學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》心得體會(huì)多篇合集

本文格式為Word版，下載可任意編輯——學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》心得體會(huì)多篇合集學(xué)習(xí)《中小學(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩（試行）》心得體會(huì)多篇合集中小學(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩心得體會(huì)2021年范文【一】班級(jí)遲到現(xiàn)象總是屢禁不止，老師不得已采取“無(wú)正值理由遲到，遲到一分鐘，在教室內(nèi)罰站特別鐘”的措施。我認(rèn)為，這種適當(dāng)?shù)奶幹问钦_且應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

教導(dǎo)懲戒指教師依據(jù)確定模范，以不損害學(xué)生身心健康為前提，以處治為特征的一種教導(dǎo)方式。老師將遲到的學(xué)生以遲到一分鐘，罰站特別鐘的形式處治學(xué)生，這并沒(méi)有違反教導(dǎo)懲戒的標(biāo)準(zhǔn)：其一，罰站不會(huì)影響學(xué)生的身心健康，其旨在制止學(xué)生的遲到行為，扶助學(xué)生改正錯(cuò)誤。其二，在教室中罰站是在不損害學(xué)生自尊心的前提之下，使學(xué)生的可恥心受到確定沖擊，會(huì)使學(xué)生迫于可恥而改正自己錯(cuò)誤。正所謂“不知恥，無(wú)以正”，就是如此。

適當(dāng)?shù)奶幹文軌蛐Ｕ龑W(xué)生的錯(cuò)誤行為，但并不是全體的的處治都是正確的。當(dāng)今，有的老師體罰學(xué)生，這種現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，可能是由于他們曲解了“嚴(yán)師出高徒”這種理念，讓學(xué)生在超出其體能范圍內(nèi)跑步，在走廊等學(xué)生眾多的地方讓違規(guī)學(xué)生提著水桶扎馬步。這種教罰已經(jīng)違背了教導(dǎo)懲戒的理念，甚至?xí)：W(xué)生的身體健康，損害學(xué)生的自尊心，雖然達(dá)成了維護(hù)紀(jì)律的目的，但這只是用體罰來(lái)使學(xué)生畏懼，更切實(shí)地說(shuō)是馴化學(xué)生，而不是教化學(xué)生，這是萬(wàn)萬(wàn)不成取的。

適當(dāng)?shù)奶幹螒?yīng)因人而異，孔夫子曾說(shuō)過(guò)“因材施教”，而處治學(xué)生也理應(yīng)“因人行罰”。有的學(xué)生，不提防犯了錯(cuò)，不應(yīng)舉行過(guò)重的處治，否那么會(huì)打壓到這種學(xué)生的積極性，使得他們“破罐子破摔”，這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當(dāng)?shù)丶哟筇幹瘟Χ纫参磭L不成。假設(shè)對(duì)于一個(gè)頑固的學(xué)生，不加大力度校正他，就濫用了教導(dǎo)懲戒的存在。

處治，是為防止一個(gè)人走向不成校正錯(cuò)誤的結(jié)果的防線，但不理應(yīng)將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被處治之人舉行自身的救贖，這就是適當(dāng)?shù)奶幹巍?/p>

中小學(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩心得體會(huì)2021年范文【二】日前，教導(dǎo)部印發(fā)《中小學(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)矩》），將于2021年3月1日起實(shí)施。

《規(guī)矩》第一次以部門(mén)規(guī)章的形式對(duì)教導(dǎo)懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教導(dǎo)懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)矩、程序、措施、要求等，旨在把教導(dǎo)懲戒納入法治軌道，更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教導(dǎo)方針和立德樹(shù)人根本任務(wù)。

《規(guī)矩》對(duì)應(yīng)當(dāng)賦予教導(dǎo)懲戒的情形作了概括化，規(guī)定在確有必要的處境下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不按照、擾亂秩序、行為失范、具有危害性、進(jìn)犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教導(dǎo)懲戒。不按照，指學(xué)生主觀不完成其根本的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括有意不完成教學(xué)任務(wù)要求或者不按照學(xué)校的教導(dǎo)、管理要求；

