2021年《心聲》教案集錦7篇

2021年《心聲》教案集錦7篇《心聲》教案篇1一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力目標(biāo)：要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理情節(jié)發(fā)展的四個階段，并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突，體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色一一心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。（二）過程與方法目標(biāo)：挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解__主題。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。二、教學(xué)重難點重點：挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解—主題。難點：體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色一一心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。三：導(dǎo)入課文1、同學(xué)們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學(xué)生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實現(xiàn)？）同學(xué)們的疑問恰好抓住了小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。2、復(fù)習(xí)小說的有關(guān)知識二、檢查預(yù)習(xí)1、作家簡介黃蓓佳當(dāng)代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作《補考》。1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作。1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家，現(xiàn)為中國作協(xié)會員。寫小說，也寫散文。著有長篇小說《夜夜狂歡》，中篇小說《唱給媽媽的歌》，短篇小說《在水邊》等。3、字詞三、整體把握1、復(fù)述課文2、理清結(jié)構(gòu)開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。（1）李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。（2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。4、把握人物關(guān)系和主人公四、合作探究1、認(rèn)識程老師（1）、程老師為什么要這樣做？（程老師的出發(fā)點是好的，只是方式不好。你同意嗎？）（2）、既然是區(qū)教育公開課，那么學(xué)校又為什么要交給他？（教學(xué)認(rèn)真、負(fù)責(zé)，又有點自信，教案《《心聲》教案》。）（教學(xué)水平高）（3）課堂反思這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的一些問題，你覺得它給我們以什么樣的借鑒呢？教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望。2、認(rèn)識李京京（1）為什么凡卡故事能深深打動李京京，甚至使他朗讀時涌出眼淚？（經(jīng)歷相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達(dá)這種情感。）（2）根據(jù)提示說說京京與凡卡有哪些相似之處。父母爺爺朋友凡卡：沒爹沒娘惟一親人會給他胡桃京京：（3）李京京深情的朗讀打動了所有的人。你認(rèn)為怎樣才能讀好課文？（感情投入）（4）李京京終于實現(xiàn)了朗讀《凡卡》傾吐心聲的愿望，并且打動了師生。從哪些句子可以看出他的朗讀很成功？請用下列句式回答：我是從看出他朗讀很成功。這句話是—描寫。（側(cè)面描寫：也叫間接描寫，指對描寫對象不進(jìn)行直接描寫，而是由第二者介紹、反映或采用間接烘托的方法來描寫。）(5)學(xué)以致用請仿照例句補全句子(運用側(cè)面描寫)。例：京京的朗讀真感人！教室里一片寂靜，大家的神情都那么專注和認(rèn)真。仿：1、他的.表演真精彩！。2、她真美！。(6)探究人物描寫方法指出下列語句運用了描寫人物的什么方法？1、程老師是個二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模樣有點像男孩子。(外貌描寫)2、京京垂下頭，他多么喜歡這個故事??！他想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？(心理描寫純真的童心和倔強的性格)3精彩語段、(1)、可是，過了好幾秒鐘也沒有動靜。京京覺得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅，慌亂地盯著面前的講義，旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她，她卻怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厲害。是啊，這么多老師看著呢，萬一一，慌，讀得結(jié)結(jié)巴巴，多難為情！京京心里倒有點可憐起她來。（2）、程老師臉上有點發(fā)白。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好了的呀?。?）、京京在座位上不安的扭動著身子。他真想站起來?？墒?