《芝麻開門》教案

《芝麻開門》教學(xué)目的：1、指導(dǎo)學(xué)生更加有效地進行課外閱讀，學(xué)習(xí)讀書筆記的方法，慢慢養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。2、通過交流《芝麻開門》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生了解讀書方法。3、在交流中引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人格，受到教育。教學(xué)重點：激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，受到教育。使學(xué)生了解讀書方法，學(xué)會做讀書筆記。教學(xué)準(zhǔn)備：《芝麻開門》閱讀指導(dǎo)課件ppt教學(xué)課時：一課時一、我讀書，我快樂。1、《芝麻開門》是四年級課外閱讀必讀書目，這兩個星期，我們四（4）班的同學(xué)認(rèn)真讀完了這本書，這節(jié)課，我們交流讀書的收獲。2、你們喜歡《芝麻開門》中的四（1）班嗎為什么3、總結(jié)：四一班是一個（）的班集體，有一群（）的孩子，有幾位（）的老師，有孩子們（）的家長，書中一個個（）的故事，讓我們在讀書中感受到了快樂！二、我讀書，我積累！一群有個性和才情的孩子，一群聰明、勇敢的孩子，你覺得他們和我們班的同學(xué)像嗎舉例子。故事中的主人公和我們一樣，學(xué)習(xí)、生活中有歡笑，也有淚水。讓我們來看看他們的笑——1、笑：（出示）片斷一：張?zhí)烀恳娺^這么豐富的表情，禁不住想笑，猛地看見楊晨在注意他，笑就在涌出的一剎那凝固在嘴角。楊晨覺得張?zhí)旃眍^鬼腦的，像一個密探，這個形象和將軍、元帥的區(qū)別太大了。他控制不住地大笑起來：“嘿嘿嘿嘿……”“哈哈哈哈……”“嘻嘻嘻嘻……”全班笑開了，有的同學(xué)趴在桌上，有的同學(xué)靠在同學(xué)身上，有的同學(xué)拍著桌子，有的同學(xué)跺著腳……徐老師捂住肚子，眼淚笑了出來。張?zhí)斓娜碓谛β曋卸秳?，似乎什么都沒有了，只剩下一張嘴在笑。他從來沒有這樣開心過。討論：（1）是什么讓全班同學(xué)這么開心對老臉的游戲中誰輸了從哪里讀出來的品位楊晨的笑。為什么說不是張?zhí)鞆哪睦镒x出來的品位張?zhí)斓男?。（選擇性齊讀）（2）全班同學(xué)的笑是什么樣的用熟悉的句式“有的……有的……”練習(xí)說話（3）徐老師的笑是什么樣的她是一位怎樣的老師片斷二：同學(xué)們看見她就想笑。同學(xué)們一笑，她的臉就紅。她的臉一紅，大家的笑就更響。在響亮的笑聲中，她也笑了。她的笑很有特點，先是笑在眼睛里，再慢慢笑到嘴角，這時候，笑就布滿她的臉，像花開滿春天的樹枝。再后來，笑就一點一點往回跑，最后在眼睛里集合。她上課都是眼睛含笑。那些笑仿佛是調(diào)皮的孩子，有時候會從眼睛里跑出來。同學(xué)們因此覺得，世界上最甜蜜、美好的笑，就是眼睛含笑。討論：（1）她是誰此時此刻，同學(xué)們?yōu)槭裁匆姷剿拖胄Γ?）從這段話中能讀出徐老師的笑有什么特點（指讀，齊讀）（3）你喜歡徐老師的笑嗎品位徐老師的“眼睛含笑”過渡：笑有笑的特點，哭也有哭的特點呢！2、哭：片斷一：汪超兩只手撐住低垂的頭，肩膀一聳一聳的。“他在哭，”張?zhí)煺f，“他好像在哭?！蓖舫眢w顫抖得更厲害了，嘴里還發(fā)出控制不住的嗚咽聲。汪超想再捂臉，已經(jīng)來不及了，伏在桌子上哭了起來。（1）汪超的哭有什么特點（2）他為什么哭片斷二：遲速的臉上沒有笑，鼻孔一動一動的，好像在強忍住哭。遲速憋了好久的眼淚，被張?zhí)靻柍鰜砹恕！八麄冞€有爸爸媽媽打呀、罵呀，我連爸爸媽媽長什么樣都記不清了?！边t速擦了擦淚水，笑著說。（1）和汪超比，遲速的哭有什么特點（2）他為什么哭最后他見到爸爸媽媽了嗎那次，他哭了嗎你覺得他是個怎樣的孩子三、我讀書，我成長！