在達(dá)80%左右，使這些同學(xué)在學(xué)習(xí)、力量等方面有不同程度的提高。使“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上有大的進(jìn)步，形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，在班級(jí)內(nèi)找準(zhǔn)自己的位置，不失時(shí)機(jī)地主動(dòng)去表現(xiàn)自己，真正融入班級(jí)大集體之中，以達(dá)到不求人人升學(xué)，而使人人合格成才的教育目的。

4、初步形成農(nóng)村學(xué)?！皩W(xué)困生”轉(zhuǎn)化的理論框架、實(shí)施策略、操作模式、轉(zhuǎn)化方法等。

5、學(xué)校、老師、同學(xué)在討論實(shí)踐中形成自身的閱歷和成果。

總之，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)既有利于國(guó)家、有利于學(xué)校、同時(shí)更有利于同學(xué)個(gè)人的大好事，需要教育主管部門的高度重視，需要教研部門的仔細(xì)討論，需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、同學(xué)本人共同努力才能做好得事，學(xué)困生的形成不是一朝一夕形成的，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也不能一蹴而就，需要有急躁又恒心才能完成，這是一項(xiàng)關(guān)系到義務(wù)教育的普及，關(guān)系到國(guó)家民族的大事，需要全社會(huì)都來(lái)關(guān)懷才能做好。

課題討論工作報(bào)告6

一、課題提出的背景和意義

計(jì)算是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，它在學(xué)校數(shù)學(xué)教材中所占的比重很大。培育學(xué)校生的計(jì)算力量始終是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)關(guān)心同學(xué)建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，進(jìn)展運(yùn)算力量和推理力量，初步形成模型思想。運(yùn)算力量主要是指能夠依據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的力量。因此，在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，培育同學(xué)精確?????、快速、敏捷的計(jì)算力量是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。而良好的計(jì)算力量更是同學(xué)今后生活、學(xué)習(xí)和參與社會(huì)活動(dòng)所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培育同學(xué)的計(jì)算力量是學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也將為同學(xué)今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、討論的理論

1．建構(gòu)主義理論。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)潔的信息積累，更重要的是新舊學(xué)問(wèn)閱歷的沖突以及由此引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。每個(gè)人都以自己的方式理解事物，學(xué)習(xí)過(guò)程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn)，完善對(duì)事物的理解。

2.心理學(xué)理論依據(jù)。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，教材里的學(xué)問(wèn)是客觀存在的東西，而同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)在同學(xué)頭腦中的反映。同學(xué)是能動(dòng)的主體，他是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上汲取、同化新學(xué)問(wèn)，充實(shí)、完善原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，組成新舊學(xué)問(wèn)統(tǒng)一的、新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！白⒁馔瑢W(xué)已有的閱歷，培育同學(xué)敏捷的計(jì)算方法”由于重視了同學(xué)在已有閱歷的基礎(chǔ)上，充實(shí)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同學(xué)不僅學(xué)會(huì)了自己去“發(fā)覺(jué)”學(xué)問(wèn)，而且還培育了他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新力量。

3.現(xiàn)代教育學(xué)理論依據(jù)。現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，老師主導(dǎo)的作用很重要。但同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)是否樂(lè)觀參與，對(duì)于教學(xué)效果有極大的影響。在計(jì)算教學(xué)中，老師絕不能滿意于把計(jì)算法則，公式講清晰，而應(yīng)擅長(zhǎng)啟發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)，

充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，讓同學(xué)真正理解算理，嫻熟把握計(jì)算力量。

三、討論的必要性

1、計(jì)算在生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)討論和實(shí)際中的作用

數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)討論和實(shí)際中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛進(jìn)展的時(shí)代，計(jì)算充分體現(xiàn)出其基礎(chǔ)性和工具性。因此，在學(xué)校階段學(xué)好計(jì)算并形成肯定的計(jì)算力量對(duì)同學(xué)具有很重要的意義。

2、計(jì)算的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)思維力量進(jìn)展的作用

計(jì)算是在人類的生產(chǎn)生活中逐步產(chǎn)生和進(jìn)展起來(lái)的，它充分體現(xiàn)了人類思維進(jìn)展的過(guò)程，滲透了辯證唯物主義的觀點(diǎn)，有效的計(jì)算教學(xué)，能很好地促進(jìn)同學(xué)思維力量的進(jìn)展

3、培育學(xué)校生數(shù)學(xué)計(jì)算的力量是素養(yǎng)教育的需要

培育同學(xué)的計(jì)算力量，進(jìn)展同學(xué)智力是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一，也是人全面進(jìn)展的需要，它對(duì)于對(duì)于全面貫徹教育方針，提高全民素養(yǎng)具有非常重要的意義

