教師的夢想與追求

教師的夢想與追求教師的夢想與追求教師的夢想與追求xxx公司教師的夢想與追求文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，努力提高教書育人的本領(lǐng)，以更深的愛心和更大的責(zé)任心去關(guān)愛學(xué)生?！靶迈r血液”加入教育大家庭，他以自己的親身體會(huì)告訴新教師，扎根山區(qū)、扎根鄉(xiāng)村的教育事業(yè)其實(shí)是痛并快樂著的，希望新老師們把有限的青春，投入到無限的事業(yè)中去，把智慧和才干無私地奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。把學(xué)生渡到知識(shí)的彼岸是他們的樂趣；讓學(xué)生攀上理想的高峰是他們的愿望?！叭祟愳`魂的工程師”是他們內(nèi)心深處的情結(jié)和自豪?！按缴交€漫時(shí)，我在叢中笑”是他們堅(jiān)定的信念。雖然大家來自不同的年級，執(zhí)教不同的學(xué)科，但是大家一致表達(dá)了自己熱愛教師這份職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，有信心用自己的青春和赤誠唱響一曲“百年樹人”的教育之歌。

在實(shí)小百年的節(jié)點(diǎn)上，“業(yè)精于勤”的實(shí)小精神，使新教師們再一次對自己的工作進(jìn)行了全面的全新的認(rèn)識(shí)，傳承百年輝煌的重任也讓新教師們對自己今后的工作學(xué)習(xí)有了更好的努力方向。理想就是勤奮者織就的一幅畫，智慧者開拓的一片天空，勞動(dòng)者用血汗養(yǎng)育的一朵花，執(zhí)著者用丹心煉就的一片情！實(shí)驗(yàn)小學(xué)的園地上將由這一批批年輕有為的青年人，去實(shí)踐自己的夢想，成就未來新的輝煌！追求卓越播種夢想1、以課程改革為契機(jī)，提高教師的業(yè)務(wù)水平教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，組織教研組年輕教師結(jié)對子互學(xué)，堅(jiān)持“課內(nèi)打基礎(chǔ)、課外求發(fā)展”的思路，激活課堂。始終立足課堂、放眼課外、優(yōu)化教法、滲透創(chuàng)新、深化教改，推進(jìn)新課程改革的步伐，提高教育教學(xué)質(zhì)量。每個(gè)老師在總課題的理念指導(dǎo)下自命課題，上“誘思探究”研究課，將誘思探究理論靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中，科學(xué)課堂教學(xué)比賽中，成績名列城區(qū)前列，每年都涌現(xiàn)出了理念新、基本工扎實(shí)的教學(xué)新秀，為我校爭光添彩。二是結(jié)合課改，加強(qiáng)教研活動(dòng)。利用課改的有利時(shí)機(jī)，教研組每周一下午第三節(jié)課固定為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)組內(nèi)情況，開展“創(chuàng)爭”活動(dòng)。

（1）每天網(wǎng)上一小時(shí)學(xué)習(xí)，依托現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建班組公共學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分發(fā)揮“星湖小學(xué)精彩星湖內(nèi)網(wǎng)”“中國科普網(wǎng)”“青少年科技教育網(wǎng)”等教育網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，進(jìn)一步打造“精彩星湖、科普星湖”的品牌，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

（2）教研組定期活動(dòng)（每周一次）與分散活動(dòng)。以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵(lì)教研創(chuàng)新。

（3）教研組每月一次教研公開課，進(jìn)行案例分析,使評課過程成為教學(xué)研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

（4）教師每周寫一篇教學(xué)反思或教學(xué)隨筆。

課前反思:新舊教材有哪些不同、新課改的思想如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等。

課中反思：根據(jù)教學(xué)實(shí)際,及時(shí)反思調(diào)整教學(xué)策略.

