最新公開課三上4

小學教師備課本學校姓名學科長沙市中（?。W教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級三班級1時間年月日課題15搭船的鳥學情分析（知識、能力、品德）教學目標1．認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，會寫“搭、親、父”等13個生字，理解相關詞語的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)生親近自然、熱愛自然的美好情感。（重點、難點）教材分析教學重點：了解翠鳥的樣子和其捕魚時的特點。教學難點：感受人與動物和諧共處的美好境界。板書設計示意框圖15搭船的鳥樣子美：羽毛、嘴巴顏色鮮艷→愛動物、愛自然動作快：沖、飛、銜、站、吞時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）第一課時課時目標：1．認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，學會“搭、親、父”等13個生字，理解相關詞語的意思。2．正確、流利地朗讀課文。3．感知課文內容，初步認識翠鳥。教學過程：一、課件激趣，引入課題1課件出示教材插圖，引導學生觀圖說圖：師：孩子們，你們從圖上看到了什么生：看到了一只小船。生：我還看到了船頭上站著一只鳥。師：你能用自己的話簡單描述這只鳥嗎生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍色的。師：你觀察得非常仔細，你喜歡這只鳥嗎生：喜歡。師：那么這是一只什么鳥呢孩子們，你們誰能準確地告訴老師生：這是一只翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。師：不錯！你們對翠鳥了鋸多少呢生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。師：老師這里有一些關于翠鳥的小知識，讓我們一起來看看吧。2．課件出示翠鳥的圖片及文字資料，教師簡單講解，同時引出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢孩子們，讓我們走進今天的課文（板書課題：搭船的鳥）。3．指導學生齊讀課題注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學借助多媒體課件展示教材插圖，讓學生通過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知，同時又非常自然地引入了新課的學習。二、自主朗讀，疏通詞句1．教師范讀課文，引導學生認真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的認知（知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會捕魚……），教師肯定學生對課文的了解，同時引導他們自主朗讀課文。2．學生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準字音，讀不好的字詞可以請教同學、老師，同時難讀的句子多讀幾遍。3．檢查學生自主朗讀情況：1認讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準備好的“生字包”中，接著指名學生從中抽取生字卡片，然后準確讀出生字的讀音，教師適時將讀錯的生字卡片貼在黑板上，再次進行易錯讀音生字集中強化朗讀指導。2引導學生認真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導他們注意利用已有生字認知經驗進行個性化識記（“鸚、鵡”兩個字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時引導他們利用形聲字的構字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。3課件出示本課要求會寫的生字，引導學生觀察生字的結構和筆畫等特點，看看在書寫的時候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學生的交流重點聚焦“翠、嘴、吞”三個生字，并指名三位同學板演生字，其他同學進行書寫評價，教師適時進行修正與范寫指導。