信念課程(思南課堂版)課件

教師角色及作用

教學(xué)目標(biāo)探討領(lǐng)悟新教師的角色和作用總結(jié)教育中的“戒律”與“定力”，提煉總結(jié)課改的“三大紀(jì)律·八項注意”，形成新教師“約誓”掌握高效課堂操作三大智慧、三大抓手、三大環(huán)節(jié)第一課時教育層面思考教師的角色和作用導(dǎo)入：教育之道是什么葉圣陶：兒童就是種子，我們要為未來的中國種下一個希望。蘇斯基：有良知的人有責(zé)任心和事業(yè)心上士聞道，體之于心；中士聞道，索之于言；下士聞道，求之于術(shù)真正好的教育是“道術(shù)結(jié)合”。教育之道：愛是最高的師德；興趣是最好的教學(xué)；研究兒童是最大的課程。“奇葩三班”的故事

在上海市金蘋果學(xué)校，有這樣一個特殊的班級。有一天，校長萌生了一個大膽的想法，能否把一個年級中所有的“問題學(xué)生”集中起來，組成一個全新的班級，看看情況會怎么樣。這個想法顯然不會得到班主任們的呼應(yīng)，因為誰都不愿意接招。這個時候，曾經(jīng)榮獲過全國優(yōu)秀班主任稱號的李平老師，接過了這個燙手的山芋。

