試析關(guān)于提高獨立學(xué)院青年教師教學(xué)素質(zhì)的研究

試析關(guān)于提高獨立學(xué)院青年教師教學(xué)素質(zhì)的研究論文本文關(guān)鍵詞語：獨立學(xué)院青年老師教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)提升論文內(nèi)容摘要：最近幾年，獨立學(xué)院的青年老師已成為各地獨立學(xué)院教學(xué)中的重要依靠力量，在教學(xué)中承當著非常宏大的工作任務(wù)，其師德涵養(yǎng)、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力等方面反映出的老師教學(xué)素質(zhì)有待進一步加強與提升。獨立學(xué)院要提升和培養(yǎng)青年老師的教學(xué)素質(zhì)，要通過建立青年老師培養(yǎng)的，時刻關(guān)注青年老師成長經(jīng)過，始終堅持以人為本，樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)理念，科學(xué)運用鼓勵競爭機制，不斷提升青年老師教學(xué)素質(zhì)，并可依托母體大學(xué)的人才優(yōu)勢，把獨立學(xué)院的青年老師培養(yǎng)工作做得更好。據(jù)不完全統(tǒng)計，當前在很多地方的普通院校中，青年老師在專任教師中的比重已經(jīng)高達75%以上，成為教學(xué)一線非常主要的骨干力量。獨立學(xué)院由于本身的原因，除了在辦學(xué)之初依靠母體大學(xué)臨時聘用的一部分母體大學(xué)的教師外，絕大多數(shù)都是最近幾年引進與招聘的各大學(xué)畢業(yè)的博士和碩士研究生以及少量的本科生。他們都很年輕，一般在25^-35歲之間，卻承當著學(xué)校85%-90%的教學(xué)任務(wù)。所以說，青年老師的教學(xué)素質(zhì)對于獨立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量有著非常大的影響，且正左右著獨立學(xué)院的辦學(xué)水安然平靜辦學(xué)質(zhì)量。一、獨立學(xué)院青年老師教學(xué)素質(zhì)方面存在的問題及原因青年老師是高等教育將來改革與發(fā)展的希望，他們的教育理念反映了他們對教育工作實質(zhì)的理解，將直接影響著他們的教育態(tài)度和教學(xué)行為。數(shù)年前就有人提出，將來高校教育水平的高低將直接取決于一線老師素質(zhì)的高低，針對現(xiàn)有青年老師進行教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)與提升是當前高校走內(nèi)涵發(fā)展之路所面臨的最緊迫的任務(wù)?！扒嗄昀蠋煹呐囵B(yǎng)是學(xué)校的一項主要的戰(zhàn)略性工作。一流的教育需要有一流的青年老師隊伍。固然不可能讓所有的青年老師都變成優(yōu)秀的和一流的，但至少能夠讓其中絕大多數(shù)的青年老師變成優(yōu)秀的或合格的。(一)青年老師教學(xué)素質(zhì)反映出的幾個問題老師的教學(xué)素質(zhì)反映了老師作為一名合格的教育職業(yè)者所應(yīng)具有的所有教學(xué)品質(zhì)與能力。老師在教育事業(yè)發(fā)展的不同時期，其教學(xué)素質(zhì)的著重點也有所不同。當下獨立學(xué)院的青年老師總體素質(zhì)不錯，其教學(xué)水安然平靜師德狀態(tài)是比較好的，能夠較好地完成繁重的教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨立學(xué)院的青年老師在教學(xué)態(tài)度、師德涵養(yǎng)、思想素質(zhì)、教學(xué)水平等方面還存在著一些這樣那樣不能盡如人意的地方，急需我們高度看重并設(shè)法解決。1.老師的治學(xué)態(tài)度不夠嚴謹，敬業(yè)精神欠缺，對知識的教授僅局限于教學(xué)材料，旁證與引用的知識不加挑選，毛病常出而渾然不知。