特殊兒童早期干預自考試卷五真題及答案

008744501008744501第12頁（共12頁）復核總分復核人20 復核總分復核人總分合分人008744501總分合分人題號一二三四五六七題得分分201015252010得分評卷人復查人一、單項選擇題（每小題得分評卷人復查人一、單項選擇題（每小題1分，共20分）在下列每小題的四個備選答案中選出一個正確的答案，并將其字母標號填入題干的括號內(nèi)。學前特殊兒童是指（）A.0-6歲的特殊需要兒童 B.6-8歲的特殊需要兒童C.0-3歲的特殊需要兒童 D.6-8歲的特殊需要兒童美國特殊教育專家柯克和葛拉格將特殊兒童分為五大類（）B.C.D.學前教育機構(gòu)中生理發(fā)展障礙兒童除了視覺障礙、聽覺障礙外，還包括部分（A.病弱兒童 B.弱智兒童C.自閉癥兒童 D.多動癥兒童傳統(tǒng)的語言障礙研究中，語言障礙主要指（）流利障礙 B.語義障礙C.音質(zhì)障礙 D.清晰度障礙教他給玩具命名，認識玩具的形狀、顏色特征等。教師采用的干預方法是（）行為矯治訓練 B.多種感官學習訓練C.體驗性認知學習訓練 D.感知覺統(tǒng)合訓練近代對特殊才能測驗的編制，首推（）瑞文 B.桑代克C.韋克斯勒 D.西索（）B.限制的目的是對兒童進行保護C.允許幼兒從游戲時帶走玩具D.游戲治療應盡量給兒童更多的自由，不應有任何限制當兒童表現(xiàn)出不良行為時，教師及時暫停其正在享用的正強化物以阻止或削弱這種良行為的再現(xiàn)，這種行為矯正方法是（ ）消退法 B.隔離法C.塑造 D.代幣制回歸主流教育模式中的教育配對模式的代表是（ A.英國 B.丹麥C.德國 D.法國介于輕度智力落后與正常智力水平之間的智力狀態(tài)又稱為學習遲緩的兒童屬（ A.可訓練的智力落后兒童 B.臨界智力落后兒童C.可教育的智力落后兒童 D.需要監(jiān)護的智力落后兒童在學前智力落后兒童的測驗中，我們常采用（ A.“S-M社會生活能力檢查表”B.《嬰兒-初中學生社會適應能力量表》C.比奈智力測驗D.韋克斯勒智力測驗美國兒童語言學家西瑞布格研究發(fā)現(xiàn)，影響兒童構(gòu)音障礙形成的首要的社會心理因是（ ）社區(qū)因素 B.同伴關(guān)系C.當?shù)胤窖?D.家庭與父母關(guān)系“冷處理”的方法能夠較好的來處理兒童的（ ）攻擊性行為 B.恐懼情緒C.嫉妒行為 D.退縮行為關(guān)于孤獨癥的發(fā)病原因，支持心因論觀點的心理學派是（ A.精神分析學派 B.行為主義學派C.認知主義學派 D.人本主義學派通過觀察他人的行為結(jié)果，使觀察者增進社會可接受的行為。這是模仿和示范作用的（ ）解除抑制效果 B.抑制效果C.獲得效果 D.促進效果下列各項對代幣制的描述有誤的是（ A.代幣制能使強化作用更加有效B.代幣制換取支持強化物的次數(shù)在開始時應少一些，然后逐漸增加C.代幣制程序執(zhí)行初期，使用一些可以發(fā)放和消費很快的強化物，效果很好D.當幼兒目標行為反應達到期望滿意程度后，應幫助幼兒脫離代幣制腦癱兒最大的問題是（ ）交流障礙 B.視力障礙C.智力障礙 D.運動障礙多動癥兒童的特征不包括（ ）行為沖動 B.品德不良C.固執(zhí)任性 D.破壞紀律在學前特殊兒童一體化教育的設(shè)立中心安置形態(tài)時，父母和家長不必考慮（ A.社區(qū) B.中小學校C.單獨設(shè)立的機構(gòu) D.學前教育機構(gòu)下列屬于多重刺激法的是（ ）傅娜的VAKT教學法 B.全面交流法C.美國赫拉母的綜合溝通法 D.日本的繪本日記法得分評卷人復查人二、得分評卷人復查人二、判斷題（210分）標記可能造成當事人暫時性的心理創(chuàng)傷（ ）觀察法屬于質(zhì)的研究方法（）4（）在美國，超常的早期定義經(jīng)常與斯坦比奈智力量表的成績聯(lián)系在一起（ ）超常兒童的IQ值為100以上（ ）得分評卷人復查人三、名詞解釋（每小題得分評卷人復查人三、名詞解釋（每小題3分，共15分）非典型自閉癥得分得分品行障礙得分得分戒斷反應得分得分視野得分得分對特殊兒童的評估得分得分評卷人復查人四、簡答題（每小題得分得分評卷人復查人四、簡答題（每小題5分，共20分）簡述多動癥兒童教育中需要注意什么？