測繪技術(shù)總結(jié)課件

測繪技術(shù)總結(jié)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。測繪技術(shù)總結(jié)測繪技術(shù)總結(jié)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。011年3月測繪項目管理教材:《測繪管理與法律法規(guī)》主講:王德保技術(shù)總結(jié)011年3月測繪技術(shù)總結(jié)技術(shù)總結(jié)縱觀我國目前的中小學(xué)英語教學(xué)，有一個非常突出的共性問題：英語教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，然而，我們的學(xué)生應(yīng)用英語的能力卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，“高耗低效，缺乏策略”，已成為教與學(xué)中的突出問題。解決這一問題的關(guān)鍵就是要理論和實踐相結(jié)合，努力形成英語高效課堂的策略體系，用于指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語，最終達(dá)到英語教學(xué)效果的最優(yōu)化。英語教學(xué)課堂評價策略課堂評價是指任課教師在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果的評價。教育的最大魅力就是讓每個學(xué)生擁有希望，希望是孩子走向成功的動力。教育的秘密就在于如何評價學(xué)生。評價即情感激勵，即關(guān)心及幫助，教師要具備呵護(hù)學(xué)生“靈感”火花的心境和能力，懂得寬容與賞識學(xué)生，能把快樂帶給學(xué)生。英語教學(xué)中的課堂評價是英語課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是重要的教學(xué)手段之一，課堂評價伴隨課堂教學(xué)的全過程。一、課堂教學(xué)評價的基本理念和原則（1）評價要體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)和課堂評價中來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。（2）評價要與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，突出語言應(yīng)用的能力。（3）形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，主要目的是實現(xiàn)評價的多元性、多樣性與可選擇性，讓評價體現(xiàn)人文關(guān)懷，全面地、及時地評價學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。（4）評價要體現(xiàn)可操作性的原則，項目設(shè)計要便于資料的收集、整理和分析；還要讓學(xué)生有一定的興趣，讓評價者和被評價者真正感受到身在其中。（5）對學(xué)生的評價要重激勵、重發(fā)展、重能力。一方面，通過評價能比較全面地反映課堂教學(xué)的真實狀況；另一方面，應(yīng)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與程度，從而達(dá)到評價的真正目的。二、課堂評價方式要多元化1.口頭評語。語言評價是課堂評價的主要方式。初中英語教學(xué)中的課堂評價用語五彩斑斕，教師要根據(jù)不同的情境靈活運用。不要總是用“Verygood！”等幾句單調(diào)的評語。要知道，靈動的評價語言會給課堂帶來清新活力。2.形體語言。教師的形體語言是課堂評價的一種常用方式，如鼓掌、點頭、微笑、贊賞的眼神、翹大拇指等。3.其他課堂評價方式。其他課堂評價方式也不少，如獎小獎品方式、獎小星星方式、獎小紅花方式、課堂表現(xiàn)加分方式等都可運用。三、課堂評價的方法要多樣化（1）以教師評價為主，適當(dāng)運用學(xué)生的自我評價、相互評價。課堂評價的方法要多樣化，在課堂教學(xué)中，以教師評價為主，適當(dāng)運用學(xué)生的自我評價、相互評價。（2）適當(dāng)運用分層評價方法。分層評價的立足點是“以人為本，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本”。評價不是為了證明，而是為了進(jìn)步。（3）以定性評價為主。大部分學(xué)生評價方式是以定性為主的，如英語期末考試等要給出評分或等級。四、課堂評價要抓準(zhǔn)時機(jī)教師課堂評價的時機(jī)把握是非常重要的，適時發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點，能夠拉近師生之間的距離，使學(xué)生信賴教師，師生情感在教育空間升華。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生活潑好動，學(xué)習(xí)缺乏持久性，注意力容易分散，很多學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上適時的評價就顯得非常重要。例如，新授一個知識點后，根據(jù)學(xué)生是否坐好，是否集中注意力等方面給表現(xiàn)好的同學(xué)提出表揚并加分，簡要說出加分的理由，以促使每個學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、課堂評價要以人為本課堂評價要結(jié)合實際，應(yīng)以不同年齡特點和不同層面的學(xué)生發(fā)展為中心。教師應(yīng)根據(jù)實際情況調(diào)整課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點，可分為低年級課堂評價和高年級課堂評價。低年級課堂評價以形成性評價為主，以終結(jié)性評價為輔，培養(yǎng)學(xué)生自評、互評的意識，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣；高年級課堂評價采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生形成互評、自評、自我反思的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的長期愛好。