《中國現(xiàn)代史》課程大綱

PAGEPAGE5《中國現(xiàn)代史》課程大綱課程代碼：00205532課程學分：4課程總學時：56適用專業(yè)：歷史一、課程概述（一）課程性質(zhì)1、《中國現(xiàn)代史》是歷史學專業(yè)的基礎(chǔ)課程和必修課程。通過教學使學生了解中華人民共和國建立到今天的歷史發(fā)展脈絡，包括新中國成立以來歷史的基本進程，重大事件的評價，重要理論觀點的評析，社會主義革命與建設(shè)的經(jīng)驗、教訓，在此基礎(chǔ)上加深對黨的十一屆三中全會以來改革開放方針和社會主義初級階段的理論、建設(shè)有中國特色社會主義理論的理解，加強參與當前改革和建設(shè)有中國特色社會主義的意識。通過各教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生分析問題、解決歷史問題與現(xiàn)實問題的能力，提高讀書、寫作水平。2、本課程的先修課程為中國古代史、中國近代史。（二）設(shè)計理念（1）本課程根據(jù)當代史的政治性、現(xiàn)實性特點，在堅持實事求是原則的前提下，避免泛政治教育化的傾向，全面、客觀地講授當代歷史。（2）關(guān)注學術(shù)動態(tài)，培養(yǎng)學生在掌握歷史知識的前提下，正確運用馬克思主義辯證唯物主義與歷來唯物主義觀點分析問題、解決問題的能力。（三）開發(fā)思路本課程體現(xiàn)中國社會的政治、經(jīng)濟、外交、文化思想的演進及其基本概貌，在突出政治史的同時也要把經(jīng)濟史、文化思想史作為重要內(nèi)容，對中國社會主義建設(shè)的經(jīng)驗進行總結(jié)，堅持唯物史觀剖析中國社會現(xiàn)代化的歷史進程，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，對這段歷史進行分析和研究，并對涉及的重大歷史事件作出實事求是的評價，從整個中國歷史發(fā)展的高度及現(xiàn)代中國與世界歷史相聯(lián)系的角度來確定這門課程的重點和難點，揭示中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國社會現(xiàn)代化的歷史特點及其對今后中國社會現(xiàn)代化建設(shè)的意義。具體措施設(shè)計體現(xiàn)在以下幾個方面：1、以典型歷史事件分析構(gòu)建課程體系；2、以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心設(shè)計教學內(nèi)容；3、以提高學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)為目標，重視實踐教學，以課堂討論的形式進行。二、課程目標（一）知識目標了解中華人民共和國建國以來，全國各族人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，進行社會主義革命、建設(shè)、改革的歷史全過程。包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。（二）能力目標1、通過本課程學習，培養(yǎng)學生客觀地認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力。2、通過本課程相關(guān)資料的介紹與網(wǎng)絡文獻數(shù)據(jù)庫的利用，培養(yǎng)學生獨立搜集并整理相關(guān)資料的能力，為今后學位論文寫作積累實踐經(jīng)驗。（三）素質(zhì)目標 1、了解中國國情，堅定堅持四項基本原則、堅持改革開放的認同感，樹立社會責任感和歷史使命感。2、從中華人民共和國走過的艱難歷程中吸取經(jīng)驗，確立積極進取的人生態(tài)度、堅強的意志和團隊協(xié)作的精神，增強承受挫折的能力。從歷史人物的命運中吸取其執(zhí)著追求真、善、美的精神養(yǎng)料，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。三、課程內(nèi)容與要求學習單元知識要求能力與素質(zhì)要求學時安排第一章緒論國史的體系結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容、特點、學術(shù)動態(tài)、參考資料。能夠獨立檢索國史文獻，增強自主學習能力。6第二章中華人民共和國成立新中國成立意義、鞏固措施、外交政策。能夠借閱相關(guān)參考書正確理解新中國的外交政策。6第三章共和國民主改革全面展開與國民經(jīng)濟的恢復抗美援朝與各項民主改革、國民經(jīng)濟的恢復、舊有文化教育事業(yè)的改革。正確評價國民經(jīng)濟恢復的成就、原因。6第四章大規(guī)模社會主義建設(shè)的開始和生產(chǎn)資料私有制社會主義改造的基本完成過渡時期總路線、第一個五年計劃、人民代表大會制度、思想與文化建設(shè)的發(fā)展、國防建設(shè)與和平外交的成就。能夠搜集相關(guān)專著、論文，正確評價過渡時期總路線。6第五章共和國社會主義建設(shè)道路的初步探索社會主義建設(shè)道路探索的開始、總路線與“大躍進”、人民公社化運動、廬山會議、維護國家統(tǒng)一和主權(quán)的斗爭。正確評價“三面紅旗”、廬山會議。6第六章在調(diào)整政策、戰(zhàn)勝困難中進一步探索建設(shè)道路“八字”方針的制定、“七千人大會”、社會主義教育運動、保衛(wèi)國家主權(quán)與安全、對外關(guān)系的發(fā)展。提升面對困難、勇于承擔的個人素養(yǎng)。6第七章共和國發(fā)展中嚴重曲折的十年“文化大革命”的發(fā)生與發(fā)展、林彪反革命集團的覆滅、糾正“左”傾錯誤的成效及其挫折、江青反革命集團的覆滅。能夠搜集“文化大革命”相關(guān)材料并做出正確評價。