課后反思：上完課后，回過頭來看看，反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，哪些是成功的等問題，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。

（5）每學(xué)期一次課題匯報(bào)?？偨Y(jié)階段性成果、交流課題研究經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整課題研究方案。

（6）每學(xué)期舉辦一次“學(xué)術(shù)沙龍”。學(xué)校不限主題，教師自主發(fā)言，可以是本學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也可以是對某個(gè)教育問題的理解。

（7）每個(gè)月舉辦一次讀書論壇活動(dòng)。貴在交流學(xué)習(xí)，督促教師讀書。

（8）每學(xué)期辦一次專家講座或教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。專業(yè)研究人員以其開闊的視野、前瞻的理念、淵博的學(xué)識(shí)，參與“校本教研”，能使“校本教研”在一定的理論高度上進(jìn)行，必能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，及學(xué)校的深層次發(fā)展。適時(shí)的聘請專家來校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)（先后聘請了廣西教育廳教研部徐巧英書記、南寧市教科所老師、教研資深的蘇志賢校長等），教師們可在與專家的互動(dòng)中，在真實(shí)的課堂、參與、交流、研討中，實(shí)現(xiàn)真正的提高。

同時(shí)還力爭教研組教師到外校聽課學(xué)習(xí)；南寧市教科所并委任我校梁海老師為南寧市“做中學(xué)”課題組組長，在她的策劃下，制定了課題方案；并成立了“誘思探究”理論學(xué)習(xí)小組，有效的推動(dòng)了我校教科研活動(dòng)的開展?？平M教師的論文多次獲市、省級及國家級獎(jiǎng)，受到好評。

高水平的教育需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。這是時(shí)代對教育提出的現(xiàn)實(shí)要求，也是時(shí)代對教師素質(zhì)提出的挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育呼喚著高素質(zhì)的教師，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本保證。為全面提高青年教師的素質(zhì)，我們組六位教師全部是大專以上學(xué)歷，采取以老帶新的“傳、幫、帶”方式，著重在組織教學(xué)能力、管理能力、課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面給予青年教師指導(dǎo)、幫助，給青年教師壓擔(dān)子，每學(xué)期每人承擔(dān)一到兩次組內(nèi)研究課、觀摩課、實(shí)驗(yàn)課等，并選拔推薦參加城區(qū)和市級的研究比賽課。盡可能多地提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，力求給青年教師以最廣闊的提高素質(zhì)及發(fā)揮才能的空間，現(xiàn)在已有三位青年教師成為校、城區(qū)級、市級骨干教師，并被南寧市教育科學(xué)研究所聘為兼職教研員。

教育科研工作既能提高教師群體素質(zhì)，又能提高辦學(xué)品位，豐富了辦學(xué)內(nèi)涵，通過教育教學(xué)的不斷研討，我們欣喜地看到，老師的角色、教學(xué)方式、創(chuàng)新精神也隨之發(fā)生了深刻變化，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、科普教育：開展“氣象科普周”活動(dòng)，組織學(xué)生參觀氣象大廈，使學(xué)生了解氣候作為人類賴以生存的自然環(huán)境和自然資源的一個(gè)重要組成部分，其任何變化都會(huì)對生態(tài)系統(tǒng)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及人們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)生重大的影響。世界是個(gè)大家園，保護(hù)氣候涉及我們每個(gè)人的切身利益，號(hào)召大家從我做起，從小事做，從身邊做起，自覺保護(hù)氣候，使人類與自然和諧共處，共同維護(hù)我們的美好家園。

組織各班舉辦了環(huán)保主題樹葉繪畫比賽，將環(huán)保教育與藝術(shù)培養(yǎng)相結(jié)合，創(chuàng)新環(huán)保教育理念。同時(shí)，我校全體學(xué)生向全國青少年提出倡議：樹立“愛護(hù)水資源、愛護(hù)地球”的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，倡導(dǎo)“一張紙兩面用、舉手之勞，擰緊水龍頭”；推行《保護(hù)環(huán)境隨手可做的100件小事》中倡導(dǎo)的綠色時(shí)尚。人人行動(dòng)起來，回收廢紙、塑料。讓南寧的水更清，草更綠，天更藍(lán)，人更美……