4、培育同學(xué)的計(jì)算力量是提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的迫切需要。

四、討論目標(biāo)

1、探究學(xué)校數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的方法、技巧以及同學(xué)計(jì)算訓(xùn)練的方式方法，切實(shí)提高計(jì)算教學(xué)的有效性。

2、激發(fā)同學(xué)在計(jì)算上的愛(ài)好，培育同學(xué)的數(shù)感，關(guān)心同學(xué)樹(shù)立自信念，提高同學(xué)計(jì)算的正確率、計(jì)算的敏捷性，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、培育同學(xué)用心、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和仔細(xì)審題、細(xì)心計(jì)算、規(guī)范書寫、自覺(jué)檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、通過(guò)本課題的討論，促使老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，特殊是在計(jì)算課的教學(xué)中，注意計(jì)算與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，努力營(yíng)造同學(xué)喜愛(ài)的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂，在制造性的開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)情境及探究的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)老師專業(yè)的自我成長(zhǎng)。

五、討論原則

1、主體性原則：本課題討論的目標(biāo)是探究一種比較有效的計(jì)算教學(xué)方法。學(xué)校數(shù)學(xué)計(jì)

算教學(xué)有效性的討論要從同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)身，從學(xué)校生的實(shí)際動(dòng)身，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段調(diào)適契合，真正做到“一切為了同學(xué)”。

2、開(kāi)放性原則：開(kāi)放教學(xué)空間、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，努力形成“大數(shù)學(xué)”、“大課堂”的格局。把同學(xué)學(xué)習(xí)的視野、活動(dòng)的空間引向?qū)掗煹拇笄澜绾蜕鐣?huì)生活，引導(dǎo)同學(xué)在豐富多彩的生活實(shí)踐中獵取學(xué)問(wèn)、進(jìn)展力量、提升境界。

3、進(jìn)展性原則：在進(jìn)行課題討論的過(guò)程中，討論者要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參加的樂(lè)觀性，用進(jìn)展的戰(zhàn)略眼光對(duì)待課題討論，注意同學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的理解、體驗(yàn)、表達(dá)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等，讓其真正成為學(xué)習(xí)的仆人，不斷提升同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和思維力量。

4、公平性原則：討論者要信任每個(gè)同學(xué)都有力量在學(xué)習(xí)上取得勝利，都有潛質(zhì)有待開(kāi)發(fā)，都是值得敬重和關(guān)懷的，公平地對(duì)待每個(gè)同學(xué)。

5、實(shí)踐性原則：讓同學(xué)在自主探究中

去發(fā)覺(jué)和理解算理，培育同學(xué)初步的歸納推理力量，并能運(yùn)用新學(xué)的計(jì)算學(xué)問(wèn)與方法去解決實(shí)際問(wèn)題，培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的力量，讓同學(xué)在實(shí)踐中探究，在探究中發(fā)覺(jué)，促進(jìn)同學(xué)發(fā)散思維、求異思維的進(jìn)展。

六、討論內(nèi)容

1.學(xué)校數(shù)學(xué)課中情境教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

（1）、在課堂中該為同學(xué)供應(yīng)怎樣的詳細(xì)活動(dòng)情境和學(xué)習(xí)資料

（2）、在數(shù)學(xué)計(jì)算課中如何把教學(xué)內(nèi)容和情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)

2.學(xué)校數(shù)學(xué)計(jì)算課中的方法多樣化教學(xué)

（1）、怎樣給足時(shí)間和空間，引導(dǎo)同學(xué)去理解算理、討論算法

（2）、怎樣引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)不同的`算理進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，找到多樣化的算法

（3）、怎樣引導(dǎo)同學(xué)去比較、驗(yàn)證，發(fā)覺(jué)最優(yōu)化的方法

3.計(jì)算教學(xué)的有效策略討論：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，提取信息（2）提出問(wèn)題，嘗試列式

（3)組內(nèi)溝通，探究算法（4）組間溝通，理解算法

（5）歸納小結(jié)，明晰算法（6）鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展

4.加強(qiáng)同學(xué)計(jì)算訓(xùn)練方式方法的討論。探究怎樣訓(xùn)練提高同學(xué)的口算、筆算、估算力量，并達(dá)到肯定的速度。

5.計(jì)算教學(xué)中有效練習(xí)的設(shè)計(jì)。

七、討論措施

1.對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)計(jì)算課上的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析

（1）總結(jié)在計(jì)算課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（2）對(duì)在計(jì)算課堂中實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問(wèn)題，嘗試列式——組內(nèi)溝通，探究算法——組間溝通，理解算法——?dú)w納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”教學(xué)的可行性進(jìn)行估測(cè)。