，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。（4）、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。（5）李京京人物性格自信勇敢、執(zhí)著堅定、善良寬容，向往自由美好生活的少年。五、小結(jié)標(biāo)題心聲到底是什么？京京的心聲：渴望親情友情；渴望表達(dá)感情的愿望。作者的心聲：1、告訴孩子們在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭取成功的機(jī)會。2、呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每一個學(xué)生六、拓展延伸傾訴心聲，我想對你（您）說：“。”七、作業(yè)布置當(dāng)我在成長的道路上遇到挫折時己說?！缎穆暋方贪钙?【教材分析】：《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗?！救S目標(biāo)】：知識與技能：⑴簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；⑵分析和評價小說人物形象，理解心聲的含義。過程與方法：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解_主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。情感態(tài)度和價值觀：⑴、展示學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。⑵、讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。【教學(xué)重點】：—重點是弄清心聲含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納?！窘虒W(xué)難點】：小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用?！窘虒W(xué)課時】：兩課時【教學(xué)方法】：導(dǎo)讀法【教學(xué)過程】：第一課時一、導(dǎo)入新課：讓學(xué)生談?wù)勗谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中有沒有太多的話想向同學(xué)或朋友傾訴的？先讓學(xué)生在小組內(nèi)說，再在全班交流。在聽取學(xué)生感受的基礎(chǔ)之上，教師表述：面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。【板書課題】：12、心聲黃蓓佳二、整體感知：1、本篇小說，共換了幾個場景？明確：教室樹林里教室公開課上。2、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。明確：⑴公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。⑵回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。⑶第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。⑷公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。3、請你根據(jù)這四個場景把一分成四部分！明確：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前f回家路上一次日放學(xué)f公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）【作業(yè)布置】：找出文中出現(xiàn)的人物并對其進(jìn)行分析?！景鍟O(shè)計】：公開課前f回家路上f次日放學(xué)f公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）第二課時一、分析人物形象：1、學(xué)生概括歸納程老師和李京京的形象特點。明確：程老師：認(rèn)真、好強，又有點自信，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足。李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。2、研討刻畫李京京形象的描寫方法?！谒茉炖罹┚┻@個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）教師點撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。⑴京京垂下頭。他多么喜歡這個故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好⑵他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？⑶他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的凡卡，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事?、染┚┰谧簧喜话驳嘏又碜樱郯桶偷赝蠋?，仿佛想說什么。⑸京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：老師，我能一念一段嗎？⑹他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及樹林里對爺爺，對妮兒的思念；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。二、理解主旨：1、討論：李京京的心聲是什么？明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在想朗讀課文這一表白上而動人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。