北師大三年級下數(shù)學(xué)教案范例

第第頁北師大三年級下數(shù)學(xué)教案范例北師大三班級下數(shù)學(xué)教案范例1

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)通過事物或圖像,初步認(rèn)識幾分之一,知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù),并借助圖形明確幾分之一的含義。

2.使同學(xué)記住分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能正確的讀、寫幾分之一，并能借助圖形認(rèn)識比較幾分之一大小的方法，學(xué)會比較幾分之一的大小。

3.通過演示、操作、觀測、比較，培育同學(xué)初步的規(guī)律思維技能。調(diào)動同學(xué)的積極情感，使同學(xué)主動探求，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性。

教學(xué)重點：認(rèn)識二分之一、比較幾分之一的大小

教學(xué)難點：比較幾分之一的大小

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

師：先請同學(xué)們觀賞一幅圖片。這兒風(fēng)景怎么樣?

生：很精美。

師：有兩個小伙伴在這野餐，讓我們看看他們帶了哪些食物?

生：四個蘋果，兩瓶水，一個蛋糕，

師：你認(rèn)為他們會怎樣安排這些食物?(生：平均分)

生：平均分，每人兩個蘋果，一瓶水，半塊蛋糕。

師：好，能不能說說這樣分的理由?

生：這樣公正。

師：這里我想到了一個數(shù)學(xué)問題。你有沒有想到?

師：把這些食品平均分成兩份后，蘋果每份兩個，可以用數(shù)字2來表示;水每人一瓶，可以用數(shù)字1來表示;蛋糕每份半個，可以用一個數(shù)字來表示嗎?

生：可以。是二分之一。

師：(師板書：二分之一)這是這個數(shù)的讀法，你知道這個數(shù)怎么寫嗎?

生：1/2。

師：你是怎么知道的?

生：看書的。

師：很不錯的習(xí)慣。同學(xué)們，你們以前見過這樣的數(shù)嗎?象1/2這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，今日我們就來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

二、新授

(一)認(rèn)識1/2

1、師：你們知道分?jǐn)?shù)是怎么來的嗎?請同學(xué)們看投影

2、師：(電腦演示)我們把1個蛋糕平均分成2份，每一份就是原來它的二分之一，寫作1/2

3、師：這里的“它”指的是什么?有沒有想過為什么可以用二分之一來表示半塊蛋糕嗎?(提示：為什么是兩分而不是三分?為什么是之一而不是之二

生：“它”指的是蛋糕;“兩分”是由于把蛋糕分成了兩粉，“之一”指的是其中的一份。

師：其他同學(xué)也是這樣想的嗎?很好的想法。下面我們來討論它的寫法。它的寫法是由幾部分組成的?(三部分)哪三部分?(…)為了講起來方便，人們給這三部分都起了一個名字，它們分別叫分?jǐn)?shù)線、分母、分子;你知道這三部分分別表示什么嗎?

生：“--一”表示平均分，“2”表示把這個蛋糕分成了兩份，“1”表示其中的這一份。

師：講的真不錯，也只有這樣積極思索才能學(xué)得真本領(lǐng)。下面我們放松一下，做幾道簡約的題。

4.練習(xí)一：判斷(電腦出示)

下面圖形的陰影部分是原圖形的1/2嗎?(用手勢表示)

()()

說一說為什么不是?

4.練習(xí)二;同學(xué)們真聰慧。現(xiàn)在王老師要考驗大家是不是心靈又手巧，下面請你們動手，用自己喜愛的方式來表示出長方形的1/2。

師：哪位同學(xué)情愿展示一下自己的作品，并說一說你是做出來的?

(二)認(rèn)識“1/3”

(電腦顯示)

把一個圓平均分成3份(電腦演示)。那么這一份是這個圓的幾分之幾?第二份、第三分呢?