擾亂秩序，包括擾亂課堂秩序和學(xué)校教導(dǎo)教學(xué)秩序，即學(xué)生的個(gè)體行為已經(jīng)在確定范圍產(chǎn)生了不良影響；

行為失范，主要指吸煙、飲酒以及其他違反學(xué)生守那么的行為；

具有危害性，指學(xué)生實(shí)施有害自己或者他人身心健康的危害行為；

進(jìn)犯權(quán)益，指學(xué)生打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的行為。此外，《規(guī)矩》與《預(yù)防未成年人犯罪法》相貫穿，規(guī)定學(xué)生實(shí)施屬于《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定的不良行為或者嚴(yán)重不良行為的，學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)予以制止并實(shí)施教導(dǎo)懲戒，加強(qiáng)管教。

《規(guī)矩》采取概括式表述，根據(jù)程度輕重將教導(dǎo)懲戒分為一般教導(dǎo)懲戒、較重教導(dǎo)懲戒和嚴(yán)重教導(dǎo)懲戒三類(lèi)。一般教導(dǎo)懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)微弱的學(xué)生，包括點(diǎn)名批評(píng)、做口頭或者書(shū)面檢討、增加額外教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后指導(dǎo)等；

較重教導(dǎo)懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場(chǎng)教導(dǎo)懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承受校內(nèi)公共服務(wù)、采納特意的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)矩教導(dǎo)、被暫?；蛘呦拗萍尤胗斡[以及其他集體活動(dòng)等；

嚴(yán)重教導(dǎo)懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且務(wù)必是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、特意人員輔導(dǎo)矯治等。同時(shí)，《規(guī)矩》為學(xué)校留下了確定的自主空間，即“學(xué)校校規(guī)校紀(jì)規(guī)定的其他適當(dāng)措施”，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際處境，按照《規(guī)矩》規(guī)定的程序，采取公開(kāi)、民主、科學(xué)的方式，制定有針對(duì)性的概括規(guī)定。

校規(guī)校紀(jì)包括學(xué)校章程和各項(xiàng)管理制度，是學(xué)校實(shí)施教導(dǎo)管理的重要依據(jù)。學(xué)校在制定校規(guī)校紀(jì)過(guò)程中，要把握以下幾點(diǎn)。一是內(nèi)容的限定性?？紤]到實(shí)踐中各地、各校、不同教導(dǎo)階段實(shí)際存在較大差異，《規(guī)矩》規(guī)定學(xué)校可以結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)制定校規(guī)校紀(jì)規(guī)定相應(yīng)教導(dǎo)懲戒措施，但相關(guān)措施限定在實(shí)施一般教導(dǎo)懲戒和較重教導(dǎo)懲戒，其嚴(yán)肅程度應(yīng)當(dāng)與《規(guī)矩》第八條、第九條規(guī)定的措施大體相當(dāng)。嚴(yán)重教導(dǎo)懲戒措施，僅有《規(guī)矩》第十條明確規(guī)定的措施，學(xué)校不得自行增加或者超越，譬如規(guī)定超過(guò)一周的停學(xué)。二是模范的可操作性?！兑?guī)矩》要求，學(xué)校校規(guī)校紀(jì)中應(yīng)明確學(xué)生行為模范，健全實(shí)施教導(dǎo)懲戒的概括情形和規(guī)矩。校規(guī)校紀(jì)應(yīng)明顯明確、科學(xué)合理、易于操作，防止展現(xiàn)各種“奇葩校規(guī)”。三是程序的合法性?！兑?guī)矩》強(qiáng)調(diào)，學(xué)校制定校規(guī)校紀(jì)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛征求教職工、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)觀法，有條件的可以組織聽(tīng)證。校規(guī)校紀(jì)應(yīng)當(dāng)提交家長(zhǎng)委員會(huì)、教職工代表大會(huì)議論，經(jīng)校長(zhǎng)辦公會(huì)議審議通過(guò)，并應(yīng)當(dāng)報(bào)主管教導(dǎo)部門(mén)備案。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用入學(xué)教導(dǎo)、班會(huì)等多種方式向?qū)W生和家長(zhǎng)宣傳講解校規(guī)校紀(jì)。《規(guī)矩》同時(shí)規(guī)定，學(xué)?？梢愿鶕?jù)處境建立校規(guī)校紀(jì)執(zhí)行委員會(huì)，負(fù)責(zé)確定可適用的教導(dǎo)懲戒措施，監(jiān)視教導(dǎo)懲戒的實(shí)施，開(kāi)展相關(guān)宣傳教導(dǎo)等。