在眼淚和歡笑中四（1）班的同學(xué)們學(xué)會了承擔(dān)痛苦和責(zé)任，分享快樂和成功，讓我們?nèi)タ纯此麄兪窃趺闯砷L的——1、自己上學(xué)，自己解決問題，自己過一天2、孟可文改變差的成績（花多少時間，得多少成績），姜珊學(xué)英語（第一的滋味，我也要嘗嘗）3、新年禮物（第132頁）4、哭一次就長大（第313頁）故事中的遲速和他的同學(xué)們令人敬佩，其實，在閱讀中，我們自己也獲得了成長，我們積累得更多了，我們思考地更多了，我們帶懂得更多了。三、親子共讀我們班的家長也在讀這本書，看看他們都說了什么——和孩子在一起讀書、學(xué)習(xí)、寫作是一種快樂的享受，通過讀《芝麻開門》這本書，讓我從孩子的角度去考慮問題，他們有自己與眾不同的思維方式，有自己的個性。——吳夢瑤家長希望我的孩子能和書里的幾個孩子一樣健康快樂的成長，在享受快樂的同時，要學(xué)會承擔(dān)。成長不僅是孩子的事，也是大人的事，成長會伴隨我們每個人的一生！——韓夢妮家長孩子，你要認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀完這本書，書中人物較多，各有各的性格特點，而且都是與你差不多大的男生、女生，他們和你一樣活潑、好動、聰明、勇敢，希望你走近他們，與他們一道發(fā)揚自身優(yōu)點，改正缺點，挖掘潛能，爭取做的更好，媽媽相信你！加油！——陳嚴(yán)潔家長讀過《芝麻開門》后，我希望婷兒你能象書中主人公張?zhí)煲粯佣?、好學(xué)，象遲速一樣執(zhí)著，為追求一個目標(biāo)而奮斗不息，并能好好處理好同學(xué)關(guān)系，做一個活潑可愛的好孩子?！疰眉议L四、我讀書，我來寫——1、教師：讀書的過程中，始終有一種十分親切的感覺伴著我，好像這群可愛的人物就在我身邊，看到某個名字腦子里會很自然地閃現(xiàn)出班里某個同學(xué)的臉來。其實這一點也不奇怪，因為我們班里就有這些可愛的人。在我們的集體中，也發(fā)生了許多有趣的事,這些生活中的點點滴滴將留在記憶中伴隨你們成長。同學(xué)們，你們記下四年級生活中哪些難忘的一個片斷呢2、學(xué)生交流自己課前寫好的片斷。（展示一兩位）小結(jié)：看來，我們也擁有一個像四（1）班那樣溫馨的班集體。3、祁智叔叔用“芝麻開門”作題目，同學(xué)們知道什么意思嗎（指說）是啊，打開閱讀這扇門，我們將會走進一個更新奇、廣闊、充滿活力和希望的世界。同學(xué)們，讓我們也來一個約定吧，讓“芝麻”“開門”成為我和你們讀課外書書的暗號，我們來演練一遍吧——（師）芝麻，（生）開門！《地心游記》教學(xué)目標(biāo)：?1、認(rèn)識封面，了解作者及本書的主要內(nèi)容。?2、教給學(xué)生閱讀科幻小說的方法，并嘗試著這種方法閱讀1 3個故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心，心中有閱讀期待。?3、培養(yǎng)學(xué)生有計劃閱讀，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛與興趣。?教學(xué)難點：知道如何閱讀整本書。?教學(xué)重點：掌握閱讀方法，制定閱讀計劃，精讀第一個故事。?教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入?1、“領(lǐng)導(dǎo)人類前進的，是科學(xué)；領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)前進的，是幻想?？苹眯≌f，既是科學(xué)的花朵，又是天馬的絲韁?！薄兜匦挠斡洝肪褪且徊繉⒅R巧妙的穿插在小說的情節(jié)及人物的刻畫上，在向讀者描述一個神奇的地下世界，展示曲折生動、饒有趣味的情節(jié)同時，又讓讀者學(xué)到豐富的科學(xué)知識，感受人類征服自然的堅強意志的充滿傳奇色彩的科幻小說。?2、今天，老師將和大家一起走進《地心游記》這部經(jīng)典之作。