平時(shí)注重指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、寫科技小論文，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。新課程理想課堂教學(xué)的追求新課程賦予課堂教學(xué)新的內(nèi)涵，煥發(fā)出生命的活力是新課程理想課堂教學(xué)的核心理念?？梢?，課堂教學(xué)是師生生命與靈魂的一面鏡子，也是師生的一段生命歷程。同時(shí)，每一堂課都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。因此，教師要站在教學(xué)藝術(shù)境界的高一層，在課堂“指點(diǎn)江山”，在課外“激揚(yáng)文字”，形成自己的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格，體現(xiàn)自身的創(chuàng)造價(jià)值和人性魅力。新課程理念是理想，新課堂教學(xué)是現(xiàn)實(shí)。短短一年多的新課程實(shí)驗(yàn)，我們在實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校的課堂高興地看到，過去一味由教師傳授的教學(xué)模式開始“裂變”，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)行為正在逐步形成，課堂教學(xué)充分讓學(xué)生的智力接受挑戰(zhàn)，思維產(chǎn)生碰撞，情感受到熏陶，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍，一個(gè)由新課程理念影響和引導(dǎo)出的充滿民主、和諧、激情的課堂已向我們走來。一、新課程實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)與感悟.課堂教學(xué)是師生生命與靈魂的一面鏡子，也是師生的一段生命歷程。同時(shí)，每一堂課都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)?？梢姡还?jié)課不僅展示的是一位教師的教學(xué)功底、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格及文化底蘊(yùn)，而且展示的是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和人格魅力。.從這個(gè)意義上看，實(shí)驗(yàn)區(qū)多數(shù)的課堂教學(xué)都在一定程度和層面體現(xiàn)出新課程的理念：一是教師的角色在變。實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)換自己的角色，已開始成為教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者、創(chuàng)造者，把關(guān)注點(diǎn)真正放在學(xué)生的身上，教師的激情、個(gè)性和魅力得到了充分的展示；二是教學(xué)行為在變。實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)好教材又超越教材，立足課堂，又超越課堂，尊重教師，又超越教師，課堂師生激情四溢，民主和諧，新課程理念已轉(zhuǎn)化為教師追求理想課堂的動(dòng)力；三是學(xué)習(xí)方式在變。主要體現(xiàn)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上。課堂教學(xué)充滿懸念，充分讓學(xué)生的智力接受挑戰(zhàn)，讓學(xué)生的潛能如花綻放，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)；四是課程觀念在變。廣大實(shí)驗(yàn)教師體驗(yàn)到，課程理念是課程的靈魂。課程是體驗(yàn)，課程是對話，課程是發(fā)展資源，凡是對學(xué)生有影響、有教育意義并能促進(jìn)學(xué)生成長，或說能夠滋養(yǎng)學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的資源都是課程資源，簡言之：社會(huì)即課程、環(huán)境即課程、生活即課程；五是教師的專業(yè)知識(shí)在變。我們從教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計(jì)、課程的整合等，無不感慨我們教師的教學(xué)視野在拓展，教師的知識(shí)品位在提升，并在課改實(shí)驗(yàn)中迸發(fā)出智慧的浪花，激蕩起創(chuàng)新的激情，領(lǐng)悟出教學(xué)是一門藝術(shù)的真諦。.給知識(shí)注入生命，知識(shí)因此而鮮活；給生命融入知識(shí)，生命因此而厚重。如今實(shí)驗(yàn)區(qū)很多教師的課堂教學(xué)，一個(gè)最大的亮點(diǎn)是課堂煥發(fā)出生命的活力。一個(gè)突出的特點(diǎn)是打通課堂的壁壘，制造課堂的熱能效應(yīng)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化，極大地拓展學(xué)習(xí)的外延，讓學(xué)生積累文化，積淀精神。