《中小學(xué)教育管理》仿真模擬2（含答案）

中小學(xué)教育管理一、單選題1.教育管理的對象和“產(chǎn)品”具有A.教育性B.主體性C.復(fù)雜性D.互動性答案：B2.在古典管理理論中，理論的重心在管理原則和原理的理性化上的學(xué)者是A.法約爾B.梅奧C.韋伯D.麥格雷戈答案：C3.在決策原則上，以“有限理性”代替“絕對理性”,以“滿意原則”代替“最優(yōu)原則”的理論是A.目標(biāo)管理理論 B.管理過程理論C.組織決策理論 D.人本管理理論答案：C4.組織中管理主體直接作用和影響的對象稱為A.管理客體B.組織目標(biāo)C.組織環(huán)境D.組織產(chǎn)出答案：A幾乎所有教育科學(xué)研究都要用到，并主要應(yīng)用在研究的準(zhǔn)備階段和進(jìn)行過程中的方法是調(diào)查法觀察法文獻(xiàn)法實(shí)驗(yàn)法答案：C6.國家各級政府為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，從關(guān)系教育發(fā)展的各個方面出發(fā)對未來教育事業(yè)的發(fā)展所做的部署、設(shè)計(jì)和安排，稱為學(xué)校規(guī)劃教育規(guī)劃教育管理學(xué)校愿景答案：B7.學(xué)校發(fā)展目標(biāo)中最重要的維度是A.程度B.時(shí)間C.財(cái)政D.方向答案：D8.有的管理者習(xí)慣于發(fā)現(xiàn)教師的不足或問題，而缺乏對教師積極表現(xiàn)的關(guān)注。這是有效溝通障礙中的A.過濾B.防御心理C.消極評價(jià)D.缺乏反饋答案：C認(rèn)為學(xué)校效能就是學(xué)校達(dá)到其預(yù)定目標(biāo)的程度的效能觀是學(xué)業(yè)成績論B.綜合影響論C.學(xué)校投入一產(chǎn)出論 D.學(xué)校目標(biāo)達(dá)成論答案：D10.教育管理的二重性是指教育管理的 A.物質(zhì)屬性與精神屬性 B.自然屬性與社會屬性C.個體屬性與群體屬性 D.時(shí)間屬性與空間屬性答案：B11.學(xué)校預(yù)算管理的第一步是 A.檢查監(jiān)督B.編制預(yù)算 C.編報(bào)決算D.執(zhí)行預(yù)算答案：B作為整個教育的靈魂，體現(xiàn)在學(xué)校教育的所有層面的是德育B.智育C.體育D.美育答案：A13.學(xué)校德育管理活動自身所具有的引導(dǎo)廣大師生員工不斷朝向特定的德育目標(biāo)邁進(jìn)的積極促進(jìn)的機(jī)能，稱為學(xué)校德育管理的動力機(jī)制導(dǎo)向機(jī)制約束機(jī)制協(xié)調(diào)機(jī)制答案：B14.開發(fā)校本課程首先要進(jìn)行的程序是A.分析現(xiàn)狀B.成立組織C.審議課程概念D.擬定目標(biāo)答案：B15.教學(xué)管理的核心任務(wù)是A.促進(jìn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)” B.建立健全教學(xué)管理制度C.確立科學(xué)的教學(xué)管理目標(biāo) D.加強(qiáng)教學(xué)改革和創(chuàng)新性管理答案：A16.在教學(xué)活動前對學(xué)生上課前的準(zhǔn)備情況進(jìn)行的評價(jià)為A.診斷性評價(jià) B.形成性評價(jià)C.定位性評價(jià) D.總結(jié)性評價(jià)答案：C關(guān)注學(xué)?？蒲械钠瘘c(diǎn)、現(xiàn)有基礎(chǔ)，以及科研過程中投入的人力、物力狀況的評價(jià)是教育研究的目標(biāo)評價(jià)過程評價(jià)成果評價(jià)條件評價(jià)答案：D18.在學(xué)校安全管理中處于第一位的是A.財(cái)產(chǎn)的安全B.衛(wèi)生的安全C.教學(xué)的安全D.人的安全答案：D19.