評價時應(yīng)注意對不同層面的學(xué)生適當(dāng)調(diào)整課堂評價的側(cè)重面，使成績優(yōu)異的學(xué)生摒棄驕傲，穩(wěn)步前行，對學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生更要以其自身的優(yōu)點為突破口，多加肯定，幫助其建立自信。使課堂評價以學(xué)生為中心，最終實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。六、建立民主的課堂教學(xué)評價方式傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)過分的強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，忽視了對學(xué)生的激勵；評價內(nèi)容過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了他們的個性差異與全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中要因材施教，對不同層次學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很長時間以來，教師被看成是知識的化身，在課堂上是主角?？墒牵抡n改倡導(dǎo)的是自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)過程中，教師別過多的表現(xiàn)自己，而要給學(xué)生留有一定的空間，對他們進(jìn)行民主性的評價，給學(xué)生提供了思考、創(chuàng)造和應(yīng)用的機(jī)會。七、結(jié)束語總之，評價語言實際上就是師生之間傳遞信息、互相交流的一個紐帶，它應(yīng)因人而異，因時而異，因課而異。教師應(yīng)全身心投入，技巧性、藝術(shù)性地評價學(xué)生，使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，在一次次的驚喜中，全身心投入學(xué)習(xí)，積極主動地參與課堂教學(xué)活動，使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界。1、閱讀素養(yǎng)定義閱讀素養(yǎng)是學(xué)生在早期的學(xué)校教育過程中獲得的能力。它是學(xué)習(xí)各種學(xué)科的基礎(chǔ)能力，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和個人發(fā)展的能力，也是兒童必備的充分參與社區(qū)活動和進(jìn)一步參加社會活動的能力。研究結(jié)果表明：在小學(xué)低年級階段，學(xué)生的自然閱讀過程主要還是單一的語言解碼活動，在閱讀文章時，其工作記憶中所進(jìn)行的主導(dǎo)性活動就是對文章的書面符號進(jìn)行解碼，形成命題，即使給予促使他們將命題組織成為連貫的命題網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)，也無法促使他們在語言解碼的同時進(jìn)行組織連貫的信息加工活動。而到了較高年級，學(xué)生在自然閱讀過程中同時進(jìn)行語言解碼與組織連貫兩種信息加工活動，這個時期，學(xué)生的語言解碼活動已比較熟練并基本自動化了，他們可在進(jìn)行語言解碼形成命題的同時，又能將單個命題組織起來形成大致體現(xiàn)文章內(nèi)容的命題網(wǎng)絡(luò)。而處在過渡階段的中年級學(xué)生，在自然閱讀的情況下，他們還是單一的語言解碼活動，但在理解任務(wù)的導(dǎo)向下，就可以同時進(jìn)行語言解碼與組織連貫活動。概而言之，在自然閱讀的較低階段，信息加工活動主要是文章詞句的解碼與聯(lián)結(jié)，而在自然閱讀的較高階段，信息加工活動主要是文章內(nèi)容的組織與連貫。低年級學(xué)生自然閱讀過程的信息加工活動，主要是語言解碼活動，只有隨著年級的提高，語言解碼的熟練與自動化程度不斷提高，自然閱讀過程才逐步地發(fā)展成為同時進(jìn)行語言解碼與組織連貫信息加工活動而以后者為主的過程。2、小學(xué)生閱讀欣賞能力的培養(yǎng)目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出關(guān)于文學(xué)作品閱讀的評價要“根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點，可著重考查學(xué)生對形象的感受和情感的體驗，對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。”由此，我們將小學(xué)生閱讀欣賞能力的培養(yǎng)目標(biāo)歸納為以下幾點：①愉悅性美能怡情?！懊腊环N可愛的、為我們的心所寶貴的東西?！毙W(xué)生語文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)追求的是語文教學(xué)活動內(nèi)容美與形式美的相互統(tǒng)一，師生的情感的相互交融。在這樣的美感性教學(xué)中，學(xué)生不斷地獲得豐富的表象而處于“言有盡而意無窮”的境界中，在感知、想像、思維、體驗等心理因素共同作用下獲得快樂感和滿足感。而當(dāng)學(xué)生持久地、多側(cè)面地獲得美感，就會一次又一次產(chǎn)生對客觀現(xiàn)實美好而愉悅的情感體驗。②人文性文以載道。小學(xué)生語文閱讀教學(xué)還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)旨在以美融通知識的獲取與德性的養(yǎng)成，讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識作品的形象，體會語言的魅力，從而達(dá)到形象的感化作用，學(xué)會做人。同時，在審美愉悅中可以逐漸培養(yǎng)和完善學(xué)生的審美情感、道德情感、理智情感，使之“止于至善”。③創(chuàng)造性學(xué)生的思維在美的情境中自由馳騁，處于積極的最佳狀態(tài)，潛在的創(chuàng)造力可以得到較好的開發(fā)，從而有效地培養(yǎng)了直覺和悟性并發(fā)展創(chuàng)造性思維，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高創(chuàng)造才能。