2、學(xué)完《心聲》，同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法？明確：程老師認(rèn)真、好強，又有點自信，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學(xué)校榮譽。這種對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。3、大家討論下心聲的含義有哪幾層？（提示：本課以心聲做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）明確:心聲的含義：①深埋在京京心底的親情、友情②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望【作業(yè)布置】：你有過類似的經(jīng)歷嗎？也以《心聲》為題寫寫自己的感受?！景鍟O(shè)計】：《心聲》教案篇3各位評委、老師們，大家好！很高興參加這次說課活動，這對我來說是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，深切盼望專家和評委對我的說課內(nèi)容提出寶貴意見。一、教材分析1、【地位和作用】《心聲》是人教社課標(biāo)版語文九年級上冊第三單元的最后一篇課文，這個單元選編的是一組寫少年生活的小說。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術(shù)特色，品味小說的語言。《心聲》這篇小說是自讀課文，語言精美易懂，結(jié)構(gòu)清晰明了。小說以其深刻的思想內(nèi)涵、凄楚的人物形象、纖麗的情節(jié)敘訴和令人傷感的語言表達(dá)感染著讀者，因此，它對于學(xué)生理解小說這種體裁及它的現(xiàn)實意義有著舉足輕重的作用。2、【教材處理】《心聲》是一篇反映孩子心聲的兒童小說。作者圍繞一次公開課展開情節(jié)，通過心理描寫，再現(xiàn)了孩子的心路歷程；兩個孩子相似的身世，撥動了孩子情感共鳴之弦?！袃蓷l線索，設(shè)置了四個場景，內(nèi)容豐富多彩，情節(jié)跌宕起伏，學(xué)生理解有一定難度，因此，我把教學(xué)設(shè)計為四個具體的活動，引導(dǎo)學(xué)生自讀，突破教學(xué)難點。3、【教學(xué)重難點】(1)教學(xué)重點:小說中人物的心理描寫(2)教學(xué)難點:小說中人物情感的共鳴4、【教學(xué)目標(biāo)】.知識與能力：學(xué)會梳理小說的情節(jié)，分析小說中的人物形象，理解小說的主題。.情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生辨證地看待社會問題和學(xué)校的不良現(xiàn)象；學(xué)習(xí)李京京執(zhí)著地追求目標(biāo)的態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的品質(zhì)。.過程與方法：教師激趣，學(xué)生探津。引導(dǎo)學(xué)生在大量的語文實踐活動中開展自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)二、教學(xué)方法本節(jié)課我采用了“啟發(fā)探究”式的教學(xué)方法，根據(jù)本節(jié)課的實際情況在教學(xué)中重點突出以下幾點：1、巧引針對學(xué)生的認(rèn)知特點，用具有浪漫色彩的流星雨畫面和音樂創(chuàng)設(shè)情景，巧妙引入課題。.妙鏈以學(xué)生熟悉的歌詞鏈接各個教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生激情。.暢談精選討論話題，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，盡情地表達(dá)自己的見解。.深擴(kuò)拓展文本，挖掘小說中所包含的深刻的思想性與社會意義。三、學(xué)習(xí)方法由學(xué)生的特點確立自主探究式的學(xué)習(xí)方法。考慮到我校學(xué)生的語文基礎(chǔ)較好，思維較為活躍，對自主探究式的教學(xué)方法也有一定的認(rèn)識，在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的思維方法進(jìn)行自主探究，將學(xué)生的獨立思考、自主探究、交流討論活動貫穿于課堂教學(xué)的全過程，突出學(xué)生的主體地位。四、設(shè)計理念依據(jù)新課標(biāo)的要求，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計三維目標(biāo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀評價，鼓勵學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。五、教學(xué)流程活動一傾訴心聲一一“我有一個小小的心愿”教師配音：“在很久以前，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因為只要對著流星許愿，你的愿望就會很快實現(xiàn)?，F(xiàn)在就讓我們也對著流星許個愿吧！”展示流星劃過天空的美麗畫面，并播放歌曲《流星雨》，營造一個浪漫、神奇的想像空間。在上課開始時，設(shè)置情境，播放學(xué)生十分熟悉和喜愛的歌曲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，巧妙導(dǎo)入課題?；顒佣A聽心聲—一“我在乎你的心里有多苦”老師激發(fā)學(xué)生：剛才我們一起道出了各自的心愿，這些珍藏在我們心中的秘密就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了，我們的友情更深了?，F(xiàn)在我要給你們介紹兩個新朋友一一李京京和萬卡。請大家迅速走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》，看誰最先和他們交上朋友，體味他們心中的苦痛。