中小學(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩心得體會(huì)2021年范文【三】2022年12月23日，中華人民共和國(guó)教導(dǎo)部令第49號(hào)令公布的《中小學(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩（試行）》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方險(xiǎn)峻的山路。

站在學(xué)校管理的層面，可以猛烈的感受到國(guó)家對(duì)于教導(dǎo)的重視，尤其是對(duì)于學(xué)校模范辦學(xué)和制度創(chuàng)辦提出的接地氣的要求：學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，依法制定、完善校規(guī)校紀(jì)，明確學(xué)生行為模范，健全實(shí)施教導(dǎo)懲戒的概括情形和規(guī)矩。

這既是給了教導(dǎo)人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箍咒；

懲戒規(guī)矩也是給家長(zhǎng)的一把養(yǎng)護(hù)傘，是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。

每一個(gè)家庭都對(duì)自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門(mén)楣；

每一位老師更是對(duì)自己的學(xué)生傾注心血：學(xué)有所成，為國(guó)爭(zhēng)光。教導(dǎo)懲戒規(guī)矩的制定無(wú)疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護(hù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)撐起一片蔚藍(lán)的天空。

懲戒權(quán)不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步明確教導(dǎo)懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度，將教導(dǎo)懲戒權(quán)與未成年人養(yǎng)護(hù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時(shí)，盡量與學(xué)校、家長(zhǎng)緊密合作，虛心采納學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)視，讓教導(dǎo)懲戒最終經(jīng)得起教導(dǎo)規(guī)律和教導(dǎo)實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。千萬(wàn)莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生，也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)哪些是錯(cuò)誤的行為，堅(jiān)持效果導(dǎo)向，多從心靈上感化，時(shí)時(shí)四處表達(dá)人文關(guān)切，爭(zhēng)取在愛(ài)的空氣中，達(dá)成懲戒的教導(dǎo)效果。

一向以來(lái)，隨著各界對(duì)處治學(xué)生的關(guān)注，好多教師產(chǎn)生了不敢管學(xué)生的現(xiàn)象，學(xué)生紀(jì)律和素質(zhì)在逐步下滑。懲戒規(guī)矩的提出，很好的解決了這一現(xiàn)象。當(dāng)有學(xué)生違規(guī)違紀(jì)時(shí)，教師可以針對(duì)不可憐況作出不同的處理手段，而不是通過(guò)體罰和變相體罰來(lái)解決。這同時(shí)也在模范教師的一言一行。我們教師和學(xué)生之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí)，我們的教導(dǎo)才會(huì)得到進(jìn)展。但是同樣的教導(dǎo)也是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和合作。這就表達(dá)了家校合作的重要性。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱辛的任務(wù)，需要我們共同的努力。

中小學(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩（試行）》教師心得【四】2021年的寒假，我把教導(dǎo)部頒發(fā)的《中小學(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩（試行）》從頭到尾專(zhuān)心地讀了一遍，感想頗深。《中小學(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩（試行）》不僅為教導(dǎo)懲戒供給了法律依據(jù)，還進(jìn)一步模范了學(xué)校和教師的教導(dǎo)教學(xué)行為。學(xué)校根據(jù)規(guī)矩依法履行教導(dǎo)教學(xué)義務(wù)和管理職責(zé)，同時(shí)也維護(hù)了我們學(xué)生的合法權(quán)益，營(yíng)造了良好的教導(dǎo)生態(tài)環(huán)境。