這樣，教師創(chuàng)造性地教促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)，學(xué)生主動地學(xué)反過來推動教師創(chuàng)造性地教，在共同發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的同時，創(chuàng)造美。3、通過教學(xué)內(nèi)容的改革，培養(yǎng)學(xué)生的情感與欣賞水平。欣賞是人們通過特定媒介(如語言之于文學(xué)，音色旋律之于音樂等)與藝術(shù)形式，逐步獲得對作品的具體感受、體驗、欣賞和鑒別的精神活動。欣賞既受作品本身特性的規(guī)范，又調(diào)動鑒賞這自己的想像力，因而具有再創(chuàng)造性質(zhì)。鑒賞性閱讀，指為獲得審美愉悅而進(jìn)行的閱讀，主要以文學(xué)作品為對象。通過涵泳、體味、想像、聯(lián)想，身臨其境，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到認(rèn)識社會、陶冶情操、豐富精神生活的目的。一般以欣賞為主，評價或隱或現(xiàn)，或淺或深。語文教材中薈萃了一批中外名篇佳作，它們飽含作者的感情，具有深刻的歷史底蘊和極高的藝術(shù)審美價值，學(xué)生在閱讀這些作品時，通過耳濡目染，潛移默化，通過精神與認(rèn)知的交互作用，完全可以形成自己的文化感、歷史感、生命意識以及對人生基本問題的深切關(guān)注，由此學(xué)會如何做人，懂得處理人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系。因此，我們在小學(xué)生語文閱讀教學(xué)中，不能用僵化的方法千篇一律講解課文，而必須引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、品味、賞析領(lǐng)悟作品的語言、形象、意境之美，同時，也可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把作品的意境透過形象表達(dá)出來，以便加深學(xué)生的理解，從而將其培養(yǎng)成不崇信標(biāo)準(zhǔn)答案的具有獨立精神與意識的全面的和諧發(fā)展的人。4、教學(xué)中要重視發(fā)展學(xué)生的求異思維發(fā)展學(xué)生的求異思維，訓(xùn)練思維的廣闊性、靈活性在教學(xué)實際中，往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生只能隨從老師的意見，學(xué)生之間和師生之間缺乏不同意見的交流，使教學(xué)顯得很死。其中主要原因，就是學(xué)生的思維不靈活、不廣闊，缺乏求異思維。在求異思維中往往閃動著創(chuàng)造性的智慈火花。（1）鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)求異思維和創(chuàng)造意識。有人說，沒有提問，就沒有回答。一個好的提問比一個好的回答更有價值。這話是千真萬確的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，若能發(fā)現(xiàn)和提出問題，說明他的思維是廣闊的、靈活的，并具有較強(qiáng)的理解能力。因此教師在教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生發(fā)間，誠懇地歡迎學(xué)生提出問題。教師還要善于啟發(fā)激動。（2）教師要善于設(shè)計多種形式、多層次、多答案的練習(xí)。鼓勵學(xué)生動腦筋說自己的話，不要人云亦云，別人說了，你就不要重復(fù)。日久天長，學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性就會得到發(fā)展。測繪技術(shù)總結(jié)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。測1011年3月測繪項目管理教材:《測繪管理與法律法規(guī)》主講:王德保技術(shù)總結(jié)011年3月2011年3月測繪技術(shù)總結(jié)技術(shù)總結(jié)011年3月3011年3月●§1測繪技術(shù)總結(jié)基本規(guī)定5.1.1測繪技術(shù)總結(jié)的分類測繪技術(shù)總結(jié)是在測繪任務(wù)完成后,對測繪技術(shù)設(shè)計和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等的執(zhí)行情況,技術(shù)設(shè)計方案實施中出現(xiàn)的主要技術(shù)問題和處理方法,成果(或產(chǎn)品)質(zhì)量、新技術(shù)的應(yīng)用等進(jìn)行分析研究、認(rèn)真總結(jié),并作出的客觀描述和評價。測繪技術(shù)總結(jié)為用戶(或下工序)對成果(或產(chǎn)品)的合理使用提供方便,為測繪單位持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)提供依據(jù),同時也為測繪技術(shù)設(shè)計、有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定的定制提供資料。測繪技術(shù)總結(jié)是與測繪成果(或產(chǎn)品)有直接關(guān)系的技術(shù)性文件,是長期保存的重要技術(shù)檔案技術(shù)總結(jié)011年3月4011年3月●§1測繪技術(shù)總結(jié)基本規(guī)定測繪技術(shù)總結(jié)分為項目總結(jié)和專業(yè)技術(shù)總結(jié)。項目總結(jié)是一個測繪項目在其最終成果(或產(chǎn)品)檢查合格后,在各專業(yè)技術(shù)總結(jié)的基礎(chǔ)上,對整個項目所作的技術(shù)總結(jié)。專業(yè)技術(shù)總結(jié)是測繪項目中所包含的各測繪專業(yè)活動在其成果(或產(chǎn)品)檢查合格后,分別總結(jié)撰寫的技術(shù)文檔。對于工作量較小的項目,可根據(jù)需要將項目總結(jié)和專業(yè)技術(shù)總結(jié)合并為項目總結(jié)。