提醒學生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫得扁而闊。學生根據(jù)教師的范寫指導描紅臨寫四個生字，同時書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時予以書寫強調指導。4指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學生的朗讀情況，及時進行部分句段的朗讀指導?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要借助自主朗讀與規(guī)范指導結合的形式，讓學生初步與文本進行了對話，并在此過程中有效夯實了字詞句的朗讀基礎。三、整體感知，認識翠鳥1．引導學生認真朗讀課文，看看課文共有幾個自然段，每個自然段分別寫了什么內容試著用自己的話概述每段話的意思。1學生讀書思考，與同學、老師交流自己的思考結果，教師適時予以點撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）。2指導學生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內容，注意用簡單的話講清楚即可，教師再次補充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認識翠鳥的過程）。2．過渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥呢孩子們，讓我們再讀課文，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）。1學生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。2課件出示第2自然段，引導學生交流，教師板書：樣子美，同時引導他們再讀文段，看看這段話中作者重點抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點來寫的。3學生繼續(xù)交流，教師適時引導學生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的，同時引導他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時歸納板書：羽毛、嘴巴，同時出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導學生體會翠鳥的色彩美（板書：色彩鮮艷），并與鸚鵡進行對比，體會其“漂亮”的特點。4指導學生有感情地朗讀第2自然段．注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了圖文結合法，讓學生通過課文語言文字的描述，建立了對翠鳥樣子的認知，同時借助直觀的媒體課件呈現(xiàn)，更進一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對翠鳥的喜愛之情。四、課堂小結這么可愛的翠鳥，它是搭船到哪里去旅行嗎孩子們，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《搭船的鳥》。第二課時課時目標：1流利、有感情地朗讀課文。2理解課文內容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。教學過程：一、回顧導入，引入學習1．聽寫本課生字詞，課件出示詞語，引導學生對照大屏幕自主進行聽寫評價，然后反饋聽寫情況，教師抓住普遍出現(xiàn)書寫錯誤的詞語再次進行識讀、書寫鞏固。同時指名試著用上其中的幾個詞語概述課文的主要內容。2．課件出示翠鳥圖片，引導學生根據(jù)上節(jié)課的學習試著描述它的樣子，并說說課文又是如何來描寫的（抓住它的顏色），同時指導學生有感情地齊讀課文第2自然段?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學利用詞語聽寫、用詞語串講課文等形式，讓學生有效進行了認知學習，同時，利用圖片引導學生來描述翠鳥，巧妙實現(xiàn)了文本學習的內化過程。二、精讀課文，走進翠鳥1．