青年心理學(xué)心得體會(huì)總結(jié)2000字4篇

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青年心理學(xué)心得體會(huì)總結(jié)2000字篇1

1、據(jù)一項(xiàng)調(diào)查研究統(tǒng)計(jì)，在心理學(xué)中消極研究和積極研究的比較是21:1，激勵(lì)個(gè)人的成長，增進(jìn)個(gè)人的健康比治愈自己的強(qiáng)迫行為和強(qiáng)迫觀念輕易，也遠(yuǎn)比治愈真正的心理障礙或精神疾病輕易的多。消極研究多用于心理治療，是為了解除痛楚，把人從心理障礙和精神疾病中解放出來，恢復(fù)健康，但是難度對(duì)比大，占用了過多的精力和資源。積極研究多用于預(yù)防和心理障礙或精神疾病康復(fù)后的積極恢復(fù)，促成人向健康的方向變化，鞏固了應(yīng)對(duì)挫折和不良心緒的才能，但是對(duì)已經(jīng)陷入心理障礙的人作用有限。只關(guān)注消極研究會(huì)讓人只看到人性中消極的、黑暗的一面，而積極研究關(guān)注人性中美好的、善的一面，同時(shí)從這兩個(gè)角度看問題才會(huì)對(duì)人性有一個(gè)合理的熟悉。積極心理學(xué)讓心理學(xué)從只關(guān)注補(bǔ)救生活中最糟糕的事，到同時(shí)建立生活中最美好的事情，形成了一種平衡。

2、目前現(xiàn)實(shí)中抑郁、焦慮等不良心緒障礙增加的理由是什么?

由于一方面人們的意識(shí)程度提高了，對(duì)于不良心緒障礙的熟悉水平、診斷水平和相關(guān)學(xué)識(shí)的普及程度提高了，也就是說以前不良心緒障礙同樣存在，只不過

由于以上理由人們沒有意識(shí)到存在的問題是不良心緒障礙，沒有診斷出來而已，并不是不存在。另一方面不良心緒障礙在客觀上切實(shí)增加了，1、隨著社會(huì)和文明的進(jìn)步，人們對(duì)物質(zhì)需要和精神需要的要求提高了，也就是說對(duì)于生活的合意度標(biāo)準(zhǔn)提高了，而得志需求資源的有限和匱乏更加是優(yōu)質(zhì)資源的稀缺始終存在，因此得志需求的難度也提高了，需要的受挫輕易導(dǎo)致不良心緒的產(chǎn)生。2、社會(huì)競爭壓力的增大和對(duì)物質(zhì)、精神追求的不平衡導(dǎo)致不良心緒的產(chǎn)生，對(duì)舒適安逸生活方式的過度追求和對(duì)未成年人的不合理培養(yǎng)方式降低了我們的適應(yīng)才能。3、信息的泛濫和傳媒的興隆等理由讓未成年人在還沒有做好打定，沒有有效應(yīng)對(duì)方法的時(shí)候就受到了不良文化信息的影響，分辯才能不夠輕易被誤導(dǎo)，應(yīng)對(duì)方式不合理輕易導(dǎo)致不良心緒的產(chǎn)生。

3、為什么理應(yīng)研究和推廣積極心理學(xué)?

由于首先集中研究有用的東西至關(guān)重要，會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，在世界上起更大的作用。其次積極心理學(xué)作為一門獨(dú)立領(lǐng)域的研究學(xué)科是重要的，這是由于喜悅并非對(duì)痛楚的否決，擺脫我正在體驗(yàn)的抑郁或者焦慮并不意味著我同時(shí)就變得喜悅了，處境并非是這樣，問題不會(huì)這樣被解決。結(jié)果預(yù)防在今天來說分外重要，預(yù)防困苦，不管是抑郁還是焦慮的最有效的方法是通過專注于培養(yǎng)積極心態(tài)來解決。

4、專注于有效方法的重要性：積極心理學(xué)的目標(biāo)是促成一種變化，讓心理學(xué)從只關(guān)注補(bǔ)救生活中最糟糕的事，到同時(shí)建立生活中最美好的事情。專注于研究有效的東西至關(guān)重要，不管是對(duì)我們自身，還是對(duì)我們的關(guān)系，對(duì)于其他人和社會(huì)，由于只有這樣才可以獲得更多有效的東西。問題的關(guān)鍵是如何專注于研究有效的東西?這個(gè)問題的答案就在于我們提出的問題的本身，好的問題是告成的一半，好的問題可以引領(lǐng)我們?nèi)ヌ剿魑粗屛覀內(nèi)リP(guān)注我們疏忽了的重要的東西。