技術(shù)總結(jié)011年3月5011年3月●§1測繪技術(shù)總結(jié)基本規(guī)定5.1.2測繪技術(shù)總結(jié)編寫依據(jù)測繪技術(shù)總結(jié)編寫的主要依據(jù)包括:(1)測繪任務(wù)書或合同的有關(guān)要求,顧客書面要求或口頭要求的記錄,市場的需求或期望。(2)測繪技術(shù)設(shè)計文件、相關(guān)的法律、法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。(3)測繪成果(或產(chǎn)品)的質(zhì)量檢查報告。(4)適用時,以往測繪技術(shù)設(shè)計、測繪技術(shù)總結(jié)提供的信息以及現(xiàn)有生產(chǎn)過程和產(chǎn)品的質(zhì)量記錄和有關(guān)數(shù)據(jù)。(5)其他有關(guān)文件和資料。技術(shù)總結(jié)011年3月6011年3月●§1測繪技術(shù)總結(jié)基本規(guī)定5.1.3測繪技術(shù)總結(jié)編寫要求(1)項目總結(jié)由承擔(dān)項目的法人單位負(fù)責(zé)編寫或組織編寫;專業(yè)技術(shù)總結(jié)由具體承擔(dān)相應(yīng)測繪專業(yè)任務(wù)的法人單位負(fù)責(zé)編寫。具體的編寫工作通常由單位的技術(shù)人員承擔(dān)。(2)內(nèi)容真實、全面,重點突出。說明和評價技術(shù)要求的執(zhí)行情況時,不應(yīng)簡單抄錄設(shè)計書的有關(guān)技術(shù)要求;應(yīng)重點說明作業(yè)過程中出現(xiàn)的中要技術(shù)問題和處理方法、特殊情況的處理及其達(dá)到的效果、經(jīng)驗、教訓(xùn)和遺留問題等。技術(shù)總結(jié)011年3月7011年3月●§1測繪技術(shù)總結(jié)基本規(guī)定(3)文字應(yīng)簡明扼要,公式、數(shù)據(jù)和圖表應(yīng)準(zhǔn)確.名詞術(shù)語、符號和計量單位等均應(yīng)與有關(guān)法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)一致。(4)測繪技術(shù)總結(jié)的幅面、封面格式、字體與字號等應(yīng)符合相關(guān)要求。(5)技術(shù)總結(jié)編寫完成后,單位總工程師或技術(shù)負(fù)責(zé)人應(yīng)對技術(shù)總結(jié)編寫的客觀性、完整性等進(jìn)行審查并簽字,并對技術(shù)總結(jié)編寫的質(zhì)量負(fù)責(zé)。技術(shù)總結(jié)經(jīng)審核、簽字后,隨測繪成果(或產(chǎn)品)、測繪技術(shù)設(shè)計文件和成果(或產(chǎn)品)檢查報告一并上交和歸檔。技術(shù)總結(jié)011年3月8011年3月●§1測繪技術(shù)總結(jié)基本規(guī)定5.1.4測繪技術(shù)總結(jié)的組成測繪技術(shù)總結(jié)(包括項目總結(jié)和專業(yè)技術(shù)總結(jié))通常由概述、技術(shù)設(shè)計執(zhí)行情況、成果(或產(chǎn)品)質(zhì)量說明和評價、上交和歸檔的成果(或產(chǎn)品)及其資料清單4部分組成。(1)概述:應(yīng)概要說明測繪任務(wù)總的情況,例如:任務(wù)來源、目標(biāo)、工作量等,任務(wù)的安排與完成情況,以及作業(yè)區(qū)概況和已有資料利用情況等(2)技術(shù)設(shè)計執(zhí)行情況:需主要說明、評價測繪技術(shù)設(shè)計文件和有關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的執(zhí)行情況。內(nèi)容主要包括生產(chǎn)所依據(jù)的測繪技術(shù)設(shè)計文件和有關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范,技術(shù)總結(jié)011年3月9011年3月●§1測繪技術(shù)總結(jié)基本規(guī)定設(shè)計書執(zhí)行情況以及執(zhí)行過程中技術(shù)性更改情況,生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的主要技術(shù)問題和處理方法,特殊情況的處理及其達(dá)到的效果等,新技術(shù)、新方法、新材料等應(yīng)用情況,經(jīng)驗、教訓(xùn)、遺留問題、改進(jìn)意見和建議等。(3)成果(或產(chǎn)品)質(zhì)量說明和評價:需簡要說明、評價測繪成果(或產(chǎn)品)的質(zhì)量情況(包括必要的精度統(tǒng)計)、產(chǎn)品達(dá)到的技術(shù)質(zhì)量指標(biāo),并說明其質(zhì)量檢查報告的名稱及編號(4)上交和歸檔的成果(或產(chǎn)品)及其資料清單:需分別說明上交和歸檔成果(或產(chǎn)品)的形式、數(shù)量等,以及一并上交和歸檔的資料文檔清單技術(shù)總結(jié)011年3月10011年3月●s52項目技術(shù)總結(jié)的主要內(nèi)容項目總結(jié)是一個測繪項目在其最終成果(或產(chǎn)品)檢查合格后,在各專業(yè)技術(shù)總結(jié)的基礎(chǔ)上,對整個項目所作的技術(shù)總結(jié),由概述、技術(shù)設(shè)計執(zhí)行情況、成果(或產(chǎn)品)質(zhì)量說明和評價、上交和歸檔的成果(或產(chǎn)品)及其資料清單4部分組成。