10以內(nèi)的加減法反思（精選19篇）

以內(nèi)的加減法反思（精選19篇）10以內(nèi)的加減法反思（精選19篇）

10以內(nèi)的加減法反思篇1

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要常常制造機會讓同學充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。在課程結(jié)束之前我設計"小小神算家'這一教學環(huán)節(jié)，在課件中消失關(guān)于本課的口算題卡，并組織同學以小組為單位進行競賽。這既是對本節(jié)課內(nèi)容的復習，同時又增加了他們的團隊精神，孩子們都躍躍欲試。

此時，我感受到：教學資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效。老師既要"教中學'，也要"學中教',只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學相長,讓同學在學習過程中不斷獲得勝利的體驗,建立自信念,學會學習。

10以內(nèi)的加減法反思篇2

每個學期的骨干課堂教學展現(xiàn)活動，作為我個人來講，既是一個需要仔細對待的事，又是個自我超越的挑戰(zhàn)。為什么會這樣說呢?那是由于從事低班級的教學工作已有十幾個年頭了，可以說，每一個課例在我的頭腦里早已是根深蒂固了，可是越是這樣上了好多次的課，越是這樣一次次需要適應新的教學理念轉(zhuǎn)變的時候，再次重新上的時候，壓力就會越大，需要自己認真思索地方的就會越多。

1，加強備課環(huán)節(jié)。仔細研讀教材教參，多向同組老師請教，正確把握學問的重難點。使教學環(huán)節(jié)更加合理。

2，課上仔細關(guān)注同學的反應，隨時調(diào)整教案，使其更加適應同學的接受力量，做到精講易懂。

3，更多地發(fā)揮同學的主體性，給同學更大的進展空間。

我們常說愛好是同學學習的法寶，如何在課堂上真正用上這個工具，是擺在我們老師面前的問題。我們要依據(jù)兒童自身的特點，激發(fā)同學歡樂學習，制造地學習，就要實行多樣的教學形式。

10以內(nèi)的加減法反思篇3

學校生假如對數(shù)學有深厚的愛好，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特別情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學之下無負擔'。特殊是一班級的孩子活潑和好動，喜愛做嬉戲，因此在教學中我計了一些嬉戲活動：找伴侶、歌謠、搶答等等。通過嬉戲活動調(diào)動同學的學習樂觀性，活躍學習氣氛，讓學問的學習在輕松開心的活動中進行。

我是分三個層次進行教學的，一是檢查復習：利用找伴侶的嬉戲練習學過的加減法，使用口算條練習，全員參加，體現(xiàn)了面對全體，又極大的調(diào)動了同學們的樂觀性;其次個層次是授新知：這部分教學又分成三部分，先是看圖說圖意，再說出四個算式，初步感知10的加減法的計算方法，然后是看算式直接計算結(jié)果，讓同學們說一說你是怎樣想的，在確定了同學們說出的各種方法后，指出想數(shù)的組成的方法快而且好;最終通過口算條鞏固計算方法。第三個層次是利用各種形式考查同學們的學習效果，先是找伴侶相加得10，再是做書上的練習10的減法，最終搶卡片的嬉戲，培育競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要常常制造機會讓同學充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。

10以內(nèi)的加減法反思篇4

同學計算力量的提高，口算是基礎，低班級口算是基礎的基礎。10以內(nèi)的加減法口算又是進位加法和退位減法的基礎，所以10以內(nèi)的加減法口算必需使同學特別嫻熟。

把加減法與數(shù)的組成聯(lián)系起來教學，使同學真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例，如：10可以分成2和8，2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起，求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來，即2+8=10。減法是從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以從總數(shù)10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。

更重要的是口算加減法訓練，在同學理解算理的基礎上，進行形式多樣的口算練習。如：把數(shù)的組成寫成卡片進行練習，出示卡片既可以看卡片讓同學說出數(shù)的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。

另外制作口算卡片進行練習，這樣循序漸進，既能照看到口算力量較差的同學，又能使全體同學的口算力量得以提高。

除了用卡片讓同學視算，同時也要注意同學聽算，聽算給同學提出了更高的要求，要求同學留意力高度集中，這樣既熬煉了同學的聽力，也提高了同學的思維反應力量。

總之，聽、說、讀、寫在口算訓練中都是特別重要的。同學在說數(shù)的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會取得良好的效果。

