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PAGEPAGE9漁歌子的課后教學(xué)反思(通用6篇)漁歌子的課后教學(xué)反思1古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),如何讓學(xué)生從凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中,馳騁想象,理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情呢?以上教學(xué)片段,我注意讓學(xué)生從詩(shī)詞中的餓關(guān)鍵詞語(yǔ)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情景進(jìn)行想象,建構(gòu)文本意境,在大體把握詩(shī)意。感受適詩(shī)詞描繪的情境后,又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)詩(shī)詞主人公漁翁的內(nèi)心世界,體會(huì)悠閑自得的心態(tài),整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為有幾點(diǎn)是做比較成功的。1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)學(xué)得法?!稘O歌子》充滿了詩(shī)情畫意,畫面色彩明麗。我先讓學(xué)生從畫面上找,再到字詞里面找,學(xué)生找到了方法,體會(huì)到了景色的美,色彩的美。為了讓學(xué)生體會(huì)到漁翁悠閑自得的生活情趣,我又創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),走進(jìn)漁翁的內(nèi)心世界,以自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)到漁翁的情感。2、借助想象,讀出感悟。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!闭n堂上,我大膽放手,抓住關(guān)鍵字詞讓學(xué)生想象,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,聯(lián)系詩(shī)詞去想象,不斷地體會(huì),多次的、多角度的讀悟,做到了想象中理解,理解中想象,朗讀促感悟,感悟促朗讀。漁歌子的課后教學(xué)反思2《漁歌子》是一首傳唱悠遠(yuǎn)的古詞,作者運(yùn)用“寫意山水畫”的方式展示了一幅色彩艷麗、動(dòng)靜結(jié)合的美麗畫卷?!霸?shī)言志、詞傳情”,在這幅意境優(yōu)美的山水畫的背后,寄托了作者厭倦官場(chǎng)上的明爭(zhēng)暗斗,喜愛自由、熱愛自然的情懷。作者對(duì)悠閑自在生活的向往。怎樣帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境,走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界?在確定教學(xué)內(nèi)容后,我沒有像以往那樣抱著教參,加上感覺去確定教學(xué)目標(biāo),而是先認(rèn)真讀了《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》??偰繕?biāo)中是這樣闡述與教材內(nèi)容相關(guān)目標(biāo)的:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。提高文化品位和審美情趣。課標(biāo)年段目標(biāo):能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。其中,“激發(fā)想象力,把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感?!边@些目標(biāo)都是不可測(cè)的。必須轉(zhuǎn)換成具體可測(cè)的教學(xué)目標(biāo)。于是,我把“大體把握這首詞的意思”轉(zhuǎn)換為“能用自己的話表述整首詞的大體意思?!卑选绑w會(huì)詩(shī)人的情感”轉(zhuǎn)換為“對(duì)這首詞所表達(dá)的情感能說出自己的見解?!备鶕?jù)這些要求,我初步定下這樣幾條教學(xué)目標(biāo):1、誦讀《漁歌子》,讀出詞的節(jié)奏、韻味,能有感情背誦。2、體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容,能用自己的話描述詞的意境,對(duì)這首詞所表達(dá)的情感能說出自己的見解。3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣,激發(fā)他們對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情。漁歌子的課后教學(xué)反思3一、自主學(xué)習(xí),小組合作,但還不夠成熟。在設(shè)計(jì)中,我主要采用“自學(xué)提示的方式?!耙徊讲揭龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī),而在課堂上,老師只是起引導(dǎo)、加深點(diǎn)撥的作用,全部由學(xué)生自主交流,完成整首詞的學(xué)習(xí)。整堂課,取得了良好效果,但還有許多不足的地方,在課堂交流時(shí),往往參與度不夠。比如在學(xué)生欣賞畫面理解詞意時(shí)應(yīng)該要利用課本中的畫面,學(xué)生更好理解?!靶憋L(fēng)細(xì)雨不須過”在這句的理解上教師并沒有明確點(diǎn)撥,忽略了對(duì)比和聯(lián)系生活實(shí)際的方法幫助學(xué)生理解二、“吟詠”,體驗(yàn)了詞的韻律美,但還不夠深入。