德育課程一體化下的初中生德育成長(zhǎng)日志研究

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總結(jié)性評(píng)價(jià)中，既有全體同學(xué)之間的評(píng)比，也有小組之間的比較。為了發(fā)揮小組之間競(jìng)爭(zhēng)的作用，在每月評(píng)比中，優(yōu)勝的小組將優(yōu)先選擇本組的座次，每學(xué)期評(píng)比中，優(yōu)勝小組的組員具有學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的優(yōu)先資格。設(shè)計(jì)以學(xué)生成長(zhǎng)小組為主的德育成長(zhǎng)日志競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有助于學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中更好地熟悉自我、進(jìn)展自我。

三、實(shí)施過程追蹤，察覺學(xué)生德育進(jìn)展問題，促進(jìn)學(xué)校德育工作的開展

隨著本課題組制定的新版德育成長(zhǎng)日志的實(shí)施，我們對(duì)學(xué)生德育成長(zhǎng)有了更加深入和全方位的了解，實(shí)時(shí)察覺了本校學(xué)生德育進(jìn)展過程中存在的問題，夢(mèng)想能對(duì)學(xué)校德育工作的開展有所啟發(fā)。

（一）學(xué)校舉辦的促進(jìn)學(xué)生德育成長(zhǎng)的活動(dòng)嚴(yán)重缺乏

本課題組在調(diào)查研究中察覺，新版德育成長(zhǎng)日志的記錄主要集中在學(xué)生的“學(xué)習(xí)品質(zhì)”“規(guī)矩意識(shí)”這兩個(gè)方面，“道德素養(yǎng)”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”這兩個(gè)方面的記錄偏少。這就說明本課題組所在學(xué)校更加看重學(xué)生的學(xué)習(xí)勞績(jī)，同時(shí)對(duì)學(xué)生管理較為嚴(yán)格，這是學(xué)校升學(xué)率的重要保障，但對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)極為不利。因此，本

課題組建議學(xué)校充分開展一些有意義的主題德育實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、社會(huì)公益活動(dòng)等，給學(xué)生的德育成長(zhǎng)供給良好的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。

（二）班主任隊(duì)伍創(chuàng)辦不力，德育理念和水平較為薄弱

德育工，尤其是班主任是中小學(xué)德育的中堅(jiān)氣力，是溝通學(xué)校教導(dǎo)、家庭教導(dǎo)、社會(huì)教導(dǎo)的橋梁，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍創(chuàng)辦，是搞好學(xué)校德育工作的關(guān)鍵。在課題實(shí)施的過程中，我們察覺我校有些班主任德育意識(shí)和水平較為薄弱，他們把更多的時(shí)間用在提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)勞績(jī)和維持良好的班級(jí)秩序上面，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的引導(dǎo)較少，這導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)生德育成長(zhǎng)日志這一評(píng)價(jià)模式存在很大偏見，認(rèn)為這會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)、濫用時(shí)間等等。針對(duì)這種處境，本課題組認(rèn)為學(xué)校應(yīng)務(wù)必重視對(duì)班主任的德育培訓(xùn)工作，提高班主任德育工作水平，通過德育培訓(xùn)，向班主任傳遞先進(jìn)的德育理念和德育閱歷，讓班主任成為學(xué)生德育成長(zhǎng)道路上的引路人。

四、總結(jié)

初中學(xué)生德育成長(zhǎng)日志的研究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、個(gè)人的全面進(jìn)展、教師的成長(zhǎng)和學(xué)校的管理具有特別重大而深遠(yuǎn)的意義。因此，學(xué)校和教師務(wù)必切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，熟悉到學(xué)生德育成長(zhǎng)日志的重要性，積極實(shí)踐，使學(xué)生在良好的評(píng)價(jià)機(jī)制中學(xué)到學(xué)識(shí)，磨練才能，提高熟悉，陶冶情操，把初中生學(xué)業(yè)和德育進(jìn)展水平評(píng)價(jià)提高到一個(gè)新的水平。當(dāng)然，本文也存在缺乏之處：由于課題組成員的才能與精力有限，調(diào)查問題還不夠全面，調(diào)查范圍