關(guān)于《打噴嚏》教學(xué)反思

PAGEPAGE5關(guān)于《打噴嚏》教學(xué)反思《打噴嚏》教學(xué)反思1我們今天的集體教育是社會(huì)活動(dòng)“打噴嚏”，目標(biāo)是感受親人之間相互關(guān)懷的溫馨情感，有向別人表達(dá)關(guān)懷的愿望；能將關(guān)心、問候進(jìn)行傳遞和表達(dá)?；顒?dòng)的開始部分是教師講述故事“打噴嚏”，講的是小動(dòng)物打了個(gè)噴嚏，同伴關(guān)心的說，你媽媽想你了，快回家吧！以此來感受親人之間相互關(guān)懷的溫馨情感。在幼兒欣賞故事后，再通過故事中的關(guān)心語的提問，如：小老鼠打噴嚏時(shí)，小兔對(duì)他說了什么？在學(xué)習(xí)如何將自己關(guān)心、問候進(jìn)行傳遞和表達(dá)。以上環(huán)節(jié)進(jìn)行的非常順利，孩子們通過這段時(shí)間三位教師的共同培養(yǎng)。養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣，對(duì)老師提出的問題，能大膽聲音洪亮的回答，之后的環(huán)節(jié)是進(jìn)行故事表演，在活動(dòng)前，我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)始終不看好，因?yàn)楹⒆觽內(nèi)雸@僅三周時(shí)間，表演故事對(duì)他們來說，有一定的難度，所以，活動(dòng)前，我把這個(gè)環(huán)節(jié)作為隨機(jī)掌握。通過活動(dòng)中，對(duì)故事中小動(dòng)物之間的對(duì)話部分提問，我感到孩子們完全有能力來進(jìn)行故事表演，那就試一試吧！角色分配上，孩子們很積極，都高高的舉起手，我則把角色挑選定位在平日說話大膽，較放得開的幼兒身上，以便給所有孩子留下一個(gè)怎樣表演故事的最初印象。在整個(gè)故事表演中，孩子們表現(xiàn)得很棒，不但能準(zhǔn)確地說出故事中小動(dòng)物的對(duì)話，還能在老師的指導(dǎo)下，大膽模仿自己所扮演動(dòng)物的工作。特別是故事的結(jié)尾，扮演小姑娘的張安奇抱起了扮演布娃娃的薛洋洋，回到座位，逗得大家開心的大笑起來。通過這次活動(dòng)，使我深深地感到，老師要具備隨即掌控的能力，根據(jù)孩子們的表現(xiàn)，適時(shí)地調(diào)節(jié)活動(dòng)的難易，更好的培養(yǎng)孩子多方面的能力?！洞驀娞纭方虒W(xué)反思2這是一個(gè)關(guān)于打噴嚏的故事，以主人公與媽媽一問一答的方式講述了自然界中動(dòng)物、植物條噴嚏的現(xiàn)象，引發(fā)孩子們對(duì)打噴嚏進(jìn)行探究的興趣，是下一節(jié)活動(dòng)“為什么哈啾”作鋪墊。如何講述這個(gè)故事呢？我也不知道，粗粗看了一下故事內(nèi)容，并無情節(jié)性，只是平鋪直敘一個(gè)一個(gè)動(dòng)植物如何打噴嚏的，最后提到小朋友打噴嚏，打噴嚏后大人會(huì)怎么樣。分析故事之后，感覺直接講大象打噴嚏顯得有些唐突，直覺告訴我應(yīng)該從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)開始進(jìn)行話題，因此，我決定將小朋友打噴嚏的情節(jié)前置，先講小朋友，再講其他動(dòng)植物。那么如何開始我的第一課呢？我得和孩子們熟悉一直，建立一點(diǎn)聯(lián)系，因?yàn)槲以?jīng)給他們上過一學(xué)期的語言課，我們之間應(yīng)該一些聯(lián)系的，因此，我試探性地問孩子們：還記得我嗎？一些孩子愣愣地看著我，不少孩子已經(jīng)開始跟我打招呼了：吳老師。