6第八章共和國發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變國民經(jīng)濟的恢復、真理標準問題的大討論、中共十一屆三中全會、全國工作重點的轉(zhuǎn)移、改革開放的起步。獨立搜集材料，探討關(guān)于真理標準問題的歷史意義。6第九章社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新局面的開創(chuàng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)宏偉綱領(lǐng)的制定、改革開放的全面開展、反對資產(chǎn)階級自由化、“一國兩制”構(gòu)想。獨立搜集資料，評價農(nóng)村經(jīng)濟體制改革的歷史必然性。8合計課時56四、課程實施建議（一）教學建議1、教學方法本課程主要采用講述法、提問法、討論法等多種教學方法。（1）講述法：教師根據(jù)教學內(nèi)容，用生動形象的語言具體講述歷史事件的發(fā)展過程和歷史人物的活動，幫助學生從歷史現(xiàn)象中獲得知識，尋找歷史發(fā)展的規(guī)律。（2）提問法：此法貫穿整個教學的全過程，教師要根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，通過設(shè)問，啟發(fā)學生獨立思考、回答問題。（3）討論法：教師組織學生關(guān)于某個歷史事件提前搜集材料，督促學生做好討論前的充分準備。在討論過程中，教師扮演主持人的角色，積極引導學生踴躍發(fā)言，開展辯論，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、語言表達等多方面的能力。2、教學手段多媒體教學：課堂教學以多媒體電子課件為主。課件設(shè)計除了講課的基本內(nèi)容外，還插入一些歷史圖片、討論題，配合板書，更好地輔助教學，以取得較好的效果。（二）教學評價教學評價是對學生學習行為、學習過程和學習成就的測量。本課程的評價方式多樣，既注重對學生學習的過程性評價，又重視對學生學習的綜合性評價；既注重對學生基礎(chǔ)知識的評價，又重視學生的實際操作能力的評價?？己嗽u價方式由平時過程性考核與期末終結(jié)性考試兩部分組成。1、平時過程性評價。平時過程性評價，是對學生平時學習過程的檢查，它涵蓋了知識積累、習慣養(yǎng)成、思維培養(yǎng)和能力培養(yǎng)等方面的評價，是科學測評學生學習效果、反饋學習信息、促進學生自主學習、提高學生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。過程性評價內(nèi)容主要包括：記分作業(yè)4次；課堂提問、討論；考勤情況等。平時過程性考核成績占課程總成績的30%。2、期末終結(jié)性考試。期末終結(jié)性考試，是課程學習結(jié)束時對學生進行的目標參照測評，旨在檢查學生對本課程所涵蓋的基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握情況，以及對教學目標規(guī)定的能力的掌握程度。本課程的終結(jié)性考試堅持依據(jù)課程大綱和考試大綱統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試時間、統(tǒng)一答案和評分標準。期末終結(jié)性考試成績占課程總成績的70%。（三）教材選編1、教材的選用及編寫本課程選用教材為何沁主編的《中華人民共和國史》，由高等教育出版社2011年出版。本教材全面科學地反映了中華人民共和國成立以來走過的曲折歷程和輝煌成就，材料豐富，敘事清楚，論證準確，合理吸收了共和國史研究的新成果，對新中國成立以來的重大事件、國家的重大方針政策都作了清楚地敘述和公正地評價；對建國以來社會主義建設(shè)的成就和正反兩方面的經(jīng)驗教訓也作了正確地概括和較為全面的總結(jié)。2011年版又增寫了1999年到2008年底的歷史，進一步突出了中國特色社會主義道路、中國特色社會主義理論體系和改革開放偉大事業(yè)的內(nèi)容，使全書內(nèi)容更加豐富和充實。全書文筆自然流暢，清新準確，是內(nèi)容較為豐富和全面、具有自己鮮明特色的一部共和國史。2、教學參考資料的選用（1）回憶與口述材料[1]薄一波：《若干重大歷史事件與決策的回顧》，中共中央黨校出版社1991年版。[2]李銳：《廬山會議實錄》，河南人民出版社2001年版。[3]季羨林：《牛棚雜憶》,中共中央黨校出版社1998年版。[4]李維漢：《回憶與研究》（上、下），中共黨史出版社1986年版。（2）傳記年譜[1]逢先知、金沖及：《毛澤東傳記》（下），中共中央文獻出版社2003年版。[2]黃崢：《劉少奇冤案始末》，中共中央文獻出版社1998年版。[3]毛毛：《我的父親鄧小平：文革歲月》，中共中央文獻出版社2000年版。（3）研究著作[1]中共中央文獻研究室：《關(guān)于建國以來若干歷史問題的決議注釋本》，人民出版社1983年版。[2]軍事科學院：《抗美援朝戰(zhàn)爭史》，解放軍出版社2001年版。[3]費正清、羅德里克·麥克法夸爾：《劍橋中華人民共和國史》，上海人民出版社1990年版。[4]羅平漢：《土地改革運動史》，福建人民出版社2005年版。[5]林蘊暉：《凱歌行進的時期》，河南人民出版社1981年版。[6]叢進：《曲折發(fā)展的歲月》，河南人民出版社1981年版。[7]王年一：《大動亂的年代》，河南人民出版社2005年版。[8]中共中央黨史研究室第三研究部：《中國改革開放史》，遼寧人民出版社2002年版。[9]陳明顯：《中華人民共和國政治制度史》，南開大學1998年版。[10]趙德馨：《中華人民共和國經(jīng)濟史綱要》，湖北人民出版社1988年版。[11]謝顯益：《當代中國外交史》，中國青年出版社2002年版。[12]何東昌：《中華人民