最新公開課解讀《漁歌子》

歸乎不須歸不愿歸——解讀《漁歌子》尊敬的評委老師大家好！今天我要和大家解讀的是唐代詩人張志和的《漁歌子》，我解讀的題目《歸乎不須歸不愿歸》。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！稘O歌子》堪稱是一首千年傳唱的古詞，熟悉詩人張志和的人都知道他能書善畫，長于音樂，他的詞即畫，而這首《漁歌子》就被稱作是一幅用詩寫成的清新淡雅的山水畫：你瞧，桃花盛開，那一片如霞的嫣紅多么燦爛，傳遞著自然的野趣與生機(jī)，花香熏得漁人都快醉了，花邊是潺潺流淌的溪水。在太湖邊、小溪畔，一位漁翁穿蓑戴笠，篤定坐于水邊，持一根沒有魚餌的釣鉤，靜靜地等待，等得心平氣和，等得氣定閑，宛如一尊靜止的塑像。這個漁翁與四周微風(fēng)細(xì)雨中的青山綠水融為一體，聞著花香，賞著鷺飛，聽著水流聲，沉浸在這最醇美、最原始的自然氛圍中，心中的那份寧靜、幸福、滿足無以言表，哪里還想著回家？所謂“以詩言志，以詩傳情”，在這幅意境優(yōu)美的山水畫的背后，傳達(dá)的是詞人寄情山水悠然自得的情懷?！稘O歌子》是四年級下冊第六組《古詩詞三首》中的一首詞，本組課文專題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”感受田園詩情積累優(yōu)美語言是本單元重點(diǎn)。在《古詩詞三首》所附的課后思考題中也有“想象描繪的畫面”的要求?；趩卧黝}要求，我會把“體會到詞中畫面的美麗，并從中體悟到作者自由、閑適的情感”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。1、感受語言文字美?！稘O歌子》是一首通過寫景贊美漁家生活情趣的詞，它將遠(yuǎn)近高低的景色融會其中，構(gòu)成了一幅寧靜的畫面。全詩的色彩鮮明柔和，有青山、碧水、白鷺、紅桃……靜中有動江水漲、白鷺飛、斜風(fēng)、細(xì)雨，一切都籠罩在春江煙雨迷蒙之中，語言文字中有色彩對比，有動靜結(jié)合，處處透露出文字美。從語言文字中，我們又能夠體會到這首詞意境優(yōu)美而活潑，“白鷺飛”的“飛”，是那般歡快，自由；“鱖魚肥”的“肥”帶給人希望與歡娛，我們似乎看見肥壯，可愛的鱖魚，在老漁翁的眼前躍動，充滿盎然情趣！“不須歸””是全詞的情感聚集點(diǎn)。和“不知?dú)w路”的“誤入”不同，這里的“不歸”不是因?yàn)椴荒芏且驗(yàn)椴豁殮w，不想歸。充分地表達(dá)出作者對于山水江湖，自由恬淡生活的依戀?！翱此茖こＷ钇驷龋扇缛菀讌s艱辛”。簡簡單單的幾個字眼卻仿似神來之筆，令人嘆服！整首詞，似一幅水墨丹青，鮮亮的越加鮮亮，淡雅的越加淡雅。古人評王維“詩中有畫，畫中有詩”，這首詞何償不是如此呢？2、感受韻律節(jié)奏美這首詞押“ei”韻，“飛，肥，歸，讀來舒緩自如，如歌唱一般。押此韻的詩詞大多都是為了表達(dá)出作者愉悅的心情?？梢?，這首詞的基調(diào)已是不言而喻。據(jù)查，《漁歌子》原為唐代教坊名曲，分單調(diào)、雙調(diào)兩體；單調(diào)二十七安，平韻，以張志和此調(diào)最為著名；雙調(diào)，五十字，仄韻?！稘O歌子》又名《漁父樂》或《漁父》，大概是民間的漁歌。像這樣詞句優(yōu)美、韻律和諧、節(jié)奏感強(qiáng)的古詩詞，在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時更注重方法的指導(dǎo)，老師在教學(xué)中可以通過標(biāo)出停頓，讓學(xué)生用拍手的形式打出節(jié)奏，師生的互動讀，構(gòu)成了類似于二重唱的朗讀效果，讓學(xué)生感受詞的韻律美和節(jié)奏美。老師還可以重在營造一種意境，通過配樂，自己深情吟誦，（現(xiàn)場吟誦）適時提問：你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？調(diào)動學(xué)生的多種感官去感受和體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)入如畫的詩境中。讓學(xué)生體會感受到“古人唱歌兼唱情”的藝術(shù)魅力。也可以讓學(xué)生試著唱一唱，這種由朗讀到吟唱再到背誦，也許會更利于學(xué)生理解詞句內(nèi)容，感受詞句韻律美。3、感受詩意詩境美這首詞在秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中，寄托了作者愛自由、愛自然的情懷。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨、從容自適的漁父，而是江南水鄉(xiāng)二月，桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心，也反映了他高遠(yuǎn)、沖澹、悠然脫俗的意趣。教師可以引用故事、課外詩句、介紹背景等拓展延伸，給學(xué)生提供更廣闊的思維擴(kuò)展和想象的空間，與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟詩句中所蘊(yùn)含的情感。為了讓學(xué)生能更加深入領(lǐng)悟這首詞所要表達(dá)的情感，都收集了相關(guān)的背景資料，并適時引出張志和的哥哥張松齡勸弟回家的一首詞《和答弟致和漁父歌》：“樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還?！蓖ㄟ^拓展，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境對詩，領(lǐng)悟詩人情感，把課堂氣氛推向了高潮。

4、感受情感理性美

在這樣一片自然淳樸的風(fēng)光下，作者自然感慨“不須歸”。世事于我如浮云,何用浮名伴此身這“不須歸”寄情于景，直抒胸臆，表達(dá)其自由自在、終老山水的生活向往?！安豁殮w”除了指不回家外,還指棄官隱居,一去不返那個穿蓑戴笠的人就是品行高潔、不愿做官的隱居者,也是詩人自己他熱愛淳樸美麗的大自然,認(rèn)定這美麗的自然中包含了自己的人生志趣,他要讓自己悄然溶入這自然之中,所以才能對自然有如此深深的感觸和依戀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，輕快自然的風(fēng)光。但暗自揣度，他是否真的不思?xì)w？或也似其他文人以寄情山水來掩飾仕途之失意。賢人致仕，以兼濟(jì)天下為己任，稍遇打擊即沉淪逃避也非大丈夫所為。