比較初等教育考試題答案

比較初等教育復(fù)習(xí)題一、單選題美國于1992年3月成立了品格教育協(xié)作組織（CharacterEducationPartnership），簡稱CEP。他認為學(xué)校也可通過無記名回答問題的方式來來評價學(xué)生品格的三個領(lǐng)域：認識、感知以及（）。C行為上世紀90年代以后，法國教育改革的一個重要方面就是要（），增強學(xué)校與社會的聯(lián)系。A擴大學(xué)校自主權(quán)英國比較教育家尼古拉斯?漢斯認為，“（）”是比較研究各國教育中，必須特別重視的因素。民族性德國是一個聯(lián)邦制國家，實行（）年義務(wù)教育。12德國小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評定主要是依靠學(xué)力成就測驗來進行的，采用（）記分制。六級法國在1880、1882、1886、1887年先后頒布了一系列普及初等義務(wù)教育的法案，統(tǒng)稱為《費里法案》。這些法案確立了法國國民教育的三大原則：義務(wù)、免費和（世俗化）。美國南北戰(zhàn)爭后，其初等教育現(xiàn)代化完成的標(biāo)志主要有：首先是（），其次，初等教育開始不斷地進行改革。義務(wù)初等教育的普及2000年8月起，英國的國家課程確定了必須通過各學(xué)科進行教學(xué)的兩個領(lǐng)域：一是語言的運用（包括讀、寫、聽、說）；二是（）。信息與傳播技術(shù)的運用1933年，美國哥倫比亞大學(xué)教授康德爾出版了比較教育領(lǐng)域中具有里程碑意義的經(jīng)典著作（）。比較教育研究目前，英國實行（11）年義務(wù)教育。日本初等學(xué)校道德教育歷來以（直接法）為主，強調(diào)設(shè)置課程的重要性。中國宋代出現(xiàn)《三字經(jīng)》、《百家姓》，同（《千字文》）一起成為宋代以后流傳最廣的文字讀本，都屬于集中識字。英國近代公共初等教育制度的確立應(yīng)歸功于1870年（）的頒布。初等教育法（教育大臣）是英國教育制度的政治首腦，是國王的高級大臣，并且是內(nèi)閣成員。一些國家初等學(xué)校的“（社會課程）”是有關(guān)社會科學(xué)方面的綜合課程，它是將歷史、地理或公民等學(xué)科綜合而成的一門課程。日本的普及初等教育是從1872年頒布（）開始的?！秾W(xué)制》1807~1808年，在法軍占領(lǐng)柏林期間，費希特作了多次《對德意志國民的演講》，號召通過發(fā)展（）來振興德意志民族。國民教育英國的小學(xué)教師，因?qū)W校性質(zhì)不同大致可分為地方公務(wù)員的教師以及（）。民辦教師美國小學(xué)校長是學(xué)校的行政首長，向（）負責(zé)，執(zhí)行學(xué)區(qū)理事會（教育委員會）的有關(guān)決議及管理學(xué)校日常行政事務(wù)。學(xué)監(jiān)英國近代公共初等教育制度的確立應(yīng)歸功于1870年（）的頒布。《初等教育法》2000年8月起，英國的國家課程確定了必須通過各學(xué)科進行教學(xué)的兩個領(lǐng)域：一是語言的運用（包括讀、寫、聽、說）；二是（）。信息與傳播技術(shù)的運用1684年建立的“基督教學(xué)校兄弟會”后來成為法國從事初等教育的主要力量，該會的宗旨是：用（）為勞動者子女提供免費初等教育。本族語“比較教育”作為一個術(shù)語和一個學(xué)科領(lǐng)域，最早是由十九世紀初的一位法國教育家和社會活動家（）提出來的。C朱利安（）在他撰寫的《波斯國王塞勒斯傳》中，比較系統(tǒng)地記述和評論了古波斯的教育見聞。色諾芬各國的班級的種類主要大致有①普通班級（同一學(xué)年班級）、②復(fù)式班級（多學(xué)年班級）、③特殊班級（精神薄弱、肢體有殘疾的學(xué)生的班級）。還有補習(xí)班（為學(xué)習(xí)落后的學(xué)生而設(shè)）、（）（出于去向指導(dǎo)的目的而設(shè)）等。觀察班為了促進中小學(xué)師資力量、教育質(zhì)量的平衡，加強校際之間的人事交流，日本實行中小學(xué)教師（）制度。一個教師在某一學(xué)校工作年限一般為5年，最多不超過10年，就要調(diào)動到同一地區(qū)其他學(xué)校任教。轉(zhuǎn)任在整個歐洲，（）的初等學(xué)校是最早產(chǎn)生的，也最早建立起國家初等教育制度。德國美國波士頓大學(xué)教授K.瑞安在總結(jié)了二戰(zhàn)后美國道德教育的得失以后，提出了五個新道德教育模式，即取“榜樣”、“解釋”、“勸誡”、“環(huán)境”和“（）”。這一模式可以說是多元道德教育模式相整合的新產(chǎn)物。