相信大家一定很感興趣。?二、閱讀封面?1、你從封面上知道了什么??A、書名。你的小腦袋里蹦出怎樣的問題B、插圖?？吹竭@幅圖，你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場景你迫切的想知道什么（請假期里認(rèn)真閱讀的孩子介紹：在廣闊的海洋里，出現(xiàn)了兩頭怪獸。其中一頭怪獸長著海蜥蜴的頭，有著一張鼠海豚的嘴巴以及鱷魚的牙齒，那是魚龍。另一頭怪獸是一頭看似海蛇卻有著龜殼的蛇頸龍。它們在大海里拼命地廝殺，仿佛一定要把對方置于死地。它們攪得海洋掀起了滔天巨浪，似乎要把周圍的一切都要淹沒到海底似的。）思考：這是一個怎樣的故事（板書：驚心動魄、扣人心弦、引人入勝）?C、出版社一一上海人民美術(shù)出版社（這本是肖寶榮改寫的，通俗易懂。感興趣的話，可以讀《地心游記》的譯文版，文學(xué)味道更濃厚一些。）?D、作者。法國：儒勒?凡爾納。（師生一起讀《好伴》p22中的作家點擊）？E、閱讀目錄，你知道了什么從目錄里獲取了哪些信息F、你準(zhǔn)備如何讀這本書？（制定閱讀計劃、每天讀兩個故事，周末讀4個故事，三周讀完）?三、了解主要內(nèi)容?師生共同讀內(nèi)容梗概，讀后交流：你知道了什么?四、讀書方法的指導(dǎo)?1、?回憶讀《大林和小林》時所用的學(xué)習(xí)方法。?（帶著思考去閱讀，并圈圈畫畫，寫下閱讀感受）?2、交流自己的閱讀好辦法。?補充：這是本科幻小說，里面蘊藏著很多的科學(xué)知識，在閱讀時，及時把自己知道的科學(xué)知識用橫線畫出來。?四、自主閱讀《平靜的日子》?（一）帶著好奇心閱讀第一個故事《平靜的日子》?1、劃出主人公“我”和叔叔奧托?李登布洛克教授的外貌、性格等特點。？2、在小組內(nèi)交流：你眼中的奧托?李登布洛克教授是一個怎樣的人物?3、集體交流（補充：他是約翰大學(xué)礦物學(xué)的教授，熱衷于科學(xué)研究。他學(xué)識淵博、具備一切能力而且作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。從外貌描寫中得知：他體格健壯、精力充沛富有洞察力。）?4、師：那么，又是一件怎樣的事情打破了這種平靜的生活呢請閱讀下面兩個故事。?六、作業(yè)?1、完成《好伴》上文學(xué)類記錄單，摘抄這位教授的外貌以及性格描寫，說說從這些描寫中，你了解了人物的哪些優(yōu)秀品質(zhì)。?2、思考：這些描寫與后面發(fā)生的故事有什么聯(lián)系《自然筆記》一教學(xué)資料作者簡介：芮東莉（1957-）,女,副教授,中國作家協(xié)會會員,主要從事寫作理論研究.作者單位：廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院,人文社科系寫作背景：（略）課文分析這篇文章出自一位科學(xué)家筆下。他憑卓越的想象力，以美妙而豐富的聯(lián)想，華麗而靈動的筆觸，將自然界種種令人嘆為觀止的瑰麗雄奇的景觀，描繪得美輪美奐，在傳授自然科學(xué)常識的同時，又給讀者一無限美好的享受。作者用小標(biāo)題的形式結(jié)構(gòu)全文，對象明確，有條不紊地向我們描述了地球地色彩，晨昏的更替，空氣的流動，分級的設(shè)定，年輪和位置的關(guān)系，降雨的異象等自然現(xiàn)象的種種奧秘，每一段落既保持了全文一以貫之的文風(fēng)，寓科學(xué)性于文學(xué)性之中，又各具特色，豐富多彩的內(nèi)容和豐富多彩的表達形式融為一體，具有很強的可讀性。二教學(xué)設(shè)計與案例1解題自然：自然界，一般指無機界和有機界。有時也指包括社會在內(nèi)得整個物質(zhì)世界筆記：一種以隨筆記錄為主得著作體裁，多由分條的短篇匯集而成。