2.學(xué)校數(shù)學(xué)計(jì)算課上教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

（1）、為同學(xué)供應(yīng)詳細(xì)的場(chǎng)景資源的開(kāi)發(fā)。

A、創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的生活情景。

B、創(chuàng)設(shè)好玩的活動(dòng)情景。

C、創(chuàng)設(shè)樂(lè)觀的嬉戲情景。

D、創(chuàng)設(shè)好玩的故事情景。

E、創(chuàng)設(shè)良好的探究情景。

（2）、為同學(xué)供應(yīng)動(dòng)手動(dòng)腦的資料

A、為同學(xué)供應(yīng)動(dòng)手操作的資料。

B、為同學(xué)供應(yīng)實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)資料。

C、為同學(xué)供應(yīng)小組合作的資料。

3、在實(shí)施計(jì)算教學(xué)后的同學(xué)調(diào)查和案例分析

對(duì)試驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)老師的教學(xué)狀況和同學(xué)的計(jì)算狀況進(jìn)行調(diào)查，在綜合分析的基礎(chǔ)上樂(lè)觀探究如何提高同學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算力量的詳細(xì)有效的教學(xué)方法。

4、計(jì)算教學(xué)在課堂實(shí)施后的反思與總結(jié)

結(jié)合課題討論，在計(jì)算課上實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問(wèn)題，嘗試列式——組內(nèi)溝通，探究算法——組間溝通，理解算法——?dú)w納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”的討論。教學(xué)后對(duì)某一課例，某一教學(xué)階段進(jìn)行反思和總結(jié)，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊完善，邊提高。

八、討論方法

1、文獻(xiàn)資料法。通過(guò)各種途經(jīng)查閱、收集和整理相關(guān)資料，關(guān)注國(guó)內(nèi)外計(jì)算教學(xué)的歷史成果和最新動(dòng)態(tài)。

2、調(diào)查討論法。通過(guò)訪談、問(wèn)卷等方式了解當(dāng)?shù)貙W(xué)校生計(jì)算力量的現(xiàn)狀，進(jìn)行歸因分析。

3、個(gè)案討論法。依據(jù)老師在計(jì)算教學(xué)中的某一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、某一個(gè)課例、某一個(gè)教學(xué)片段或同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行個(gè)案討論，最終提煉出共性的結(jié)論。

4、閱歷總結(jié)法。對(duì)收集、積累的資料進(jìn)行全面的整理、歸納、分析，總結(jié)出計(jì)算教學(xué)的有效策略。

九、討論步驟

1、第一階段（20xx年3月——20xx年5月）：

建立課題組，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料、報(bào)刊雜志作為課題實(shí)施的參考資料，制訂課題討論方案。在計(jì)算課堂中實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問(wèn)題，嘗試列式——組內(nèi)溝通，探究算法——組間溝通，理解算法——?dú)w納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”教學(xué)的可行性進(jìn)行估測(cè)。

2、其次階段（20xx年6月——20xx年1月）

課題組老師根據(jù)試驗(yàn)方案進(jìn)行課題討論。組織課題組成員集中備課、上課、并探究“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問(wèn)題，嘗試列式——組內(nèi)溝通，探究算法——組間溝通，理解算法——?dú)w納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”教學(xué)模式的可操作性與實(shí)效性。在實(shí)施階段邊實(shí)踐，邊教研，邊總結(jié)，準(zhǔn)時(shí)整理討論數(shù)據(jù)和資料，寫出教學(xué)心得及相關(guān)論文、案例。組內(nèi)成員常常溝通討論狀況，優(yōu)化討論過(guò)程。

課題討論工作報(bào)告7

一、課題討論立意較高。

該課題討論堅(jiān)持以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，針對(duì)當(dāng)前職業(yè)中專同學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，依據(jù)以德治國(guó)的方略和學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)要求，從理論實(shí)踐兩個(gè)層面不斷地尋求科學(xué)的教育方法與育人途徑，并把實(shí)踐閱歷和討論成果準(zhǔn)時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使課題討論不斷深化和擴(kuò)展，進(jìn)而有效地推動(dòng)了學(xué)校的整體改革實(shí)踐。