“之所以稱(chēng)為教導(dǎo)懲戒規(guī)矩，是指學(xué)校等教導(dǎo)場(chǎng)所，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生舉行管教、訓(xùn)導(dǎo)等讓學(xué)生引以為戒，更好地熟悉到自己的錯(cuò)誤?！薄?guī)矩中令我記憶深刻的條款有好多：

規(guī)矩第七條，假設(shè)學(xué)生有以下情形之一，學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并舉行批評(píng)教導(dǎo)，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學(xué)生守那么的。我覺(jué)得身為一名學(xué)生，不該有違反學(xué)生根本守那么的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無(wú)一利。第五條：打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的。既然是一名學(xué)生，就不該有打罵學(xué)生、老師的行為，這樣不配當(dāng)一名學(xué)生，我們不但不能打罵學(xué)生，還要養(yǎng)護(hù)比我們?nèi)跣〉耐瑢W(xué)，樂(lè)于助人，這是我們新時(shí)代小學(xué)生該有的一項(xiàng)根本品德。

規(guī)矩第十二條，教師在教導(dǎo)教學(xué)管理、實(shí)施教導(dǎo)懲戒過(guò)程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛楚的體罰”。我想說(shuō)，雖然學(xué)生犯了錯(cuò)誤，但不能對(duì)其造成身體痛楚，這樣不僅會(huì)給我們學(xué)生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因?qū)W業(yè)勞績(jī)而教導(dǎo)懲戒學(xué)生。我覺(jué)得勞績(jī)不代表一切，一個(gè)人最重要的理應(yīng)是品德，勞績(jī)不是主要的，假設(shè)要我排列，我確定會(huì)是品德第一，勞績(jī)其次。所以，我贊成老師不能由于學(xué)生勞績(jī)而教導(dǎo)懲戒學(xué)生。

以上是我讀了規(guī)矩以后的幾點(diǎn)的感想，我覺(jué)得規(guī)矩實(shí)施以后，學(xué)校、社會(huì)以及家庭會(huì)更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)空氣，讓我們能更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)。

中小學(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩（試行）》教師心得【五】近日，教導(dǎo)部研究制定了《中小學(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩（試行）》，《中小學(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩（試行）》自2021年3月1日起施行，教導(dǎo)懲戒權(quán)成了熱議話題。

確實(shí)在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教導(dǎo)，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的難堪境地。由于缺乏養(yǎng)護(hù)自己的合法武器，只要由于學(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。好多教師感到分外無(wú)助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩（試行）》的出臺(tái)，為宏大教導(dǎo)工撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。

面對(duì)即將被賦予的教導(dǎo)懲戒權(quán)，教師理應(yīng)如何正確運(yùn)用，切實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)教師教導(dǎo)懲戒權(quán)入法的提案，大片面教導(dǎo)工還是分外認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些教師賦予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為，教師對(duì)教導(dǎo)懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教導(dǎo)懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教導(dǎo)懲戒權(quán)，也不能任性地使用。

我國(guó)《未成年人養(yǎng)護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)崇敬未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他欺凌人格尊嚴(yán)的行為。教導(dǎo)懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要切實(shí)?？梢?jiàn)，沒(méi)有概括實(shí)施細(xì)那么的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)由于懲戒失當(dāng)引發(fā)不必要的麻煩。

對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也務(wù)必在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。

那么如何才能更好地運(yùn)用教導(dǎo)懲戒來(lái)達(dá)成教導(dǎo)的目的呢?我想，這也是每個(gè)教導(dǎo)人理應(yīng)面對(duì)和斟酌的問(wèn)題。

首先教導(dǎo)是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒確定要出于“愛(ài)”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。假設(shè)為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)切、保護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教導(dǎo)的目的。

再者對(duì)學(xué)生的懲戒確定不要在自己心緒沖動(dòng)的處境下舉行。教師確定要學(xué)會(huì)克制自己的心緒，做到學(xué)生慌張老師不急，等心緒冷靜下來(lái)再舉行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不成控的后果。