每節(jié)課有“形”有“神”、有“情”有“韻”，并以“情景”為亮點(diǎn)，以“情感”為紐帶，以“思維”為核心，以“周圍世界”為源泉，通過創(chuàng)設(shè)和渲染一種優(yōu)美、智慧富有兒童情趣的氛圍，將知識(shí)教學(xué)鑲嵌在情景中，融入到藝術(shù)活動(dòng)中，課堂成了虛擬的智慧宮、科技園、演講廳和挑戰(zhàn)平臺(tái)。并從他們的課堂教學(xué)中感悟到，課堂是“陽光地帶”，課堂是“動(dòng)感地帶”，課堂也是“情感地帶”。同時(shí)，體驗(yàn)到新課程學(xué)科教學(xué)要凸現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)不僅需要“形似”，即語文課要有“語”感、數(shù)學(xué)課要有“數(shù)”感、自然（科學(xué)）課要有“懸”感、音樂課要有“樂”感、美術(shù)課要有“美”感、品德與生活和品德與社會(huì)課要有“悟”感、英語課要有“樂”感、體育和綜合實(shí)踐活動(dòng)課要有“動(dòng)”感等，還需要“神似”，即在一種和諧的情感氛圍下，將激活的知識(shí)種子播種在學(xué)生大腦的“沃土”中，實(shí)現(xiàn)師生情感與情感的交融、心靈與心靈的共鳴和生命活力與生命活力的對接。二、新課程實(shí)驗(yàn)的啟示與反思.經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)與探索，給了我們不少的啟示和思考。第一點(diǎn)啟示是新課程呼喚教師對原創(chuàng)的提升。教材只是一個(gè)案例，一個(gè)載體。教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，不是教材。教師是最重要的課程資源。因?yàn)榻滩牡男畔⑴c素材靠教師去整合，教材的缺憾與空白靠教師去圓滿，教材的拓展與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造。所以教師不能把教材的內(nèi)容硬塞給學(xué)生，要對教材進(jìn)行改編、選編、選用、活用，要融入自己的科學(xué)精神和智慧。第二點(diǎn)啟示是新課程渴望更多精彩的回答是從學(xué)生嘴里表達(dá)出來的；新課程渴望更多課堂教學(xué)的動(dòng)人場面也是在學(xué)生身上表現(xiàn)出來的。因此，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。給知識(shí)只是給了學(xué)生一個(gè)肉眼；給視野、方法才給了學(xué)生一個(gè)顯微鏡。“給”，永遠(yuǎn)只能給“死”的知識(shí)，而“導(dǎo)”卻是“活”知識(shí)的源泉。第三點(diǎn)啟示是新課程呼喚教師的教學(xué)個(gè)性，更呼喚教師素質(zhì)的提升。新課程條件下，教學(xué)條件固然重要，而教師的素質(zhì)更為重要。教學(xué)條件和教學(xué)手段在一定程度上靠教師去創(chuàng)造。如課堂教學(xué)沒有現(xiàn)代媒體，用“土媒體”也能讓課堂教學(xué)生輝，呈現(xiàn)亮點(diǎn)。因此，教師的素質(zhì)應(yīng)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、高尚的人格魅力、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格、和諧的師生關(guān)系和可貴的創(chuàng)新精神；要站在人生境界的高一層，真正在課堂“指點(diǎn)江山”，在課外“激揚(yáng)文字”。第四點(diǎn)啟示是教學(xué)是個(gè)千變?nèi)f化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，不能刻意追求和照搬某一種模式。教無定法，課堂教學(xué)是一門極其復(fù)雜、內(nèi)涵無限豐富的藝術(shù)。這就要求我們教師不能用一種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)第五點(diǎn)啟示是新課程評價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是面面俱到，而是創(chuàng)新。主要看課堂師生的互動(dòng)；看學(xué)生的參與面；看教學(xué)流程的獨(dú)特創(chuàng)意；看學(xué)生的思維碰撞和智力的挑戰(zhàn)；看師生的個(gè)性是否得到張揚(yáng)。.課程改革實(shí)驗(yàn)也給我們更多的思考。應(yīng)該說這些思考，或者說困惑的產(chǎn)生本身就是一種收獲。這些思考和困惑正是實(shí)驗(yàn)的意義所在。那么我們教師的主要困惑在哪里一是有的教師無節(jié)制的自主合作學(xué)習(xí)。“自主”不是“自流”，“合作”不是“合坐”，不是由過去的“填鴨子”變?yōu)楝F(xiàn)在的“放鴨子”。二是有的教師無限度的學(xué)科整合。學(xué)科整合要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)等。