師：把一個圓平均分成3份，每一份都是它的三份之一，寫作：1/3，讀作：三分之一

(三)認(rèn)識其它分?jǐn)?shù)

接下來，王老師要看看大家制造力，請你來制造一個分?jǐn)?shù)，并說一說它表示的意思。

小結(jié)：像1/2、1/3、1/4、1/8……這樣的數(shù)，都是我們的新伙伴“分?jǐn)?shù)”。

(四)分?jǐn)?shù)大小的比較

1、利用剛才同學(xué)制造的1/2,1/4,結(jié)合圖形，比較大小;

2、比較1/2，1/8的大小

3、比較1/4，1/8的大小

4、師：你有沒有發(fā)覺什么規(guī)律?

(五)練習(xí)

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯，感覺累嗎?想不想試試自己的本事呢?

好，來看第一關(guān)(想想做做第一題);第二關(guān)(想想做做第三題)。

三、總結(jié)

今日這節(jié)課，王老師與大家合作得特別開心，現(xiàn)在請你們閉上眼睛，想一想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲，來跟大家共享一下。

北師大三班級下數(shù)學(xué)教案范例2

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨別四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2.通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培育同學(xué)的觀測比較和概括抽象的技能，進(jìn)展空間想象技能。

3.通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

三、教學(xué)重點：感知四邊形的特征，能判別四邊形。

四、教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

五、教學(xué)過程：

(一)感知四邊形的特征

1.認(rèn)識四邊形。

(1)師：(板書課題)看一看，今日我們要學(xué)習(xí)什么?你見過四邊形嗎?你認(rèn)為它是什么樣的?

依據(jù)同學(xué)回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。

(2)出示以下同學(xué)沒有說到的圖形。

師：那這個是四邊形嗎?它們有什么共同特征嗎?

依據(jù)同學(xué)回答板書(四條邊，四個角。)

2.判斷四邊形。

(1)老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎?(書第35頁中的圖形補充4個圖形，用課件展示。)

說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎?是怎樣的四條邊?(補充板書：“直的”。)

(2)你有沒有方法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形?(依據(jù)同學(xué)回答課件中操作。)

(二)查找四邊形

1.找生活中的四邊形。

師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你四周哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。

2.找主題圖中的四邊形。

師：其實四邊形在生活中的應(yīng)用是特別廣泛的，你看這是一幅學(xué)校圖，你能從中找到四邊形嗎?(課件出示，依據(jù)同學(xué)的回答，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。)

(三)小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢?(多指名同學(xué)說)

(四)四邊形分類

1.指導(dǎo)分法。

師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個是任意四邊形(在黑板上邊指邊說)。接下來請你們拿出練習(xí)紙，你能按肯定的標(biāo)準(zhǔn)給這些非常的四邊形分分類嗎?先想一想你打算怎么分?需要什么工具嗎?

練習(xí)紙：

依據(jù)同學(xué)回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小(板書：比)，你還可以用尺量一量它們的邊長(板書：量)。

2.小組合作進(jìn)行分類。

師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。(課件出示)

友情提示：

1.請你選擇好工具，定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。

2.分類并用自己喜愛的方式記錄。

3.四人小組溝通，說說你分類的理由。

4.推舉一名同學(xué)發(fā)言。

3.反饋、溝通。

各組派代表發(fā)言，(實物在黑板上移動展示)說說分法，并說明這樣分的理由。

(1)按角分：長方形、正方形一類(四個角都是直角);

菱形、平行四邊形、梯形一類(沒有直角)。

(2)按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類(對邊相等、正方形的四條邊都相等);

梯形一類(對邊不相等)。

(3)長方形、平行四邊形一類(對邊相等);

正方形、菱形一類(四條邊相等);

梯形一類(四條邊都不相等)。

4.小結(jié)：師：你們分的好極了，都特別有自己的想法。那么我們再來確認(rèn)一下，究竟什么樣的圖形是四邊形?

(五)畫四邊形(書第36頁做一做2)

師：我們已經(jīng)會認(rèn)四邊形，還會依據(jù)它們的特點進(jìn)行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫出這些四邊形呢?需要老師給你們提供什么工具嗎?(尺、格子圖)請你們把這6個四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。

實物投影展示，講評。

你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎?