過渡引入：孩子們，讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上，你都看到了一幅怎樣的畫面呢1引導學生認真、正確地朗讀課文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又聽到了什么2學生讀書想象，與同學交流（似乎看到了雨下得很大，聽到了雨點打在船篷上發(fā)出的聲響……），教師適時出示第1自然段，引導學生再讀課文，拽到看到的、聽到的相關描寫，體會雨下得很大的情形。同時抓住最后一句體會船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。3指導學生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的特點。2．談話激趣：雨停了，“我”看見一只美麗的鳥兒站在船頭。孩子們，如果你就是文中的“我”，此時你會有什么想法1學生思考交流：生：咦這是什么鳥呢怎么會這么美麗師：是的，上節(jié)課我們已經見識了它美麗的樣子，因為它渾身都是鮮艷的色彩。生：它是什么時候飛來的呀我怎么沒有注意到師：雨太大了，你確實沒有注意到。生：它這是要干什么難道是想跟我們一起去外祖父家?guī)煟簩ρ?，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為什么會站在我們的船頭上生：我要是能把這只鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好畦！師：確實是一只人見人愛的鳥兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多，小腦瓜里一連冒出來三個問號。來，讓我們一起讀一讀第2、3自然段，注意讀出自己的疑問語氣。2課件出示第2、3自然段，指導學生有感情地朗讀，注意讀出強烈的疑問感覺。3討論交流：當你讀到第3自然段時，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子學生交流，教師適時引導他們體會“我”善于觀察思考的特點。3．過渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個本領呢，孩子們，認真讀一讀課文第4自然段，說說翠鳥的“本領”是什么。1學生閱讀交流（捕魚），教師適時引導學生再讀課文第4自然段，邊讀邊思考，看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時的什么特點來寫的。2學生思考交流，教師歸納板書：動作快，同時引導學生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語中體會到翠鳥捕魚動作快的。根據(jù)學生的交流情況，教師板書：沖、飛、銜、站、吞。3課件聚焦這幾個動作詞，引導學生說說對這幾個詞語的理解（都是動作詞……），教師適時引導他們從這幾個動作詞中體會翠鳥捕魚動作的神速，很短時間內就完成了整個捕魚、吃魚動作。4情境表演：指名佩戴翠鳥頭飾，表演翠鳥捕魚的過程，師生評價，教師適時引導他們再次抓住四個動作詞體會動作“快”的特點。同時播放翠鳥捕魚的視頻，引導學生邊看邊深化感知。5指導學生有感情地朗讀課文，注意強調幾個動作詞。4．引導學生朗讀課文最后一自然段，看看“我”是如何了解關于翠鳥的知識的。教師適時引導學生抓住“母親告訴我”這句話，懂得學習不一定都是來自課本，還有其他的途徑（如觀察自然、詢問他人等）。指導朗讀，注意讀出“我”豁然明白的感覺。5．指導學生將課文連起來朗讀，注意讀出翠鳥的特點。【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了角色體驗法，引導學生展開想象，將自己幻化成故事人物，并在此過程中自然融人到課文畫面中，真正實現(xiàn)了近距離了解翠鳥的學習目標。三、拓展延伸，課堂小結1．引導學生再讀課文，想一想自己從中都體會到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時引導學生結合自己對翠烏的感知，從中體會作者對翠鳥的喜愛（板書：愛動物），并引導學生想象人和鳥共搭一船的畫面，接下來的故事可能會怎樣（翠鳥會繼續(xù)站在船頭捕魚，一直到“我”下船……）。教師根據(jù)學生的回答，引導他們從畫面中體會人鳥和諧共處的美好感覺，同時體會“我”對自然的熱愛之情（補充板書：愛自然）。2．教師小結：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的美麗與可愛。更因為鳥不害怕人，才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。