技術(shù)總結(jié)011年3月11測繪技術(shù)總結(jié)課件12測繪技術(shù)總結(jié)課件13測繪技術(shù)總結(jié)課件14測繪技術(shù)總結(jié)課件15測繪技術(shù)總結(jié)課件16測繪技術(shù)總結(jié)課件17測繪技術(shù)總結(jié)課件18測繪技術(shù)總結(jié)課件19測繪技術(shù)總結(jié)課件20測繪技術(shù)總結(jié)課件21測繪技術(shù)總結(jié)課件22測繪技術(shù)總結(jié)課件23測繪技術(shù)總結(jié)課件24測繪技術(shù)總結(jié)課件25測繪技術(shù)總結(jié)課件26測繪技術(shù)總結(jié)課件27測繪技術(shù)總結(jié)課件28測繪技術(shù)總結(jié)課件29測繪技術(shù)總結(jié)課件30測繪技術(shù)總結(jié)課件31測繪技術(shù)總結(jié)課件32測繪技術(shù)總結(jié)課件33測繪技術(shù)總結(jié)課件34測繪技術(shù)總結(jié)課件35測繪技術(shù)總結(jié)課件36測繪技術(shù)總結(jié)課件37測繪技術(shù)總結(jié)課件38測繪技術(shù)總結(jié)課件39測繪技術(shù)總結(jié)課件40測繪技術(shù)總結(jié)課件41測繪技術(shù)總結(jié)課件42測繪技術(shù)總結(jié)課件43測繪技術(shù)總結(jié)課件44測繪技術(shù)總結(jié)課件45測繪技術(shù)總結(jié)課件46測繪技術(shù)總結(jié)課件47測繪技術(shù)總結(jié)課件48測繪技術(shù)總結(jié)課件49測繪技術(shù)總結(jié)課件50測繪技術(shù)總結(jié)課件51測繪技術(shù)總結(jié)課件52測繪技術(shù)總結(jié)課件53測繪技術(shù)總結(jié)課件54測繪技術(shù)總結(jié)課件55測繪技術(shù)總結(jié)課件56測繪技術(shù)總結(jié)課件57測繪技術(shù)總結(jié)課件58測繪技術(shù)總結(jié)課件59測繪技術(shù)總結(jié)課件60測繪技術(shù)總結(jié)課件61測繪技術(shù)總結(jié)課件62測繪技術(shù)總結(jié)課件63測繪技術(shù)總結(jié)課件64測繪技術(shù)總結(jié)課件65測繪技術(shù)總結(jié)課件66測繪技術(shù)總結(jié)課件67測繪技術(shù)總結(jié)課件68測繪技術(shù)總結(jié)課件69測繪技術(shù)總結(jié)課件70測繪技術(shù)總結(jié)課件71測繪技術(shù)總結(jié)課件72測繪技術(shù)總結(jié)課件73測繪技術(shù)總結(jié)課件74測繪技術(shù)總結(jié)課件75測繪技術(shù)總結(jié)課件76測繪技術(shù)總結(jié)課件77測繪技術(shù)總結(jié)課件78測繪技術(shù)總結(jié)課件79測繪技術(shù)總結(jié)課件80測繪技術(shù)總結(jié)課件81測繪技術(shù)總結(jié)課件82測繪技術(shù)總結(jié)課件8351、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、84測繪技術(shù)總結(jié)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。測繪技術(shù)總結(jié)測繪技術(shù)總結(jié)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。011年3月測繪項目管理教材:《測繪管理與法律法規(guī)》主講:王德保技術(shù)總結(jié)011年3月測繪技術(shù)總結(jié)技術(shù)總結(jié)縱觀我國目前的中小學(xué)英語教學(xué)，有一個非常突出的共性問題：英語教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，然而，我們的學(xué)生應(yīng)用英語的能力卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，“高耗低效，缺乏策略”，已成為教與學(xué)中的突出問題。解決這一問題的關(guān)鍵就是要理論和實踐相結(jié)合，努力形成英語高效課堂的策略體系，用于指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語，最終達(dá)到英語教學(xué)效果的最優(yōu)化。英語教學(xué)課堂評價策略課堂評價是指任課教師在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果的評價。教育的最大魅力就是讓每個學(xué)生擁有希望，希望是孩子走向成功的動力。教育的秘密就在于如何評價學(xué)生。評價即情感激勵，即關(guān)心及幫助，教師要具備呵護(hù)學(xué)生“靈感”火花的心境和能力，懂得寬容與賞識學(xué)生，能把快樂帶給學(xué)生。英語教學(xué)中的課堂評價是英語課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是重要的教學(xué)手段之一，課堂評價伴隨課堂教學(xué)的全過程。一、課堂教學(xué)評價的基本理念和原則（1）評價要體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)和課堂評價中來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。（2）評價要與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，突出語言應(yīng)用的能力。（3）形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，主要目的是實現(xiàn)評價的多元性、多樣性與可選擇性，讓評價體現(xiàn)人文關(guān)懷，全面地、及時地評價學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。（4）評價要體現(xiàn)可操作性的原則，項目設(shè)計要便于資料的收集、整理和分析；還要讓學(xué)生有一定的興趣，讓評價者和被評價者真正感受到身在其中。（5）對學(xué)生的評價要重激勵、重發(fā)展、重能力。一方面，通過評價能比較全面地反映課堂教學(xué)的真實狀況；另一方面，應(yīng)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與程度，從而達(dá)到評價的真正目的。二、課堂評價方式要多元化1.口頭評語。語言評價是課堂評價的主要方式。初中英語教學(xué)中的課堂評價用語五彩斑斕，教師要根據(jù)不同的情境靈活運用。不要總是用“Verygood！”等幾句單調(diào)的評語。要知道，靈動的評價語言會給課堂帶來清新活力。2.形體語言。教師的形體語言是課堂評價的一種常用方式，如鼓掌、點頭、微笑、贊賞的眼神、翹大拇指等。3.其他課堂評價方式。其他課堂評價方式也不少，如獎小獎品方式、獎小星星方式、獎小紅花方式、課堂表現(xiàn)加分方式等都可運用。