體驗為了適應(yīng)歐洲一體化發(fā)展的需要，從1988年起，法國開始在初等學(xué)校進行開設(shè)（）課程的嘗試。外語20世紀的前半期，法國初等教育的改革主要是圍繞建立“（）”而進行的。統(tǒng)一學(xué)校（）是世界上普及小學(xué)義務(wù)教育最早的國家之一，并不斷延長國民義務(wù)教育年限。1936年規(guī)定6—14歲為國民義務(wù)教育期；1959年再一次延長為6—16歲，；其中包括小學(xué)和初中兩個學(xué)習(xí)階段。法國1.英國初等學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評定主要有兩大方面，一是關(guān)鍵階段末的統(tǒng)考，二是（）。校內(nèi)教師的評價3.在日本初等學(xué)校中，閱讀教學(xué)是國語教學(xué)中的重要組成部分之一，對于低年級學(xué)生來說，日本初等學(xué)校強調(diào)進行“有興趣地閱讀”，對于中年級學(xué)生來說，日本提倡“多閱讀”，大量地閱讀，并且閱讀的面要寬，閱讀材料的種類要多。高年級的學(xué)生在閱讀上則應(yīng)該“（）”。有選擇地閱讀4.上世紀90年代以后，法國教育改革的一個重要方面就是要（），增強學(xué)校與社會的聯(lián)系。擴大學(xué)校自主權(quán)朱利安于1817年撰寫出版了“（）”，為人類構(gòu)建起第一個比較教育的發(fā)展框架。比較教育研究的計劃和初步建議現(xiàn)行的法國初等學(xué)校課程主要是1985年所頒布的全國小學(xué)教育計劃所規(guī)定的，共7門：法語、數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)、歷史與地理、（）、藝術(shù)、體育。公民教育9長期以來，英國的教育行政體制的最大特點就是中央、地方、教師以及民間團體互相之間形成的所謂“（）”關(guān)系?；锇樵诿绹?，（）是整個學(xué)校教育的最終目的之一，也是社會研究課程的目標(biāo)和任務(wù)。培養(yǎng)合格的公民英國于1990年發(fā)表的《公民教育》文件中指出，公民教育的目標(biāo)包括知識、技能、態(tài)度和（）四方面。價值觀拋錨式教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論影響下、以技術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)所開發(fā)的一種新教學(xué)方法，這個“錨”是指蘊含問題的“（）”。宏觀背景英國比較教育家尼古拉斯?漢斯認為，“（）”是比較研究各國教育中，必須特別重視的因素。民族性8.英國初等教育自產(chǎn)生起就形成了一種傳統(tǒng)，即國家對初等教育采?。ǎ┱?。放任1.英國的現(xiàn)行學(xué)制是依據(jù)1944年“（）”而確定的。巴特勒法案8.1944年，英國設(shè)立了（）考試來控制初等教育和中等教育的銜接，這使得英國各地區(qū)的初等學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)大體上一致。11歲英國初等學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評定主要有兩大方面，一是關(guān)鍵階段末的統(tǒng)考，二是（）。世界初等學(xué)校道德教育由興盛走向衰落再回歸復(fù)興二、簡答題比較教育的使命和任務(wù)。答案：比較教育的三大使命是：科學(xué)的使命、人文的使命和決策的使命。五大任務(wù)是：（1）了解別國的教育（2）認識本國的教育（3）認識教育的規(guī)律（4）推動教育改革（5）增進國際理解與合作掌握學(xué)習(xí)的實施分哪幾個階段？一是：掌握下定義，二是制定實現(xiàn)掌握的教學(xué)計劃，三是：為實現(xiàn)掌握而教法國初等學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出一種對民主追求的傾向，主要表現(xiàn)在那些方面？：一是凡能在室外學(xué)習(xí)的東西，一律不在室內(nèi)進行；二是凡能通過自然界可以掌握到手的東西，絕不停留在書本知識上；三是凡能研究看得見、摸得著的動態(tài)事物，絕不研究停止不動的靜物。強調(diào)教師應(yīng)在大自然中進行科學(xué)教學(xué)活動。工業(yè)革命后，英國初等教育發(fā)生了那些變革？答案：（1）國家開始逐步干預(yù)初等教育。（2）英國初等教育實踐中出現(xiàn)了一些新的學(xué)校形式：星期日學(xué)校和導(dǎo)生制學(xué)校（3）19世紀末確立起公共初等教育制度。