(長方形、正方形有四個直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長;梯形有兩個角是直角，但它的四條邊都不一樣長;菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角;平行四邊形的對邊一樣長，但它的角也不是直角;還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長，四個角也都不是直角。)

(六)拼四邊形

師：太棒了，你們把這些四邊形看的特別透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請你們四人合作，選幾個拼成一個四邊形(信封材料預(yù)備)。

信封里的四邊形：

溝通、展示。

還有不同拼法嗎?

(七)課堂總結(jié)

師：同學(xué)們的動手技能太強了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認(rèn)識了什么?它是什么樣的?還知道了它的哪些知識?四邊形還有許多知識，我們以后再學(xué)。

北師大三班級下數(shù)學(xué)教案范例3

本單元教材讓同學(xué)結(jié)合詳細(xì)情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)、讀、寫簡約的分?jǐn)?shù)。先教學(xué)幾分之一，再教學(xué)幾分之幾，然后教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減計算。本單元最末的“你知道嗎”簡要介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和進(jìn)展的歷史，讓同學(xué)受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。

1?創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)認(rèn)數(shù)需要。

數(shù)是人類在生活和勞動中漸漸制造的。學(xué)習(xí)動機起于愛好、源于需要。教材在編寫時力求引發(fā)同學(xué)的認(rèn)數(shù)需要。

(1)第98頁例題中兩名孩子在平均分三種食品，每人分得的蘋果、礦泉水的數(shù)量都能用整數(shù)表示，每人只能分到半個蛋糕，無法用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)來表示。教材以此為契機，開始教學(xué)分?jǐn)?shù)。

(2)第101頁例題，同學(xué)把一張正方形紙折成同樣大的四份，在一份或幾份上涂顏色。涂一份可以用1/4表示，涂兩份、三份呢?教材由此進(jìn)入幾分之幾的教學(xué)。

2?重點突破，提高認(rèn)數(shù)效率。

本單元要求同學(xué)認(rèn)識的分?jǐn)?shù)比較多。對于這些分?jǐn)?shù)如何進(jìn)行教學(xué)處理，教材作出了恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

(1)在認(rèn)識幾分之一這一段里，教材集中能量教學(xué)1/2，讓同學(xué)用學(xué)習(xí)1/2的方法主動認(rèn)識其他的幾分之一。例題從“半個也叫二分之一個”開始，先聯(lián)系實物圖“把一個蛋糕平均分成2份，其中每一份都是這個蛋糕的二分之一，寫作1/2”，詳細(xì)地描述了這個分?jǐn)?shù)的意義。再告知同學(xué)1/2是分?jǐn)?shù)，介紹分?jǐn)?shù)線、分子、分母，示范1/2的寫法。“試一試”讓同學(xué)在長方形紙上折折、涂涂，表示出這張紙的1/2。同學(xué)一方面在自己的操作中繼續(xù)體會1/2的含義，另一方面在溝通中看到，雖然各人的折法與涂色的位置不同，只要把紙平均分成兩份，其中的一份都可以用1/2來表示。這樣，他們對1/2的理解就深入了一步。

其他的幾分之一就安排在“想想做做”中，讓同學(xué)以對1/2的理解為基礎(chǔ)自己學(xué)習(xí)。第1題依據(jù)圖形里的涂色部分分別寫出分?jǐn)?shù)1/3、1/6、1/9和1/8，同學(xué)結(jié)合詳細(xì)情境體會了這些分?jǐn)?shù)的意義。第2題通過選擇可以用1/4表示的涂色部分，使同學(xué)進(jìn)一步明確只有在圖形平均分的狀況下才能用分?jǐn)?shù)表示其中的一份。第3、4題能讓同學(xué)看到一個圖形平均分的份數(shù)不同，表示其中一份的分?jǐn)?shù)不同。這些習(xí)題緊扣住分?jǐn)?shù)幾分之一的意義作了有層次的編排，有利于同學(xué)在活動中主動地認(rèn)識新知識。