10以內(nèi)的加減法反思篇5

在《8、9的加減法》一課的教學設計上，我將教學目標定為：讓同學把握8、9的加減法，通過經(jīng)受"一圖四式'初步感知加減法之間的相互聯(lián)系，并培育同學從小養(yǎng)成擅長發(fā)覺數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，并能用精確?????、簡潔的數(shù)學語言進行表述的良好習慣。但是這一節(jié)課上下來，卻讓我布滿了困惑。

困惑一：同學對于數(shù)學信息不夠敏感。當我出示笑臉圖時，讓同學認真觀看，并說說你看到了什么，同學半天也說不到正題上來，無奈我只好又提示："你能用帶有數(shù)字的話來說說這幅圖嗎?'才牽強讓同學說出圖上有5個紅色的笑臉，3個粉色的笑臉。

困惑二：同學不會提數(shù)學問題。在上《8和9的加減法》以前的教學中，我就有意識的培育同學提數(shù)學問題的力量，特殊是"一共'"還剩'這類簡潔的數(shù)學問題，但是從這節(jié)課來看，收效甚微。同學還是弄不清晰什么是數(shù)學問題什么是答案，即使有一部分同學知道卻不知道怎樣表述出來。

困惑三：同學會計算，卻說不出算法。當我出示一張口算題時，全班同學都會算，但是你要問他是怎樣算出來的時，大多數(shù)同學都說："我是想出來的'，你問他是怎樣想的，同學卻答不上來。

總之，這堂課是在慌驚慌張中結(jié)束的。這節(jié)課開頭引導同學提數(shù)學問題和說算式的意義，用去了較多的時間，導致后面的時間很緊，特殊是下課鈴聲響起之后，盡管這節(jié)課還沒下課，但是下課鈴聲把同學的留意力全吸引住了，這時，我也亂了，怕這節(jié)課的教學任務完成不了，匆忙之下把不該省略的部分省略了，把該省略的部分卻又留了下來。

課后，我深深的感到，自己還需要進一步培育孩子們感知數(shù)學信息和提出數(shù)學問題的力量，同時還需要進一步培育自己駕馭課堂的力量。

10以內(nèi)的加減法反思篇6

10月份，上了一節(jié)課《5以內(nèi)的減法》。課后，在聽取了部分老師的評價后，我回顧了整個過程，下面我來談談本人對這節(jié)課的看法：

1、注意培育同學的表達力量。愛因斯坦說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要?！币虼耍瑥囊话嗉夐_頭漸漸培育同學提問題的力量顯得非常重要。在這一教學設計當中，我就有意識地滲透這個理念。在教學例題中，引導同學提出數(shù)學問題，初步培育同學的提問和表述力量。大部分同學的語言表達力量還是不錯的，能夠完整地說出數(shù)學問題。為了能讓更多的同學開口，我還采納自己說、同桌說等方法，熬煉同學的語言表達力量。

2、課堂組織比較到位：我采納了：看誰做得好，看誰坐得最最好;誰的眼睛最美麗;誰是第一名等語言來組織課堂紀律。因此，整節(jié)課大部分同學留意力集中，仔細聽講，樂觀舉手發(fā)言，課堂氣氛特別好。但是，這樣的次數(shù)可能過多，影響了整個環(huán)節(jié)的流暢性以及教學效果。在以后的課堂中，要把握好分寸。

接下來說說自己的不足之處：

1、語言不夠簡練、生動。在去年的教學中，我經(jīng)常被師傅指責，說我的聲音太難聽，我想這不會僅僅說的是我的音色，更說是我語言的生動性。經(jīng)常艷羨語文老師能夠用那么剛?cè)岵挵愕恼Z言來表達。在今日課堂上，，我并沒留意自己的語言，問了其他的老師后，發(fā)覺自己可能有些緊急，語言表達上有些啰嗦，表述得不流暢，甚至會消失口頭禪或者是“方言一般話”，這是特別不好的，以后要改掉。如何提升語言的生動性，我覺得我可以多聽聽語文老師的課，把他們的那種語音語調(diào)學過來，運用在自己的教學中。