老師師德觀念軟弱，缺乏科學(xué)精神，治學(xué)態(tài)度不夠嚴謹，育人意識比較淡薄，以謠傳訛碰到同事或?qū)W生指出非常不滿，且耿耿于懷，對學(xué)生缺乏需要的愛心和耐心。有相當一部分青年老師僅僅把大學(xué)教育理解成完成單一的課堂教學(xué)任務(wù)，對于其他諸如學(xué)生的思想道德教育等，均以為不是自己應(yīng)該做的事情。部分青年老師精神投人不夠，一心多用，對教學(xué)工作敷衍了事，得過且過，對教育對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果聽之任之，隨意更改教學(xué)計劃、增刪講授內(nèi)容，對教學(xué)工作不做認真探尋求索與研究，使課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣，教學(xué)秩序遭到很大影響，學(xué)生意見較大。2.個別青年老師的個性太過張揚，師表意識差，對本身形象要求過低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些青年老師師表意識比較淡薄，不夠自尊自愛，穿戴裝扮過于隨意，講課雅俗不分，引起學(xué)生反感。十分是有的青年老師在給大學(xué)生上課時自在散漫，或舉止粗俗，或憤世嫉俗，刻意標新立異，迎合部分學(xué)生的興趣，制作極端效應(yīng)。有的個別老師在學(xué)生面前有意無意地貶損其他老師，大談個人偏見，把對社會、對領(lǐng)導(dǎo)、對工作和生活的個人怨氣帶進課堂，制作不良導(dǎo)向，在學(xué)生心目中留下很壞的印象。3.個別剛工作幾年的老師對教育教學(xué)工作開始產(chǎn)生倦怠感、厭反感。他們往往眼高手低、好高鶩遠，不愿放下身子扎扎實實做事，而是不斷抱怨命運不濟至今仍遇不到識才的伯樂，對本身工作不滿意，對周邊環(huán)境不滿意，對其他同事不屑一顧，對教學(xué)缺乏興趣，對前途無所適從，對教育學(xué)生更是缺乏愛心和耐心。表如今工作中，情緒時好時壞;反映在教學(xué)中，小事故不斷，大事故沒有，極大地影響了教學(xué)效果，無形中也傷害了學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。(二)青年老師教學(xué)經(jīng)過中存在問題的原因青年老師存在的這些問題，既有近年來高校發(fā)展變化較快、招募生源數(shù)量擴大、教學(xué)任務(wù)繁重、老師壓力大等客觀原因，也有高校教學(xué)管理和老師培養(yǎng)關(guān)心滯后的原因，更有整個社會的急躁不安和市場功利意識的影響，還有青年人個體思想狀況的本身原因。1.一些社會思潮對青年老師的負面影響。隨著改革開放的深人和市場經(jīng)濟體制的完善，人們的思維方式和思想觀念發(fā)生了根天性變化，整個社會的道德出現(xiàn)很多新的變化。學(xué)校已不再是世外桃源，青年老師作為社會成員，受社會大環(huán)境的影響，天然會出現(xiàn)師德下滑現(xiàn)象。部分青年老師表現(xiàn)為理想目的的實際化、價值理念的實惠化、道德觀念的自我化，厚利輕義、急功近利思想較為普遍。2.學(xué)校對青年老師的管理和培養(yǎng)體制不健全，鼓勵機制和辦法不完善。由于獨立學(xué)院發(fā)展特別迅速，規(guī)模效受益之處于發(fā)展的頭等地位，內(nèi)涵建設(shè)與師資培養(yǎng)一時還沒有引起足夠的看重并投人更多的精神，致使校內(nèi)老師管理和培養(yǎng)體制不夠健全，師德建設(shè)體系不夠完善，使得一些高校的師德建設(shè)沒有能落到實處。在青年老師的管理上，師德考核缺乏量化的硬性指標，老師的培訓(xùn)多重視業(yè)務(wù)和學(xué)歷條理提升，而忽略思想素質(zhì)與職業(yè)道德。老師的思想行為缺乏道德規(guī)范約束，進而造成師德水準的下降。3.高校青年老師本身面臨的工作壓力使他們忽視思想素質(zhì)的提升。