對學(xué)校教職工的信息進(jìn)行管理和維護(hù)的系統(tǒng)是A.財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng) B.人事管理信息系統(tǒng)C.學(xué)生管理信息系統(tǒng) D.教務(wù)管理信息系統(tǒng)答案：B20.按中小學(xué)校職能域(主要管理業(yè)務(wù))劃分的數(shù)據(jù)元素的集合，稱為A.數(shù)據(jù)子類B.數(shù)據(jù)集C.元數(shù)據(jù)D.數(shù)據(jù)子集答案：A21.將學(xué)校文化定義為“學(xué)校中形成的特別的文化”的學(xué)者是A.皮爾森B.泰勒C.華勒D.杰克遜答案：C22.下列選項(xiàng)中屬于學(xué)校文化的“冰山”模型中顯性結(jié)構(gòu)的是A.?；誃.管理思想C.辦學(xué)理念D.學(xué)風(fēng)答案：A23.下列家校合作方式中，以促使家長參與其子女的教育為目的的是A.家長教師協(xié)會 B.家長咨詢委員會C.學(xué)校開放日 D.學(xué)校約見家長答案：C24.美國的教師專業(yè)化最為典型的體現(xiàn)是A.教師資格制度 B.教師備案制度C.教師職稱制度 D.教師認(rèn)證制度答案：D法國沒有實(shí)施嚴(yán)格意義上的校長資格證制度，但要取得校長資格，競爭者必須通過校長資格考試校長學(xué)位認(rèn)證管理經(jīng)歷審核教師資格認(rèn)證答案：A二、名詞解釋題26.教育行政。答案：國家根據(jù)一定的政策，對教育工作所進(jìn)行的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)。27.實(shí)驗(yàn)法答案：指教師以科學(xué)的理論素養(yǎng)為指導(dǎo)，秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，根據(jù)研究的目的，按眠規(guī)范的實(shí)驗(yàn)步驟和方法，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，對而驗(yàn)證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。28.SWOT分析法答案：又稱為態(tài)勢分析法，SWOT四個英文字母分別代表：優(yōu)勢(Strength)、劣勢(Weakness)、機(jī)遇(Opporttinity)、挑戰(zhàn)(Threat),就是將與研究對象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢和外部的機(jī)遇與挑戰(zhàn)等，通過調(diào)查列舉出來，并依照矩陣形式排列。29.學(xué)生常規(guī)管理答案：指針對學(xué)生一日在校學(xué)習(xí)和生活中各個方面的行為進(jìn)行的管理與規(guī)范，涉及課堂管理和校園生活管理。30.家校合作答案：是一種家庭與學(xué)校的雙向活動。一方面是由家庭參與學(xué)校的教育工作，對學(xué)校的工作提出意見或提供實(shí)質(zhì)性支持；另一方面是由學(xué)校協(xié)助家庭參與這些工作和建立完整的家庭教育。簡答題31.簡述泰勒科學(xué)管理理論的科學(xué)管理原則。答案:(1)勞動方法標(biāo)準(zhǔn)化原則；(2)選擇、培訓(xùn)工人科學(xué)化原則；(3)管理合作原則；(4)分工負(fù)責(zé)原則。32.簡述德爾菲法在學(xué)校校情分析中的基本步驟。答案：(1)確定學(xué)校問題。(2)選擇教育專家并組成專家團(tuán)隊(duì)。(3)實(shí)施調(diào)查。(4)統(tǒng)計(jì)反饋。(5)匯總處理調(diào)查結(jié)果。33.簡述常用的教師激勵策略。答案：(1)及時(shí)性(2)適用性(3)預(yù)見性(4)正確執(zhí)行合同。簡述德育管理的要素。