2、評價不到位：今日上下來，有老師向我提出，你會評價同學，但是你只會評價那些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學，而有些其實他說的也不錯了，但是相比還是差那么一點的同學，你卻會批判他，這樣就會打擊他們的自信念。當頭棒喝，在平常的課堂中我也特別留意評價同學，而且評價得自認為不錯?，F(xiàn)在想來，發(fā)覺自己卻好像存在這樣的問題。以后，我要多以鼓舞性的語言來對待那些中等生和后進生，建立他們的自信念。

3、今日最大的為題就是沒有把減法的意義突顯出來。在課堂上，我是以老師進行小結(jié)的方式直接關(guān)心同學歸納出減法的意義。很明顯許多同學并沒有理解，課后問他們什么是減法的時候，他們都不知道。他們?nèi)耘f停留在表面的例子中，沒有深化。因此，在作業(yè)中，也消失了2-1=1等這樣的狀況。這說明我做的功夫還不到位，課后與師傅溝通了一下，假如在例題中再說5表示什么，-2呢?3呢?時，能夠連續(xù)追問：也就是在哪里去掉了2個，其實就是在總數(shù)中去掉2個;或者在例題中，消失減法算式時追問：為什么要用減法做?多問幾次，同學就會明白，從總數(shù)中去掉一部分就要用減法來做?？磥恚院髮滩牡闹仉y點在教學中如何突破要多思索，查找簡潔而行之有效的方法。

······

發(fā)覺自己的缺點還有許多，我盼望通過不斷的學習和努力，能夠使自己不斷提升。

10以內(nèi)的加減法反思篇7

數(shù)字0的熟悉一課支配在數(shù)字1—5的熟悉之后，我想同學既然有了前面的認數(shù)學問的基礎，于是在教學0的熟悉之前，我先復習1—5的熟悉

第一環(huán)節(jié)：教學0表示沒有的含義。讓同學明白“0”的初步意義就是“沒有”的意思，事實證明同學對于0并不生疏。我是先在黑板上畫了3個桃子，小猴吃掉1個，還有2個，又吃掉1個，還有1個，再吃掉1個，沒有了，用0表示。同學也很簡單接受。我發(fā)覺對于一班級小伴侶來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會其他同學學會聽。這些課堂常規(guī)的建立在低班級是特別重要的。同樣的“學會坐”“學會站”這些也需要在課堂里漸漸的養(yǎng)成。接下去引導同學結(jié)合生活實際說說“0”的用法和含義。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)覺雖然同學會舉出許多的例子，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺，比如我舉的是“媽媽買來5個蘋果，吃了5個，還剩0個”。叫了好多同學回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)覺跟我不一樣的例子。

其次環(huán)節(jié)：教學0表示起點的含義。我讓同學自己觀看尺，找到0的位置，自己發(fā)覺在這里表示一段也沒有，這里還可以表示起點，同學的回答往往是在這里是第一，(他們的意思也就是尺子一開頭就是數(shù)字0，從0開頭)這個表述是不精確?????的。需要老師來引導，然后再讓同學們指著尺子齊讀0—5，再倒數(shù)從5—0。

第三個環(huán)節(jié)：教學0的書寫，這個環(huán)節(jié)留意先老師自己示范，再讓同學自己寫，要提示孩子寫字的姿態(tài)?，F(xiàn)在的孩子寫字姿態(tài)很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。很簡單造成近視。

四，0的加減法運算;同學的普遍現(xiàn)象就是做做會做，讓其看圖說說，說清晰那三句話的就很少，需要漸漸的練習。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓同學說一說。要照看到全班同學。