2介紹作者和寫作背景3分析課文朗讀閱讀提示：（作者以細(xì)致的科學(xué)觀察和廣遠(yuǎn)的藝術(shù)想象生動描述了地球的色彩，空氣的流動，以及光照、降雨的作用和異象。讀這篇文章，我們既能獲取許多科學(xué)知識，又能得到美的享受。一位自然科學(xué)家又如此美妙的文筆，令人贊嘆。我們不妨也用文學(xué)隨筆的寫法，來闡釋某種自然科學(xué)的知識。）從閱讀提示中，我們獲得了什么重要信息參考答案：闡釋自然科學(xué)知識，寓科學(xué)性于文學(xué)性之中。讓我們來梳理一下文章每一部分闡釋的自然科學(xué)知識。藍地球：由于太陽光的波長不同，遇到空氣中的微型物質(zhì)形成散射和漫射，形成“藍地球”。“晨昏線”寓言：白天和黑夜在地球表面上的交界線。包容一切的空氣：空氣無處不在，她的特征和作用。蒲福風(fēng)級：英國海軍大將蒲福1805年以海陸之上的自然景物的“表現(xiàn)”來劃分的風(fēng)級。位置：樹木生長位置不同，生長狀況很不同。黃花雨：形形色色，略顯異常的雨。問一個問題：你最欣賞哪一段再問一個問題：最打動你的是哪幾句話學(xué)生自由發(fā)揮參考：有關(guān)“藍地球”和“蔚藍色蒼穹”的提法，大家早已是耳熟能詳了。作者以詩化的語言、瑰麗的想象描繪了這一現(xiàn)象發(fā)生的原因，告訴我們，這不過是一種流傳廣泛的“錯覺”?！盎\罩地球的一片藍，是陽光與空氣精心寫作的‘魔術(shù)’?！痹谶@一段，作者將比喻和比擬手法運用得爐火純青，把光學(xué)的一些知識描寫得靈動飄逸，使七色陽光、空氣與地球具有了人格化的含義。相對于“藍地球”，晨昏線是一個不容易說清楚的概念。但作者的巧思妙想和妙筆生花卻使晨昏線如同一幅生動的畫面剪輯，深深地映入讀者的腦海。“晨昏線過處，無非是白綢緞剛剛飄然過去，黑披風(fēng)就急急拂臉而來。滄海桑田，云去云飛。黑夜和白天，對自己體下的江山萬物，施行著輪回的恩澤和壓迫。”作者在這里的用意并不僅僅局限于解釋自然現(xiàn)象，他還從晨昏線引申出了光明與黑暗相互依存、互有攻守的哲理，由于有自然宇宙的大境界作鋪墊，因此，文章極具感染力?！鞍菀磺械目諝狻笔堑厍蚝腿祟愖钪覍嵉谋Ｄ罚髡哂蒙鷦拥臄M人手法和流云般的排比句式把“包容一切的空氣”寫得如詩如畫，如夢如幻。作者先用“抽象得像光，縹緲得如霧，飄泊得似水”概括了空氣的特點，然后強調(diào)了空氣和你我的關(guān)系：她中有你，你中有她。接著又用一連串的比喻，對地球展開了豐富的想象，著重介紹了空氣是如何“包圍、密擁著整個地球”的：她“是古老的，遠(yuǎn)勝于陶罐、甲骨文”；她“乃眾多氣體的家園”；她“是永恒的流浪者”……以比喻領(lǐng)起每一段，非常形象地描述了空氣與地球的關(guān)系，與人類的關(guān)系，也使文章對包容一切的空氣的神情贊美顯得水到渠成，合情合理：“她平凡到了極致”，“她是平凡而偉大的象征”，字里行間充滿了人類對“空氣”的贊美和感恩。以海陸之上的自然景物的“表現(xiàn)”來劃分風(fēng)級，是一種極具美感和想象力的創(chuàng)舉。作者在蒲福分級的基礎(chǔ)上加以濃墨重彩的渲染，引入大量人文典故和景物描寫，將簡略的風(fēng)級分類表擴充為一篇聲情并茂的散文，同時又賦予“風(fēng)”以極為豐富的社會學(xué)寓意，令人掩卷長思。龍王山坡南坡北的位置差異造成山南山北松樹生長狀況的不同，對比，作者在求學(xué)時曾作過細(xì)致的觀察，并用文學(xué)手法加以描繪。山南者普遍高大、茂密、年輪寬大圓柔，山北者多矮小、稀疏、年輪窄薄、硬實。這一切皆源于位置不同所造成的生存環(huán)境的差異。而對于一棵樹，生于山之南北，大可以是一陣風(fēng)或一只鳥不經(jīng)意的行為。那么對于人類來說，其出身之貴賤或許也有同樣的意義，但作者僅是點到為止，給人以回味。谷雨、橙雨、魚雨、銀幣雨，作者列舉了這些令人驚奇的怪雨，指出這無非是龍卷風(fēng)的“杰作”。這一段作者巧妙化用俗語和唐詩，“匆忙自掃門前‘雨’”，“隨雨跌入夜，砸