孩子們，做個愛鳥愛自然的人吧，相信你也會遇見很多美好的瞬間。教學后記長沙市中（?。W教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級三班級1時間年月日課題16金色的草地學情分析（知識、能力、品德）教學目標1．認識“蒲、英、耍”等6個生字，學會“蒲、英、盛”等13個生字，理解相關詞語的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂，增強主動觀察自然、了解自然的意識。（重點、難點）教材分析教學重點：準確了解草地顏色發(fā)生變化的原因。教學難點：感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。板書設計示意框圖16金色的草地時間草地顏色蒲公英發(fā)生變化的根本原因早晨綠色綠色花朵還沒張開中午金色金色花朵張開傍晚綠色綠色花朵合攏，花瓣被包住時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）第一課時課時目標：1．認識“蒲、英、?！钡?個生字，學會“蒲、英、盛”等13個生字，理解相關詞語的意思。2．正確、流利地朗讀課文。3．感知課文內容，初步理清課文的條理。教學過程：一、謎語激趣，引出課題1．課件出示謎語：“小小降落傘，飄散到各處。身著小白衣，還有一條小綠裙。”引導學生朗讀謎語并猜一猜謎語中寫的是哪一種植物，同時注意引導他們抓住特點進行思考。教師根據(jù)學生的回答適時出示蒲公英的圖片，引導學生交流對蒲公英的了解，教師簡單補充（一年生草本植物，植株內有白色乳汁。當果實成熟時，花莖頂端長成一個白色的、蓬松的小絨球，風吹來后，一簇冠毛帶著一顆果實，被吹到四面八方，活像一個個小傘兵飄落到遠處。蒲公英的植株可供藥用）。2．想象引入：孩子們，如果草地上到處都盛開著蒲公英花的時候，你們能想象到是一種怎樣的情形嗎接下來，就讓我們一起去一片長滿了蒲公英的草地上看看吧。板書課題：金色的草地。引導學生質疑：草地為什么是金色的呢教師及時梳理問題?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要利用猜謎語的形式創(chuàng)設學習情境，讓學生在愉悅的情感體驗中進入本課的學習，同時也自然引出了本課的學習內容。二、初讀課文，掃清障礙1引導學生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，然后與同桌進行自主朗讀課文檢查，注意及時進行互讀糾正。2．指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學生的朗讀情況，適時出示讀鍺的生字予以糾正指導，重點指導讀準“蒲”是第二聲，“英、攏、盛”三個生字是后鼻音，注意不要把“耍”讀成了“要”，“釣”不能讀成了“鉤”。3．生字識寫指導。1出示課文中的生字，引導學生自主識記生字，然后與同學、老師交流自己的識字方法，教師適時引導他們借助熟字比較法、形聲字形旁加聲旁構字法以及漢字添加偏旁等方法記住生字的字形。2再次出示課文中要求會寫的13個生字，看看這些生字在書寫時分別需要注意哪些地方容易出現(xiàn)書寫錯誤。教師根據(jù)學生的交流重點指導“蒲、盛、耍、趣、睡”5個生字：“蒲”是上下結構，上面的“艸”略寬，下面“浦”右半部分注意橫畫之間緊湊、等距；“盛”上面的“成”要注意斜鉤略微舒展，與下面部分呈半包勢，下面的“皿”要注意寫得扁而略寬，最后一筆橫畫較長且略有弧度；“耍”上面半部分要注意寫得略扁，下面“女”的橫畫較長，托住上半部分；“趣”字“走”的平捺較長，完全托住“取”字，“取”的捺畫變成點畫；“睡”特別要注意右邊“垂”的筆畫安排及筆順，其中第三筆是中間長豎，第四筆橫畫最長，同時要注意橫畫之間的等距、緊湊。學生根據(jù)教師的范寫指導認真臨寫生字，教師巡視檢查指導書寫情況，及時反饋并進行書寫強調?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學按照讀中識字——書寫鞏固的步驟組織學生初讀，讓他們隨文進行了字詞諛讀，同時，通過對識記、書寫要領的鞏固訓練，真正為他們更好地理解文本掃清了障礙。三、理清文脈，整體感知1．引導學生再讀課文，看看自己都從中讀懂了哪些內容，學生交流：生：我從課文中知道了那片草地很美，是文中的“我們”快樂玩耍的地方。師：那片草地在哪兒呢生：就在“我們”的窗戶前面。師：真好！