二、課題討論思路明確。

該課題堅(jiān)持“以人為本”的討論主線，根據(jù)同學(xué)心理進(jìn)展規(guī)律，對(duì)同學(xué)成長(zhǎng)的個(gè)體性、微觀性、過(guò)程性、動(dòng)態(tài)性以及教育的導(dǎo)向性、制約性等進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析和討論，并建立了與中專同學(xué)相適應(yīng)的理論框架和實(shí)踐操作體系，進(jìn)而對(duì)素養(yǎng)教育理論進(jìn)行了全面的闡釋和相應(yīng)的完善。其理論框架的核心是：以科學(xué)理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以人為本”，使成長(zhǎng)主體在必需和盡可能完善的成長(zhǎng)條件的激勵(lì)、引導(dǎo)、保障和規(guī)范作用下，在價(jià)值體系、智能水平、身心狀態(tài)、思維模式等方面限度地保持全面長(zhǎng)久、優(yōu)質(zhì)高效、樂(lè)觀主動(dòng)、自主充分、開(kāi)心和諧的成長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。其操作體系的核心是：依據(jù)同學(xué)成長(zhǎng)的基本規(guī)律，調(diào)動(dòng)一切教育手段(包括教育行為、機(jī)構(gòu)、投入、場(chǎng)所設(shè)施、人員、內(nèi)容和活動(dòng)等)，挖掘成長(zhǎng)因素和潛力，激發(fā)成長(zhǎng)需要和動(dòng)力。通過(guò)科學(xué)的導(dǎo)引、制約、激勵(lì)等機(jī)制的作用，實(shí)現(xiàn)同學(xué)成長(zhǎng)的目標(biāo)。課題討論的思路清楚，通過(guò)理論框架和操作體系構(gòu)建，增加了學(xué)校教育的科學(xué)性、實(shí)踐性、有效性，對(duì)同學(xué)的健康成長(zhǎng)具有重大的促進(jìn)作用和重要的指導(dǎo)意義。

三、課題討論措施得力。

該課題的討論作為學(xué)校的重點(diǎn)工程，由學(xué)校一把手親自主持，并整合了學(xué)校的一切教育資源，不僅在人力、物力、財(cái)力等方面都達(dá)到了配置，而且還構(gòu)建了科學(xué)的督導(dǎo)和運(yùn)行機(jī)制，既保證了課題討論的順當(dāng)進(jìn)行，又保證了課題討論的質(zhì)量。

四、課題討論成效顯著。

在四年的討論和實(shí)踐探究中，我們始終以國(guó)家教育方針和關(guān)于德育的一系列文件為基本依據(jù)，以科學(xué)教育理論和素養(yǎng)教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校教育的特點(diǎn)，形成了具有職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的基本模式，這種模式經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，進(jìn)而得以全校全面推廣，已取得了顯著成效。近幾年同學(xué)的整體素養(yǎng)已大幅度提高，畢業(yè)生安置連續(xù)幾年均實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)就業(yè)，就業(yè)率為100%。該課題討論的成果還具有創(chuàng)新性、實(shí)效性和可操作性，具有肯定的推廣價(jià)值，它不僅對(duì)職教系列學(xué)校的教育教學(xué)改革具有很高的參考價(jià)值，還可以為各類學(xué)校教育理論的探究和討論以及教育教學(xué)改革的實(shí)踐供應(yīng)有益的閱歷。

課題討論工作報(bào)告8

多媒體對(duì)提高高中英語(yǔ)課堂效率的作用和意義非常重大，這一點(diǎn)，我們?cè)诮逃龑?shí)踐中能夠深深地體會(huì)得到。所以，我們提出了“如何利用多媒體讓英語(yǔ)課變得‘有滋有味’英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式的思考與討論”這樣的討論課題，旨在進(jìn)一步明確多媒體在教學(xué)中的地位，并善用和擅用多媒體，使其發(fā)揮出在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)有的作用。進(jìn)一步，通過(guò)多媒體，調(diào)動(dòng)同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，促進(jìn)英語(yǔ)制造性思維的進(jìn)展，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

為了保證課題討論有條不紊地進(jìn)行，我們召開(kāi)了課題討論方案性的會(huì)議，有錢學(xué)習(xí)擬定課題方案，部署課題的每一步任務(wù)。這樣，我們的課題就能夠有目標(biāo)、有方向，易于操作，易于管理和監(jiān)控。詳細(xì)課題方案如下：

一，由沈曉麗負(fù)責(zé)收集整理知網(wǎng)上發(fā)表的有關(guān)多媒體與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的文章，交由課題組成員討論、思索，形成自己的與課題有關(guān)的教育靈感，從而形成自己的論文。

二，課題組成員共11人。為了人盡其才、物盡其用，每人都有明確的分工。其中，主持人丁菊香負(fù)責(zé)課題的總體把握。副主持人沈曉麗起草課題方案，幫助主持人完善課題的各方面的工作。錢學(xué)習(xí)幫助主持人做好課題開(kāi)會(huì)的通知、聯(lián)絡(luò)等方面的工作。