一是大部分青年老師研究生一畢業(yè)就走上了講臺，工作在教學(xué)第一線，面臨的教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)壓力大;二是青年老師往往急于成才，在學(xué)歷、職稱、承當新課任務(wù)等方面普遍存在較大心理壓力;三是由于其特殊的年齡階段，所面臨的經(jīng)濟壓力也相對較大。過大的壓力和負擔造成了青年老師工作精神的隱性流失，他們不得不花費更多的時間和精神去考慮其他方面問題，因此導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，師表意識淡化。二、提升青年老師教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平的對策老師的成長是伴隨著老師職業(yè)生涯的個體社會化經(jīng)過進行的。老師的教學(xué)素質(zhì)重要包含素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、行為能力素質(zhì)、情感心理素質(zhì)等。在與教育環(huán)境的互動經(jīng)過中，青年老師應(yīng)不斷調(diào)整自己的理想信念、價值取向，豐富自己的專業(yè)知識，提升自己的教學(xué)技能，知足本身各個不同時期不同條理的需要，進而表現(xiàn)出與其職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的老師角色行為。(一)系統(tǒng)管理，分層施行，建立青年老師培養(yǎng)的信息網(wǎng)絡(luò)當今高校中各種形式的“領(lǐng)導(dǎo)小組〞、“委員會〞層出不窮，但老師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組尚不多見。成立由教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥的青年老師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，人事處、教務(wù)處處長，各系、教研室主任加入的落實小組，層層負責，對青年老師的思想、業(yè)務(wù)與生活實行專人管理。建立由三個層面構(gòu)成的青年老師工作信息網(wǎng)絡(luò):一是各部門、各系負責青年老師工作的同志，采用定期工作會議的形式交換信息;二是由本能機能部門派專人經(jīng)常了解青年老師成長動態(tài);三是由本能機能部門有目的地邀請一些青年老師擔任“信息員〞，采取個別交換的方式來了解信息。通過以上三個條理構(gòu)成的工作信息網(wǎng)絡(luò)，可及時把握青年老師的心聲，了解他們關(guān)心的熱門問題，聽取意見、回答以下問題、溝通感情，充足做到上情下達、下情上達。這是做好青年老師工作的基礎(chǔ)和主要前提。(二)嚴密規(guī)劃，嚴格落實，關(guān)注青年老師成長經(jīng)過對老師隊伍的建設(shè)和發(fā)展學(xué)校應(yīng)給予十分關(guān)注，尤其對青年老師的培養(yǎng)，必需制訂出一整套切實可行的整體規(guī)劃和具體的分年度施行計劃。應(yīng)把提升青年老師思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、改變學(xué)歷構(gòu)造、知識構(gòu)造作為培養(yǎng)的總目的。各獨立學(xué)院應(yīng)根據(jù)本身的實際與發(fā)展定位，確定本校師資隊伍中博士、碩士、本科三種學(xué)歷的比例，同時進行應(yīng)用知識的更新，使老師一專多能，進而調(diào)整整個師資隊伍的構(gòu)造。在分年度施行計劃里，應(yīng)側(cè)重研究怎樣幫助青年老師過好教學(xué)關(guān)。1.認真抓好青年老師的第一課，具體指點和檢查青年老師的備課筆記，嚴格把好獲得開課資格的第一關(guān)。第一次備課必需具體認真，要把重要的課堂用語都寫出來，做到嚴謹緊湊、條理清楚明晰、重點突出，需要由指定的指點教師進行修改。青年老師開課前應(yīng)經(jīng)過聽課、教輔、試講等程序經(jīng)專家審核通過后方可布置主講，同時要選定具有豐富教學(xué)經(jīng)歷體驗的老老師，或返聘那些從事教育工作多年，深受廣闊師生尊重的退休老師擔任指點老師。