在課堂上,我播放了配樂,還播放了《漁歌子》改編的歌曲。學(xué)生聽了很新鮮,覺得很有意思,也能像模像樣地按照自己喜歡的方式吟詠這首詞。但在教學(xué)中,我只注重了吟詠的形式,但整堂課時(shí)間的把控不足,在吟誦方面的時(shí)間不夠。三、“拓展”,感受了詞情,但還不全面。課堂上,我出示了作者張志和的生平介紹,讓學(xué)生從中看出張志和一心遠(yuǎn)離官場(chǎng),真心隱逸山林的高潔情懷。還通過出示張志和哥哥的《漁歌子》與張志和的《漁歌子》的對(duì)比,體會(huì)到詞人“不須歸”的堅(jiān)定決心。但對(duì)于拓展的詩(shī)歌學(xué)生讀的不夠,沒有加注釋,對(duì)于學(xué)生來說很難理解??傊?,上這樣的匯報(bào)課,我真的感受到了一次比一次有進(jìn)步,感受到對(duì)自己教學(xué)能力的提高真的有一定幫助。當(dāng)然本節(jié)課也不足之處,自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富,今后我將注重積累,以使自己能將評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用得恰到好處。漁歌子的課后教學(xué)反思4《漁歌子》是唐代詞人張志和所作,描繪了春天秀麗的江南風(fēng)光,塑造了一位漁翁形象,贊美了田園生活的美好,作者悠閑自在的生活情趣,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛。教學(xué)中,我緊抓情感主線,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟詞的意境,取得了較好的教學(xué)效果。一、發(fā)現(xiàn)美景,體會(huì)詞中美景詞中所描繪的江上漁舟,兩岸紅桃,雨中青山,天空白鷺,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧?kù)o但又充滿活力,寄托了作者愛自由、愛自然的情懷。所以在教學(xué)時(shí)我通過圖片、音樂充分地讓學(xué)生進(jìn)入到景美人愛的意境,讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴,更深刻地體會(huì)詩(shī)人的情感。二、師生互動(dòng),營(yíng)造輕松氣氛課堂是師生一起探究新知的一個(gè)領(lǐng)域,而學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌又取決于課堂的氣氛,因此我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松的課堂氛圍,將自己的感受、感悟、感情、感動(dòng)融于其中,不露痕跡卻不忘引導(dǎo),學(xué)生也在笑聲中、沉思中、感動(dòng)中一起領(lǐng)悟。三、談話交流,拓展加深體會(huì)以往教學(xué)詩(shī)詞有一個(gè)重要的環(huán)節(jié),就是通過逐字逐句理解意思,但這樣顯得呆板而枯燥,我先讓學(xué)生讀詞圈出景物,理解了詩(shī)歌的基本內(nèi)容,再通過想象畫面對(duì)詞入座,落實(shí)了字形、詞義,整體結(jié)合起來,又把整首詩(shī)所描繪的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前,避免了單調(diào)地解釋詩(shī)意。再讓學(xué)生由畫中提到的景物想開去,用自己的語(yǔ)言表述出來,讓詞的內(nèi)容內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生心中的畫面。通過學(xué)生的用心感受,對(duì)詞有新的認(rèn)識(shí)以后,再感情朗讀就水到渠成了。而結(jié)尾的拓展,學(xué)生也能比較容易地抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)入詩(shī)中的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感,同時(shí)通過對(duì)比也更加深對(duì)該詞的理解。四、悟?qū)懡Y(jié)合,拓寬想象空間一篇教材要盡量大的發(fā)揮它在本位上的教學(xué)價(jià)值,而該詞就可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。從單調(diào)的字面表達(dá)到色彩明麗的直觀畫面,從枯燥的文獻(xiàn)資料到詞中對(duì)話的深刻體會(huì),這都是學(xué)生發(fā)揮想象,讓思想深入其中的過程。為此,我在課上積極讓學(xué)生圖文結(jié)合,充分展開想象,使每幅生動(dòng)的畫面內(nèi)化為語(yǔ)言,很好的鞏固了內(nèi)化語(yǔ)言的功效。然而,教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。我的遺憾甚多:一、作為公開課,我準(zhǔn)備得較為充分,但那天早上,臨陣出了點(diǎn)狀況,我沒有時(shí)間調(diào)試好課件,導(dǎo)致該渲染氣氛時(shí)的音樂,沒能及時(shí)呈現(xiàn),冷場(chǎng)尷尬,失趣不少。再者,我自身存在的一個(gè)弊端,上課老是前松后緊,喜歡自由,未秉承章法。沒有做到教而有法,導(dǎo)致延時(shí)。加之課間音樂的打擾,讓人不堪其擾,學(xué)生也無心聽課,教學(xué)效果欠佳??傊?,詩(shī)歌教學(xué)為古之經(jīng)典傳承,用哪種方式能將其發(fā)揮到極致,還是我要挖掘和進(jìn)攻的方向。教學(xué)有法,無法而至極致。亟待與各位同仁互通有無,共同進(jìn)步。請(qǐng)大家對(duì)我的這節(jié)課提出寶貴意見和建議,懇請(qǐng)各位不吝賜教,我將不勝感激!