反之，貪多求全，四面出擊，使教學(xué)目標(biāo)缺乏重點(diǎn)，失去亮點(diǎn)。這樣，使課變得“不倫不類”，或者說課上得“漂浮”。三是有的教師無限制的運(yùn)用多媒體。計(jì)算機(jī)媒體的運(yùn)用應(yīng)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到一種恰到好處、雪中送炭、畫龍點(diǎn)睛的效果。四是有的教師無目的的融合“三維目標(biāo)”。知識(shí)和技能是硬性的，是可以量化的，而過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀更多的是隱性的。有的教師把三者割裂開來，看作是一個(gè)一個(gè)單獨(dú)的目標(biāo)，沒有看到有時(shí)一個(gè)好的學(xué)習(xí)活動(dòng)就可以融合三個(gè)目標(biāo)。有的教師在教學(xué)過程中要么突出某一目標(biāo)，忽略某一目標(biāo)，沒有有機(jī)的融合三個(gè)維度。三、理想課堂教學(xué)的境界與藝術(shù)新課程理想課堂的境界，如果用一句話來概括那就是：煥發(fā)出生命活力。所謂活力，即師生生命的創(chuàng)造力，其課堂特征是：課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對話的舞臺(tái)；應(yīng)是師生舒展靈性的空間；應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口；應(yīng)是向每一顆心靈敞開溫情雙手的懷抱；應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。理想課堂就是磁力、張力、活力的和諧，且能用知識(shí)激活知識(shí)，用生命激揚(yáng)生命，用心靈激動(dòng)心靈，用人格激勵(lì)人格；理想課堂就是能透過活潑的氛圍、活躍的思維和活生生的教學(xué)環(huán)節(jié)，無處不見鮮活的生命在律動(dòng)、在交融、在成長，無時(shí)不見活靈的智慧在閃現(xiàn)、在流動(dòng)、在煥發(fā)異彩。教師是課程理念與實(shí)踐的對接者，是課程實(shí)驗(yàn)的形象大使。那么，我們怎樣去追求這種境界第一，教師的角色要轉(zhuǎn)換定位---成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，創(chuàng)造者和實(shí)踐者。.第二，教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格---風(fēng)格產(chǎn)生魅力，魅力啟迪智慧。教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)著教師的教學(xué)思想、教學(xué)技巧、教學(xué)風(fēng)度和教學(xué)特色，是教學(xué)活動(dòng)個(gè)體化的重要表現(xiàn)，標(biāo)志著教師教學(xué)藝術(shù)的成熟。教師形成自己教學(xué)風(fēng)格的過程，也是一個(gè)創(chuàng)造自己教學(xué)特色的過程。教學(xué)風(fēng)格具有獨(dú)創(chuàng)性、穩(wěn)定性、豐富性和發(fā)展性等主要特征，其中獨(dú)創(chuàng)性是核心，是最重要的特征，是教學(xué)個(gè)性的重要表現(xiàn)，也是衡量教學(xué)風(fēng)格是否形成的首要標(biāo)志。因此，每個(gè)教師都應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中自覺追求教學(xué)風(fēng)格的理想境界，努力形成具有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。大家知道，在教學(xué)改革洪流中涌現(xiàn)了一批批教學(xué)風(fēng)格流派。像“隨文識(shí)字”創(chuàng)導(dǎo)者斯霞；“愉快教學(xué)法”的創(chuàng)導(dǎo)者袁容；“情境教學(xué)法”的開拓者李吉林；“情感激勵(lì)法”的杰出代表于漪；“三主四式”（學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線；自讀---教讀---練習(xí)讀---復(fù)讀）的首創(chuàng)者錢夢龍；“六步課堂教學(xué)法”（定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)）的創(chuàng)始人魏書生等等。他們以獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到了以智慧啟迪智慧、以情感贏得情感、以思想影響思想、以人格塑造人格的理想效果，課堂里都流淌著激情的詩韻和激昂的歌律。由此感慨，教師與學(xué)生在課堂這個(gè)學(xué)習(xí)的場所，你激勵(lì)我，我激勵(lì)你，像水泉相互滋潤，像星光彼此照耀，師與生心的和諧、思維的碰撞、實(shí)踐的協(xié)作，教師和每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力盡可能得到展示，個(gè)性盡可能得到張揚(yáng)。

