《沁園春 長沙 》教案 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

PAGE8PAGE沁園春·長沙教學(xué)目標(biāo)：1、了解詞的一些體裁知識。2、品味關(guān)健詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點。3、把握詞的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的凌云壯志。教學(xué)重點：1、品味詞中意象，感悟詞中闊大的意境。2、領(lǐng)會毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和寬廣的胸襟、遠大的抱負。教學(xué)難點：1、詞人寫的是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詞里的那種蕭殺、感傷的“悲秋”情調(diào)。2、深刻領(lǐng)會“浪遏飛舟”的含義。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入自古文人多悲秋。宋玉《九辨》：“悲哉！秋之為氣也”，歐陽修《秋聲賦》：“噫嘻悲哉！此秋聲也”。杜甫《登高》：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷?！币試@時運不濟，人生的艱難萬苦。但也有不少古代文人為我們唱出了秋的贊歌。如唐朝劉禹錫《秋詞二首》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝，晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”催人奮發(fā)有為，大展鴻圖，給人頑強奮斗的精神。今天，讓我們一同走進一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進這位偉人的崇高心靈，體會這位偉人青年時代的宏大胸襟和抱負。二、背景及作者簡介背景：這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運動蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動，創(chuàng)建了湖南第一個黨支部：韶山支部。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。作者：毛澤東（1893-1976），偉大的馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、戰(zhàn)略家和理論家；中國共產(chǎn)黨和中國各族人民的偉大領(lǐng)袖；中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。也是一代著名的豪放派詩人、書法家。三、解題（根據(jù)情況有選擇地講解有關(guān)詞的內(nèi)容）沁園春：詞牌名。又名《洞庭春色》《東仙》《念離群》《壽明星》。相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲所奪，有人作詩詠其事，這個詞牌由此得名。長沙，是詞的題目，顯示了詞的內(nèi)容。詞，是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，由五言詩、七言詩和民間歌謠發(fā)展而成，起源于隋唐之際，大盛于宋，隨著金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配樂（燕樂曲調(diào)）而歌唱的一種詩體，在發(fā)展過程中漸與音樂分離，成為純粹的文學(xué)樣式。最初稱為“曲子”、“雜曲子”和“曲詞”、“曲子詞”，后來也稱作“長短句”或“詩余”。一般分為上下兩闋。每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌，是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。不同的詞牌，格式都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依字數(shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長調(diào)。詞的流派：豪放派和婉約派。其作品分別表現(xiàn)出不同風(fēng)格。豪放派作品氣墊豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾、辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇，男女戀情，也有寫山水，融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。四、指導(dǎo)朗讀教師范讀（或聽錄音朗讀）→學(xué)生誦讀→教師指正（要求：讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏、語氣，讀出感情）。誦讀提示：“看”、“憶”都是領(lǐng)字，讀時兩字后要稍作停頓，以突出它們的作用?？醋炙仄呔湟x得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情；憶字所控七句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。五、整體感知，疏清思路。問：本文塑造一個主人公形象，是誰？為了塑造這一形象，作者用了哪些關(guān)健詞語？明確：主人公形象——我；關(guān)健詞語（動詞）——立、看、問；憶、記（顯示了本詞思路）。由此看來：上闋由“立”到“看”再到“問”，側(cè)重寫眼前之景和心中所思——誰主沉??；下闋由“憶”到“記”，側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和遠大理想，思路清晰，情貫全詞。很明顯本詞的思路是：由景到情，由實到虛，由眼前之景到追憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，由自然情趣到人生哲理。層層推進，步步深入?！罢l主沉浮”這一句是構(gòu)思的樞紐，轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，起承上啟下的作用。請同學(xué)們結(jié)合全詞，展開想象，看看這首詞描述了幾幅畫面？明確：四幅畫面：獨立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。六、點撥指導(dǎo)。一〉獨立寒秋圖：1、讓學(xué)生將開頭三句詞的正常語序調(diào)整好，并簡要說說它們的大意明確：前三句的詞序同一般詞序不一樣，這是為了適應(yīng)詩詞格律的要求。