人，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀。在這一過程中，我首先讓學(xué)生以小組為單位自己提出問題，解決不了的全班討論，旨在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑自解自析的能力。其次我設(shè)計了以下幾個問題：.看誰能用一句話概括小說的主要情節(jié)？培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。.看誰能抓住文中的關(guān)鍵語句，快速梳理小說的情節(jié)？訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，從文本中提煉關(guān)鍵語句的能力。.看誰能發(fā)現(xiàn)這篇小說在人物描寫上最突出的方法是什么？引導(dǎo)學(xué)生從感知—內(nèi)容，到關(guān)注—的表現(xiàn)形式，體會—刻畫人物最突出的方法是心理描寫。學(xué)生跳讀描寫李京京心理的段落，仔細(xì)揣摩李京京的心聲。讓學(xué)生猜猜他的心聲是什么？然后對著流星也來幫他許個愿！(重現(xiàn)流星雨的鏡頭)將李京京的心理描寫串連成一篇內(nèi)心獨白式的小_，更進(jìn)一步地體味人物感情，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界。.看誰能說說李京京讀《萬卡》的心愿為什么那么強烈？《萬卡》為什么能那樣撥動李京京的心弦？再次創(chuàng)設(shè)情景，閃現(xiàn)萬卡和李京京的生活情景片段。第一組鏡頭(1)萬卡被老板揪住頭發(fā)，提到院子里用皮帶狠狠地抽打。(2)萬卡回憶和爺爺在一起的快樂時光。(3)萬卡夢中，看見爺爺坐在椅子上，小狗搖著尾巴走來走去。第二組鏡頭(1)李京京現(xiàn)在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕的眼神。(2)李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬在懷里，給他講故事。(3)李京京在樹林里讀書，回想爺爺抽煙的快樂情景。兩組鏡頭的對照，學(xué)生就很容易地理解了李京京讀《萬卡》的心愿那么強烈的原因：由于李京京的身世與萬卡的身世遭遇相似，使他在閱讀《萬卡》時產(chǎn)生強烈的共鳴。李京京渴望讀《萬卡》是想借此宣泄自己內(nèi)心的積郁，表達(dá)對爺爺和小伙伴的思念，對幸福生活的渴望。情景的設(shè)置，既化解了難點，又讓學(xué)生懂得在文學(xué)欣賞中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鳴是文學(xué)欣賞的最高境界?；顒尤龑崿F(xiàn)心聲—一“讓我一次讀個夠”設(shè)計提問：.李京京讀《萬卡》的心愿終于實現(xiàn)了，他的朗讀成為了這次公開課的亮點。李京京為什么能讀好這篇_?說說你的看法。學(xué)生精讀課文，共同探討，分組交流。.你能利用朗讀“讀”出李京京的心聲嗎？程老師最終讓李京京把《萬卡》讀了個夠，你能把《心聲》讀個夠嗎？指導(dǎo)學(xué)生用話劇的形式演讀課文?；顒铀谋砺缎穆曇灰弧澳愕男穆曃易疃崩罹┚┙枳x《萬卡》宣泄了他的心聲，讀了課文，你是否也有了同李京京一樣的宣泄欲？請你也來一次真情的表白。話題一：你想對課文中的某個人物說些什么？請用“，我想對你說：”的句式說話。話題二：在你的生活中，也有過類似的心理歷程嗎？說說看。讀了這篇課文，學(xué)生都了解的李京京的心聲，我想許多學(xué)生都會對程老師、李京京的父母有許多想法，也許李京京的故事也會引起部分學(xué)生的共鳴吧。那我就給學(xué)生一個說話的機(jī)會，讓他們說個痛快！這一環(huán)節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，進(jìn)一步挖掘—的主題，發(fā)散學(xué)生的思維，既加深學(xué)生的情感體驗，又啟發(fā)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活。最后，我也借此機(jī)會道出一個普通教育者的心聲：讓我們共同尊重和愛護(hù)學(xué)生，珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗吧！《心聲》教案篇4教學(xué)目的：1、小說以塑造人物形象為中心，通過對全文整體感知把握人物形象，以及把握小說通對情節(jié)反映的社會生活。2、品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。3、細(xì)品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。教學(xué)難點：1、小說如何通過情節(jié)反映社會生活，讓學(xué)生學(xué)會通過人物形象賞析小說。2、細(xì)品語言，內(nèi)化語言。教學(xué)構(gòu)思：1、課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí)，整體把握；2、復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí)；3、討論人物、主題、心聲內(nèi)涵，并從中明的如何賞析文學(xué)作品。4、通過美讀比賽品析、內(nèi)化語言。教學(xué)手段：多媒體教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：、導(dǎo)入我們來帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽主人公一一李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。二、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會生活。