在維護青年老師較強的自尊心的同時，對青年老師初上講臺出現(xiàn)的問題要有足夠的耐心，讓他們有改正和提升的經(jīng)過。2.組織青年老師觀摩“名師〞講課，觀摩同學(xué)科教學(xué)效果好的老師講課，引導(dǎo)他們進行“課堂教學(xué)藝術(shù)〞的研究。由于青年老師中多數(shù)來自非師范院校，沒有系統(tǒng)地學(xué)過教育理論，不能深刻地理解教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生成為老師，從課桌前走到講臺上，是青年老師旅途中的一次“升華〞，必將產(chǎn)生各種問題從“夯實教學(xué)基本功、積累教學(xué)經(jīng)歷體驗、尋求靈敏授課、把握課堂氣氛、濃縮教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生興趣〞等方面培養(yǎng)和培養(yǎng)各種不同的教學(xué)風格。積極開展老師觀摩聽課或者請各種不同講課風格的老師開系列講座，請他們教授教學(xué)經(jīng)歷體驗，讓青年老師模擬探尋求索，并逐步構(gòu)成自己的教學(xué)風格。3.教學(xué)工作是一門科學(xué)，存在著很多客觀規(guī)律需要去探尋求索和發(fā)掘，同時，教學(xué)工作又是一門藝術(shù)，需要每一位青年老師在自己的教學(xué)理論中進行耐心地精雕細琢。青年老師的成長一般要經(jīng)過3--5年努力能力逐步構(gòu)成自己的教學(xué)特色和風格。有調(diào)查顯示，我們國家高校大多數(shù)老師的知識構(gòu)造基本上還屬于封閉型構(gòu)造。所謂封閉型構(gòu)造，即知識內(nèi)容不變或基本不變的構(gòu)造。很多高校老師的重要知識基本上局限于教學(xué)材料中的內(nèi)容，而教學(xué)材料的內(nèi)容往往長期不變，知識的陳腐和老化成為這種封閉性構(gòu)造的一個主要特征閉。因而，青年老師要勇于改革創(chuàng)新，不斷提升理性思維品質(zhì)，擅長總結(jié)理論經(jīng)歷體驗，揭示教學(xué)活動規(guī)律，以構(gòu)建有效的教學(xué)形式，構(gòu)成自己鮮明的教學(xué)風格。(三)堅持以人為本，樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)理念從穩(wěn)定、愛惜與重用青年老師的角度出發(fā)，我們應(yīng)該做到:一要對青年老師加強思想和職業(yè)道德教育，使他們能夠樹立教書育人、為人師表、敬業(yè)奉獻精神;二要努力提供青年優(yōu)秀人才發(fā)揮才干、才干、能力的舞臺，引人鼓勵創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的競爭鼓勵機制;三要營造和諧的工作環(huán)境和溫馨的生活條件，學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)必需有識才、愛才、惜才意識，在培養(yǎng)中穩(wěn)定骨干，在競爭中推動發(fā)展。1.加強青年老師的工作。要徹底改變長期以來高校工作“重學(xué)生、輕老師〞的狀態(tài)，引導(dǎo)青年老師樹立正確的觀、價值觀、人生觀，堅決為人民效勞的信念，忠實的教育事業(yè)。要加強青年老師的工作，關(guān)心青年老師政治上的進步，要加強青年老師職業(yè)道德教育，積極開展師德主題教育活動，促進青年老師“講師德、樹師表、鑄師魂〞，加強愛崗敬業(yè)和無私奉獻精神。2.營造寬松自在、鼓勵創(chuàng)新的成才環(huán)境。學(xué)校應(yīng)給青年老師成才提供盡可能優(yōu)越的環(huán)境，比方在評優(yōu)選先、職稱評審、科研立項、基金使用等方面作出較大調(diào)整，使學(xué)校的優(yōu)惠辦法盡可能多地抵擋外面世界對青年老師的宏大誘惑。