最終就是通過練習來加深對這節(jié)課學問的回顧。在這節(jié)課我覺得同學對于說話方面力量的培育還需加強。

10以內(nèi)的加減法反思篇8

1、以問題為動身點，喚起同學對學問的回憶

雖然兩節(jié)課都是設置肯定的教學情景，但是兩堂課喚起同學對學問的回憶的深度、挖掘度不同：前一節(jié)課是在老師設想上設置問題;而后一節(jié)課是從同學的生活實際中引出話題，進而進行問題設置，同學有切身的體驗從而讓同學產(chǎn)生心情昂揚和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)。因此在課堂教學中，不僅要確立問題為新課服務的意識，而且應始終關(guān)注同學對問題的不同熟悉，依據(jù)課堂上的詳細狀況，依據(jù)同學上課反映上做出相應的變動，而不是演事先預備好的教案劇。

2、以新課程理念為指導，制造性地使用教材

新課程標準指出：老師可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教學，只要以新課程為依據(jù)，達到新課程規(guī)定的整體性理論和目標就可以了。同時指出老師要有獨立性，要能依據(jù)自己教學實際狀況去制造性地運用教材。特殊是后一節(jié)課的整個教學引入與教材都有明顯的差異，這樣開放性的處理使同學思維始終處于樂觀思索之中，更能激發(fā)同學的學習樂觀性，學習效果必定更好。

10以內(nèi)的加減法反思篇9

本節(jié)內(nèi)容是同學在學習了6、7的熟悉和加減法的基礎上綻開的，是對前幾節(jié)課的一次應用。通過這一課的學習，將有利于同學將所學的學問同生活的實際狀況相聯(lián)系，并初步體會到原來數(shù)學是一門有用的學科，它能解決生活中的問題。從整個學問網(wǎng)絡來看，它也標志著數(shù)學應用題的教學的開頭，是向后面的文字應用題過渡的橋梁。所以在教學中，重點是讓同學理解圖畫所表達的意思，知道所求問題的所在。

教材從易到難，先教學用加法列式解決問題。在書本創(chuàng)設的情境中，我先讓孩子們依據(jù)看到的信息(左邊4個小伴侶，右邊2個小伴侶)接著，就讓小伴侶熟悉了這兩個符號，由于大括號和問號比較熟識和形象，小伴侶也把握得較快，也能依據(jù)圖意很快列出算式。

接著，要教學用減法解決問題了，這是一個教學難點，需要同學肯定的逆向思維。也是一樣的，先從創(chuàng)設的情境入手，我引導小伴侶們解釋圖意：一共有7個向日葵，已經(jīng)摘了3個，還剩下幾個?當讓同學列算式時，有一部分小伴侶就寫成74=3，我發(fā)覺其實他們并未理解題目的意思，假如這題是自由列式，我信任許多小伴侶將會列成3+4=7。一個緣由是答案過于顯而易見，不能讓孩子們感覺到問題的所在，還有一個緣由是對于難點的教學，我并未讓孩子們親自去探究新知，去試著理解題意的不同。

對于第一個外因，我應當在教學中引導孩子學會收集信息，依據(jù)知道的信息來提出問題，這樣來貫穿全課，可能孩子才能精確?????的找到解決問題的方法。對于其次個緣由，我想，我應當對教學方法進行調(diào)整，我得先讓同學們比一比兩幅圖中大括號和問號位置的區(qū)分;然后再讓他們想想問號的位置不一樣了，書本老師的問題是不是也不一樣了呢;接著，經(jīng)過分組爭論，說出圖中隱含的問題，最終在依據(jù)問題列算式。

一節(jié)課下來，我發(fā)覺大部分小伴侶還是做對了，還是有一部分小伴侶還會想當然，將應當用減法的題寫成加法，或者不用總數(shù)減，而用大數(shù)減小數(shù)。他們并不會特意的去看問號所在的位置，做題簡單跟著感覺走，第一印象對他們來說尤其深刻。若要讓一班級的他們學會初步的辨別和分析，也是一件不簡單的事，只有通過不斷地練習、改正，讓他們意識到自己的錯誤，從而來克服這個定勢。

10以內(nèi)的加減法反思篇10

《8、9的加減法》是學校數(shù)學第一冊第六單元其次小節(jié)的重點內(nèi)容之一，它是在同學學習了7以內(nèi)的加減法和8、9的熟悉的基礎上支配的，是進一步學習20以內(nèi)加減法的基礎。它是本單元的重點，也是本冊書的重點內(nèi)容。