1、檢查課前預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個主要情節(jié)不能掉)2、請同學(xué)們仔細(xì)再讀課文，根據(jù)自己對課文的理解將下面的一個短語和一句話補充完整。()的李京京《心聲》表達(dá)了李京京想 的心聲。3、討論：(1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文，你會不會朗讀得和李京京一樣好?為什么？提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。(2)從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法？教師點拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象作正確的評價。三、細(xì)品語言，內(nèi)化語言。1、從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方！(盡量和李京京讀得一樣好。)2、合作活動：四人小組互樣讀給對方聽，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。板書設(shè)計：經(jīng)歷遭遇朋友現(xiàn)狀情感結(jié)局共鳴李京京萬卡《心聲》教案篇5教學(xué)目標(biāo)：.知識與能力目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)—運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。.過程與方法目標(biāo)：自主合作探究、小組教學(xué).情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。重點與難點—重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。教學(xué)方式：朗讀與討論教學(xué)手段：多媒體教學(xué)過程：導(dǎo)入：（聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。）面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。一.整體性閱讀.學(xué)生標(biāo)示段序并疏解疑難字詞，自讀課文，初步感知文意。沙啞（）發(fā)窘（）抽噎（）恍惚（）（）窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）撒嬌（）.學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公）卡和自己的心聲。.在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握—內(nèi)容。故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。二.突破性閱讀.學(xué)生自主閱讀(重在體驗感悟主人公思想感情的變化)，教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和。生體驗進(jìn)行個性化解讀，并設(shè)計話題讓學(xué)：討論。出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了。個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么？(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)設(shè)計原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。預(yù)期成果所包含的實質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。.引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進(jìn)行有感情的朗讀。三.探究性閱讀.作者以“心聲”為標(biāo)題，究竟要表達(dá)什么深刻含義呢？（對主題的理解與把握）.《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽?。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！眴⑹疽唬阂谶M(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活.鞏固性閱讀上閱讀《彎彎的月亮》一文，回答文后習(xí)題。（選自《中學(xué)語文》20__年第6期作者袁炳發(fā)有改動）1、第5段畫線語句中“仍”和“喊”這兩個詞，表現(xiàn)了星子當(dāng)時怎樣的心情？2、星子當(dāng)老師后，又提出“彎彎的月亮像什么”的問題，是想讓學(xué)生。3、隔了若干年后，同學(xué)們對“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致？4、面對學(xué)生與眾不同的回答，星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同？5、—最后說：“星子看后，臉上又浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容……”星子為什么會笑？她有什么想法？請你發(fā)揮聯(lián)想或想像，寫一段話，表現(xiàn)出星子此時此刻的內(nèi)心想法。（100字以內(nèi)）.布置作業(yè)：每個人都有內(nèi)心的強烈愿望并渴望實現(xiàn)，也許實現(xiàn)它不會一帆風(fēng)順，會遇到一番曲折，但你會不斷爭取下去，請把你追求的這一過程記錄下來吧，那是你成長的足跡。.板書設(shè)計：人物：李京京：1渴望親情友情2渴望表達(dá)內(nèi)心情感3呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每個學(xué)生.