數(shù)學(xué)組考試成績(jī)分析

數(shù)學(xué)組考試成績(jī)分析數(shù)學(xué)組考試成績(jī)分析數(shù)學(xué)組考試成績(jī)分析xxx公司數(shù)學(xué)組考試成績(jī)分析文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度數(shù)學(xué)組成績(jī)分析一、考試成績(jī)上學(xué)期期末原七、八年級(jí)參加了區(qū)期末統(tǒng)考，原九年級(jí)參加了北京中考成績(jī)?nèi)缦拢杭案衤蕛?yōu)秀率平均分成績(jī)區(qū)位成績(jī)區(qū)位成績(jī)區(qū)位七年級(jí)951730%1376.8517八年級(jí)98.18%752.73%3284.4018九年級(jí)83.33%5905783.1756二、考試情況分析從數(shù)據(jù)上來看，七年級(jí)取得了比較理想的成績(jī)，三項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)標(biāo)。從學(xué)生答卷來看，概念理解準(zhǔn)確到位，試卷中關(guān)于利用概念解決問題的題，學(xué)生理解和答題情況都比較好，正確率高。計(jì)算掌握的普遍較好，正確率高；常規(guī)題的解答能力還不錯(cuò)，對(duì)傳統(tǒng)意義的“類型題”掌握較好。但涉及靈活和綜合運(yùn)用的題目就不夠理想。從教師角度來看，這與苗改玲、張彥伶兩位教師在這個(gè)學(xué)期里付出了艱辛的努力，扎實(shí)的開展了教學(xué)工作，犧牲了許多寶貴的時(shí)間來輔導(dǎo)學(xué)生分不開，張彥玲老師利用一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)，苗老師克服肩負(fù)初三重?fù)?dān)，仍堅(jiān)持細(xì)化班級(jí)管理、強(qiáng)化學(xué)生的輔導(dǎo)，使得七年級(jí)數(shù)學(xué)取得了較好成績(jī)。八年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)有兩項(xiàng)指標(biāo)達(dá)標(biāo)，優(yōu)秀率未達(dá)標(biāo)?？傮w來看，由于本學(xué)期考試題目主要為九上內(nèi)容，難度大，內(nèi)容很多，所以試題非常常規(guī)，從基礎(chǔ)題到綜合題均為復(fù)習(xí)過程中反復(fù)練習(xí)題目，學(xué)生答卷中，基礎(chǔ)題正確率很高，中檔題目得分率也還不錯(cuò)，說明學(xué)生對(duì)書本上的知識(shí)、技能掌握還是比較扎實(shí)的，但優(yōu)秀率雖為52.73%仍然不合格，分析原因，綜合題目主要都在分層教學(xué)的晚輔導(dǎo)和清美班的A層講練，這部分學(xué)生都做出部分綜合題，但B層學(xué)生接觸綜合題較少，因此得不上分。九年級(jí)數(shù)學(xué)不是很理想，三項(xiàng)指標(biāo)都沒有達(dá)標(biāo)?？傮w的水平較落后，低分的學(xué)生較多，沒有102分以上的學(xué)生。從試題上來看，開放性試題和探究性試題，綜合題拔的有些高，綜合性較強(qiáng)，造成整體成績(jī)偏低?？傮w來說，這一屆學(xué)生有生源問題，但也和我們沒有找到非常有效的應(yīng)對(duì)措施有一定關(guān)系，盡管兩位老師都盡了自己最大努力，成績(jī)?nèi)圆粔蚶硐搿＞C合三個(gè)年級(jí)都存在的共同問題如下：1.學(xué)生不能夠認(rèn)真審題，在做題時(shí)出現(xiàn)漏題、丟題，做完題不能及時(shí)的進(jìn)行檢查。這些一大部分都集中在第一學(xué)段的學(xué)生身上，這也反映出了教師在第一學(xué)段學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)上還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。2.太注重純數(shù)學(xué)的訓(xùn)練，讓數(shù)學(xué)知識(shí)脫離了與實(shí)際生活的聯(lián)系。部分學(xué)生對(duì)于那些要求對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用，自主發(fā)揮的數(shù)學(xué)題目，不能從數(shù)學(xué)的角度，用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來表述自己的想法?？梢?，學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在生活中靈活運(yùn)用的能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力還有所欠缺。3.知識(shí)上仍存有盲點(diǎn)或誤區(qū)。有些學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤反映出他們對(duì)某些知識(shí)上理解上不透徹或存在偏差、部分學(xué)生在解決一些實(shí)際問題時(shí)由于數(shù)量關(guān)系不清出錯(cuò)。4.教與學(xué)的雙邊都存在保守觀念和應(yīng)試心理。教與學(xué)基本停留在能運(yùn)用知識(shí)解決教材提供的問題這一層面，覺得只要讓學(xué)生常見題型輕車熟路，考試便勝券在握，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺少思考、缺少方法，一直徘徊在記憶，模仿或憑經(jīng)驗(yàn)炮制的階段。三、努力方向?qū)σ陨系膯栴}的分析，也為我校數(shù)學(xué)組指明了努力的方向。1.深入對(duì)教材的鉆研，合理充實(shí)教材，做到“心中有書”。任何一套教材在適應(yīng)地域和學(xué)生差異方面都會(huì)有不可避免的缺陷，在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際合理的利用教材，如增加生活化習(xí)題，對(duì)封閉式的課本例題、習(xí)題進(jìn)行開放式改編。同時(shí)，教研組也會(huì)搭建更好的教學(xué)研究的平臺(tái)，為教師間的互相學(xué)習(xí)、交流、提升、創(chuàng)造條件。2.積極提高教學(xué)實(shí)效性，注重對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，努力避免有活動(dòng)無體驗(yàn)、有合作無實(shí)質(zhì)、有探究無思考、有激勵(lì)無指正等淺層次的低效的課堂教學(xué)行為，進(jìn)一步探索“以基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能為載體，三維目標(biāo)兼顧”的教學(xué)方式。經(jīng)常問問自己，是否有效利用了教學(xué)時(shí)間?是否關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。在課堂中盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)好的開頭盡量以有趣的形式引入課堂集中學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)中以“練”為主。在課堂教學(xué)中將嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，使學(xué)生形成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣，要求他們上課專心聽講，積極發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真完成。但同時(shí)又不死板，給時(shí)間讓學(xué)生討論問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。3.進(jìn)一步改革習(xí)題訓(xùn)練方式，摒棄以往的題海戰(zhàn)術(shù)，注重學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)反思性訓(xùn)練，以達(dá)到練習(xí)數(shù)量少、質(zhì)量高的目的。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺陷進(jìn)行專題