窗戶前就有一大片草地，來到草地上，你們還看到了什么呢生：我還看到草地上開滿了蒲公英，非常多。師：在這樣的草地上玩耍，難怪故事中的兩個孩子會覺得非常開心。生：我還從課文中知道了草地是因為蒲公英而發(fā)生了顏色的變化。師：真奇妙！但是老師更為你們第一節(jié)課就能知道這么多關于課文的知識而感到高興。再讀一讀課文，想一想課文每個自然段分別寫了什么內容，試著用簡單的語言進行概述。2．學生思考交流，教師適時引導他們在描述各自然段內容的基礎上概述課文的主要內容，同時予以補充（本文講述的是生活在鄉(xiāng)下的兄弟倆無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色在不同的時間是不一樣的，并通過仔細觀察找到了草地顏色變化的原因的事情）?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了交流匯報的形式，讓學生在分享初讀收獲的過程中不斷建立對課文內容的認知，并在此基礎上整體感知了課文的主要內容。四、課堂小結課上到這兒，相信大家一定跟老師一樣，在腦海里產生了一個大大的疑問——草地為什么會在一天中的不同時刻變化顏色呢難道是被誰施了魔法不成孩子們，下節(jié)課我們再去探究其中的奧秘吧。第二課時課時目標：1．流利、有感情地朗讀課文。2．感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂，增強主動觀察自然、了解自然的意識。教學過程：一、回顧導入，引入學習1．指名根據(jù)上節(jié)課的學習，簡單說說自己對課文都有哪些了解。教師適時引導學生齊讀課文，注意做到眼到、口到、心到。2．過渡引入：這樣美好的草地我們怎么能錯過了呢孩子們，準備好了嗎趕緊帶上我們善于發(fā)現(xiàn)的雙眼和一顆感悟美好的心靈一起出發(fā)吧。【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了舊知學習回顧法，讓學生通過交流自己的讀書收獲，實現(xiàn)了對上節(jié)課所學知識的現(xiàn)固，同時也自然銜接了前后教學內容。二、圖文對照，融情入境1．過渡引入：孩子們，這究竟是一片怎樣的草地呢課件呈現(xiàn)草地畫面，引導學生觀圖并簡單描述草地給自己帶來的美好感覺。生：我覺得這是一片充滿生機的草地，看，草的顏色多綠啊，真像一張巨大的綠毯子。師：你一下子就抓住了草地的顏色特征，老師還從你的描述中感受到了草地的柔軟、巨大。在這片草地上你們最想做什么生：我特別想在上面打滾。生：我想躺在上面曬太陽。生：我還想跟伙伴們在這樣的草地上開心地玩耍呢。師：快看吶，草地上除了碧綠的小草外，還有什么生：還有很多蒲公英。師：你能給我們描述一下蒲公英的顏色嗎生：是金色的。教師補充出示開滿蒲公英的草地圖片，引導學生說說自己的觀圖感受。生：好美啊，綠色的地毯上面好像灑了一層金光。課件出示課文第1自然段，引導學生朗讀，想一想自己從這段話中體會到了怎樣的情感，教師適時引導他們感受“我”對草地以及蒲公英的喜愛之情。2．引導學生自主朗讀課文第2自然段，想一想這段話主要寫了什么內容。1學生交流（兄弟倆在草地上快樂玩耍的情形），教師適時引導他們再讀這段話，找出最能體現(xiàn)他們玩耍時“快樂”感覺的詞句，邊讀邊想象他們快樂玩耍的情形。2指名學生朗讀自己畫出的句子，課件適時出示這段話中的第2、3、4這三句話，引導學生看看兄弟倆都是怎樣玩耍的，抓住他們的動作、神態(tài)、語言等細節(jié)描寫體會他們心中的快樂感覺，同時隨文理解“一本正經”（形容態(tài)度莊重嚴肅，鄭重其事）。3課件出示第5句話：“就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。”引導學生展開想象：除了謀文中描寫的畫面外，可能還有哪些有趣的情形（比賽看誰把蒲公英吹得更遠更高……）教師適時引導學生從中體會蒲公英給兄弟倆的童年生活帶來了很多樂趣，他們自然非常喜愛蒲公英，同時隨文理解“引人注目”（吸引人們注意）。3．指導學生有感情地朗讀課文第1、2自然段，注意想象畫面美，并體會孩子們心中對于草地和蒲公英的喜愛之情。【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取圖文對照與想象體驗相結合的方式，充分激發(fā)了學生對于課文美好情境的情感體驗，讓他們更好地融人到了畫面中，初步感受文情。三、探究交流，體驗快樂1．精讀課文第3自然段，看看草地都發(fā)生了怎樣的變化，為什么會發(fā)生這樣奇妙的變化呢試著完成以下表格填寫。