淳樸\執(zhí)著'有勇氣程老師：認(rèn)真\自信\負(fù)責(zé)情節(jié)：渴望朗讀一開端偷偷朗讀一發(fā)展大膽批評一發(fā)展?fàn)幦±首x一高潮與結(jié)局教學(xué)反思：《心聲》教案篇6教案：《心聲》課題：心聲（義教語文九年級上冊第12課）課型：品讀課教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：梳理情節(jié)、感知人物；學(xué)習(xí)和體會小說心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言；提高朗讀能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)語感。過程與方法目標(biāo)：在朗讀中探究心聲內(nèi)涵，明確寫作目的，從中獲得人生啟示。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)主人公執(zhí)著勇敢追求美好生活的精神，促進(jìn)健康師生關(guān)系形成。教學(xué)重點：梳理故事情節(jié)，探究心聲內(nèi)涵。教學(xué)難點：理解心聲內(nèi)涵、挖掘作品主題、獲得人生啟示。課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師制作課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課唱“心聲”同學(xué)們好，喜歡唱歌嗎？我也很喜歡。今天我給大家唱幾句怎么樣？“無論在天涯無論在海角，我的心會陪伴在你身旁。無論在何時無論在何方，我都為你祝?？鞓方】?！”無論天涯海角無論何時何方，我都祝你們快樂健康，這就是我的心聲。今天大家還會聽到另一個人的心聲，他是誰？他有著什么樣的心里話呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《心聲》。（出示課題并板書。）二、整體感知聽《心聲》1、咱們先來聽聽課文給我們講述了一個怎樣的故事。（播放課文朗讀片）2、誰能告訴我故事一直圍繞一件什么事在寫？學(xué)生思考、指名回答。教師點評總結(jié)。要點提示：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。3、老師來畫一畫好不好？（畫簡筆畫）這就是正在讀課文的李京京。三、讀思結(jié)合悟“心聲”（一）學(xué)習(xí)故事開端1、京京想?yún)⑴c課文的表情朗讀的愿望最終實現(xiàn)了嗎？他是怎樣實現(xiàn)的呢？我們一起來學(xué)習(xí)故事的“開端”。請同學(xué)們把書合上，認(rèn)真聽我讀課文。（跳讀1——10段程老師的話。）（板書：開端）2、猜猜：接下來發(fā)生了什么事？要點提示：想讀課文被拒絕，因為嗓子沙啞得厲害。（板書：想讀課文被拒絕）下面咱們來分角色朗讀11—16自然段，讀讀他是怎樣被拒絕的。學(xué)生角色分工，讀完后教師評價學(xué)生朗讀情況。接下來的第17段我們一起來讀吧。（學(xué)生齊讀）3、“聲音沙啞就不能讀課文嗎？朗讀課文一定要唱歌的嗓子嗎？”同學(xué)們，你聽到了李京京的心聲嗎？請告訴我要點提示：京京渴望老師和同學(xué)們的平等相待。（引導(dǎo)，板書：渴望平等相待）4、李京京一直想讀的課文叫什么名字？（《萬卡》）課文哪一段交待了？（第七段）哪位同學(xué)來讀讀這一段？（指導(dǎo)讀音：契、訶、恍惚）讓京京整日神情恍惚的《萬卡》到底是一篇怎樣的課文呢？下面我們一起來了解一下。（出示幻燈片）（二）學(xué)習(xí)故事的初步發(fā)展1、李京京為什么如此喜歡《萬卡》這篇—呢？我們將在故事的發(fā)展中找到答案。（板書：發(fā)展）請同學(xué)們合上書，回憶一下接下來的故事是怎樣的。要點提示：李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶親友。（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：練讀課文憶親友）2、在這一部分里，作者對京京的內(nèi)心世界作了細(xì)致的描寫，老師從中摘取幾段，一起來讀一讀。（出示幻燈片并范讀。）提問：多可憐的孩子，多可氣的父母！同學(xué)們，你們聽到了京京心靈的呼喚了嗎？要點提示：京京是多么得到渴望父母和諧，家庭溫暖。（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：溫暖親情）3、京京渴望家庭的溫暖，因此非常想念爺爺。而萬卡的好朋友奧爾迦又讓他想起了誰？同學(xué)們把書翻到92頁，快速瀏覽第23段，想想這段文字表現(xiàn)了京京怎樣的心聲？要點提示：京京也渴望得到純真的友情。（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：純真友情）（三）學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展1、多么令人懷念的往事??！可是，如今京京的同學(xué)們是怎樣對待他的呢？故事繼續(xù)發(fā)展到了“第二天放學(xué)后”。程老師讓被指定讀課文的同學(xué)留下來練習(xí)朗讀。李京京走出教室又折回來趴在窗外聽。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)趙小楨讀出的調(diào)子總是奶聲奶氣時，就大聲指出，結(jié)果同學(xué)們是怎樣對待他的呢？（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：指出錯誤被嘲笑）咱們一起來讀一小段好不好？就讀第33至41段。京京：一男生；趙小楨：一女生；敘述性文字由老師讀；其他同學(xué)當(dāng)評委。提問：他們表現(xiàn)怎樣？誰更好一點，為什么？學(xué)生自我評價后，教師糾正強調(diào)讀音，總結(jié)評價朗讀。2、同學(xué)們讀的很精彩，評的很專業(yè)，看來大家的朗讀水平都很不錯嘛。我們再一起來讀讀42段吧。（齊讀42）提問：同學(xué)們理解京京的好意嗎