其正常順序應(yīng)為：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋（“寒秋”，即深秋。秋深有寒意，故名“寒秋”。）時節(jié)，年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去（心頭翻騰著無盡的遐想）。此三句點明了時間、地點、特定的環(huán)境。板書：獨立寒秋圖：點明時間、地點、環(huán)境2、問：“立”字之前加個“獨”字起什么作用？明確：一\"獨\"字不僅表明詩人是一人獨游，而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。既為下面追憶和抒發(fā)感慨做好了鋪墊。又為全詞奠定了豪邁風(fēng)格的基調(diào)。二〉湘江秋景圖：1、詩人看到了什么？“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？（中間七句）2、詩人從哪幾個方面描繪出一幅色彩斑斕的秋色圖？作者抓住了哪些典型景物來寫？（四個方面分別進行描繪：山上、江中、天空、水底。意象：山、林、江、舸、鷹、魚→萬物，由點到面）3、作者按照怎樣的順序來描繪的?（遠近、俯仰相間，動靜結(jié)合，對照鮮明）放眼望去――遠眺：群山→山紅林染如畫（靜）（遠景--山景）；視紅收回――近觀：江中→水碧舸爭（靜、動）（近景--江景）；抬頭上看――仰視：長空→鷹擊（動）：雄鷹展翅高飛（高景--天上景）俯首下看――俯視：水底→魚翔（動）：魚兒輕快暢游（低景--水中景）概括：萬類：競師：真是“遠近高低各不同”??！現(xiàn)在請同學(xué)們設(shè)身處地，體會詩人獨立橘子洲頭，飽覽大好秋色時的情景，把觀賞這些秋景時的神情、動作連起來表演一下。咱們班誰的表演能力最強？（生上臺演示）毛主席的“手”該怎樣放？是倒背好，還是插腰好？生：插腰。師：“視角“的轉(zhuǎn)換是快點好，還是慢點好？生：慢點好。師：對。是興味盎然地品味觀賞，而不是急匆匆地走馬觀花。你剛才視角轉(zhuǎn)換得就太快了點?，F(xiàn)在我讀著這幾句，你再來表演一遍好嗎？（生演示）神態(tài)自然、從容多了，頗有點偉人的氣度?，F(xiàn)在同學(xué)們展開想象，最好是閉目冥想，把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！焙诟駹栒f：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！毕胂罅κ莿?chuàng)造的核心與前提，世界各國都把培養(yǎng)學(xué)生的想象力作為教育的一個重要內(nèi)容，近幾年的高考作文，更是突出考察學(xué)生的想象力?，F(xiàn)在看誰的腦海中綻開的想象的花朵最美麗，誰具備這種最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?？煞炙牟剑旱谝徊健肮蠢招螒B(tài)”：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……的輪廓勾勒出來；第二步“染上色彩”：把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?，火紅的楓林、藍天碧水……看誰的腦海里的色彩更鮮艷，更豐富，更美麗；第三步“使畫面動起來”：秋風(fēng)送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水緩緩流淌，大小各式的船只爭相競發(fā)，雄鷹在藍天翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲；第四步，“讓畫面更細致、逼真”：在腦海中來幾個特寫鏡頭，譬如船只耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石……同學(xué)在自己的“大腦熒屏”上看到了這一切了嗎？嗅到秋的氣息了嗎？生：看到了，感覺到了。4、在這幾句中，哪些詞具有表現(xiàn)力？明確：萬→山之多；遍→紅之廣，既寫出色彩艷麗，又寫出境界開闊；層→林之密；盡→染之透，點明經(jīng)過多次霜打，所有的樹林都變（“染”）成紅色。問：這漫山遍野像火一樣的楓林，很容易使人聯(lián)想起什么？明確：“萬山紅遍”，大有燎原之勢。讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，聯(lián)想到革命形勢蓬勃發(fā)展。漫→水之盛，“江”，指湘江。湘江即使到了深秋，水勢仍然很盛，用一個“漫”（滿）字來寫它，可以說是恰到好處。透→水之清澈，湘江水質(zhì)好，到了深秋更加清凈，“碧透”二字如實地描繪了湘江之水澄碧、清澈見底的特征；爭→把湘江上千帆競發(fā)，爭先恐后的熱鬧壯觀場面寫了出來。擊→飛之矯健，顯示出雄鷹展翅奮飛、搏擊天空的強勁有力；翔→游之輕快，（本指鳥盤旋的神態(tài)）寫出了魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。你想，藍天倒映在碧水中，看上去魚兒像在天空中游動，在天空中游動不是很像飛翔嗎？；競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力?！叭f類霜天競自由”——由眼前景物一下擴展到世間萬物，并作了哲理性升華。世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活，在斗爭中獲得生存自由，那么做為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應(yīng)該“競”自由嗎？這實際上是對被壓迫人民的一種什么？（號召和呼喚，如同說：起來，饑寒交迫的奴隸；起來，全世界受苦的人。號召大家要為生存的自由而斗爭））5、詩人描繪出了一幅怎樣的畫面？明確：詩人通過遠眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機盎然、色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟。問：作者為什么能夠把這幅圖畫寫得這樣出色？明確：一方面選擇的景物富有典型性，如山林、江水、雄鷹、游魚都是湘江地區(qū)最有特色的景物。一方面貼切地寫出這些景物的主要特征，如寫山林，突出“紅”字；寫江水，突出“碧”字；寫鷹，用“擊”字；寫魚，用“翔”字。6、此時，詩人面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）明確：面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，一個“悵”，寫出詩人思緒萬千，百感交集。詩人很自然地想到了祖國命運和革命未來，進入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。