本節(jié)課一開頭，復習和鞏固了8、9的組成，為今后嫻熟地口算打基礎。在新課環(huán)節(jié)，我用孩子最喜愛的卡通人物來設立三關(guān)，在同學闖關(guān)中來調(diào)動同學學習的樂觀性。首先，我通過讓同學觀看主題圖，引導同學充分感受"一圖四式'。由于同學已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個算式的基礎，所以列出加法算式相對簡單一些，而列出減法算式則是這部分的難點。利用老師的語言和動作引導，讓同學以看圖說話的方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，初步感知依據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。其次、在老師的指導下進行操作，通過擺小棒使同學進一步鞏固和理解"一圖四式'，并把握了8和9加減法的計算方法。接著直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計算，提問：你是怎樣算出得數(shù)的?鼓舞同學說出多種計算方法，使計算方法多樣化(如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等)。最終，通過送信嬉戲和課堂練習來鞏固和應用所學的學問，調(diào)動同學的樂觀性，并且讓同學體會到生活中到處有數(shù)學。

在教學中有意識地培育同學的語言表達力量和良好的學習習慣，特殊是數(shù)學語言的表達力量。指導同學從小養(yǎng)成擅長發(fā)覺數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，并用精確?????、簡潔的數(shù)學語言進行表述的良好習慣，并通過同學說三句話以及算式中每個數(shù)字所表示的意思讓同學真正明白了加減法的算理。

本節(jié)課，也存在一些不足，比如，在第一個環(huán)節(jié)，讓孩子說的還是不夠，8，9的組成不夠嫻熟，在教學中，引導得多，放手讓孩子自己自主思索的時間不夠。

10以內(nèi)的加減法反思篇11

每個學期的骨干課堂教學展現(xiàn)活動，作為我個人來講，既是一個需要仔細對待的事，又是個自我超越的挑戰(zhàn)。為什么會這樣說呢?那是由于從事低班級的教學工作已有十幾個年頭了，可以說，每一個課例在我的頭腦里早已是根深蒂固了，可是越是這樣上了好多次的課，越是這樣一次次需要適應新的教學理念轉(zhuǎn)變的時候，再次重新上的時候，壓力就會越大，需要自己認真思索地方的就會越多。

回顧這節(jié)課，圍繞學校的教學要求，盤點自己的得失，主要有以下幾點感想：

1、教學重點把握精確?????。

教學重點是一節(jié)課的靈魂所在。這節(jié)課的教學重點就是同學通過自主探究并能嫻熟把握10的組成，形成肯定的規(guī)律和方法。我覺得在實際教學中較好的落實了，教學中學問點的生成是在老師有目的的引導和訓練之下完成的，既發(fā)揮了老師的主導作用，又精彩的展現(xiàn)了同學自主探究的過程，兩者的作用發(fā)揮恰到好處。

2、同學思維的訓練體現(xiàn)出層次性.

對于同學思維的訓練，始終是學校教學的新主見。這節(jié)課從同學探究10的組成的過程，到后面的練習設計，思維的訓練點是層層推動的。同學通過動手操作，通過語言上的有序訓練，最終形成把握學問的力量，并會運用這種力量解決生活當中的實際問題。練習的設計體現(xiàn)的先是加法，再是減法，再是加減法的綜合，直到最終的解決應用問題，核心的體現(xiàn)都是思維訓練的層次性和完整性。

3、精確?????解讀教材并合理運用教材中的案例。

教材中所涉到的案例并不是沒有目的隨便展現(xiàn)的。其實編者是想通過一些案例來告知我們一些信息，找準這些信息并合理的運用它們做訓練特別的重要。比如有一道練習題，教材中原本的訓練點只有一個，在想課的時候，我突然覺得圍繞學問間的前后聯(lián)系可以稍作拓展和延長，這樣不僅使訓練的內(nèi)容更加的豐滿，更使得學問間的前后連接更加的緊湊，同學參加的熱忱也會很高，突出了教學的時效性。

4、練習設計要充盈而不使花架子。

作為低班級的孩子，在課堂上有限留意力的時間大約只有15~20分鐘，而要在這些有限的時間里既要落實教學任務，又要使同學愛好盎然，我覺得練習題的設計與實施形式很重要。所以我采納了大量的好玩的練習來關(guān)心我完成教學目標得達成，全部的練習不管怎樣生動好玩，最終它都是為教學目標服務的，脫離了這一點，那只能說是在做無用功，鋪張時間。