課件出示：時間草地顏色蒲公英發(fā)生變化的根本原因2．學生讀書思考，自主完成表格填寫，然后在小組內與同學交流，教師深入到小組內進行指導，提醒他們注意抓住這段話中的最后一句話體會草地顏色發(fā)生變化的原因。3．指名學生展示匯報自己的填寫情況，教師適時指導，并將學生的填寫情況補充出示在表格內，引導學生從中體會草地顏色變化與蒲公英花瓣張開、合攏之間的密切關聯(lián)，進而準確體會草地顏色發(fā)生變化的根本原因。時間草地顏色蒲公英發(fā)生變化的根本原因早晨綠色綠色花朵還沒張開中午金色金色花朵張開傍晚綠色綠色花朵合攏，花瓣被包住4．想象體驗：孩子們，看到草地因為蒲公英竟然發(fā)生了如此奇妙的變化，你心里對蒲公英產生了怎樣的情感（覺得它非常奇妙、有趣；我還想探究更多關于蒲公英的知識……）教師適時引導學生有感情地朗讀課文最后一自然段，想一想自己從這段話中體會到了什么，重點引導他們抓住這段話中第1、2兩句感嘆句，體會孩子們對于蒲公英的喜愛和贊嘆。指導學生有感情地朗讀最后一段話，注意讀出喜愛、贊嘆的語氣?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了探究交流法，讓學生通過填寫表格的形式并與同學進行交流，從而更準確地了解到了草地發(fā)生變化的原因，體驗了文中孩子們觀察發(fā)現(xiàn)的樂趣。四、拓展延伸，深化認知1．探究交流：從文中的“我”為什么會發(fā)現(xiàn)草地的顏色發(fā)生變化并找到其中的原因的過程中，你受到了怎樣的啟發(fā)（要學會認真觀察事物……）教師適時引導學生從中體會觀察不僅能夠讓人發(fā)現(xiàn)更多知識，而且還會給觀察者帶來很多樂趣。2．引導學生閱讀課后“交流平臺”，說說自己從中讀懂了什么。教師適時引導他們進一步明確觀察的作用（留心觀察周圍的事物，我們就會有新的發(fā)現(xiàn)）、方法（細致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解）。3．引導學生交流課前自己對某種熟悉的事物進行觀察的情況，說說它都有哪些有趣的變化（含羞草、秋天樹葉會變黃……），教師適時引導他們將變化情況以及引起變化的原因說清楚，必要時予以糾正、補充。同時引導他們仿照課后“初試身手”中的示例，將自己觀察到的內容寫下來，與同學交流?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了拓展學習法，讓學生更好地感悟到了培養(yǎng)善于觀察生活這一習慣的重要性，激發(fā)了自主探究自然的積極性。五、課堂小結大自然中有許多奇特、神秘的現(xiàn)象正等著你們去發(fā)現(xiàn)、去探索呢！孩子們，只要你們能夠認真觀察自然，老師相信你們也會像文中的小男孩那樣發(fā)現(xiàn)潛藏在大自然中的無限奧妙呢！教學后記長沙市中（?。W教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級三班級1時間年月日課題習作我們眼中的繽紛世界學情分析（知識、能力、品德）教學目標1．通過閱讀習作例文．進一步感受觀察的樂趣，培養(yǎng)認真觀察生活的良好習慣。2．學會并掌握從多方面描寫事物特點的方法，為自主習作提供寫法指導。3．掌握正確的觀察事物的方法，同時在觀察的過程中體會事物的變化。4能夠用流暢、具體的語言記錄自己的觀察結果，同時表達自己的真實感受。5．繼續(xù)培養(yǎng)自主修改習作的能力，不斷提升語言表達能力。（重點、難點）教材分析教學重點：學會掌握觀察事物的方法，能夠有重點地對事物或場景進行觀察。教學難點：能夠用流暢、具體的語言記錄自己的觀察結果。板書設計示意框圖時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）第一課時課時目標：1．通過閱讀習作例文，進一步感受觀察的樂趣，培養(yǎng)認真觀察生活的良好習慣。2．學會并掌握從多方面描寫事物特點的方法，為自主習作提供寫法指導。教學過程：一、回顧導入，引入學習師：同學們，通過本單元兩篇課文的學習，你又有了哪些新的收獲呢生：我從《搭船的鳥》這一課認識了翠鳥的樣子非常美麗。師：對，翠鳥不僅樣子美麗，而且還有高超的捕魚本領呢，難怪你喜歡它。生：我給她補充一下，我從這一課中還感受到了作者對動物、對大自然的喜愛之情。師：是的，人只有與動物、自然之間和諧共處，才能創(chuàng)造出美好的境界。