“誰主沉浮”是什么意思？（誰主宰國家的命運，掌握民族的前途。）詩人越描寫山河壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。這就更加突出了強烈的革命精神。將讀者帶進了一個新的境界，使人心胸為之開闊，精神為之振奮。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志。7、詞的寒秋景物有無過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)？這與一個人的什么有關(guān)？明確：無。原因在于詞中的秋是充滿生機、充滿活力，是絢麗壯美的。這與一個人的氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。他不是一介普通書生，是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上的永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。板書：遠眺：山紅林染（靜）問：誰主沉浮上闋：看（湘江秋景圖）近觀：江碧舸爭（靜、動）景：寓情仰視：鷹擊（動）寫出：博大胸懷俯視：魚翔（動）凌云壯志概括：萬類：競作業(yè)：有感情地背誦全詞。三〉崢嶸歲月圖：師：上闕提出“誰主沉浮”下闕是怎樣回答的呢？這一節(jié)我們就來探討這個問題。1、問：“百侶”與上文的哪個詞呼應(yīng)？（獨立）2、問：“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？明確：起承接過渡作用。一般地，分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，起過渡作用。詞的上下片寫法上也有分工，常常上片寫景，下片抒情，因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫?yīng)毩⒑铮实刂赜味吹降木吧?，而“橘子洲”也是青年毛澤東與同學(xué)戰(zhàn)友（……）常來游覽的地方，這樣自然而然地想到以前與“同學(xué)”一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。3、“憶”的是何內(nèi)容？具體表現(xiàn)在哪些句子中？由哪個字統(tǒng)領(lǐng)？表現(xiàn)了何思想感情？明確：憶的是往昔“崢嶸歲月”（即對往日不平凡的斗爭生活的形象概括）；具體表現(xiàn)在中間七句，由“恰”字統(tǒng)領(lǐng)。作者選用典型事例，將往事化為觸手可及的形象，將過去的歲月在很短的篇幅中生動形象地描繪出來。對革命青年戰(zhàn)斗生活的回憶，寫得層次分明：第1層：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂?！秉c明這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征；青春年少。又寫出了他們風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢。第2層：“書生意氣，揮斥方遒。”描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放，奮發(fā)有為。揮斥：奔放。遒：本意為強勁有力，引申為奮發(fā)有為，百折不撓。第3層：“指點江山，激揚文字”這三句描寫同學(xué)們的戰(zhàn)斗姿態(tài)。他們評論國家大事，奮筆疾書寫出抨擊惡濁、褒揚善良（激濁揚清）的文章，向軍閥、帝國主義展開了英勇斗爭。江山指什么？就是國家大事。指點就是評點、關(guān)心。第4層：“糞土當(dāng)年萬戶侯”，表現(xiàn)了對當(dāng)時權(quán)貴（大官僚、大軍閥）的蔑視?！逊磩咏y(tǒng)治者視如糞土歸納：以上八句寫出了“憶”的具體內(nèi)容。從幾個側(cè)面表現(xiàn)了青年們的戰(zhàn)斗生活，也抒發(fā)了詩人的革命情懷?？梢耘e一些實例,讓學(xué)生深入領(lǐng)會。如詞人在長沙第一師范學(xué)習(xí)和工作時，常與蔡和森、何叔衡等人立志救國的知識青年一道積極從事革命活動。他們在長沙組織了“新民學(xué)會”，創(chuàng)辦了《湘江評論》；1915年5月，袁世凱接受了日本企圖滅亡中國的《二十一條》，毛澤東印發(fā)了反袁文章；1919年至1920年，毛澤東和何叔衡領(lǐng)導(dǎo)了湖南人民驅(qū)逐反動軍閥張敬堯的斗爭，接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開英勇斗爭。這七句形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，表現(xiàn)了毛及戰(zhàn)友們以天下己任，蔑視反動派、改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。這幾句是用回憶往事來抒情，它可不可以回答“誰主沉浮”這一問題？明確：可以，因為這些青年有才華、有能力主宰國家命運。這樣人不主沉浮，誰主沉?。刻觳唤荡笕斡谒谷?，更與何人？所以說下闕通過抒情，巧妙地回答了“誰主沉浮”這一重大問題。四〉中流擊水圖：1、提問：先說說“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這三句的大概意思。然后回答：這一設(shè)問句與上闋末尾的設(shè)問句有什么內(nèi)在聯(lián)系？明確：大意：還記得嗎？當(dāng)年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只。這一設(shè)問句，是對上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一設(shè)問句再次抒發(fā)了詩人以天下為己任的偉大抱負。學(xué)生品讀最后三句后，可以讓學(xué)生想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起浪花阻擋了飛速前進的船舶的情景。2、最后三句用了什么修辭方法？用了什么手法？有何作用？明確：設(shè)問結(jié)尾，運用了大膽的夸張和神奇的想象，含蓄巧妙回答了“誰主沉浮”的問題，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志：在新時代的浪潮里，正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，乘風(fēng)破浪，急流勇進，擔(dān)負起主宰國家命運前途的大任，表達了革命者立誓振興中華英雄氣概。充滿了浪漫主義色彩。板書：下闋：憶（崢嶸歲月圖）書生意氣，揮斥方遒答：同學(xué)少年指點江山