教師職業(yè)分析

教師職業(yè)分析教師職業(yè)分析教師職業(yè)分析教師職業(yè)分析編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:教師職業(yè)分析一、教師職業(yè)概述<一>.教師職業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展1、教師職業(yè)的產(chǎn)生教師職業(yè)是伴隨著學(xué)校的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。原始社會(huì)早期是原始部落的首領(lǐng)或有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的人承擔(dān)了教師的職責(zé)，當(dāng)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段產(chǎn)生了專門的教育機(jī)構(gòu)----學(xué)校，也有了專門從事教育活動(dòng)的教師。春秋時(shí)，孔丘創(chuàng)辦私學(xué)，這樣在中國(guó)和世界上第一次正式出現(xiàn)了教師職業(yè)2、教師職業(yè)的發(fā)展古代教師：官學(xué)貢獻(xiàn)較大，私學(xué)也功不可沒(méi)。近代的教師職業(yè)：制度化現(xiàn)代的教師職業(yè)：個(gè)人本位和社會(huì)本位兩種價(jià)值觀的沖突中尋找著自身的出路<二>、教師職業(yè)的社會(huì)地位和作用1、教師職業(yè)的社會(huì)地位經(jīng)濟(jì)地位、政治地位和職業(yè)聲望三個(gè)方面綜合考慮。2、教師職業(yè)的社會(huì)作用a.繼承和發(fā)展了人類文化的優(yōu)秀成果。b.塑造和健全了一代新人的思想品德。c.發(fā)掘和促進(jìn)了人的智力潛能的開發(fā)3、教師職業(yè)的特點(diǎn)a.教師職業(yè)具有專業(yè)性。教師職業(yè)具有多角色性。b.教師職業(yè)具有復(fù)雜性。教師職業(yè)具有創(chuàng)造性。c.教師職業(yè)具有示范性。教師職業(yè)具有長(zhǎng)期性。二．教師的職業(yè)角色教師職業(yè)角色特指處于教育系統(tǒng)中的教師所表現(xiàn)出來(lái)的，由其特殊地位決定的，符合社會(huì)對(duì)教師期望的行為模式，其實(shí)質(zhì)是對(duì)教師是什么樣的人的概括。<一>、國(guó)外對(duì)教師職業(yè)角色的研究盧梭、杜威、杰克遜、霍利、林格倫的觀點(diǎn)。還有一些歐美人士認(rèn)為，未來(lái)教師角色，應(yīng)具有人文特質(zhì)，要指導(dǎo)學(xué)生過(guò)智慧型生活……<二>、我國(guó)對(duì)教師職業(yè)角色的研究在我國(guó)封建社會(huì)中，居于統(tǒng)治地位的儒家思想曾將教師的地位抬得很高，常常把師與君相提并論。近代蔡元培先生提出了教育要獨(dú)立于政黨，要獨(dú)立于教會(huì)的思想，使教育者的社會(huì)價(jià)值由君王轉(zhuǎn)為為民、為社會(huì)，這是當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)教育變革帶來(lái)的重大進(jìn)步。現(xiàn)代社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生賦予了教師越來(lái)越多的職責(zé)和功能，要求教師根據(jù)社會(huì)不同方面的期望和要求，扮演不同的角色。<三>、新時(shí)期教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變1、由文化知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者思想上的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變。從文化知識(shí)傳授者的傳統(tǒng)角色中解脫出來(lái)。教學(xué)方法由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)構(gòu)建。2、有課程計(jì)劃的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)的締造者a.教師要自覺研究課程的理念和課程理論的發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化自身的課程理論素養(yǎng)。b.教師在充分解讀教科書的基礎(chǔ)上，有責(zé)任對(duì)已審定使用的教科書進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹安眉簟?，從“教教科書”轉(zhuǎn)向“用教科書教”。c教師要明確自己在課程開發(fā)過(guò)程中的任務(wù)，主動(dòng)、有效地參與課程的研制。d.在課程評(píng)價(jià)階段，教師要擔(dān)負(fù)起課程評(píng)價(jià)的職責(zé)，明確計(jì)劃是否滿足了課程目標(biāo)的要求，弄清計(jì)劃是否是正確的、確切的、可行的，是否滿足了學(xué)習(xí)者的需要等等。3、由教育教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒P(guān)系的協(xié)調(diào)者、合作者a.