是的，我是吳老師，你們?cè)诤髽切∥灏嘟淌业臅r(shí)候我們就一起講過故事，對(duì)嗎？現(xiàn)在你們是中五班的孩子了，我又來給你們講故事了，我要先看看你們每個(gè)人都坐在哪里，我來點(diǎn)名了……于是點(diǎn)名開始，點(diǎn)到名字就站起來喊一聲“到”，細(xì)心的奚老師已經(jīng)排好了座次表，我拿著座次表點(diǎn)了起來，點(diǎn)完兩組之后改變方式，讓小朋友自己站起來說名字，然后再我拍一個(gè)頭就一個(gè)人站起來說名字，然后再拉拉手站起來，再點(diǎn)點(diǎn)頭站起來，就這樣每個(gè)孩子都跟我互動(dòng)了一下，我回到前面：“原來你們每個(gè)人都在啊，中五班的小朋友好！”孩子們反應(yīng)過來了，馬上跟我打招呼：“吳老師好！”聲音不夠集中，因?yàn)閯倓傸c(diǎn)名有些孩子開始分散注意力了，再次打招呼：“小朋友好”，馬上傳出整齊的聲音：“吳老師好！”就這樣我們的故事開始了，拿出宗老師幫我借來的大書《打噴嚏》，告訴孩子們：“我們的故事要開始了”這是一個(gè)什么故事呢？孩子們看封面?！斑@是一個(gè)大象滑梯”“這是小朋友和媽媽在看大象”“是打噴嚏”“咦？你怎么知道的？”很奇怪這個(gè)小女孩子怎么一下子看出故事內(nèi)容了呢？“我認(rèn)識(shí)字”孩子不無自豪地說，呵呵，家庭中總有些父母會(huì)讓孩子早早地識(shí)字，孩子就失去了讀圖、猜圖的能力了。故事開始了，是的，這是一個(gè)關(guān)于打噴嚏的故事。你們打過噴嚏嗎？怎么打的'？什么時(shí)候才會(huì)打？打了噴嚏要怎么做？孩子們都想到了自己感冒了會(huì)打噴嚏，感冒了需要打針、吃藥、掛水等等。關(guān)于打噴嚏的經(jīng)驗(yàn)孩子們基本上來自感冒?！澳敲茨阒肋€有哪些人會(huì)打噴嚏呢？”孩子們開始猜測(cè)……讓他們跟好朋友交流之后，我的故事開始了……是啊，我也不知道哪些人會(huì)打噴嚏，我就問媽媽，“媽媽，你有沒有聽過大象打噴嚏？”“聽過啊，大象每打一個(gè)噴嚏，鼻子就會(huì)長(zhǎng)一點(diǎn)?！贝笙笤谀睦铮亢⒆觽凂R上意會(huì)到，自己用手做成長(zhǎng)鼻子變成大象了，大象要打噴嚏了，哈啾——大象的鼻了由卷著變得直直的，真的似乎變長(zhǎng)了呢？哈，在和孩子玩的這一剎那，我才真正理解了故事中的這句話，在之前看故事時(shí)，我一直不明白，為什么大象打噴嚏鼻子會(huì)變長(zhǎng)呢？看來游戲不只是孩子成長(zhǎng)的必須，大人的成長(zhǎng)有時(shí)也需要進(jìn)入情境中體會(huì)而得知呢。后來，我們一個(gè)個(gè)相繼成為大河馬，張著大大的嘴巴，打了長(zhǎng)長(zhǎng)的噴嚏；變成小烏龜，打著小噴嚏，縮進(jìn)殼，打著大噴嚏，身子轉(zhuǎn)起來，輕輕打著噴嚏，快睡著了；我們變成細(xì)細(xì)有聆聽著，聽那朵靜靜的小花輕輕地打噴嚏；我們聽小鳥打噴嚏；我們變成大鯨魚，一打噴嚏水就從頭頂噴出來；我變成天空，打雷了、下雨了，自由自在玩著的小動(dòng)物們聽到天空打噴嚏了馬上回家了、小花小草們聽到天空打噴嚏也馬上休息了。一個(gè)個(gè)扮演，孩子們開心極了、那些平時(shí)總是游離的孩子也進(jìn)來了，一個(gè)個(gè)專注于故事，不過，此時(shí)他們開始興奮了，我便組織教學(xué)：小花、小草們回家休息了，中五班的小朋友也休息了，他們知道原來大象打噴嚏，鼻子會(huì)變長(zhǎng)、河馬打噴嚏需要五分鐘，小花打噴嚏要靜靜地才能聽到……慢慢復(fù)述回憶梳理著剛才的故事內(nèi)容，孩子們靜靜地休息著。最后講到小朋友們也打噴嚏了，那么打噴嚏了媽媽會(huì)怎么做呢？孩子們想到要喝藥、要打針等等。那么我們啥時(shí)候還會(huì)打噴嚏呢？這個(gè)問題交給孩子們，