簡述美國的兒童中心課程編制方式。答案：美國的兒童中心課程編制方式主要是以兒童的能力、興趣及需要為中心來計劃學(xué)習(xí)的活動，注重在各種社會實際活動中培養(yǎng)兒童的能力和個性。雖然在所設(shè)的課程上與學(xué)科中心課程相似，但它的教學(xué)目標(biāo)更為廣泛、教學(xué)組織方式不同。沒有固定的教學(xué)計劃和教學(xué)方法，由教師自己創(chuàng)造，書本、教材和教具的使用也都根據(jù)兒童的興趣和需要而定，教學(xué)，因此，又稱為“活動課程”或“經(jīng)驗課程”。美國初等學(xué)校課程編制的類型主要有哪幾種？答：學(xué)科中心課程、兒童中心課程、社會中心課程。美國美國的小學(xué)重視協(xié)調(diào)與社區(qū)、家長之間的關(guān)系，主動爭取社會力量支持辦學(xué)。其主要形式哪三種？）答案：一是與所在社區(qū)的有關(guān)單位掛鉤，該單位的工作人員義務(wù)幫助工作。有的擔(dān)任兼職教師，有的幫助學(xué)校翻印、編寫資料，更多的是參加學(xué)校的各種活動；二是社區(qū)中的知名人士和家長代表聯(lián)合組成教育委員會，發(fā)動社區(qū)內(nèi)的單位和居民資助學(xué)校；三是由家長選舉成立家長工作委員會，直接參與學(xué)校管理。各國在初等學(xué)校課程管理改革方面的兩種總?cè)∠颉４鸢福阂皇窃瓉聿捎弥醒虢y(tǒng)一管理方式的國家逐漸出現(xiàn)課程管理權(quán)力的分散，增加課程管理的分權(quán)；二是原來采用分權(quán)的課程管理方式的國家開始采用統(tǒng)一課程管理的模式，增強課程管理上的統(tǒng)一性。1988年，法國政府提出了那些新的提高教師社會經(jīng)濟地位，吸引大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)教師的措施？答案：（1）重點提高那些教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校教師的工資；（2）優(yōu)先提高在規(guī)定課時之外又加班工作的教師的工資；（3）根據(jù)工資指數(shù)給所有教師提高工資，把教師的工資和退休金都提高25％；（4）采取補貼或獎金形式，給那些下班后留下來輔導(dǎo)學(xué)生的教師發(fā)獎金。在運用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法組織教學(xué)時，一般有三個步驟分別是什么？答案：第一步是提出問題。第二步，提出解決問題的各種可能的假設(shè)或答案。第三步，驗證假設(shè)，得出結(jié)論。學(xué)生對各種可能性進行反復(fù)求證、討論，得出答案。在西方奴隸社會時期，兒童的初等教育具有那些共同的特點？答案：（1）家庭在兒童初等教育中擁有及其重要的地位。（2）在兒童觀上體現(xiàn)為“性惡”論傾向。在古希臘、羅馬和基督教文化中，兒童觀上往往傾向于“性惡”論。（3）初等教育的內(nèi)容主要為道德教育和基本的讀寫算。由于文字在社會中的重要性地位越來越得到體現(xiàn)，因此，學(xué)習(xí)文字的書寫是此時期初等教育機構(gòu)的主要教育內(nèi)容。各國初等學(xué)校課程管理體制的類型有哪兩種，分別列舉出實現(xiàn)某種體制的兩個國家。答案：就課程管理體制來說，主要歸為兩種類型：一是中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)制，二是分權(quán)管理制。實行中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)制的課程管理體制的國家主要有法國、日本、中國、蘇聯(lián)等國家。采取地方分權(quán)制來管理初等學(xué)校課程的國家主要有1988年以前的英國、美國、加拿大、德國等國家。簡述比較教育的特點。答案：第一比較教育以比較教育研究方法為基本研究方法，同時輔以其他方法。第二比較教育的研究以當(dāng)代教育問題為中心。第三比較教育的研究具有國際性和跨國性。第四比較教育以整個教育領(lǐng)域的各種現(xiàn)象為研究對象。埃德蒙?金的比較教育思想包括哪三個部分？答案：第一部分是他十分重視研究各國教育所處的歷史環(huán)境。第二部分是，把比較教育的內(nèi)容和方法同目的聯(lián)系起來，強調(diào)比較教育的研究應(yīng)對當(dāng)前重大教育問題的決策和行動作出貢獻。第三部分是，強調(diào)比較教育中比較分析的可比性。為了保障比較教育的可比性，他提出了比較分析的框架。