樹立新的師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間相互尊重、相互理解、b.相互信任的新型平等、民主、合作關(guān)系。c.教師應(yīng)具備與學(xué)生溝通、交往的能力。d.反思能力,反思有助于教師教育教學(xué)能力的提高4、教師即終身學(xué)習(xí)之學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)是指人的一生通過(guò)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)求得思想、意識(shí)和行為的變化，不斷提高人的文化修養(yǎng)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和從業(yè)能力的過(guò)程。在教育領(lǐng)域，隨著學(xué)校教育的不斷改革和發(fā)展，要求教師必須重新樹立新的學(xué)習(xí)觀，即終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新的變化三．教師的職業(yè)素質(zhì)所謂教師的職業(yè)素質(zhì)，是指“教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的，決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和”。<一>、國(guó)外對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的研究a.現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所設(shè)計(jì)的未來(lái)教師形象。全面發(fā)展的人，完整型或全能型的人b.教師角色理論所指明的現(xiàn)代教師素質(zhì)。未來(lái)教師角色，應(yīng)具有人文特質(zhì)，能指導(dǎo)學(xué)生過(guò)智慧型生活。c.各國(guó)教育對(duì)象所期待的現(xiàn)代教師職業(yè)素質(zhì)。<二>、國(guó)內(nèi)對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)的研究從不同角度對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)的含義進(jìn)行解讀。教師素質(zhì)是教師為完成教育教學(xué)任務(wù)所應(yīng)具備的心理和行為品質(zhì)的基本條件。從宏觀的視角對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，主要是基于研究者心目中的理想教師或者說(shuō)好教師的形象而從理論上探討教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。從微觀的視角對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，主要集中在對(duì)我國(guó)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)在不同階段、不同區(qū)域或某項(xiàng)具體素質(zhì)內(nèi)容方面的現(xiàn)狀調(diào)查和分析研究。<三>、新時(shí)期教師的職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)1.現(xiàn)代意識(shí)和時(shí)代精神素質(zhì)現(xiàn)代意識(shí)是指能夠適應(yīng)并促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的社會(huì)思想、知識(shí)修養(yǎng)、倫理道德和文化心理素質(zhì)的總和。時(shí)代精神是指代表某一時(shí)代發(fā)展潮流的精神。它是一個(gè)民族在某一特定時(shí)空的社會(huì)生產(chǎn)和生活中形成的，能夠反映社會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)人們普遍的愿望、追求和理想。2.職業(yè)道德素質(zhì)a.高尚的職業(yè)道德觀念。教師的職業(yè)道德觀念主要包括三方面：職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)理想和職業(yè)信念b.良好的職業(yè)道德態(tài)度。教師對(duì)職業(yè)規(guī)則的信奉和職業(yè)規(guī)范的遵守是教師具有良好職業(yè)道德的具體表現(xiàn)。c.適宜的職業(yè)道德行為。教師只有以身立教、為人師表，用適宜的職業(yè)道德行為才能確立自己在教育教學(xué)中的威信和地位，才能有力地說(shuō)服學(xué)生，感染學(xué)生。3.科學(xué)文化素質(zhì)a.扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。這是教師從教的基本素質(zhì)b.廣博的科學(xué)文化知識(shí)和良好的文化素養(yǎng)。c.寬厚的教育科學(xué)知識(shí)。教育科學(xué)知識(shí)是教師實(shí)施教育任務(wù)的一項(xiàng)重要保證。4.教育能力素質(zhì)a.了解和研究學(xué)生的能力b.語(yǔ)言表達(dá)的能