三，課題成員詳細(xì)分工：

四，論文數(shù)目要求案例、課件評(píng)比、公開(kāi)課等方面的方案。

1、凡是課題組的成員，方案至少要有一篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。擅長(zhǎng)寫論文或有精力寫論文的同志應(yīng)樂(lè)觀多寫論文、盡可能多發(fā)表論文。

2、當(dāng)結(jié)題時(shí)，發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文總數(shù)至少要達(dá)到10篇以上。

3、要有獲獎(jiǎng)的案例。

4、要有獲獎(jiǎng)的課件評(píng)比。

5、要有利用多媒體獲獎(jiǎng)的公開(kāi)課、聯(lián)誼課。

6、要有利用多媒體獲獎(jiǎng)的考試分析或試卷分析。

五、課題會(huì)議方案

課題會(huì)議預(yù)備至少每學(xué)期要召集一次，通報(bào)各自的進(jìn)展部署下一階段的工作，該項(xiàng)工作請(qǐng)丁菊香負(fù)責(zé)擬訂，沈曉麗負(fù)責(zé)通知。

為了營(yíng)造課題組成員樂(lè)觀參加的良好氛圍，我們并不限制論文等獲獎(jiǎng)的級(jí)別，盼望該方案大家能樂(lè)觀貫徹執(zhí)行。

課題討論工作報(bào)告9

剛進(jìn)公司時(shí)，對(duì)整個(gè)公司的工作特別生疏，文員工作也不知道從何下手，更談不上管理。

后來(lái)在公司領(lǐng)導(dǎo)和同事的指導(dǎo)助下，開(kāi)頭對(duì)公司對(duì)業(yè)務(wù)，對(duì)職位職責(zé)有所了解，并充分地應(yīng)用在學(xué)校學(xué)到的學(xué)問(wèn)，很快的了解了公司的運(yùn)作流程。

這些事情看上去很簡(jiǎn)潔，但是真正實(shí)施起來(lái)難度不小，需要留意幾個(gè)方面：1、工作流程的了解;2、應(yīng)用專業(yè)學(xué)問(wèn)的熟識(shí);3、人際關(guān)系的協(xié)調(diào);4、與上司、客戶和同事的溝通技巧等。

這些在學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)學(xué)不到的，只能是概的`有些了解，并不是很清晰，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，才讓我真正的全方位的了解，當(dāng)然還有許多東西目前把握的還不夠，需要以后的多加了解和學(xué)習(xí)。

雖然一開(kāi)頭只是接聽(tīng)電話和傳達(dá)旨意，但是這里還很有學(xué)問(wèn)，你要留意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等等一些細(xì)節(jié)，還有就是打字復(fù)印等簡(jiǎn)潔工作，看似簡(jiǎn)潔，其實(shí)需要急躁和小技巧，還得留意時(shí)間分寸。

要是接待來(lái)客戶就更是學(xué)問(wèn)了，你需要察言觀色地了解他們的心理，了解上司的意圖等等。

由于我更多的是想了解整個(gè)公司的工作流程尤其是人力資源管理方面的學(xué)問(wèn)，所以我常常性地努力爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)去接觸專業(yè)學(xué)問(wèn)多涉及到的領(lǐng)域，而不僅僅局限于完成文員的崗位職責(zé)。

盡管好多人都認(rèn)為辦公室文員是一“打雜”的角色，但是我一方面仔細(xì)的學(xué)習(xí)和努力完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)之外，樂(lè)觀主動(dòng)地爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)去接觸其他工作。

但是其實(shí)我更多的感受還是做文員，針對(duì)文員這個(gè)職位的特點(diǎn)，最值得一提的便是對(duì)挫折的處理，詳細(xì)遇到到挫折時(shí)，我發(fā)覺(jué)不妨從文員實(shí)習(xí)月總結(jié)文員實(shí)習(xí)月總結(jié)

調(diào)整心態(tài)來(lái)舒解壓力，面對(duì)挫折。

遇到挫折時(shí)應(yīng)進(jìn)行冷靜分析，從客觀、主觀、目標(biāo)、環(huán)境、條件等方面，找出受挫的緣由，實(shí)行有效的補(bǔ)救措施。

樹(shù)立一個(gè)辯證的挫折觀，常常保持自信和樂(lè)觀的態(tài)度，要熟悉到正是挫折和教訓(xùn)才使我們變得聰慧和成熟，正是失敗本身才最終造就了勝利。

復(fù)印、傳真、公文處理等基本工作我都已嫻熟。

而文員管理要制發(fā)文件，處理文件和管理文件。

在各種文件中，部分還具有不同程度的保密性，而且各級(jí)秘書人員常常接近領(lǐng)導(dǎo)，看一些重要文件，參與一些重要會(huì)議，所以，秘書人員在公共場(chǎng)合活動(dòng)時(shí)要留意內(nèi)外有別，把握分寸，對(duì)什么應(yīng)當(dāng)說(shuō)什么不應(yīng)當(dāng)說(shuō)要心中有數(shù)。

