教師信息化說課應(yīng)該怎么說

教師信息化說課應(yīng)該怎么說教師信息化說課應(yīng)該怎么說教師信息化說課應(yīng)該怎么說資料僅供參考文件編號：2022年4月教師信息化說課應(yīng)該怎么說版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：教師信息化說課應(yīng)該怎么說6月8-9日，2017年浙江省中職文秘專業(yè)課教師信息化教學(xué)說課大賽在杭州市舉行。有幸聆聽了21位教師的說課，總體感覺；進(jìn)步很大，缺少特色。

那么，信息化教學(xué)說課該怎么說？所謂信息化教學(xué)說課大賽，完整的理解是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及說課競賽。換句話說，即在原有傳統(tǒng)說課的基礎(chǔ)上，必須體現(xiàn)現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段在課堂中的應(yīng)用。問題就出在“信息化”上，為了在教學(xué)中體現(xiàn)信息化，有的教師為了信息化而信息化，過多的信息化手段，給人眼花繚亂；過度的動(dòng)畫效果，轉(zhuǎn)移了學(xué)習(xí)者的注意力，過多的視頻呈現(xiàn)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們可以就事論事，從兩個(gè)方面進(jìn)行分析。首先，從教學(xué)設(shè)計(jì)方面分析，這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念要新穎，能反映職業(yè)教育課程改革的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)特色，并能利用信息技術(shù)、數(shù)字化教學(xué)資源改造傳統(tǒng)的教學(xué)模式。具體來說，要求參賽教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，體現(xiàn)“加強(qiáng)教學(xué)的針對性、實(shí)效性和時(shí)代性，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展”的課程教學(xué)改革目標(biāo)，充分利用信息技術(shù)、數(shù)字化資源和信息化環(huán)境，倡導(dǎo)教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新，注重技能培養(yǎng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。充分體現(xiàn)信息技術(shù)在教、學(xué)、做一體，具有鮮明“做中學(xué)，做中教”職業(yè)教育特色教學(xué)模式改革中的重要作用。這里不得不提到信息技術(shù)手段在課堂中的應(yīng)用。誰都知道要在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入信息技術(shù)的元素，問題是怎么個(gè)加法加哪加多少為什么要加需要引起注意的是，之所以要充分利用信息技術(shù)，不是為了點(diǎn)綴，更不是為了包裝，目的在于有效解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。正因?yàn)槿绱?，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要能將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容做到有效整合，能形象展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生對知識的理解與技能的掌握。當(dāng)前教學(xué)信息化熱點(diǎn)包括混合式學(xué)習(xí)、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、開放課程/精品課程等，在熟知這些熱點(diǎn)的同時(shí)，最重要的是要正確運(yùn)用它們?yōu)榻虒W(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)，將它們合理融入到專業(yè)課的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。其次，從說課方面分析，能充分闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，能充分表述自己具體執(zhí)教某一課題的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)方法、教學(xué)策略。要通過“教材內(nèi)容”，分析本課教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和與相關(guān)知識或技能的聯(lián)系，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；教學(xué)過程中如何更好地詮釋教材的理念和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等；通過“教學(xué)策略”，闡述本課教學(xué)過程中主要的教學(xué)方法和教學(xué)手段，突出信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，鼓勵(lì)教法創(chuàng)新；通過“教學(xué)過程”，解說本課教學(xué)過程中的課堂結(jié)構(gòu)、板書設(shè)計(jì)、師生活動(dòng)等，教學(xué)層次清楚，教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，教學(xué)內(nèi)容與教法學(xué)法相對應(yīng)；通過“教學(xué)反思”，回顧教學(xué)、分析成敗、查找原因、尋求對策、以利后行。除此之外，還要注意時(shí)間要求及語言、儀態(tài)要求。