答案：(1)德育管理目標(biāo)(2)德育管理主體(3)德育管理客體(4)德育管理制度(5)德育管理環(huán)境簡述學(xué)校教育科研評價(jià)的原則。答案：(1)堅(jiān)持發(fā)展性和導(dǎo)向性原則。(2)堅(jiān)持關(guān)注過程和關(guān)注結(jié)果相結(jié)合的原則。(3)堅(jiān)持科學(xué)性與可行性相結(jié)合的原則。論述題試述學(xué)校財(cái)務(wù)分析的主要內(nèi)容。答案：學(xué)校財(cái)務(wù)分析是利用會計(jì)、統(tǒng)計(jì)和預(yù)算等有關(guān)資料對學(xué)校財(cái)務(wù)活動過程和結(jié)果進(jìn)行比較、分析、研究的一種方法。學(xué)校財(cái)務(wù)分析要堅(jiān)持及時(shí)性原則、客觀性原則、效從益性原則。學(xué)校財(cái)務(wù)分析的主要內(nèi)容包括：事業(yè)計(jì)劃完成情況分析(基本數(shù)字表，決算說明)。學(xué)校預(yù)算執(zhí)行情況的分析。(3)資金活動情況分析，分析財(cái)產(chǎn)物資增減變動，有無積壓和浪費(fèi)。(4)經(jīng)費(fèi)使用效益的綜合評價(jià)。(5)如全年經(jīng)費(fèi)出現(xiàn)超支情況，應(yīng)認(rèn)真分析，弄清原因。試述學(xué)校課程評價(jià)主體的多元化。答案：(1)多元化的課程評價(jià)主體首先是作為課程實(shí)踐者的教師。根據(jù)新課程改革下教師角色的專業(yè)化發(fā)展要求，教師的角色已經(jīng)由過去的領(lǐng)導(dǎo)者、包辦者轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者和合作者。教師的評價(jià)能夠引導(dǎo)學(xué)生、家長及其他有關(guān)人員開展課程評價(jià)。(2)多元化的課程評價(jià)要高度重視學(xué)生的參與，學(xué)生是學(xué)校課程的直接受益者，所以學(xué)生的意見在學(xué)校課程評價(jià)中占有十分重要的地位。讓學(xué)生參與到課程評價(jià)中，能夠滿足不同利益參與者的要求(3)多元化的課程評價(jià)主體也要重視學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教育管理部門和家長的意見。案例分析題38.案例：兩任校長的溝通方式有一位教師先后經(jīng)歷兩任校長的不同管理方式。第一任校長在周末經(jīng)常要找這位教師來學(xué)校加班，于是他要打電話給這位教師，而這位教師很不情愿。當(dāng)?shù)谝蝗涡ｉL離職后，第二任校長也經(jīng)常在周末找這位教師來學(xué)校加班，于是也要打電話給這位教師，而這位教師卻很樂意。他們在電話中與這位教師不同的溝通方式，對教師的心態(tài)和工作積極性產(chǎn)生著截然不同的效果。因?yàn)?，他們的溝通方式中蘊(yùn)含著他們是否把教師視為系統(tǒng)的人。第一任校長打電話給教師：校長：今天(星期天)請來學(xué)校，我有事找你。教師：實(shí)在對不起，今天我的孩子發(fā)燒了，我愛人又出差，能不能找別人代我去學(xué)校。校長：學(xué)校事情很重要，你想想辦法，趕快來學(xué)校。教師：好吧。(有些無奈)第二任校長打電話給教師：校長：今天(星期天)你家里方不方便，能不能來學(xué)校一趟，我有事找你。教師：家里方便的，我這就來。(即使這位教師家里有事，他也愿意去學(xué)校。)問題：結(jié)合良好溝通中確立合理教師觀的知識，評價(jià)兩任校長的做法。答案：從兩任校長打給教師的電話中，可以看出第一任校長并不關(guān)心教師的家人，他是在用孤立的眼光看待教師，而第二任校長則是用系統(tǒng)的眼光來看待教師。當(dāng)這位教師與第一任校長通話之后由于家中只有他一人照顧自己的孩子，于是他只好找其他人幫忙照看孩子，這位教師就開始處處與校長