為此，教師的教學(xué)風(fēng)格形成要體現(xiàn)十二個(gè)字：放飛激情，張揚(yáng)個(gè)性，展示魅力。激情是創(chuàng)新的直覺思維，激情是情感的直接表象。有激情就顯活力，有激情就能滋潤每一顆心靈，有激情就能迸發(fā)出智慧的浪花。個(gè)性是一個(gè)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色和靈性的折射。有個(gè)性就顯靈性，就有特色，就有創(chuàng)新。魅力是一個(gè)教師人格、道德、知識(shí)、智能等品位的綜合體現(xiàn)。有魅力就顯形象，就有氣質(zhì)和風(fēng)度，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中的火種，就能喚起學(xué)生心靈的共鳴。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)要更新---教學(xué)設(shè)計(jì)是一種思路，一個(gè)案例，也可說是一個(gè)把子。一種好的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是一部展示教師個(gè)性化創(chuàng)造過程的真實(shí)記錄片，也恰似一幅蘊(yùn)含師生人文素養(yǎng)、思想觀念、情感態(tài)度及價(jià)值觀的立體風(fēng)景圖。我們教師要將新課程所追求的理想課堂變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，就必須拿出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。那么，怎樣寫出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)？一要體現(xiàn)“一種革新”，即備課寫教案革新。要改變過去只備“課”、不備“人”，只備“形”、不備“神”，只備“結(jié)果”、不備“過程”的備“死課”不備“活課”的現(xiàn)狀；要沖破傳統(tǒng)教案，創(chuàng)新超越教參，創(chuàng)建凸顯個(gè)人特色的鮮活的教學(xué)設(shè)計(jì)。二要體現(xiàn)“三種價(jià)值”，即人文價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值。在新課程的實(shí)踐中，我們應(yīng)推出許多以人為本的課堂教學(xué)組織形式，如“歌舞晚會(huì)式”、“答記者問式”、“合作探究式”等等。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要特別關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的設(shè)計(jì)。新課程實(shí)驗(yàn)證明，一個(gè)平凡的老師，只要把自己的生命與學(xué)生的心靈相融，就能展開富有詩意的課堂圖景?？梢?，愛是教學(xué)的一門重要藝術(shù)。如果沒有愛，沒有真誠，任何模式、方法大概都很難奏效。清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長、特級教師竇桂枚談道：“面對燦爛的生命，笑不起來的教師不算是好老師。”因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要賦予人文理念豐富的內(nèi)涵。這樣，教師的勞動(dòng)也就能涌現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。三要體現(xiàn)“四個(gè)特征”，即一是教學(xué)設(shè)計(jì)要具有時(shí)代性和挑戰(zhàn)性。過去，教師過分依賴教科書和教學(xué)參考書，影響了教和學(xué)的創(chuàng)造性發(fā)揮。如今，新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素增加，課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材和教參為教師留有充分的余地，為教師提供了創(chuàng)造和發(fā)揮智慧的空間。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要有時(shí)代感，要體現(xiàn)教師對教學(xué)的理解、感悟和對新課程理念的追求。二是教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎、獨(dú)特、具有個(gè)性化的特點(diǎn)。教學(xué)的智慧是共通的，不同的教學(xué)案例所凝聚的新課程精神往往也血脈相通。如何構(gòu)設(shè)新穎獨(dú)特且富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要改傳統(tǒng)的“教案”為新課程理念下的“教學(xué)設(shè)計(jì)”