另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量制止在公眾場(chǎng)合舉行。我們的古人說(shuō)過(guò)“揚(yáng)擅長(zhǎng)公堂，規(guī)過(guò)于密室”。這也理應(yīng)是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)那么。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)舉行，懲戒目的是教導(dǎo)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改。假設(shè)在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，輕易造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來(lái)越難管。

教導(dǎo)懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生進(jìn)犯，這就需要制定確定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身安好。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生賦予確定的處治，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

教導(dǎo)是循序漸進(jìn)的，是需要“細(xì)心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“壓服”的。教導(dǎo)懲戒權(quán)的意義主要在于教導(dǎo)，而非懲戒，因此，教導(dǎo)懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教導(dǎo)和引導(dǎo)。假設(shè)一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教導(dǎo)懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。因此，對(duì)于教師而言，還是用平常心來(lái)對(duì)付教導(dǎo)懲戒權(quán)吧！中小學(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩（試行）》教師心得【六】日前，教導(dǎo)部在前期廣泛調(diào)研、公開(kāi)征求觀法根基上，制定公布《中小學(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩（試行）》（教導(dǎo)部令第49號(hào)，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)矩》）?！兑?guī)矩》第一次以部門(mén)規(guī)章的形式對(duì)教導(dǎo)懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教導(dǎo)懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)矩、程序、措施、要求等，旨在把教導(dǎo)懲戒納入法治軌道，更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教導(dǎo)方針和立德樹(shù)人根本任務(wù)。

《規(guī)矩》首次對(duì)教導(dǎo)懲戒的概念舉行了定義，規(guī)定教導(dǎo)懲戒是“學(xué)校、教師基于教導(dǎo)目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生舉行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、熟悉和改正錯(cuò)誤的教導(dǎo)行為”，明確教導(dǎo)懲戒不是處治，而是教導(dǎo)的一種方式，強(qiáng)調(diào)了教導(dǎo)懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的概括方式?！兑?guī)矩》強(qiáng)調(diào)，實(shí)施教導(dǎo)懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教導(dǎo)性、合法性、適當(dāng)性的原那么，“符合教導(dǎo)規(guī)律，提防育人效果；

遵循法治原那么，做到客觀公正；

選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)”。

《規(guī)矩》指出，在確有必要的處境下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不按照、擾亂秩序、行為失范、具有危害性、進(jìn)犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教導(dǎo)懲戒。同時(shí)，根據(jù)程度輕重，《規(guī)矩》將教導(dǎo)懲戒分為一般教導(dǎo)懲戒、較重教導(dǎo)懲戒和嚴(yán)重教導(dǎo)懲戒三類(lèi)。一般教導(dǎo)懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)微弱的學(xué)生，包括點(diǎn)名批評(píng)、做口頭或者書(shū)面檢討、增加額外教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后指導(dǎo)等；

較重教導(dǎo)懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場(chǎng)教導(dǎo)懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承受校內(nèi)公共服務(wù)、采納特意的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)矩教導(dǎo)、被暫?；蛘呦拗萍尤胗斡[以及其他集體活動(dòng)等；

嚴(yán)重教導(dǎo)懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且務(wù)必是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、特意人員輔導(dǎo)矯治等。

《規(guī)矩》強(qiáng)調(diào)，教導(dǎo)懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確遏止了七類(lèi)不當(dāng)教導(dǎo)行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對(duì)越界教師的處置方式，便當(dāng)各方監(jiān)視。同時(shí)，《規(guī)矩》也強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)視教師正值履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無(wú)過(guò)錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教導(dǎo)懲戒而賦予其處分或者其他不利處理?！兑?guī)矩》還明確了教導(dǎo)懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序，并激勵(lì)充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。

《規(guī)矩》將于2021年3月1日起實(shí)施。下一步，教導(dǎo)部將積極指導(dǎo)推動(dòng)各地、各校貫徹落實(shí)《規(guī)定》，依據(jù)《規(guī)矩》健全教導(dǎo)懲戒的實(shí)施、監(jiān)管和救濟(jì)機(jī)制，讓學(xué)校、教師會(huì)用、敢用、慎用教導(dǎo)懲戒，讓家長(zhǎng)、社會(huì)理解、支持、合作學(xué)校、教師教導(dǎo)和管理，共同營(yíng)造良好教導(dǎo)生態(tài)。