他提醒比較教育研究者應(yīng)當(dāng)注意概念（concept）、環(huán)境（context）、制度（institution）和操作（operation）等四個方面的問題。談?wù)勈澜绯醯葘W(xué)校道德教育的改革趨勢答案：（1）目標(biāo):培養(yǎng)富有民族精神的社會“好公民”（2）價值:倡導(dǎo)回歸生活世界的全球本位道德（3）內(nèi)容:凸顯道德、心理一體的健全人格教育（4）模式:突出道德實踐能力的多元整合取向目前在英國，要成為合格的小學(xué)教師必須具備那些條件？答案：（1）必須經(jīng)過教育專業(yè)訓(xùn)練，取得教育學(xué)士學(xué)位。（2）必須通過英語和數(shù)學(xué)考試，獲得證書。（3）必須經(jīng)過為期一年的試用，而且試用考試必須合格。英國比較教育家尼古拉斯?漢斯認為對教育有巨大影響的三大類因素是什么？答案：（1）、自然因素：種族因素、語言因素，地理因素和經(jīng)濟因素。（2）、宗教因素：天主教、英國國教、清教徒和其他宗教傳統(tǒng)。（3）、世俗因素：人文主義，社會主義、民族主義和民主主義。蘇聯(lián)教學(xué)論專家贊科夫從1957年到1977年期間，在小學(xué)進行了探索新的小學(xué)教學(xué)體系的實驗研究。在長期實驗的基礎(chǔ)上，贊科夫構(gòu)建起注重兒童“一般發(fā)展”的發(fā)展性教學(xué)理論。什么是“一般發(fā)展”？答案：“一般發(fā)展”是發(fā)展性教學(xué)理論的核心概念。首先，“一般發(fā)展”是指兒童的所有方面的發(fā)展，與單方面的、片面的發(fā)展相對立的。其次，“一般發(fā)展”不是僅僅指智力發(fā)展，而是包括兒童智力、情感、意志品質(zhì)、性格和集體主義思想的發(fā)展，但智力發(fā)展是核心。第三，“一般發(fā)展”不同于特殊發(fā)展，特殊發(fā)展是指兒童在某一門學(xué)科或某一組學(xué)科方面的特殊發(fā)展，而“一般發(fā)展”是指兒童個性所有方面的發(fā)展，包括道德感、觀察力、思維、記憶、言語、意志等方面的進步。“一般發(fā)展”與特殊發(fā)展有一定的聯(lián)系，“一般發(fā)展”是特殊發(fā)展的基礎(chǔ)，兒童的特殊發(fā)展在適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下可以促進兒童的一般發(fā)展。在德國中等學(xué)校幾種，學(xué)制如何？培養(yǎng)目標(biāo)是什么？答案：有三種類型。一是主要校，學(xué)制五年，是與小學(xué)相銜接的實施普通義務(wù)教育的主要學(xué)校。學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)接受職業(yè)義務(wù)教育。二是完全中學(xué)，學(xué)制九年。學(xué)生畢業(yè)后具有大學(xué)入學(xué)資格，不必接受職業(yè)義務(wù)教育。三是實科學(xué)校，學(xué)制六年，側(cè)重實用知識，培養(yǎng)中等技術(shù)人員。工業(yè)革命對西方近代初等教育的發(fā)展產(chǎn)生了那些影響？答案：首先，工業(yè)革命提高了勞動生產(chǎn)率，從而增強了資產(chǎn)階級的經(jīng)濟實力，為教育的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，工業(yè)革命激化了社會的階級矛盾。第三，工業(yè)革命促進了自然科學(xué)的發(fā)展和運用。學(xué)習(xí)比較教育有什么意義？（答案：（1）增長教育知識（2）學(xué)習(xí)別國經(jīng)驗（3）形成教育觀念影響西方近代初等教育發(fā)展的主要因素有那些？答案：（1）文藝復(fù)興運動與宗教改革運動。（2）工業(yè)革命。（3）啟蒙思想運動。（4）資本主義制度的確立（5）近代科學(xué)的發(fā)展。美國初等學(xué)校在教學(xué)上的特點？答案：教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容靈活，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，注重各科教學(xué)間的聯(lián)系，在教學(xué)方法上多采用“做中學(xué)”，為了實現(xiàn)教學(xué)促進每一個兒童的發(fā)展，教學(xué)組織形式上多采用個別化教學(xué)、小隊教學(xué)等。美國教育界認識到，美國高度地方分權(quán)的教育行政管理體制，有利于發(fā)揮教育的民主和社會各界參與教育的管理。但是，也有兩個明顯的弊端這兩個弊端是什么？答案：一是教育的管理太松散、太自由，不能統(tǒng)一