精確?????，是對(duì)工作質(zhì)量的要求。

文秘管理的精確?????性是指正確體現(xiàn)政策，正確表達(dá)領(lǐng)導(dǎo)意圖，正確地辦文辦事，言行有分寸，文字能達(dá)意。

它在肯定程度上保證領(lǐng)導(dǎo)工作的預(yù)備性。

文秘管理的精確?????性，涉及的方面許多，簡(jiǎn)要地說(shuō)，就是：辦文要準(zhǔn)，辦事要穩(wěn)，狀況要實(shí)，辦法要慎。

而要做到這些，必需態(tài)度仔細(xì)，作風(fēng)過(guò)細(xì)，不能疏忽意，不能馬虎潦草。

比如說(shuō)辦理公文，就要保證文件的質(zhì)量，用詞要精確?????，材料要真實(shí)，抄寫要仔細(xì)，校對(duì)要認(rèn)真，力求每一個(gè)環(huán)節(jié)都不發(fā)生差錯(cuò)。

否則就會(huì)貽誤工作，甚至釀成難以彌補(bǔ)的損失。

課題討論工作報(bào)告10

一、細(xì)心組織，扎實(shí)支配

當(dāng)討論課題申報(bào)后，我們成立了課題討論小組，仔細(xì)做到討論課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。確保課題討論工作有序開(kāi)展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：

1.課題討論預(yù)備籌劃階段(xx年12月xx年1月)仔細(xì)組織課題組成員，爭(zhēng)論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定討論內(nèi)容，制定討論目標(biāo)、途徑、方法，撰寫試驗(yàn)討論方案。

2.課題討論實(shí)施試驗(yàn)階段(xx年2月xx年12月)組織老師依據(jù)討論方案指定的課題，樂(lè)觀開(kāi)展形式多樣的研討活動(dòng)，通過(guò)組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫論文，溝通心得、思，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探究出閱讀教學(xué)的共性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。

3.課題討論完善總結(jié)階段(xx年1月xx年3月)通過(guò)在其次階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員仔細(xì)思，理論與實(shí)踐討論的成果整理檔案，形成課題討論結(jié)題報(bào)告，接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。

二、仔細(xì)探討，抓好落實(shí)

課題討論小組成員緊密圍繞“教學(xué)思與教育才智生成的關(guān)系”這一主課題，廣泛探究適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法，仔細(xì)做到了五個(gè)堅(jiān)持：

一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松，每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)問(wèn)積累教學(xué)理論指導(dǎo);

二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開(kāi)課，在課堂教學(xué)中找規(guī)律;

三是堅(jiān)持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;

四是在同學(xué)學(xué)習(xí)效果上求論證;

五是課題成員堅(jiān)持在相互溝通，研討中提升自我。

我們通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽撰寫的論文思等有效討論，使課題討論內(nèi)容得到了全面落實(shí)，課題討論的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.老師養(yǎng)成了良好的教學(xué)思的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課老師每周都寫教學(xué)思，在思中發(fā)覺(jué)教育才智，并運(yùn)用教育才智，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我校的老師漸漸走上了專業(yè)進(jìn)展的道路。

2.教育才智不斷生成。通過(guò)溝通對(duì)話、典型引路、個(gè)案跟蹤、教科互動(dòng)等方式，激活了老師群體的教學(xué)才智，提高了每位老師新課堂策略的構(gòu)建力量。

3.同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好普遍高漲。

4.老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境，寬松和諧的討論氛圍，為師生搭建了展現(xiàn)自我的平臺(tái)。在科研的引領(lǐng)下，我校再一次取得了豐碩的教育教學(xué)成果，獲得了又一個(gè)豐收年。我校老師撰寫的論文、案例在全國(guó)、省、市、縣級(jí)各類評(píng)比中有72篇分獲一、二、三等獎(jiǎng);有29篇文章在各級(jí)教學(xué)刊物中發(fā)表。

三、完善推廣，深化教研

本次課題討論極地提高了老師討論教學(xué)的樂(lè)觀性，雖是“摸著石頭過(guò)河”，但通過(guò)課題討論增加了老師的自信念。由于課題討論組成員在課題的討論中得到了成長(zhǎng)。我們將仔細(xì)總結(jié)閱歷，將討論成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織討論成果突出的討論者為全校老師上示范課。

我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際吸取勝利閱歷，克服討論中的不足，確立新課題，使討論工作再上新臺(tái)階，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣老師由一般型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型老師轉(zhuǎn)變，讓我校老師在課題討論工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的雁一樣凌空飛翔。去擁抱又一個(gè)絢爛的科研春天!