于是，由22名“問題學(xué)生”組成的“奇葩三班”誕生了?！捌孑馊唷眴栴}學(xué)生的問題之嚴(yán)重，可以通過幾個學(xué)生體現(xiàn)出來。有化學(xué)成績只有9分的，有數(shù)學(xué)成績只有小學(xué)三年級水平的，有自閉癥患者，還有極度厭學(xué)者。班上有一個被稱為“睡神”的學(xué)生，可以伴隨著上課鈴聲入睡，伴隨著下課鈴聲自然醒來。還有一個學(xué)生，離家出走是家常便飯，有時3天有時5天，最長時間曾50天沒回家，他的父母已經(jīng)完全放棄他，就算50天不回家也不曾外出尋找過。這個孩子寧可在街邊乞討，睡橋洞，也不愿回到條件優(yōu)越的家。問他，外面這么苦的生活，你干嘛不回家？他的回答是：外面再苦，也比上學(xué)強(qiáng)啊！李平老師接手這個班級后，讓其他科任老師都不要來上課了，因為，就是上課孩子也聽不懂。開始一個月，她每天跟學(xué)生聊天。起初幾天，學(xué)生們根本不睬她，有的以虛假的哈哈大笑來迎合她的聊天，有的則公然挑釁。李平?jīng)]有放棄，堅持聊，孩子不開口的時候她就自己說，孩子說的時候，她則認(rèn)認(rèn)真真地傾聽和回應(yīng)。李平老師為“奇葩三班”制作了一個“亮點本”，專門用來存儲每一個學(xué)生的好習(xí)慣、好行為，記錄和傳播每一個學(xué)生身上的閃光點。譬如，她贊那個離家出走的孩子，生存能力很強(qiáng)，而且自律能力很高，有做人底線，在外面，寧可乞討，也不偷不搶；她贊揚(yáng)那個睡神，很照顧老師和同學(xué)的情緒，雖然在課堂上很無聊，但是寧可睡覺，也不打擾別人……一個月后，班上開始有了改變，開始每天只有10幾個人來上學(xué)，后來，基本上天天滿勤。這個時候，李平開始提要求了，“孩子們，咱們既然來到學(xué)校了，怎么著咱也學(xué)點啥唄，咱能學(xué)多少是多少，別讓別人小瞧咱們！”孩子們同意了。李平讓各個學(xué)科教師把導(dǎo)學(xué)案給她，她一個人教所有學(xué)科。三個月后，奇跡出現(xiàn)了，班上考試，竟然只有一個孩子成績不及格。這個孩子當(dāng)天找到李平，說，老師，這次不算，你再給我出幾道題，我再考一次，保準(zhǔn)能及格……又過了幾個月，這批孩子參加中考，合格率竟然100%！而上海市中考會考合格率也只有90%多！是什么導(dǎo)致了奇跡的發(fā)生？討論與交流問題一：李平老師在其中的角色和作用是什么？問題二：比對自己的教育行為，思考教育中的“戒律”與“定力”，探討新教師該如何“持戒”、“守定”、“日行”？“研究學(xué)生”材料之一性格分類：思維型、藝術(shù)型、內(nèi)向型、外向型氣質(zhì)分類：活潑型多血質(zhì)、力量型膽汁質(zhì)、完美型抑郁質(zhì)、平和型黏液質(zhì)特質(zhì)：內(nèi)向、外向、自卑、獨立、勇敢、誠實、樂觀、虛偽、和善……“研究學(xué)生”材料之二無意識學(xué)習(xí)教師的“角色”到底是什么是二傳手還是學(xué)習(xí)的發(fā)動者？1、老師是個學(xué)習(xí)發(fā)動者2、好老師是個能讓學(xué)生學(xué)會的人3、好老師能給學(xué)生以較遠(yuǎn)大的信念4、好老師知識水平不一定比學(xué)生高5、好老師把學(xué)生當(dāng)做最重要的教學(xué)資源6、好老師與學(xué)生共同發(fā)展我對教師角色“作用”的解讀“二八理論”1、80%“點燃”2、20%“技術(shù)”第二課時課堂層面思考教師角色轉(zhuǎn)變和作用發(fā)揮教學(xué)的道術(shù)結(jié)合三個三：智慧：放手、示弱、利用駕馭：盯、觀、跟流程：自學(xué)、展示、反饋好課的六大共性1、自學(xué)的課2、快樂的課3、師生相生的課4、符合流程要求的課5、注重展示的課6、動靜相宜的課評課“李五條”1、看狀態(tài)2、看參與3、看流程4、看效果5、看師德對“高效課堂”的總結(jié)性闡釋十個字：知識的超市、生命的狂歡九個字：主動性、生動性、生成性八個字：學(xué)會、會學(xué)、學(xué)樂、創(chuàng)學(xué)七個字：把學(xué)習(xí)交還學(xué)生六個字：自主合作探究五個字：以學(xué)生為本四個字：揪住兩惟三個字：搞舒服二個字：自學(xué)一個字：學(xué)“享受學(xué)堂135教學(xué)模式”的總體架構(gòu)

“1”——一個理念：學(xué)為中心“3”——三個支撐：小組建設(shè)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、評價激勵“5”——五個環(huán)節(jié)：學(xué)、展、點、練、思價值：學(xué)習(xí)場，突出主體，改變學(xué)習(xí)時空，自主管理；反轉(zhuǎn)課堂，展示，自主、合作、探究組建和培訓(xùn)：組內(nèi)異質(zhì)、組建同質(zhì)。評價和文化：責(zé)任、目標(biāo)和規(guī)則。團(tuán)隊精神價值：計劃意識的培養(yǎng)；導(dǎo)航性：提供目的地，方法自己找；層次性：學(xué)情層次，思維層次；聯(lián)系性：建構(gòu)知識樹，能力網(wǎng)，思維網(wǎng)；小組建設(shè)價值：動力系統(tǒng)。自主、自動、自發(fā)、自覺；主體：多維多元；方式：評流程、展示、能力、反饋、創(chuàng)造力等學(xué)案導(dǎo)學(xué)評價激勵三大支撐（三）“5”——課堂教學(xué)流程的五個環(huán)節(jié)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)案的幫助下自主學(xué)習(xí)，找出問題?；W(xué)解疑小組內(nèi)互查互幫，交流分享、討論解決疑難問題。學(xué)展示交流小組間展示重點、難點問題