說課的重點(diǎn)在于“說”。說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學(xué)生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課過程中，要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說，說思路、說方法、說過程、說內(nèi)容、說學(xué)生，緊緊圍繞一個(gè)“說”字，既把課說活，突顯該課的特色，又說出個(gè)人的風(fēng)格，說出該課的特點(diǎn)。說課中不宜把每個(gè)過程說得過于詳細(xì)，應(yīng)重點(diǎn)說出如何實(shí)施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。同時(shí)，說課時(shí)不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。教師信息化教學(xué)說課大賽對教師提出了更高的要求，需要教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升信息化教學(xué)水平和教學(xué)基本功；不斷更新教學(xué)理念，努力掌握教育教學(xué)的基本理論與方法；不斷提高運(yùn)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)的能力，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

將課堂“講活”，將課程“講細(xì)”

——評2017年浙江省中職機(jī)械類教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說課比賽

溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

王

崗

2017年6月浙江省中職機(jī)械類教師信息教學(xué)設(shè)計(jì)和說課比賽完美謝幕，作為此次大賽的聆聽者，我感覺收獲頗豐。本次比賽中教師信息化主要體現(xiàn)有以下幾個(gè)方面。首先，大賽要求使用到微課，因此選手們都展示了微課教學(xué)，不同在于在課前、課中還是課后使用微課。其次，有的參賽教師使用到本校的教學(xué)平臺、QQ空間、微信、藍(lán)墨云班課、仿真軟件、測評系統(tǒng)、移動(dòng)APP等數(shù)字化信息媒體。有些選手對信息技術(shù)手段使用得還是比較恰當(dāng)?shù)?，盡管有些只是為了比賽而設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)。

下面我主要從說課和教學(xué)設(shè)計(jì)的“面”上談了幾點(diǎn)自己的看法和建議：

1.說課有三種類型，不同的場合需要不同的說課方式：第一種：比賽表演型，需要脫稿、講究服飾禮儀，課件制作精美，把握時(shí)間點(diǎn)，類似于演講。第二種：面試能力型，這類主要是教師在能力測試或在招聘面試時(shí)主要采用的方式，這種說課重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)程序，如何解決重難點(diǎn)，作為教師要顯示你的教學(xué)技能和扎實(shí)的專業(yè)知識；第三種是日常研討型，不拘泥形式和時(shí)間，可長可短，可以選擇一個(gè)角度或一個(gè)片段發(fā)表自己的觀點(diǎn)?？v觀此次比賽，很多教師都屬于“比賽表演型”選手。

2.關(guān)于教師在課堂中主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位問題：有人說，說課和實(shí)際上課有實(shí)質(zhì)區(qū)別的，最大的區(qū)別是看不到學(xué)生的表現(xiàn)。這種觀點(diǎn)我認(rèn)為是錯(cuò)誤的，說課中依然是看得到學(xué)生痕跡。有些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用學(xué)生分組討論或觀看微視頻并用了較多時(shí)間，這種方法會弱化教師在課堂中的引導(dǎo)地位，從表面看課會很熱鬧，師生之間、生生之間的互動(dòng)關(guān)系會比較好，但無法預(yù)測達(dá)成度來看，教師個(gè)體的專業(yè)知識和技能無法全方位展現(xiàn)，這是現(xiàn)在很多老師在教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)。比如《鏡像圖案填充命令的使用》、《樣條曲線命令的運(yùn)用》，軟件課最大的敗筆就是讓學(xué)生過多的觀看視頻，讓他們在探究中學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)地位顯現(xiàn)不出。

3.關(guān)于課堂檢測、評價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控問題。我們知道，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是80%的學(xué)生掌握你所教80%的具體教學(xué)目標(biāo)，缺少大容量的訓(xùn)練一定是無法提高和監(jiān)控學(xué)生的掌握程度，現(xiàn)在提倡的“理虛實(shí)一體”、“做中學(xué)、做中教”等理念，同樣適用于理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

4.關(guān)于學(xué)情在教學(xué)中的重要性問題。如果不能很好體現(xiàn)機(jī)械專業(yè)的特色特點(diǎn)，也就意味著沒有你的個(gè)性和教學(xué)特色。怎么在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)特色、企業(yè)文化和精神等值得研究的問題。不是一哄而上全部是“工匠精神”。