(2)在認(rèn)識幾分之幾這段里，例題中只教學(xué)“一張正方形紙折成同樣大的4份，其中3份是這張紙的3/4”，2/4留給同學(xué)自己學(xué)?！霸囈辉嚒弊屚瑢W(xué)看著圖形自己理解2/3、3/5和5/9的意義，“想想做做”讓同學(xué)通過涂顏色逐步形成對5/6、6/8、2/5和4/7的理解。

3?以理解分?jǐn)?shù)意義為重點，帶出分?jǐn)?shù)的大小比較

第99頁和第102頁例題分別比較兩個幾分之一和兩個同分母的幾分之幾的大小。這兩道例題都有兩部分教學(xué)內(nèi)容，一是繼續(xù)認(rèn)識分?jǐn)?shù)，二是比較分?jǐn)?shù)的大小。例題以認(rèn)識分?jǐn)?shù)為重點，在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，直觀地體會并比較兩個分?jǐn)?shù)的大小。

第99頁例題要求同學(xué)在同樣大的圓紙片上分別表示出它的1/2、1/4和1/8，其中1/2是已經(jīng)認(rèn)識的一個分?jǐn)?shù)，1/4和1/8是新學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)。例題讓同學(xué)在折紙活動中體會這兩個分?jǐn)?shù)的意義，感受這些分?jǐn)?shù)的大小是不相等的，并填寫“”或“”表示兩個分?jǐn)?shù)間的大小關(guān)系。

第102頁例題在比較3/5和2/5的大小前，先要求同學(xué)用兩張同樣大小的紙，分別表示這兩個分?jǐn)?shù)，也是通過折紙及表示分?jǐn)?shù)的活動，先進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)。

在理解了分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，同學(xué)比較兩個分?jǐn)?shù)的大小不會有困難。本單元教材不要求概括出比較分?jǐn)?shù)大小的方法，只要求同學(xué)借助圖形的直觀進(jìn)行比較?！跋胂胱鲎觥敝校恳淮伪容^分?jǐn)?shù)的大小前，教材都先讓同學(xué)在圖形上表示出有關(guān)的分?jǐn)?shù)，清晰地說明了教材的兩點意圖：一是理解分?jǐn)?shù)的意義是重點，是基礎(chǔ);二是在本冊教材中比較分?jǐn)?shù)的大小不離開圖形直觀。

4?在操作中體會分?jǐn)?shù)加、減計算的方法。

第104頁例題教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加、減計算(分母不超過10)。例題讓同學(xué)把一個長方形的3/8涂上紅色，2/8涂上綠色。在涂顏色的活動中，從兩次一共涂了8份中的5份，理解3/8+2/8=5/8，又從涂的紅色比涂的綠色多8份中的1份，理解3/8-2/8=1/8。本單元教材中不概括同分母分?jǐn)?shù)加、減的計算法那么，要求同學(xué)以對分?jǐn)?shù)的理解支持計算。

北師大三班級下數(shù)學(xué)教案范例4

一、教學(xué)目的

1.在拼搭和觀測立體圖形的實踐活動中，培育同學(xué)的觀測、操作和空間想象技能。

2.在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

二、教學(xué)重點：學(xué)會用上、下、左、右、前、后描述正方形的相對位置。

三、教學(xué)難點：能依據(jù)肯定的指令正確搭出立體圖形。

四、教具：正方體

五、學(xué)具：正方體，彩筆。

六、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)引入：

1.師用3個4個正方形擺圖形，師提問：我們可以從幾個方一直觀測它?你看到了幾個正方形?

(二)自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1.游戲一。

(1)引語：今日我們來做游戲，好嗎?