生：我還知道了學會觀察是一件非常有趣的事情。師：結合本單元的學習具體說說自己的體會。生：你看，《金色的草地》這篇課文中，如果作者沒有認真細致地進行觀察，他就不會看到草地的顏色發(fā)生的奇妙變化，更不會去觀察、探究、發(fā)現(xiàn)其中的原因，那我們就不知道蒲公英在沒開放與開放的情況下各是什么顏色的了。師：老師覺得你說得非常具體，為你點個贊。是啊，在這個單元的學習過程中有一個很重要的學習任務——課件出示教材63頁單元“提示”中的話：“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。仔細觀察，把觀察所得寫下來?！睅煟汉⒆觽儯蹅冊倏纯唇滩?8頁的“交流平臺”，聯(lián)系這一單元的兩篇課文，重溫一下兩位作者觀察事物的技巧。學生認真朗讀“交流平臺”中左側的四段話，再次準確感知觀察的意義及作者是如何選擇觀察點的?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學通過交流單元學習收獲的形式有效創(chuàng)設了交流情境，并順勢引出對“觀察”這一單元訓練目標的深入交流，為接下來有目的地品悟觀察方法奠定了基礎。二、探究交流，感知觀察方法1．過渡引入：好的文章總是中事物的認真觀察和細心品悟。老師這里有兩篇美文想分享給大家，一篇是寫動物的有趣文章《我家的小狗》，另一篇是經典美文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。這節(jié)課我們就來認真讀一讀兩篇文章，看看文章作者是如何通過細致觀察寫小狗和故鄉(xiāng)的楊梅的。2．引導學生認真閱讀教材中第一篇“習作范文”《我家的小狗》，看看文章作者主要寫了小狗“王子”的哪些方面。1學生自主閱讀、思考，然后與同學老師交流自己的理解，教師適時引導他們明確文章寫了“王子”的可愛樣子、跟“我”學習的情形以及同火車賽跑這三方面的內容。2引導學生再讀文章，結合文章旁邊的批注重點研讀”王子”學“狗”字以及同火車賽跑時的有趣情形，說一說這兩部分內容寫得是否有趣，有趣表現(xiàn)在什么地方。3學生交流（作者通過“王子”不同的叫聲想象出它不同的內心情感……）。教師適時引導學生重點抓住文中“王子”的神態(tài)、動作等描寫，體會作者對“王子”的觀察細致。4學生默讀文章，看看從哪些地方可以體會到“王子”的淘氣。畫出相關句子，與同學、老師交流。教師適時引導他們抓住“王子”與“我”一起玩耍、學習以及與火車賽跑時的動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，再次體會它的可愛與淘氣。3．過渡：通過作者的描寫，小狗“王子”可愛淘氣的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們的眼前。接下來，我們再來讀一讀例文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，看看文章分別又是從哪幾個方面來描寫楊梅的，重點寫了哪方面的內容。4．學生認真閱讀思考，注意找出文中描寫楊梅不同方面的段落，然后與同學、老師交流，教師適時引導學生明確文章主要是從楊梅樹、楊梅果兩大方面來寫的，其中第4～6自然段寫楊梅果又是文章的重點內容。同時引導他們明確：觀察事物時可以從事物的不同方面入手，并抓住給自己印象最深的一方面進行細致觀察（板書：多方觀察、有側重點）。5．引導學生再讀文章第4-6自然段，看看作者在寫楊梅果的過程中又是從哪些方面來進行觀察和描寫的。1學生交流（寫了楊梅果實的樣子、顏色、味道），教師適時引導他們分別從文中攏出幾方面內容的描寫，同時引導他們明確在描寫“味道”時又寫了“沒熟透”和“熟透”兩種情況。2深入交流對觀察方法的感知：師：同學們，讀過這篇文章后，你覺得楊梅哪個方面的特點給你留下的印象最深生：我覺得楊梅的樣子給我的印象很深，因為我覺得它很有趣。師：你能夠準確地想象出它的樣子嗎生：能，雖然我沒見過楊梅，但我吃過桂圓，所以知道了楊梅的大小，另外作者還講清楚了楊梅外面長滿了刺，這種刺是平滑、細膩而柔軟的。課件出示桂圓、楊梅的圖片，引導學生觀察圖片并體會作者對楊梅果外形觀察的仔細。生：我從文章第5自然段的描寫中，感受到了楊梅的顏色是鮮紅的。師：再讀一讀這段話，看看作者又是如何寫楊梅顏色的。生：他不僅寫出楊梅顏色的不同變化，而且還寫出了咬開楊梅后果肉和嘴唇上的顏色，讓我們一下子就弄明白了它的顏色特點。課件繼續(xù)出示楊梅以及咬開后的圖片，引導學生觀察并與文中的描寫進行比較，體會作者觀察的仔細、描寫的準確。