學(xué)習(xí)《中小學(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩（試行）》心得體會(huì)【七】教導(dǎo)部研究制定了《中小學(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩（試行）》，《中小學(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩（試行）》自2021年3月1日起施行，教導(dǎo)懲戒權(quán)成了熱議話題。

確實(shí)在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教導(dǎo)，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的難堪境地。由于缺乏養(yǎng)護(hù)自己的合法武器，只要由于學(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。好多教師感到分外無(wú)助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩（試行）》的出臺(tái)，為宏大教導(dǎo)工撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。

面對(duì)即將被賦予的教導(dǎo)懲戒權(quán)，教師理應(yīng)如何正確運(yùn)用，切實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)教師教導(dǎo)懲戒權(quán)入法的提案，大片面教導(dǎo)工還是分外認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些教師賦予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為，教師對(duì)教導(dǎo)懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教導(dǎo)懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教導(dǎo)懲戒權(quán)，也不能任性地使用。

我國(guó)《未成年人養(yǎng)護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)崇敬未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他欺凌人格尊嚴(yán)的行為。教導(dǎo)懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要切實(shí)。可見(jiàn)，沒(méi)有概括實(shí)施細(xì)那么的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)由于懲戒失當(dāng)引發(fā)不必要的麻煩。

對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也務(wù)必在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。

那么如何才能更好地運(yùn)用教導(dǎo)懲戒來(lái)達(dá)成教導(dǎo)的目的呢?我想，這也是每個(gè)教導(dǎo)人理應(yīng)面對(duì)和斟酌的問(wèn)題。

首先教導(dǎo)是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒確定要出于“愛(ài)”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。假設(shè)為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)切、保護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教導(dǎo)的目的。

再者對(duì)學(xué)生的懲戒確定不要在自己心緒沖動(dòng)的處境下舉行。教師確定要學(xué)會(huì)克制自己的心緒，做到學(xué)生慌張老師不急，等心緒冷靜下來(lái)再舉行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不成控的后果。

另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量制止在公眾場(chǎng)合舉行。我們的古人說(shuō)過(guò)“揚(yáng)擅長(zhǎng)公堂，規(guī)過(guò)于密室”。這也理應(yīng)是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)那么。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)舉行，懲戒目的是教導(dǎo)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改。假設(shè)在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，輕易造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來(lái)越難管。

教導(dǎo)懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生進(jìn)犯，這就需要制定確定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身安好。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生賦予確定的處治，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

教導(dǎo)是循序漸進(jìn)的，是需要“細(xì)心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“壓服”的。教導(dǎo)懲戒權(quán)的意義主要在于教導(dǎo)，而非懲戒，因此，教導(dǎo)懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教導(dǎo)和引導(dǎo)。假設(shè)一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教導(dǎo)懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。因此，對(duì)于教師而言，還是用平常心來(lái)對(duì)付教導(dǎo)懲戒權(quán)吧！學(xué)習(xí)《中小學(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩（試行）》心得體會(huì)【八】1.個(gè)人認(rèn)為實(shí)時(shí)開(kāi)展對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)的宣傳是實(shí)施《規(guī)矩》的前提。習(xí)慣養(yǎng)成差的孩子根本理由在于家庭教導(dǎo)的落后，管要得法，愛(ài)要得當(dāng)，警示家長(zhǎng)對(duì)孩子切勿溺愛(ài)無(wú)度，學(xué)?；蚶蠋熛蚣议L(zhǎng)反映孩子問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)積極合作老師提升教導(dǎo)孩子的方法，從而形成家校合力的良好效果，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)！2.做為老師那么要深刻理解巜規(guī)矩》內(nèi)容，合理合情地應(yīng)用《規(guī)矩》，扶助“問(wèn)題”學(xué)生校正錯(cuò)誤思想與行為，引導(dǎo)“問(wèn)題”學(xué)生意識(shí)錯(cuò)誤思想與行為的不良后果，從而能夠發(fā)自?xún)?nèi)心的容許糾錯(cuò)改正。