學(xué)校在現(xiàn)有的財力、物力條件下，應(yīng)逐步給青年老師提供良好的待遇，在基本知足青年老師生存需要的基礎(chǔ)上，還應(yīng)側(cè)重營造一個寬松自在、鼓勵創(chuàng)新的成長環(huán)境，通過知足他們的人際關(guān)系和成長發(fā)展的需要，避免他們把更強烈的欲望放在較低條理的生存需要上。3.加強校園文化建設(shè)，重視自我教育。高校校園文化是青年老師成長發(fā)展的環(huán)境因素，要努力營造積極向上的育人氣氛，發(fā)揮校園文化的導(dǎo)向、凝聚、鼓勵和調(diào)適功能，引導(dǎo)青年老師積極參與學(xué)校發(fā)展目的的制訂，為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展獻計獻策，把個人的思想感情和前途命運與學(xué)校的事業(yè)發(fā)展嚴密聯(lián)絡(luò)起來，加強青年老師的主人翁意識、責任感和責任感。(四)運用鼓勵機制，不斷提升青年老師教學(xué)素質(zhì)必需利用競爭、鼓勵機制做好青年老師隊伍的群體優(yōu)化工作。強化競爭機制，首先，必需嚴把人口關(guān)，要求新進人的青年老師應(yīng)該具有碩士、博士學(xué)位。其次，聘任的方式有正式聘任和非正式聘任之分，培養(yǎng)人的經(jīng)過要有一定的延續(xù)性，青年老師水平的提升也需長期積累，但為了避免老師隊伍的平凡，促進師資流動，堅持競爭優(yōu)勢，應(yīng)保留一定數(shù)量的非正式聘任職位。再次，在獨立學(xué)院可實行老師崗位聘任合同制，青年老師和獨立學(xué)院有雙向選擇的自在，給學(xué)校以擇人權(quán)，給青年老師以擇業(yè)權(quán)，以加強學(xué)校和青年老師的生機和活力。1.抓典型示范，充足發(fā)揮“典范〞在師表建設(shè)中的示范作用。可在青年老師當中開展“五個一〞活動，即:讀一本好的現(xiàn)代高等教育理論方面的指點書;練一手比較實用的現(xiàn)代高校課堂教學(xué)基本功(含三筆字與多媒體技術(shù));說一口標準流利的普通話(或英語);講一門系統(tǒng)完好的專業(yè)(或公共)基礎(chǔ)課;寫一篇與教學(xué)親密相關(guān)的教育科研論文。要擅長發(fā)現(xiàn)和及時表彰那些教書育人、甘為人梯、默默奉獻的優(yōu)秀老師，宣揚他們高尚的思想品德，以此來教育、規(guī)范、影響廣闊青年老師，鼓舞和鼓勵整個青年老師隊伍，充足發(fā)揮“典范〞在師表建設(shè)中的示范作用。2.完善師德規(guī)范，加強師德監(jiān)控，實現(xiàn)對青年老師的制度化、規(guī)范化管理。師德規(guī)范是約束、評判教育工作者職業(yè)道德行為的標尺。師德評價和監(jiān)控是約束師德行為，防止師德失范的有效辦法。因而，完善師德規(guī)范，加強師德監(jiān)控就成為師德建設(shè)中一個必不可少的經(jīng)過。要把對老師的思想道德要求變成青年老師的自發(fā)行為，促使老師遵照法規(guī)、法紀，加強其培養(yǎng)良好職業(yè)道德的自發(fā)性。同時建立教學(xué)評估、教學(xué)督導(dǎo)、隨機聽課等制度，建立切實可行的師德評估標準，加強對青年老師的制度化、規(guī)范化管理。堅持和完善教學(xué)考評，構(gòu)成一整套考核、評議、優(yōu)勝劣汰的良好機制，把“規(guī)范〞落到實處。3.完善青年老師的考核評價機制，確保優(yōu)秀青年脫穎而出。隨著青年老師高學(xué)歷比例的提升，他們中不少人在較短時間內(nèi)便獲得中高級職稱，需要引導(dǎo)他們克制“船到碼頭車到站〞的思想;同時在施行引進高條理人才的優(yōu)惠政策時，要兼顧與在校老師待遇不平衡問題引起的消極影響;認真對待因鼓勵學(xué)歷提升而引起埋頭苦讀預(yù)備考研與加入教學(xué)科研工作較少的矛盾，要統(tǒng)籌發(fā)揮現(xiàn)行的有關(guān)政策及管理制度的有效鼓勵作用。為此，必需進一步解放思想，更新觀念，完善制度，通過建立科學(xué)的老師考核評估體系、依法完善評聘制度、規(guī)范和促進用人機制、優(yōu)化老師資源配置等有力辦法，依托母體大學(xué)人才優(yōu)勢