5、教學環(huán)節(jié)的時間調(diào)控。

這節(jié)課新授的時間大約在15分鐘左右，剩下的時間做了大量的訓練，我覺得這與學校提倡的精講多練的思路是吻合的，也使的整個教學環(huán)節(jié)不冗長，更有節(jié)奏感。

6、存在的問題

(1)部分練習題的訓練方法應當更加的透亮?????和直接，使同學一看到同類問題，腦海中呈現(xiàn)的是老師引導的思路和方法。

(2)反饋應當更注意實效，對錯誤的同學的訓練跟進不夠。

(3)有的教學資源沒有盡力發(fā)揮他們的作用，體現(xiàn)了資源的新意，但是利用的不到位。

總之，每一次相同的課例都會上出不一樣的感受來，從中不斷地錘煉與改進，會讓自己不斷提高，也會讓別人有所收獲，共同學習，共同思索，共同進步!

10以內(nèi)的加減法反思篇12

1、教學重點把握精確?????。

教學重點是一節(jié)課的靈魂所在。這節(jié)課的教學重點就是同學通過自主探究并能嫻熟把握10的組成，形成肯定的規(guī)律和方法。我覺得在實際教學中較好的落實了，教學中學問點的生成是在老師有目的的引導和訓練之下完成的，既發(fā)揮了老師的主導作用，又精彩的呈現(xiàn)了同學自主探究的過程，兩者的作用發(fā)揮恰到好處。

2、同學思維的訓練體現(xiàn)出層次性.

對于同學思維的訓練，始終是學校教學的新主見。這節(jié)課從同學探究10的組成的過程，到后面的練習設計，思維的訓練點是層層推動的。同學通過動手操作，通過語言上的有序訓練，最終形成把握學問的力量，并會運用這種力量解決生活當中的實際問題。練習的設計體現(xiàn)的先是加法，再是減法，再是加減法的綜合，直到最終的解決應用問題，核心的體現(xiàn)都是思維訓練的層次性和完整性。

10以內(nèi)的加減法反思篇13

《0的熟悉和有關(guān)0的加減法》是學校數(shù)學第一冊第三單元的最終一個學問點。支配的教學內(nèi)容是0的熟悉和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前，同學們已經(jīng)熟悉了數(shù)字1-5、學習了5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了肯定熟悉，能看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意。因此，本節(jié)課的教學的重難點是讓同學初步體會0的兩個含義，表示沒有的含義和表示起點的含義，初步學會有關(guān)0的加減法。

在教學支配上，首先，我先通過三幅圖展現(xiàn)一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，揭示了0的第一個含義。然后讓同學在生活中找找0，同學發(fā)覺生活中的0還可以表示別的意思，體會0在生活中的廣泛應用。其次，讓同學在尺子上找找0，說明0表示起點的含義，最終進行0的書寫教學。其次課時才教學有關(guān)0的加減法，讓同學進一步體會0表示沒有的意思。

在教學有關(guān)0的加減法時，有一個情境分別消失2片荷葉，一片荷葉上有4只青蛙，另外一片荷葉上沒有青蛙。接著兩片荷葉靠近，求一共有多少只青蛙。這個情境消失后，要求同學說說自己看到的，并提一個數(shù)學問題。就是在這個情境的敘述中，(1)班的同學不能正確地表達圖意。

求一共有多少?這樣的看圖敘述提數(shù)學問題在之前的加法學習中已經(jīng)落實，并且在作業(yè)時也要求同學說?？墒菫槭裁丛诮袢瘴业氖謩菀呀?jīng)很明顯的狀況下，同學還是那么頑固地去說減法的意思呢。