3.夢(mèng)想學(xué)校進(jìn)一步開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，從事實(shí)案例，警示家長(zhǎng)一味溺愛(ài)孩子所造成的慘痛教訓(xùn)；

賦予家長(zhǎng)一些與不同性格的孩子舉行交流溝通的方法指導(dǎo)。

4.《規(guī)矩》對(duì)于教導(dǎo)處治的措施與方法概括細(xì)致，假若我們家長(zhǎng)、學(xué)校、老師皆能理性把握，那么對(duì)于一些日前較為“難辦”學(xué)生的成長(zhǎng)，必將有益！教導(dǎo)懲戒的目的不是為了處治學(xué)生，不是為了給學(xué)生造成痛楚，而是為制止不當(dāng)行為，扶助學(xué)生改正錯(cuò)誤。因此，教導(dǎo)要講究因材施教，崇敬學(xué)生的個(gè)體差異。在行使教導(dǎo)懲戒權(quán)時(shí)既要遵循規(guī)矩的普適性又要照管學(xué)生的個(gè)體差異。

從斯金納的理論中我們可以知道，教導(dǎo)懲戒有其自身優(yōu)缺點(diǎn)，它能夠抑制學(xué)生的不當(dāng)行為，但是它不能促進(jìn)良好行為的養(yǎng)成。教導(dǎo)不能僅僅得志于暫時(shí)抑制學(xué)生的不當(dāng)行為，還要努力促成學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。因此，教導(dǎo)懲戒要與其他教導(dǎo)方式相結(jié)合。當(dāng)我們運(yùn)用教導(dǎo)懲戒權(quán)制止了學(xué)生的暴力行為的時(shí)候，我們還要通過(guò)說(shuō)理變更學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生熟悉到暴力行為的危害，通過(guò)賞識(shí)等正面強(qiáng)化的方式扶助學(xué)生建立正確的人際交往模式。總之，我們不能只得志于不讓學(xué)生做什么，我們還要讓學(xué)生明白可以做什么。

教導(dǎo)是循序漸進(jìn)的，是需要“細(xì)心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“壓服”的。教導(dǎo)懲戒權(quán)的意義主要在于教導(dǎo)，而非懲戒，因此，教導(dǎo)懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。

懲戒作為一種不得已才采用的教導(dǎo)手段，其啟程點(diǎn)是為了使學(xué)生受到教導(dǎo)，而不僅僅是通過(guò)強(qiáng)加處治使學(xué)生感受痛楚和恥辱而已。馬卡連柯曾特意論述了現(xiàn)代學(xué)校處治制度與傳統(tǒng)學(xué)校處治的不同，認(rèn)為在基于社會(huì)嚴(yán)重對(duì)立的舊學(xué)校里處治已變成了暴力，成了對(duì)學(xué)生人格的殘酷欺凌，而現(xiàn)代學(xué)校制度應(yīng)起積極的教導(dǎo)作用。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“處治本身不是目的”、“其內(nèi)容并不重要”，使用處治應(yīng)考慮到其教導(dǎo)效果；

“處治應(yīng)當(dāng)是教導(dǎo)”，應(yīng)使被罰者“真正熟悉到為什么要處治他，并且理解處治的意義”。

教導(dǎo)是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒確定要出于“愛(ài)”的目的，并事后要讓學(xué)生知道，假設(shè)為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)切、保護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教導(dǎo)的目的。

對(duì)學(xué)生的懲戒確定不要在自己心緒沖動(dòng)的處境下舉行，教師確定要學(xué)會(huì)克制自己的心緒，做到學(xué)生慌張，老師不急，等心緒冷靜下來(lái)再舉行處理！在教導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，老師適度行使懲戒權(quán)，學(xué)校、社會(huì)、老師、家長(zhǎng)在相對(duì)統(tǒng)一的規(guī)矩面前，可以裁減彼此間沖突。但對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，確定要全面理解《規(guī)矩》，首先要明白懲戒只是一種教導(dǎo)手段，目的仍是為教導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生成人成才。二是確定把握懲戒的度。三是在懲戒學(xué)生中，確定要遵守法律，嚴(yán)守職業(yè)道德，《規(guī)矩》中“七類(lèi)不當(dāng)教導(dǎo)行為“決不為。