5、扶助高危人群的研究，開頭時(shí)是消極研究，考慮的問題是為什么這些人會(huì)失敗?健康的文化造就健康的個(gè)人，病態(tài)的文化造就病態(tài)的人。這些人的失敗中確實(shí)有文化因素和環(huán)境因素，但是要變更對(duì)人造成不良影響的環(huán)境和文化因素難度很大，付出巨大收效甚微，甚至處境還會(huì)持續(xù)惡化。后來展現(xiàn)了范式轉(zhuǎn)移，也就是問了一個(gè)相反的問題，同樣是面對(duì)不夢想的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，為什么有的人告成了?把關(guān)注的焦點(diǎn)從環(huán)境轉(zhuǎn)向個(gè)人，對(duì)告成的理由舉行研究，這才是解決問題的關(guān)鍵，找到了問題的實(shí)質(zhì)研究出了有效的東西才能模仿和推廣，對(duì)大家起作用。

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青年心理學(xué)心得體會(huì)總結(jié)2000字篇2

學(xué)前期是人的一生中生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教導(dǎo)的影響下，在以嬉戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中，心理進(jìn)展奇怪急速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身進(jìn)展提高的需要，是搞好幼兒教導(dǎo)工作的需要。

通過學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的摯友，在對(duì)等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安好、放松，讓他們感覺生活在自由、崇敬、對(duì)等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己的欲望的才能和機(jī)遇。

我們班每個(gè)孩子的天性都不一致，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見到客人能主動(dòng)打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們?cè)谟變簣@里對(duì)比活潑，一旦離開了他們熟諳的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了目生人參觀等等，他們便很怯懦，不敢說話。這種怯懦性格的形成，大多由于缺乏磨練的機(jī)遇，缺少表現(xiàn)自己的士氣的條件，假設(shè)不實(shí)時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的進(jìn)展。怯懦的幼兒往往沒有士氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為變更這種怯懦的性格，我們努力為幼兒供給"說"的機(jī)遇，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。

作為一名幼教工,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。

第一、現(xiàn)在的教導(dǎo)觀，要求教師與幼兒的地位是對(duì)等的。

教師要崇敬每一位幼兒，作為摯友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來輕易的話，做起來卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語，關(guān)切他們熱愛，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。

其次、開展豐富多彩的嬉戲，讓幼兒從中得到學(xué)識(shí)。

在教導(dǎo)活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教導(dǎo)內(nèi)容相一致的嬉戲。真正做到"在嬉戲中學(xué)習(xí)"。

第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。

讓幼兒彌漫自信做好每一件事，教師應(yīng)多激勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)他舉行贊美，他們定會(huì)有所進(jìn)展，有所進(jìn)步。

我們班有一個(gè)小女孩，小臉胖乎乎，可說話聲音對(duì)比小，別的小摯友干什么，她就跟著干，很少主動(dòng)自己做什么。不過她很愛笑，每次她從我旁邊經(jīng)過，我就會(huì)摸摸她的小臉報(bào)告她，你真心愛。每次這樣的贊美，樹立了她的自信仰。有一次，她主動(dòng)到我這里對(duì)我說："老師，今天我吃飯很快，能讓我?guī)ш?duì)嗎?"我當(dāng)時(shí)真是又欣喜又驚疑，同時(shí)也感到老師一些無意的動(dòng)作和贊美，對(duì)孩子來說卻是很重要的，她會(huì)覺得老師是留神我的，老師是我的摯友，是值得相信的。

因此，做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的摯友，保證他們幸福的成長。同時(shí)要專心學(xué)習(xí)心理學(xué)識(shí)，不斷完善自己的學(xué)識(shí)布局，積極開展幼兒教科研，為幼兒教導(dǎo)事業(yè)做出自的付出。

#573499

青年心理學(xué)心得體會(huì)總結(jié)2000字篇3

幼兒心理學(xué)是研究3——6、7歲幼兒心理進(jìn)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。有幸在遠(yuǎn)程研修中學(xué)習(xí)到了幼兒心理學(xué)學(xué)識(shí)，讓我受益匪淺。

我熟悉到，對(duì)幼兒舉行教導(dǎo)，假設(shè)不懂得幼兒的心理進(jìn)展的特點(diǎn)和規(guī)律，必定不會(huì)告成，甚至適得其反。