從課上第一個同學回答來看，她的表述是“原來有……，后來……”緊接著就是“還剩下……”其實同學的思維還停留在前面一題中。在消失荷葉上青蛙圖之前的一個情境是“原來有3只小鳥，后來3只都飛走了，還剩下幾只小鳥?”在以前學習的內(nèi)容來看，加法那課學習的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學習減法內(nèi)容。而在今日的這節(jié)課中有些同學并不去認真領悟圖意而是想當然的想成和前面一題的圖意一樣。還不適應加減混合放在一個課時。再說這個4只青蛙和0只青蛙相加的特別性，更加局限了同學的思維，同學想當然以為是不行能的。一般的加法都是2個數(shù)字相加越加越大，而這個圖意和生活中的實際狀況聯(lián)系不多。

因此在(2)班上課的過程中，學習完幾減幾之后，我轉(zhuǎn)變了教學的思路，把青蛙的情境圖作為練習。而另外的先從老師左手有3根小棒，右手有1根，合起來一共有多少根?引入，同學能夠快速的回答是4根，1+3=4。接著我把右手的1根小棒放到左手，在問：這時一共有多少根小棒?同學能夠快速的回答4根，也從中引出4+0=4。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好許多。

但是，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足，在教學之后發(fā)覺，同學對于幾加零，幾減0把握的還是相對不好。有一部分同學還是會算成幾+0=0。這需要在以后的教學中進一步的提示改正。

10以內(nèi)的加減法反思篇14

《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運算，要求同學在理解把握計算方法的基礎上正確嫻熟地進行計算。

一，結(jié)合課件，理解減法含義。

而作為第一課時的教學，我還是先讓同學從基本動身，從熟悉減法的意義動身，讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計算?什么時候要用減法來計算?在教學過程中，通過課件演示“原來有5個小伴侶，后來走了兩個”和“秋千上有3個小伴侶，走了一個”等等這樣的情境，讓孩子們看圖來說一說他們看到的，進一步讓他們?nèi)ダ斫?，“飛走了、掉下來了、開走了”等等要用減法來計算，滲透減法的意義。當孩子們把減法的意義理解了，計算起來就會明白多了。

二，結(jié)合說圖意的過程，列減法算式。

減法列示相對于加法來說，有肯定的難度，所以在列式前，我都讓同學結(jié)合圖意，用三句話說說圖的意思，并依據(jù)圖意列出算式?！霸瓉碛?)，走了()，還剩()”并引導同學觀看思索：從哪部分減?減去那部分?總結(jié)要從原來的一共當中去掉飛走的，跑掉的部分，不能用剩下的去減。雖然有肯定的好轉(zhuǎn)，但仍有錯誤，需要多加熬煉，養(yǎng)成說圖意列算式的好習慣。

三，運用多樣方法，練習口算，提高力量。

在本節(jié)課的教學中，發(fā)覺口算方法不是難點，而口算的正確率和速度是重點。因此，要把重點放在如何激發(fā)同學的愛好和提高同學的口算力量上。通過創(chuàng)設情境、進行各種競賽等手段來進行，在教學中，利用口算卡片，采納搶答、開火車、小組競賽、男女擂臺賽等嬉戲使同學樂觀地投入其中，讓同學在競賽中提高了口算速度。

10以內(nèi)的加減法反思篇15

這節(jié)課新授的時間大約在15分鐘左右，剩下的時間做了大量的訓練，我覺得這與學校提倡的精講多練的思路是吻合的，也使的整個教學環(huán)節(jié)不冗長，更有節(jié)奏感。

存在的問題

(1)部分練習題的訓練方法應當更加的透亮?????和直接，使同學一看到同類問題，腦海中呈現(xiàn)的是老師引導的思路和方法。

(2)反饋應當更注意實效，對錯誤的同學的訓練跟進不夠。

(3)有的教學資源沒有盡力發(fā)揮他們的作用，體現(xiàn)了資源的新意，但是利用的不到位。

總之，每一次相同的課例都會上出不一樣的感受來，從中不斷地錘煉與改進，會讓自己不斷提高，也會讓別人有所收獲，共同學習，共同思索，共同進步!