生：我還覺得作者把楊梅的味道寫得最好，既寫出了“沒熟透”的楊梅味道“又酸又甜”，又寫出了“熟透”的楊梅“甜津津”的。師：熟透的楊梅難道只有“甜津津”這一種感覺嗎生：不是的、還有酸味，只是甜味較濃些吧。師：你又是怎么體會到的生：是作者用自己小時候吃楊梅的例子告訴我們的。師：再讀一讀文章，看看讀過后你心里都產生了怎樣的感受?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)指導學生結合文章的具體描述感受到了楊梅的特點，讓學生對作者的細致觀察建立了準確的感知。三、課堂小結1．交流體會：孩子們，讀了這兩篇文章，你們現(xiàn)在產生了怎樣的想法（我渴望擁有一條像“王子”一樣的小狗；我想嘗一嘗楊梅，看看它是不是像作者說的“甜津津”的，還夾著一點酸味的……）2教師小結：是啊，認真觀察是寫好作文的前提和基礎，只有通過認真觀察，我們才能像兩篇文章的作者那樣將事物描寫得形象逼真，也才能夠讓自己的習作吸引更多的人來閱讀和欣賞。3作業(yè)布置：觀察身邊的某種事物，將自己學到的方法用到對事物的認真觀察中。第二課時課時目標：1．掌握正確的觀察事物的方法，同時在觀察的過程中體會事物的變化。2．能夠用流暢、具體的語言記錄自己的觀察結果，同時表達自己的真實感受。3．繼續(xù)培養(yǎng)自主修改習作的能力，不斷提升語言表達能力。教學過程：一、回顧引入，揭示話題1．談話：上節(jié)課我們閱讀了《我家的小狗》與《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》兩篇文章，大家對文中的“王子”和楊梅一定記憶猶新吧其實，能夠讓文中所描寫的事物如此生動形象，少不了文章作者細致的觀察和描寫。世界永遠是五彩繽紛的，需要我們用心觀察和品悟，孩子們，我們眼中的世界又是怎樣的呢2．板書課題（習作我們眼中的繽紛世界）。【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了談話引入法，讓學生在教師富于激情的表述中再次進行了舊知回顧，并更好地體會“觀察”對于習作的重要性，從而激發(fā)出自己認真觀察、描寫事物的欲望。二、回顧整理，觀察交流1過渡：這段時間我們觀察了不少身邊的事物，大家一定有了新發(fā)現(xiàn)吧今天的習作，就讓我們把最近觀察時印象最深的一種事物或一處場景寫下來。2．引導學生認真回顧自己這段時間的觀察情況，并從中聚焦自己印象最深刻的一種事物或一處場景，想一想自己都是如何觀察的，又觀察了事物（或場景）的哪些方面課件遁時出示教材中的三幅插圖（大樹、上學路上的情景、課堂上的場景），引導學生有所啟發(fā)，準確進行回顧整理。3．引導學生將整理好的觀察結果在小組內與同學交流，教師深入到小組間了解他們的交流情況，適時予以點撥指導，引導他們注意將自己對事物特點的了解按照一定的順序說清楚。其他同學認真聽講，然后針對自己不明白的地方再予以詢問、質疑。4．引導學生班內交流自己所觀察的事物，同時說說自己觀察的結果。生：我認真觀察了我家小區(qū)里的一棵桂花樹，一開始我只是聞到了香味，不知道是從哪兒來的，后來我認真尋找觀察，才發(fā)現(xiàn)香味原來是桂花樹散發(fā)出來的。師：老師不是很明白，這段時間已經過了桂花開放的時間了，這又是為什么呢生：剛開始我也不明白，后來問媽媽，她告訴我這是“月桂”，一年會開很多次花，只是香味淡一些罷了。師：你通過認真觀察、詢問等方式有了新的發(fā)現(xiàn)，增長了知識，不錯！生：我觀察了鄰居家的一條泰迪狗，覺得它的樣子、動作都很可愛，它還很聰明呢！師：你是怎么知道它很聰明的生：那天我故意用香腸逗它，說只要它站起來我就給它吃，結果它竟然聽懂了我的話！師：你真是個善于觀察并動腦思考的孩子。5．教師針對學生的交流，再次提醒他們在觀察事物的過程中既要認真細致，又要運用到多種方式（看、聽、摸、聞），同時，還要注意事物在不同時段發(fā)生的變化（課件出示要求：A．觀察時要細致一些；B．觀察時不僅用眼睛看，用耳朵聽，還可以用手摸，用鼻子聞，有時還可以嘗一嘗；C．觀察時要注意事物的變化）。引導學生再次根據(jù)本單元學到的幾篇課文簡單理解要求的意思。【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了交流指導法，讓學生將自己對事物的觀察結果與同學、老師交流，并在此過程中根據(jù)教師的點撥與指導不斷進行補充與再整理，為更好地形成文字奠定必要的基礎。三、自主練寫，交流評價1引