三、課堂評價的方法要多樣化（1）以教師評價為主，適當(dāng)運用學(xué)生的自我評價、相互評價。課堂評價的方法要多樣化，在課堂教學(xué)中，以教師評價為主，適當(dāng)運用學(xué)生的自我評價、相互評價。（2）適當(dāng)運用分層評價方法。分層評價的立足點是“以人為本，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本”。評價不是為了證明，而是為了進(jìn)步。（3）以定性評價為主。大部分學(xué)生評價方式是以定性為主的，如英語期末考試等要給出評分或等級。四、課堂評價要抓準(zhǔn)時機(jī)教師課堂評價的時機(jī)把握是非常重要的，適時發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點，能夠拉近師生之間的距離，使學(xué)生信賴教師，師生情感在教育空間升華。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生活潑好動，學(xué)習(xí)缺乏持久性，注意力容易分散，很多學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上適時的評價就顯得非常重要。例如，新授一個知識點后，根據(jù)學(xué)生是否坐好，是否集中注意力等方面給表現(xiàn)好的同學(xué)提出表揚并加分，簡要說出加分的理由，以促使每個學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、課堂評價要以人為本課堂評價要結(jié)合實際，應(yīng)以不同年齡特點和不同層面的學(xué)生發(fā)展為中心。教師應(yīng)根據(jù)實際情況調(diào)整課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點，可分為低年級課堂評價和高年級課堂評價。低年級課堂評價以形成性評價為主，以終結(jié)性評價為輔，培養(yǎng)學(xué)生自評、互評的意識，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣；高年級課堂評價采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生形成互評、自評、自我反思的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的長期愛好。評價時應(yīng)注意對不同層面的學(xué)生適當(dāng)調(diào)整課堂評價的側(cè)重面，使成績優(yōu)異的學(xué)生摒棄驕傲，穩(wěn)步前行，對學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生更要以其自身的優(yōu)點為突破口，多加肯定，幫助其建立自信。使課堂評價以學(xué)生為中心，最終實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。六、建立民主的課堂教學(xué)評價方式傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)過分的強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，忽視了對學(xué)生的激勵；評價內(nèi)容過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了他們的個性差異與全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中要因材施教，對不同層次學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很長時間以來，教師被看成是知識的化身，在課堂上是主角?？墒?，新課改倡導(dǎo)的是自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)過程中，教師別過多的表現(xiàn)自己，而要給學(xué)生留有一定的空間，對他們進(jìn)行民主性的評價，給學(xué)生提供了思考、創(chuàng)造和應(yīng)用的機(jī)會。七、結(jié)束語總之，評價語言實際上就是師生之間傳遞信息、互相交流的一個紐帶，它應(yīng)因人而異，因時而異，因課而異。教師應(yīng)全身心投入，技巧性、藝術(shù)性地評價學(xué)生，使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，在一次次的驚喜中，全身心投入學(xué)習(xí)，積極主動地參與課堂教學(xué)活動，使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界。1、閱讀素養(yǎng)定義閱讀素養(yǎng)是學(xué)生在早期的學(xué)校教育過程中獲得的能力。它是學(xué)習(xí)各種學(xué)科的基礎(chǔ)能力，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和個人發(fā)展的能力，也是兒童必備的充分參與社區(qū)活動和進(jìn)一步參加社會活動的能力。研究結(jié)果表明：在小學(xué)低年級階段，學(xué)生的自然閱讀過程主要還是單一的語言解碼活動，在閱讀文章時，其工作記憶中所進(jìn)行的主導(dǎo)性活動就是對文章的書面符號進(jìn)行解碼，形成命題，即使給予促使他們將命題組織成為連貫的命題網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)，也無法促使他們在語言解碼的同時進(jìn)行組織連貫的信息加工活動。而到了較高年級，學(xué)生在自然閱讀過程中同時進(jìn)行語言解碼與組織連貫兩種信息加工活動，這個時期，學(xué)生的語言解碼活動已比較熟練并基本自動化了，他們可在進(jìn)行語言解碼形成命題的同時，又能將單個命題組織起來形成大致體現(xiàn)文章內(nèi)容的命題網(wǎng)絡(luò)。而處在過渡階段的中年級學(xué)生，在自然閱讀的情況下，他們還是單一的語言解碼活動，但在理解任務(wù)的導(dǎo)向下，就可以同時進(jìn)行語言解碼與組織連貫活動。概而言之，在自然閱讀的較低階段，信息加工活動主要是文章詞句的解碼與聯(lián)結(jié)，而在自然閱讀的較高階段，信息加工活動主要是文章內(nèi)容的組織與連貫。