10以內(nèi)的加減法反思篇16

我在《10的加減法》一課的教學中，，培育同學自主學習，合作溝通的態(tài)度和習慣，全課以同學為主體、在老師引導下的樂觀的學習活動，使同學在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的好玩與有用，體現(xiàn)了新課程標準的基本要求。下面談談我的詳細的幾點體會：

(一)教學中，我信任同學，大膽放手讓同學去探究、去嘗試。

這節(jié)課課一開頭，以猜為動力，引導同學探究數(shù)學的神秘。每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我采納估一估，猜一猜的形式，讓同學在奇怪???中思索，在思索中得到逐步提高。

(二)愛好是同學最好的老師，是開啟學問大門的金鑰匙。

學校生假如對數(shù)學有深厚的愛好，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特別情感，學習起來樂此不疲，于是我采納了"數(shù)學規(guī)律的情景探究教學模式'進行教學，把課件作為同學學習的工具，這時，信息技術(shù)作為了溝通爭論、表達的工具。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設生活情景呈現(xiàn)給同學，突破教課書上的利用點子圖的學習方式，真正做到讓同學在實際中解決數(shù)學問題。如在講授10-1=9這一算式時，在課件的畫面上消失一棵大樹，上面有10只可愛的小鳥在玩耍，突然一只小鳥飛走了。這時我在讓同學充分觀看畫面后，讓他們說說發(fā)生了什么事，并提一個數(shù)學問題，提問的同學有權(quán)利叫另一名同學回答他的問題。這樣，既有助于同學了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，體驗用數(shù)學的樂趣體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，探究出解決問題的方法，又增加了同學學習的主體性。

(三)培育同學多元的學習，使同學的思維力量也得到進展。

在教學內(nèi)容中我設計了"開放題'環(huán)節(jié)巧填數(shù)，題目是：+=1010-=設計這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的同學都得到肯定的提高，有利于孩子思維發(fā)散性的進展。

(四)在競賽中增長信念，培育競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要常常制造機會讓同學充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。在課程結(jié)束之前我設計"小小神算家'這一教學環(huán)節(jié)，在課件中消失關(guān)于本課的口算題卡，并組織同學以小組為單位進行競賽。這既是對本節(jié)課內(nèi)容的復習，同時又增加了他們的團隊精神，孩子們都躍躍欲試。

此時，我感受到：教學資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效。老師既要"教中學'，也要"學中教',只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學相長,讓同學在學習過程中不斷獲得勝利的體驗,建立自信念,學會學習。

10以內(nèi)的加減法反思篇17

今日在多媒體教室上了這節(jié)0的加減法。與課前預想的教學效果有很大的差距。分析其中緣由主要有以下幾方面。

一、同學所問非所答。

如在老師提出還剩幾條魚這個問題后，有同學列出了3+0=3、0+0=0這樣的算式。從中顯而易見同學沒有經(jīng)過仔細思索就胡亂說出了算式。再如在提出觀看第一行題，你有什么發(fā)覺這個問題后，有同學說是"交叉的'有的同學說是"兩邊的是挨著的，中間的是挨著。'還有的說"上面的是加號，下面的是減號'諸如此類，種種所問非所答的現(xiàn)象，從同學的回答中可以看出同學沒有仔細聽老師的話，隨心所欲想到哪說到哪兒。但同學說了，老師不能置之不理，從而消失了不必要的時間的鋪張。

二、同學口算力量太差。

教學中，有的同學口算消失錯誤，還有的同學不能快速地說出口算結(jié)果。有的同學甚至還要借助手去算出得數(shù)。

三、同學留意力不集中。同學上課有效時間短是始終以來的問題。老師對同學這方面的特點也有所考慮，所以教學時盡量把有效時間用于學習新學問。我留意到同學在看動畫時精神都很集中，看得津津有味，但到了爭論0的加減規(guī)律時，許多同學根本就不去想，甚至還有的同學開頭說話。

四、對同學估量不足。主要體現(xiàn)在發(fā)覺并總結(jié)一個數(shù)加上0或者減去0的計算規(guī)律以及兩個相同的數(shù)相減的規(guī)律上。同學還不具有自己發(fā)覺總結(jié)規(guī)律的力量。所以很難總結(jié)出0的加減規(guī)律。

針對以上消失的種種狀況，在以后的教學中，要從以下幾方面入手。

1、培育同學良好的學習習慣。仔細聽講、獨立思索、勇于回答問題等。