讓我體會(huì)最深的就是幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;由興趣驅(qū)使的學(xué)習(xí)積極性;語言指導(dǎo)下的直觀形象性;學(xué)習(xí)的無意性和個(gè)別差異性。在我及我周邊的同行中，很少人懂得以上這些，所以在舉行教學(xué)活動(dòng)過程中，往往不知不覺地把孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性扼殺了。

有時(shí)，當(dāng)孩子向老師提出各種問題時(shí)，老師根本沒有考慮到孩子奇怪、好問、好探究、好模仿的學(xué)習(xí)心理，往往給孩子的就是隨口亂答，甚至還表現(xiàn)出不耐煩。我在以后的工作中，要從幼兒的興趣和適合幼兒的活動(dòng)入手，給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境來舉行教學(xué)活動(dòng)。另外，對(duì)幼兒提出的任何問題，首先都要賦予斷定，然后專心回復(fù)，回復(fù)不出來的，可以請(qǐng)其他幼兒回復(fù)，假設(shè)都不知道，老師就直接報(bào)告幼兒，老師將下班后在書中或網(wǎng)上找答案后再報(bào)告你。同時(shí)，也請(qǐng)幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案。像周香老師講的案例里的老師一樣，既養(yǎng)護(hù)了孩子的求知欲，又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還鞏固了孩子的自信仰。

學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)后，對(duì)“幼兒教導(dǎo)小學(xué)化”這一普遍現(xiàn)象，我也是體會(huì)深刻，感到茫然與無奈。根據(jù)幼兒的心理進(jìn)展特點(diǎn)及規(guī)律，幼兒的認(rèn)知力、理解力還未達(dá)成小學(xué)生的水平，機(jī)械的模仿、死記硬背，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的喜悅，在幼兒園學(xué)的小學(xué)學(xué)識(shí)最多能讓幼兒一、二年級(jí)時(shí)一時(shí)領(lǐng)先，以后就不成能了，這樣反而還會(huì)挫傷孩子的自尊心。幼兒理應(yīng)在活動(dòng)與嬉戲中獲得學(xué)識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)其各方面的才能。

可是，目前的學(xué)前教導(dǎo)狀況又如何呢?我們有目共睹，深有體會(huì)。

我期望著讓每個(gè)幼兒全面和諧進(jìn)展的科學(xué)的教導(dǎo)觀早日駐入每個(gè)幼兒教導(dǎo)工的心中。

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青年心理學(xué)心得體會(huì)總結(jié)2000字篇4

前段時(shí)間幼兒園布置每位教師要學(xué)習(xí)一本專著，我學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)，通過學(xué)習(xí)，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不同于中小學(xué)，幼兒教導(dǎo)形式是以為根本活動(dòng)形式,寓教于之中，是幼兒共同的活動(dòng)形式。

作為教師首先理應(yīng)是孩子的摯友，在對(duì)等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安好，放松，讓他益生活在自由、崇敬、對(duì)等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和才能的機(jī)遇。

每個(gè)孩子的天性都不一致，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見到客人能主動(dòng)打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們?cè)谟變簣@里對(duì)比活潑，一旦離開了他們熟諳的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了目生人參觀等等，他們便很怯懦，不敢說話。這種怯懦性格的形成，大多由于缺乏磨練的機(jī)遇，缺少表現(xiàn)自己的士氣的條件，假設(shè)不實(shí)時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的進(jìn)展。怯懦的幼兒往往沒有士氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為變更這種怯懦的性格，我們努力為幼兒供給“說”的機(jī)遇，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。

作為一名幼教工,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。

第一、現(xiàn)在的教導(dǎo)觀，要求教師與幼兒的地位是對(duì)等的。

教師要崇敬每一位幼兒，作為摯友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來輕易的話，做起來卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語，關(guān)切他們熱愛，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。

其次、開展豐富多彩的嬉戲，讓幼兒從中得到學(xué)識(shí)。

在教導(dǎo)活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教導(dǎo)內(nèi)容相一致的嬉戲。真正做到“在嬉戲中學(xué)習(xí)”。

第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。

讓幼兒彌漫自信做好每一件事，教師應(yīng)多激勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)他舉行贊美，他們定會(huì)有所進(jìn)展，有所進(jìn)步.在我的工作期間，在我?guī)О嗟挠幸粋€(gè)小女孩，小臉胖乎乎，可說話聲音對(duì)比小，別的小摯友干什么，她就跟著干，很少主動(dòng)自己做什么。不過她很愛笑，每次她從我旁邊經(jīng)過，我就會(huì)摸摸她的小臉報(bào)告她，你真心愛。每次這樣的贊美，樹立了她的自信仰。有一次，她主動(dòng)到我這里對(duì)我說：“