低年級學(xué)生自然閱讀過程的信息加工活動，主要是語言解碼活動，只有隨著年級的提高，語言解碼的熟練與自動化程度不斷提高，自然閱讀過程才逐步地發(fā)展成為同時進(jìn)行語言解碼與組織連貫信息加工活動而以后者為主的過程。2、小學(xué)生閱讀欣賞能力的培養(yǎng)目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出關(guān)于文學(xué)作品閱讀的評價要“根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點，可著重考查學(xué)生對形象的感受和情感的體驗，對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵?！庇纱?，我們將小學(xué)生閱讀欣賞能力的培養(yǎng)目標(biāo)歸納為以下幾點：①愉悅性美能怡情?！懊腊环N可愛的、為我們的心所寶貴的東西?！毙W(xué)生語文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)追求的是語文教學(xué)活動內(nèi)容美與形式美的相互統(tǒng)一，師生的情感的相互交融。在這樣的美感性教學(xué)中，學(xué)生不斷地獲得豐富的表象而處于“言有盡而意無窮”的境界中，在感知、想像、思維、體驗等心理因素共同作用下獲得快樂感和滿足感。而當(dāng)學(xué)生持久地、多側(cè)面地獲得美感，就會一次又一次產(chǎn)生對客觀現(xiàn)實美好而愉悅的情感體驗。②人文性文以載道。小學(xué)生語文閱讀教學(xué)還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)旨在以美融通知識的獲取與德性的養(yǎng)成，讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識作品的形象，體會語言的魅力，從而達(dá)到形象的感化作用，學(xué)會做人。同時，在審美愉悅中可以逐漸培養(yǎng)和完善學(xué)生的審美情感、道德情感、理智情感，使之“止于至善”。③創(chuàng)造性學(xué)生的思維在美的情境中自由馳騁，處于積極的最佳狀態(tài)，潛在的創(chuàng)造力可以得到較好的開發(fā)，從而有效地培養(yǎng)了直覺和悟性并發(fā)展創(chuàng)造性思維，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高創(chuàng)造才能。這樣，教師創(chuàng)造性地教促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)，學(xué)生主動地學(xué)反過來推動教師創(chuàng)造性地教，在共同發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的同時，創(chuàng)造美。3、通過教學(xué)內(nèi)容的改革，培養(yǎng)學(xué)生的情感與欣賞水平。欣賞是人們通過特定媒介(如語言之于文學(xué)，音色旋律之于音樂等)與藝術(shù)形式，逐步獲得對作品的具體感受、體驗、欣賞和鑒別的精神活動。欣賞既受作品本身特性的規(guī)范，又調(diào)動鑒賞這自己的想像力，因而具有再創(chuàng)造性質(zhì)。鑒賞性閱讀，指為獲得審美愉悅而進(jìn)行的閱讀，主要以文學(xué)作品為對象。通過涵泳、體味、想像、聯(lián)想，身臨其境，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到認(rèn)識社會、陶冶情操、豐富精神生活的目的。一般以欣賞為主，評價或隱或現(xiàn)，或淺或深。語文教材中薈萃了一批中外名篇佳作，它們飽含作者的感情，具有深刻的歷史底蘊和極高的藝術(shù)審美價值，學(xué)生在閱讀這些作品時，通過耳濡目染，潛移默化，通過精神與認(rèn)知的交互作用，完全可以形成自己的文化感、歷史感、生命意識以及對人生基本問題的深切關(guān)注，由此學(xué)會如何做人，懂得處理人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系。因此，我們在小學(xué)生語文閱讀教學(xué)中，不能用僵化的方法千篇一律講解課文，而必須引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、品味、賞析領(lǐng)悟作品的語言、形象、意境之美，同時，也可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把作品的意境透過形象表達(dá)出來，以便加深學(xué)生的理解，從而將其培養(yǎng)成不崇信標(biāo)準(zhǔn)答案的具有獨立精神與意識的全面的和諧發(fā)展的人。4、教學(xué)中要重視發(fā)展學(xué)生的求異思維發(fā)展學(xué)生的求異思維，訓(xùn)練思維的廣闊性、靈活性在教學(xué)實際中，往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生只能隨從老師的意見，學(xué)生之間和師生之間缺乏不同意見的交流，使教學(xué)顯得很死。其中主要原因，就是學(xué)生的思維不靈活、不廣闊，缺乏求異思維。在求異思維中往往閃動著創(chuàng)造性的智慈火花。（1）鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)求異思維和創(chuàng)造意識。有人說，沒有提問，就沒有回答。一個好的提問比一個好的回答更有價值。這話是千真萬確的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，若能發(fā)現(xiàn)和提出問題，說明他的思維是廣闊的、靈活的，并具有較強(qiáng)的理解能力。因此教師在教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生發(fā)間，誠懇地歡迎學(xué)生提出問題。教師還要善于啟發(fā)激動。（2）教師要善于設(shè)計多種形式、多層次、多答案的練習(xí)。鼓勵學(xué)生動腦筋說自己的話，不要人云亦云，別人說了，你就不要重復(fù)。日久天長，學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性就會得到發(fā)展。測繪技術(shù)總結(jié)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。