我用4個正方形木塊擺一個圖形，但你是看不到我擺的圖形，請你依據(jù)我的指令，搭出和我一樣的圖形。

師發(fā)指令，生活動。

(2)兩人一組，玩這個游戲。

游戲規(guī)章：a.兩人不許相互看各自擺的圖形。

b.指令盡可能少。

(3)同學(xué)活動。

(4)同學(xué)匯報。

2.游戲二。

(1)我們在來做第二個游戲。

師：我擺了一個圖形，請你們向我提問題，然后依據(jù)我的回答，搭出和我一樣的圖形。

(2)兩人一組，玩這個游戲。

游戲規(guī)章：a.兩人不許相互看各自擺的圖形。

b.指令盡可能少。

(3)同學(xué)活動。

(4)同學(xué)匯報。

(三)小結(jié)。

你有什么收獲?

板書設(shè)計：

搭一搭

游戲一

游戲二

練習(xí)三

一、教學(xué)目的

1.在拼搭立體圖形的過程中，體驗到：從不同的位置觀測立體圖形，所看到的外形可能不同。

2.能正確辨別從正面、側(cè)面、上面觀測到的立體圖形的外形。

二、教學(xué)重點、難點

重點：體驗從不同的位置觀測立體圖形，所看到的外形可能不同。

難點：能正確辨別從正面、側(cè)面、上面觀測到的立體圖形的外形。

三、教具：情境圖。

學(xué)具：小棒，卡片

四、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)引入：

指名發(fā)口令，同學(xué)按口令擺立體圖形。

(二)基本練習(xí)：

1.P16第1、2題。

(1)獨立做。

(2)訂正。

2.P17第3題。

(1)獨立做。

(2)獨立搭。

3.P17第4題。

(1)獨立畫。

(2)訂正。

(三)拓廣練習(xí)：

1、同步練習(xí)P16

2、自主天地P10

(四)小結(jié)。

你有什么收獲?

北師大三班級下數(shù)學(xué)教案范例5

教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識與技能：讓同學(xué)經(jīng)過自己親身體驗，感悟周長的含義;通過小組合作與探究，用多種適當(dāng)?shù)姆椒▉砬蟪銎矫鎴D形的周長;培育同學(xué)觀測、比較及操作技能。

(2)過程與方法：采納在教室中擺放大圖形，吸引同學(xué)愛好，讓同學(xué)主動參加親身體驗中來，通過走一走、看一看、描一描、測一測等方法讓同學(xué)來感知周長的含義。

(3)情感、立場與價值觀：用自己的親身體驗來說話，積極參加知識的探究，提出自己的見解。

教學(xué)重、難點：知道周長的含義。

教具預(yù)備：各類圖形卡紙及練習(xí)紙。

教學(xué)過程：

(上課前已在教室中間擺放了一個圖形。)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

T：今日小伙伴們是不是感到特別古怪，老師在咱們教室中間圍了一個大大的圖形，請你認(rèn)真觀測這個圖形，把你的發(fā)覺跟大家說一說。

(同學(xué)從形狀上來說，直線曲線上來說，從對稱性上來說。)

T：觀測得真認(rèn)真，小伙伴們以后觀測任何東西都要像今日這樣認(rèn)真。好啊，那咱們觀測過了，老師接下去就想請一位小伙伴來走一走了。(老師示范：請一位小伙伴仿照老師的走法，從一點出發(fā)，沿著這個圖形的邊線走一圈，請其他小伙伴留意觀測。)(同學(xué)走)

T：走得棒不棒?(棒!)你們觀測得更棒，老師嘉獎大家一個問題：剛才這位小伙伴他是沿著這個圖形的什么走了一圈?(邊線或輪廓)在數(shù)學(xué)上，我們把這個圖形的邊線或者說是輪廓叫作“周長”(板書：圖形的周長)

二、合作溝通，共同探究：

(一)教學(xué)周長

T：那你能用自己的話來說一說什么是周長嗎?(同學(xué)溝通。)

老師演示：我們從任一點出發(fā)，圍著它的邊線走了一周，又回到這一點，那么這一周的長度就是它的周長。

(1)老師出示假設(shè)干平面圖形()貼在黑板上，請同學(xué)來選擇自己喜愛的一個圖形來比劃一下它的