好的教導(dǎo)，必然是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)懲清晰的；

好的老師，必然是管教同步、嚴(yán)慈同體的。成就孩子最好的方式，必然是家長(zhǎng)不護(hù)短，老師不姑息，一起為了孩子的教導(dǎo)而發(fā)力！好的教導(dǎo)確定是以最恰當(dāng)?shù)姆绞?，把孩子引向更好的路。老師不?huì)放棄任何一個(gè)孩子，但家長(zhǎng)也要合作，才能更好地教導(dǎo)孩子。

老師的愛(ài)，必然是寬嚴(yán)并濟(jì)、獎(jiǎng)懲清晰的；

老師對(duì)于教導(dǎo)的信念，從來(lái)不曾變更。老師的良苦精心，全都融合在對(duì)孩子的“教”與“管”中。

教導(dǎo)是循序漸進(jìn)的，是需要“細(xì)心”、“引導(dǎo)”、“壓服”的。教導(dǎo)懲戒權(quán)的意義主要在于教導(dǎo)，而非懲戒，因此，教導(dǎo)懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教導(dǎo)和引導(dǎo)。假設(shè)一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生的心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教導(dǎo)懲戒來(lái)為自己壯膽。

在日常的教導(dǎo)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和懲戒占了很大的比重。而怎樣去舉行合理的懲戒對(duì)于老師、學(xué)校和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難題。要考慮怎樣的懲戒方式可以正確且告成的變更孩子不良行為習(xí)慣，而并非單純以片面的處治行為施加到學(xué)生的身上。在教導(dǎo)懲戒中，要使學(xué)生明錯(cuò)、知錯(cuò)、改錯(cuò)，要使學(xué)生知理明理。懲戒方式要合理，做到嚴(yán)慈并濟(jì)。

如何才能更好地運(yùn)用教導(dǎo)懲戒來(lái)達(dá)成教導(dǎo)的目的呢?我想理應(yīng)是我們每個(gè)教導(dǎo)人理應(yīng)斟酌的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的懲戒確定不要在自己心緒沖動(dòng)的處境下舉行。我們確定要學(xué)會(huì)克制自己的心緒，做到學(xué)生慌張我們不急，等心緒冷靜下來(lái)再舉行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不成控的后果。對(duì)學(xué)生的懲戒應(yīng)盡量制止公眾場(chǎng)合，假設(shè)對(duì)學(xué)生懲戒會(huì)使學(xué)生失去顏面。

學(xué)習(xí)《中小學(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩（試行）》心得體會(huì)【九】近日，教導(dǎo)部研究出臺(tái)了《中小學(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩》（試行）稿，將于2021年3月1日起施行。該規(guī)矩出臺(tái)背景是來(lái)源于過(guò)去過(guò)份強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教導(dǎo)，因?qū)W生教導(dǎo)管理問(wèn)題，學(xué)生家長(zhǎng)將學(xué)校、將老師告上法庭事情屢出不鮮；

老師被動(dòng)，學(xué)校難堪，以至于“談管色變”。在這樣大的環(huán)境下，教導(dǎo)部出臺(tái)了《中小學(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩》（試行），是有利于學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是教師履行教導(dǎo)管理學(xué)生根本權(quán)利和責(zé)任的底線保障。

就對(duì)《中小學(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩》（試行）的實(shí)施，作為校方和教師怎么理解、認(rèn)知、采取什么樣的方法措施，淺議個(gè)人拙見(jiàn)。

一、《中小學(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩》（試行）的實(shí)施是順應(yīng)時(shí)代進(jìn)展潮流，扛起教導(dǎo)責(zé)任，培育具有“脊梁”的中國(guó)好學(xué)生保障。

俗話說(shuō)：“沒(méi)有法則，不成方圓”，