得分得分對視覺障礙兒童得適應性教育方案應遵循哪些原則？得分得分請簡述一下錯誤信念任務(wù)。得分得分簡述兒童精神分裂癥的類型？得分得分簡述多動癥和孤獨癥的區(qū)別？得分得分得分評卷人復查人 五、論述題（每小題得分評卷人復查人五、論述題（每小題10分，共20分）論述多動癥兒童的行為管理治療。得分得分請談?wù)剬ζ胀ò嘟處熽P(guān)于如何發(fā)現(xiàn)并幫助語言障礙兒童的建議。得分得分得分評卷人復查人 六、案例分析題（得分評卷人復查人六、案例分析題（10分）38.10歲地喬在家里和學校都表現(xiàn)為易激怒和愛發(fā)脾氣，母親和老師都很關(guān)注他的這些行為。只要受到一點刺激，她就會流淚、尖叫、扔東西。他在課堂上無法集中注意，容易分心；同學們越來越回避他，在課間他只能獨自玩耍。他在家多數(shù)時間在房間看電視。母親注意到他睡眠很差，在過去幾個月因不停吃零食而增重4.5公斤。學校的心理輔導老師排除了喬患有學習障礙或注意障礙／多動障礙的可能。相反，她認為喬是個非常不快樂的孩子，出現(xiàn)無價值感和無助感，甚至有想死的念頭。喬在六個月前開始出現(xiàn)這些感覺，當時與目前離婚多年的父親再婚，并搬到另一個鎮(zhèn)住，這使得父親與喬在一起的時間明顯減少。(1).你認為上述案例中地主人公可能患有什么障礙？依據(jù)是什么？(2).此種障礙在兒童和成人患者的表現(xiàn)上有什么不同？一、單項選擇題（每小題1分，共20分）18.A20.A1.A 2.A 3.A 4.B 5.C 6.B 7.B 8.B 9.B 10.B18.A20.A11.C 12.D 13.A 14.A 15.D 16.B 17.D二、判斷題(每小題2分，共10分)×;標記可能造成當事人永久性性的心理創(chuàng)傷?！?觀察法屬于量化的研究方法。23.√;24.√;×;超常兒童的IQ140三、名詞解釋(每小題3分，共15分)

19.B出現(xiàn)在三歲以后，而非三歲以前，或者癥狀不典型，則可以歸類為非典型自閉癥。是指18或公共利益的行為，包括反社會性、攻擊性或?qū)剐孕袨椤Ｖ府斠粋€人停掉了某一長期使用的藥物時產(chǎn)生的生理上的不快與情緒癥狀。是指眼球固定注視一點時所能看見的空間范圍。我們一般人的視野范圍為上方60下方75度，鼻側(cè)60度，顳側(cè)100度。的特異性。五、簡答題(每小題5分，共25分)要求必須切合實際；增加活動；控制環(huán)境；培養(yǎng)有規(guī)律的生活習慣；培養(yǎng)他們的自尊心和自信心；培養(yǎng)社會化技能；（注：每答到一點得1分，直到得滿分）（1）感知事物，以補償視覺形象得貧乏。）（1.5分）以促進其發(fā)展。）拜倫-科恩等人利用“莎麗與安的課題”對20名心理年齡超過四歲的自閉癥兒童進行了測驗。在測驗中，首先給被試呈現(xiàn)叫莎麗和安的兩個玩具娃娃。莎麗有籃子、安有紙盒箱。莎莉把自己的玻璃球放在籃子里后走開了。趁莎麗不在時，淘氣的安把莎麗的玻璃球從籃子里挪到自己的紙盒箱后走開了。過了一會兒，莎麗回來了。被試看到故事的整個演示過程。最后問被試：“莎麗為了找自己的玻璃球，會找哪個地方？”（注：故事結(jié)構(gòu)匹配分）34.（1）青春型；偏執(zhí)型；單純型；緊張型；（分）表現(xiàn)癥狀，常被誤認為是多動癥，其實，通過比較，不難鑒別：孤獨癥的發(fā)病率遠遠低于多動癥，每千名兒童中也只不過有2-3癥，且男比女多，癥狀顯現(xiàn)較早；（1分）分）分）分）脾氣等，但多動癥兒童不致發(fā)展到精神分裂的嚴重程度。分）六、論述題(每小題10分，共20分)改變技術(shù)，其主要原理是行為主義心理學。該學派的觀點主要是強調(diào)行為前的刺激與反應的關(guān)系，強調(diào)積極的行為強化對兒童行為改變的影響。多動癥兒童經(jīng)常難以在行為后果和行為之間建立聯(lián)系，因此需要進行多次的訓練和強化。運用行為矯正強化技術(shù)，可以控制、形成兒童的行為。行為管理治療的關(guān)鍵在于確定行為的基準水平和強化技術(shù)的恰當運用。教師在對多動癥兒童使用這一方法時應該注意以下幾點：（4分）練，直至形成習慣。分）以及累積獎勵物都應該能吸引孩子。分）利于兒童良好行為的建立以及社會性的發(fā)展