課題討論工作報(bào)告11

一所生氣勃勃的學(xué)校，其治校的基本原則就是鼓舞一切個(gè)體向一切可能進(jìn)展的方向上探究。每個(gè)個(gè)體都是鮮活的，每個(gè)生命都是有意義的。因而教育也體現(xiàn)出了更多的共性化的特征。學(xué)校要為同學(xué)共性進(jìn)展而創(chuàng)新教育行為，讓學(xué)校成為同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，成為課程改革的實(shí)踐園，教育科研必需先行。課題討論已成為促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵進(jìn)展的主要手段。

當(dāng)前，我們學(xué)校正樂(lè)觀開(kāi)展《小同學(xué)責(zé)任教育討論》課題討論，此課題是20xx年承當(dāng)?shù)暮笔　笆晃濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目《中學(xué)校校本討論的理論與實(shí)踐討論》的子課題《小同學(xué)責(zé)任教育討論》，旨在通過(guò)各種方式對(duì)同學(xué)進(jìn)行責(zé)任教育，努力營(yíng)造“責(zé)任教育”學(xué)校文化，在理論、實(shí)踐和教育文化上查找一條切合學(xué)校實(shí)際的有效提升德育效果的途徑。我們以此課題為載體，堅(jiān)持“讓每一個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，讓每一個(gè)同學(xué)得到進(jìn)展”的辦學(xué)理念，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課題討論。

“讓每一個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”，就是以同學(xué)的“責(zé)任心”為突破口，將同學(xué)培育為一個(gè)有責(zé)任感的人?！柏?zé)任心”是一個(gè)人對(duì)其所屬群體的一起活動(dòng)、行為規(guī)范以和他所承當(dāng)任務(wù)的自覺(jué)態(tài)度，它主要由責(zé)任熟悉、責(zé)任情感、責(zé)任意志、責(zé)任行為四個(gè)局部構(gòu)成。讓同學(xué)從學(xué)校會(huì)“對(duì)自身、家庭、他人、集體、社會(huì)、國(guó)家、人類、自然負(fù)責(zé)?！弊屚瑢W(xué)在認(rèn)知、思想品德、情感以和實(shí)踐力量等多方面得到全面進(jìn)展。“讓每一個(gè)同學(xué)都得到進(jìn)展”，即是每一個(gè)同學(xué)不求一樣的進(jìn)展，但都要進(jìn)展；每一個(gè)同學(xué)不是同步提高，但都要得到提高；每一個(gè)同學(xué)不必相同的規(guī)格，但都要合格。將同學(xué)培育為一個(gè)有責(zé)任感的人。

從選題至今取得了較好的成果。下面我就此課題的討論狀況做一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹。

1、討論課題的選擇

開(kāi)展教育科研是推動(dòng)課程改革，加快教育教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求；是學(xué)校創(chuàng)立教育特色，提高辦學(xué)水平，提升學(xué)校品位的重要舉措；是提高老師素養(yǎng)，進(jìn)展自我，成果自我的重要途徑。

課題是為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況，通過(guò)對(duì)討論對(duì)象的主客觀條件進(jìn)行分析而確立的討論的一個(gè)或一組問(wèn)題。考慮到長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育和家庭教育在應(yīng)試教育這根指揮棒的指導(dǎo)下走入了誤區(qū)，不少“恨鐵不成鋼”的老師和“望子成龍”的家長(zhǎng)心目中“好同學(xué)”、“好小伴侶”的衡量規(guī)范就是學(xué)習(xí)成果，只注意了智育，而忽視了思想品德、道德素養(yǎng)的教育。很多老師在教育過(guò)程中，只注意了道德學(xué)問(wèn)的灌輸，忽視了對(duì)同學(xué)情感、意志、行為的培育，忽視了對(duì)同學(xué)內(nèi)心世界的塑造和自我教育，自我約束力量的培育。再加上社會(huì)上一些不良風(fēng)氣對(duì)同學(xué)的影響，獨(dú)生子女教育畸形進(jìn)展，導(dǎo)致在局部中小同學(xué)中存在著種種不良的表示：自我意識(shí)強(qiáng)，自私自利，很少考慮到他人和集體；對(duì)家長(zhǎng)長(zhǎng)輩沒(méi)有禮貌、對(duì)同學(xué)沒(méi)有熱忱、對(duì)班集體漠不關(guān)懷。沒(méi)有遠(yuǎn)大的抱負(fù)或目標(biāo)，易滿意，不求上進(jìn)，只求得過(guò)且過(guò)；攻擊性強(qiáng)，抗挫折差，一味追求享受、時(shí)髦，卻不愿付出，做事缺乏恒心和毅力。遇事推脫責(zé)任，責(zé)任感差，事不關(guān)己，高高掛起，嚴(yán)于律人，寬于待己……這種種狀況不能不引起我們的考慮。當(dāng)今，無(wú)論誰(shuí)，要想在他將來(lái)的本職工作和學(xué)習(xí)中作出成果，在他所處的環(huán)境中獲得成功，他都必需要有高度的責(zé)任感。我們很難想象，這樣自私、沒(méi)有責(zé)任感、沒(méi)有愛(ài)心的下一代，將來(lái)如何擔(dān)負(fù)起民族振興的大業(yè)。