漁歌子的課后教學(xué)反思5《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞,作者運(yùn)用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動(dòng)靜結(jié)合,色彩艷麗的畫卷。所謂“以詩(shī)傳情、以詩(shī)言志”,在這幅意境優(yōu)美的山水畫的背后,傳達(dá)的是作者對(duì)悠閑自在生活的向往。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨,從容自適的.漁翁,而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧?kù)o但又充滿活力。首先出示課題,板書課題。接著讓同學(xué)們自讀這首詞,觀察這首詞跟前面兩首古詩(shī)有什么不一樣。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這首詞的3、4句字?jǐn)?shù)跟1、2、5句不相等,而前面兩首古詩(shī)的每一行字?jǐn)?shù)相等。老師接著就告訴同學(xué)們,這就是詞的標(biāo)志,詞中的句子長(zhǎng)短不一。所以詞也叫長(zhǎng)短句。漁歌子是詞牌名,不同的詞牌名也決定長(zhǎng)短句的字?jǐn)?shù)。詞牌名決定了詞的格式,與詞的內(nèi)容無關(guān),但今天這個(gè)詞牌名既是格式同時(shí)也是詞的題目,概括了詞的內(nèi)容,因?yàn)檫@首詞就是寫垂釣的漁夫的。接著我讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會(huì),這首詞描繪的什么季節(jié)、什么地方的景色。學(xué)生通過“桃花”、“西塞山前”知道了是春季,西塞山。然后我讓學(xué)生找找這首詞描繪了哪些景物。學(xué)生也找出了西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風(fēng)、細(xì)雨。我問青箬笠、綠蓑衣是景嗎?學(xué)生回答這是漁夫的打扮,不是。接著我讓學(xué)生發(fā)揮想象,說說你眼前仿佛出現(xiàn)了一副什么畫面。學(xué)生就根據(jù)這些景物,概括說了我見到的畫面有哪些景物,極其簡(jiǎn)略,描繪得不具體、不形象,沒有美感。然后我就再引導(dǎo)學(xué)生講講,你心目中的這些景是什么樣的?企圖把景描述得具體、生動(dòng)、形象。經(jīng)過這樣的引導(dǎo),學(xué)生的描述具體了一些,但跟我的想象和要求還差一截。于是我把我心目中的畫面描繪了一下,學(xué)生聽后,似乎有點(diǎn)感動(dòng),都面帶微笑,露出喜悅的神色。經(jīng)過這樣的想象之后,我們就請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解,學(xué)生輕而易舉地理解了詩(shī)句的意思。漁歌子的課后教學(xué)反思6《漁歌子》是借鑒了民間的漁歌而成。此詞語(yǔ)言清麗自然,寄情與景。詞的作者張志和既是詩(shī)人又是畫家,因此他筆下是一片詩(shī)情畫意。本首詞內(nèi)容淺顯,生字不多,因此我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象,在頭腦中把文字轉(zhuǎn)化為畫面,讀中感悟體會(huì)詩(shī)中意境。一、豐富想象,品出詞中畫。巴爾扎克曾說過一句有意味的話:“真正懂得詩(shī)的人會(huì)把詩(shī)人詩(shī)句中只道露一星半點(diǎn)的東西拿到自己心中去發(fā)展”。唐代書畫家顏真卿曾經(jīng)夸他寫得是詞中有畫,畫中有詞。因此讓學(xué)生在想象中理解詩(shī)詞句,通過想象,讀出詞中所描繪的景色的自然之美,和諧之美,柔和之美。同樣通過感知形象,運(yùn)用想象去填補(bǔ)詩(shī)歌中留下的空白,也進(jìn)一步品味了詩(shī)意,走進(jìn)了詩(shī)意。因此在教學(xué)中我采取了老師配樂朗誦,學(xué)生閉眼想象畫面的方法。你看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?在啟發(fā)想象下,學(xué)生的思維拓展了。不僅看到了連綿的群山,飛行的白鷺,盛開的桃花,潺潺的流水,肥美的白鷺,細(xì)細(xì)的春雨;聽到了鳥鳴,聞到了花香……學(xué)生陶醉的眼神,動(dòng)情的描述,讓人情不自禁的吟誦一曲《漁歌子》。此時(shí),任何的解釋都是多余的了。由此可見,豐富的想象不僅可以豐富對(duì)詞的理解,又可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。二、知人論世,品出詞中情孟子曾提出“知人論世”,他認(rèn)為要理解作品,一定要對(duì)作者和作者所處的時(shí)代背景有所了解,這才能與古人為友,才能體會(huì)出詩(shī)人所代表的思想感情。由此本節(jié)課中我給學(xué)生補(bǔ)充了詞人生平事跡,拓展了張志和的兄長(zhǎng)松嶺寫的《和答弟志和漁父歌》。(樂是風(fēng)波均是閑,草堂松徑已勝攀。太湖水,洞庭山,狂風(fēng)力浪起且須還。)并設(shè)計(jì)了和學(xué)生和詩(shī)的環(huán)節(jié)。這并不為拓展而拓展。而是為了更好的讓學(xué)生誦讀詞。了解了詩(shī)歌背景,又是以對(duì)歌的形式呈現(xiàn),此時(shí)學(xué)生完全被帶入了兩首詩(shī)的意境中。我適時(shí)發(fā)問:弟弟呀!你為何不歸呀?學(xué)生答案脫口而出。我又問:“張志和釣到了什么?”學(xué)生立即答到:“釣到了快樂,釣到了閑適,釣到了自由……在此情此境中,學(xué)生深刻的感悟了,品出了“釣”中情。三、反復(fù)朗讀,悟情悟境朗讀時(shí)古詩(shī)詞教學(xué)的生命,在誦讀中整體感知,在誦讀中悟情悟境,
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