測85011年3月測繪項目管理教材:《測繪管理與法律法規(guī)》主講:王德保技術(shù)總結(jié)011年3月86011年3月測繪技術(shù)總結(jié)技術(shù)總結(jié)011年3月87011年3月●§1測繪技術(shù)總結(jié)基本規(guī)定5.1.1測繪技術(shù)總結(jié)的分類測繪技術(shù)總結(jié)是在測繪任務(wù)完成后,對測繪技術(shù)設(shè)計和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等的執(zhí)行情況,技術(shù)設(shè)計方案實施中出現(xiàn)的主要技術(shù)問題和處理方法,成果(或產(chǎn)品)質(zhì)量、新技術(shù)的應(yīng)用等進(jìn)行分析研究、認(rèn)真總結(jié),并作出的客觀描述和評價。測繪技術(shù)總結(jié)為用戶(或下工序)對成果(或產(chǎn)品)的合理使用提供方便,為測繪單位持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)提供依據(jù),同時也為測繪技術(shù)設(shè)計、有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定的定制提供資料。測繪技術(shù)總結(jié)是與測繪成果(或產(chǎn)品)有直接關(guān)系的技術(shù)性文件,是長期保存的重要技術(shù)檔案技術(shù)總結(jié)011年3月88011年3月●§1測繪技術(shù)總結(jié)基本規(guī)定測繪技術(shù)總結(jié)分為項目總結(jié)和專業(yè)技術(shù)總結(jié)。項目總結(jié)是一個測繪項目在其最終成果(或產(chǎn)品)檢查合格后,在各專業(yè)技術(shù)總結(jié)的基礎(chǔ)上,對整個項目所作的技術(shù)總結(jié)。專業(yè)技術(shù)總結(jié)是測繪項目中所包含的各測繪專業(yè)活動在其成果(或產(chǎn)品)檢查合格后,分別總結(jié)撰寫的技術(shù)文檔。對于工作量較小的項目,可根據(jù)需要將項目總結(jié)和專業(yè)技術(shù)總結(jié)合并為項目總結(jié)。技術(shù)總結(jié)011年3月89011年3月●§1測繪技術(shù)總結(jié)基本規(guī)定5.1.2測繪技術(shù)總結(jié)編寫依據(jù)測繪技術(shù)總結(jié)編寫的主要依據(jù)包括:(1)測繪任務(wù)書或合同的有關(guān)要求,顧客書面要求或口頭要求的記錄,市場的需求或期望。(2)測繪技術(shù)設(shè)計文件、相關(guān)的法律、法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。(3)測繪成果(或產(chǎn)品)的質(zhì)量檢查報告。(4)適用時,以往測繪技術(shù)設(shè)計、測繪技術(shù)總結(jié)提供的信息以及現(xiàn)有生產(chǎn)過程和產(chǎn)品的質(zhì)量記錄和有關(guān)數(shù)據(jù)。(5)其他有關(guān)文件和資料。技術(shù)總結(jié)011年3月90011年3月●§1測繪技術(shù)總結(jié)基本規(guī)定5.1.3測繪技術(shù)總結(jié)編寫要求(1)項目總結(jié)由承擔(dān)項目的法人單位負(fù)責(zé)編寫或組織編寫;專業(yè)技術(shù)總結(jié)由具體承擔(dān)相應(yīng)測繪專業(yè)任務(wù)的法人單位負(fù)責(zé)編寫。具體的編寫工作通常由單位的技術(shù)人員承擔(dān)。(2)內(nèi)容真實、全面,重點突出。說明和評價技術(shù)要求的執(zhí)行情況時,不應(yīng)簡單抄錄設(shè)計書的有關(guān)技術(shù)要求;應(yīng)重點說明作業(yè)過程中出現(xiàn)的中要技術(shù)問題和處理方法、特殊情況的處理及其達(dá)到的效果、經(jīng)驗、教訓(xùn)和遺留問題等。技術(shù)總結(jié)011年3月91011年3月●§1測繪技術(shù)總結(jié)基本規(guī)定(3)文字應(yīng)簡明扼要,公式、數(shù)據(jù)和圖表應(yīng)準(zhǔn)確.名詞術(shù)語、符號和計量單位等均應(yīng)與有關(guān)法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)一致。(4)測繪技術(shù)總結(jié)的幅面、封面格式、字體與字號等應(yīng)符合相關(guān)要求。(5)技術(shù)總結(jié)編寫完成后,單位總工程師或技術(shù)負(fù)責(zé)人應(yīng)對技術(shù)總結(jié)編寫的客觀性、完整性等進(jìn)行審查并簽字,并對技術(shù)總結(jié)編寫的質(zhì)量負(fù)責(zé)。技術(shù)總結(jié)經(jīng)審核、簽字后,隨測繪成果(或產(chǎn)品)、測繪技術(shù)設(shè)計文件和成果(或產(chǎn)品)檢查報告一并上交和歸檔。技術(shù)總結(jié)011年3月92011年3月●§1測繪技術(shù)總結(jié)基本規(guī)定5.1.4測繪技術(shù)總結(jié)的組成測繪技術(shù)總結(jié)(包括項目總結(jié)和專業(yè)技術(shù)總結(jié))通常由概述、技術(shù)設(shè)計執(zhí)行情況、成果(或產(chǎn)品)質(zhì)量說明和評價、上交和歸檔的成果(或產(chǎn)品)及其資料清單4部分組成。(1)概述:應(yīng)概要說明測繪任務(wù)總的情況,例如:任務(wù)來源、目標(biāo)、工作量等,任務(wù)的安排與完成情況,以及作業(yè)區(qū)概況和已有資料利用情況等(2)技術(shù)設(shè)計執(zhí)行情況:需主要說明、評價測繪技術(shù)設(shè)計文件和有關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的執(zhí)行情況。內(nèi)容主要包括生產(chǎn)所依據(jù)的測繪技術(shù)設(shè)計文件和有關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范,技術(shù)總結(jié)011年3月93