5.關(guān)于信息化教學(xué)的問題：目前很多老師在教學(xué)中是為了信息化而信息化，而忽視了信息化教學(xué)的本質(zhì)作用，那就是解決傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，可以直觀、超容量的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在采用的一些QQ、微信、藍(lán)墨云班課、移動(dòng)APP等方法手段，到底有沒有必要，適合不適合，也需要我們思考。有些參賽教師就是把簡單的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜化，而不注重教學(xué)內(nèi)涵。比如《游標(biāo)卡尺的使用》，一個(gè)比較簡單的課題，用“三師共導(dǎo)”等新穎理念把簡單內(nèi)容復(fù)雜化。

6.關(guān)于課堂教學(xué)的“規(guī)律性”、“實(shí)效性”和

“真實(shí)性”。我們的教學(xué)時(shí)間是有限的，我們的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識也是有限的。作為教師，我們不可能面面俱到，所以，我們傳授的知識一定要遵循有規(guī)律性。在選擇課題時(shí)不能過大或過細(xì)，盡量選擇一個(gè)課題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡量不要選擇課題內(nèi)容中的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)來進(jìn)行分析。比如《識讀螺桿組件》，教師說的挺好的，但是教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏“規(guī)律性”。

我們的課堂容量是有限的，那我們就要注重我們教學(xué)的實(shí)效性。我們在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)當(dāng)中，不能有多余的東西，例如口頭禪、多余的話和多余的活動(dòng)等。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)基本上每位參賽選手，都會在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，設(shè)置不同種類的信息化載體。但是信息化載體對教學(xué)起什么樣的作用，能不能把信息化載體與理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮它最大的效率呢？在這方面，參賽教師就參差不齊了。

真實(shí)性的課堂，才是有生命的。有的教師選手，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得很好，而且說課時(shí)，講的也很好，但完美到讓聽者有種“虛構(gòu)”的想法，即沒有“真實(shí)性”。比如《分型面的類型》，教師表現(xiàn)力很強(qiáng)，但是教學(xué)內(nèi)容感覺“空洞”。

總而言之，形式永遠(yuǎn)為內(nèi)容服務(wù)，任何的活動(dòng)、信息化載體都是為了達(dá)到我們的結(jié)果而服務(wù)的，我們絕不是為了熱鬧而熱鬧，我們是為了更有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置各種教學(xué)環(huán)節(jié)及活動(dòng)。我們要摒棄“熱熱鬧鬧走過場，認(rèn)認(rèn)真真走形式”的做法，必須高度重視教學(xué)的“規(guī)律性”“實(shí)效性”和“真實(shí)性”。

7.實(shí)際上教學(xué)設(shè)計(jì)最核心的是三個(gè)“看到”：要能“看到”變化。教學(xué)設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢及與原來的區(qū)別，沒有變化，就沒有設(shè)計(jì)的必要了；要能“看到”成果。所有的教學(xué)改革要能夠體現(xiàn)，要用事實(shí)說話，要有數(shù)據(jù)；要能“看到”思想。所有的理念要能落地，要能實(shí)際應(yīng)用，而不是只是假借名頭。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心任務(wù)是要能讓評委“看到”，而不是“聽到”。

6.提幾點(diǎn)說課創(chuàng)新建議。我們現(xiàn)在看到的幾位教師說課的形式基本是一個(gè)套路，或者說一個(gè)模版，沒有自己的個(gè)性。所以要想在這么多選手中脫穎而出、讓評委眼睛一亮，還是需要?jiǎng)?chuàng)新的。舉兩個(gè)例子：《紅酒塞制作——槽加工》的說課，教師把教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度的順序按照專業(yè)特點(diǎn)做了一個(gè)逆轉(zhuǎn)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，讓我留下深刻印象；第二個(gè)能否不要按照說教材、說學(xué)情……這樣的順