責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人道德素養(yǎng)的核心，是人類基礎(chǔ)道德最實(shí)質(zhì)的東西。要提高學(xué)校德育工作的效果，就要從道德中最實(shí)質(zhì)、最核心的要素點(diǎn)切入。而抓責(zé)任教育就是這個(gè)切入點(diǎn)。所以，學(xué)校打算以“小同學(xué)責(zé)任教育討論”作為科研課題，以培育同學(xué)“責(zé)任心”為突破口，全面促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的進(jìn)展。

2、課題討論的措施

2．1、建章立制，完善規(guī)范訓(xùn)練體系。

建立一套完整的責(zé)任教育工作制度和成立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)是鍥而不舍抓好責(zé)任意識(shí)形成的重要保證。為此，我校除了將《小同學(xué)守則》和《小同學(xué)日常行為規(guī)范》作為同學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的行動(dòng)準(zhǔn)繩，在學(xué)校最醒目的地方用瓷磚貼上永久性條文，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)規(guī)范的深厚氛圍外，還依據(jù)《小同學(xué)守則》和《日常行為規(guī)范》的基本精神，從學(xué)校的實(shí)際動(dòng)身，制訂并實(shí)施了責(zé)任教育方面的一系列合理、可行的規(guī)章制度，如《小同學(xué)責(zé)任教育一日行為規(guī)范》、《小同學(xué)責(zé)任心基本要求20條》等，并把它們作為同學(xué)責(zé)任教育的詳細(xì)要求，以行為規(guī)范的訓(xùn)練為抓手，塑造“責(zé)任意識(shí)較強(qiáng)、人文素養(yǎng)較厚、身體素養(yǎng)較高”的同學(xué)人格特征，讓同學(xué)從小樹(shù)立“對(duì)自身、家庭、他人、集體、社會(huì)、國(guó)家、人類、自然負(fù)責(zé)”的意識(shí)，做誠(chéng)信、文明、負(fù)責(zé)的現(xiàn)代人。

值周值日制度：值周值日人員由領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)干部組成，負(fù)責(zé)檢查每天同學(xué)在校的表示，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，和時(shí)教育、矯正，并將狀況和時(shí)記錄。把同學(xué)表示與期末“六好文明班級(jí)”的評(píng)比結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)平常的行為表示時(shí)時(shí)處于集體的輿論監(jiān)督之下，使同學(xué)能懂得對(duì)自身行為負(fù)責(zé)從而比較自覺(jué)地遵守規(guī)范。該制度的實(shí)施，從細(xì)小處入手，把責(zé)任教育真正落到了實(shí)處。

紅領(lǐng)巾責(zé)任崗“千分賽”檢查考核制度：由紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗執(zhí)勤對(duì)干從紀(jì)律、文明、熬煉、衛(wèi)生、平安等方面對(duì)全部班級(jí)進(jìn)行全方位考核，各項(xiàng)考核總分1000分，按15‰計(jì)入班主任月考核常規(guī)管理，大、中隊(duì)干值崗表示也與班級(jí)考核掛鉤，考核結(jié)果每周一公布，每月一小結(jié)。

學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生管理制度:由執(zhí)勤老師與紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗執(zhí)勤對(duì)干負(fù)責(zé)檢查考核，考評(píng)結(jié)果與班主任月考核掛鉤，每?jī)芍茉u(píng)比一次“衛(wèi)生紅旗班級(jí)（辦公室）”，并在班主任月考核中嘉獎(jiǎng)10分。

“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)我能行”班級(jí)檢查考核制度：以責(zé)任教育為突破口，“從對(duì)自身負(fù)責(zé)”、“從對(duì)他人負(fù)責(zé)”、“從對(duì)集體負(fù)責(zé)”三方面依據(jù)考核細(xì)則，結(jié)合班務(wù)日志由各班組織班干部進(jìn)行考核，同學(xué)責(zé)任行為的考核與班