中醫(yī)黃疸教案資料課件

中醫(yī)黃疸教案資料56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅中醫(yī)黃疸教案資料中醫(yī)黃疸教案資料56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_黃疸概述(一)定義是以目黃、身黃、尿黃為主癥的一種病證其中目睛黃染尤為本病的重要特征我國目前高校檔案專業(yè)普遍存在教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一、相關(guān)制度不完善、管理松散等現(xiàn)象，已經(jīng)逐漸與新時(shí)期教育發(fā)展目標(biāo)不相適應(yīng)。貴州師范學(xué)院是貴州省唯一一所具有檔案學(xué)本科專業(yè)的高校，雖然擁有專業(yè)特色的優(yōu)勢，但是教學(xué)條件相對(duì)較差，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，高校檔案專業(yè)的教學(xué)改革勢在必行。一、根據(jù)檔案專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)模式新時(shí)期背景下，國家對(duì)人才的需求量越來越高，高校檔案專業(yè)應(yīng)把握住這一時(shí)代特點(diǎn)，針對(duì)自身的專業(yè)特色，努力與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，構(gòu)建出培養(yǎng)創(chuàng)新型檔案人才的新型教學(xué)模式。奉行“以人文本”的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平與實(shí)踐能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中只看重結(jié)果，一味追求高分成績的教學(xué)弊端，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生多方面的素質(zhì)培養(yǎng)，迎合國家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的方針。培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、有道德、有素質(zhì)的“四有”型專業(yè)人才，使學(xué)生不但有過硬的專業(yè)知識(shí)水平，還具有高尚的道德品格、積極進(jìn)取的事業(yè)心、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，成為一個(gè)高素質(zhì)、綜合性的人才。二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)型人才，首先要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師作為教育改革的主力軍，要更加與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)，只有教師隊(duì)伍強(qiáng)大化、創(chuàng)新化，才能保證學(xué)生吸收先進(jìn)的、有用的知識(shí)。對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)，有如下幾種方法。（一）制定完善的教育體系。在制定教育體系中，要明確教育的機(jī)構(gòu)、培養(yǎng)的目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容，同時(shí)還要附加教師的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和有效的獎(jiǎng)懲制度。制定完善的教育體系可以幫助教師更好地理解教育改革的本質(zhì)和根本目的，有利于教師更加優(yōu)質(zhì)高效地完成教育目標(biāo)。制定的獎(jiǎng)懲制度也要在實(shí)際過程中有效地實(shí)行，對(duì)教育改革充滿熱情，并且能積極履行教育改革中規(guī)定的種種事宜的教師，學(xué)校應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于不注重教育改革體系中的規(guī)定，不認(rèn)真履行自身職責(zé)的教師，學(xué)校應(yīng)予以批評(píng)指正；做好教師的思想工作，增加教師的工作積極性，才能更好地加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提高。（二）積極開展教學(xué)研究。學(xué)校要加強(qiáng)科學(xué)研究的開展。例如，學(xué)校可以請(qǐng)一些有權(quán)威性的專家或者學(xué)者，對(duì)教師的教育改革思想進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師理解教育改革的意義，樹立改革創(chuàng)新意識(shí)，或者要求教師定期上交一篇關(guān)于自身對(duì)教育改革方面的思考與研究的學(xué)術(shù)性文章等方式，確保教育改革的貫徹落實(shí)。（三）針對(duì)檔案專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，派遣教師到相應(yīng)的單位去實(shí)踐學(xué)習(xí)。掌握檔案管理在實(shí)踐方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)了解檔案管理的工作內(nèi)容，便于日后解決學(xué)生在投入工作時(shí)出現(xiàn)的困難，為學(xué)生積累第一手實(shí)踐資料。三、培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才隨著社會(huì)對(duì)檔案人才的要求逐漸增強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)管理檔案時(shí)，還需要學(xué)會(huì)如何查找檔案和如何快速有效地處理檔案問題。這要求檔案專業(yè)學(xué)生要具有學(xué)會(huì)從海量的信息中找出其關(guān)鍵部分，進(jìn)行分析，創(chuàng)造性解決問題等能力。在培養(yǎng)能力時(shí)，要注重以下幾點(diǎn)：（一）要注重對(duì)必修課程的學(xué)習(xí)。注重對(duì)《檔案學(xué)概論》《檔案管理學(xué)》等主要學(xué)科的學(xué)習(xí)，了解檔案的發(fā)展歷史，中間的發(fā)展過程和日后檔案學(xué)的發(fā)展趨勢，才能更好地去理解檔案學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮特色專業(yè)的優(yōu)勢，靈活教學(xué)。（二）與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合。在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，信息技術(shù)被逐漸普及和應(yīng)用。檔案專業(yè)的教學(xué)改革也要堅(jiān)持與信息技術(shù)相結(jié)合，走信息化的道路。在發(fā)現(xiàn)教材中的某方面內(nèi)容敘述不夠充分時(shí)，可以讓學(xué)生采用上網(wǎng)檢索等方式，補(bǔ)充知識(shí)量，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)使用能力，使學(xué)生可以靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行檢索、標(biāo)引、分類等操作，保證教學(xué)的先進(jìn)性。四、改進(jìn)教師的教學(xué)方法要想符合教育改革的要求，首先要實(shí)行現(xiàn)代化的教學(xué)方法?，F(xiàn)代化的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師負(fù)責(zé)講授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。新時(shí)期背景下的現(xiàn)代化教學(xué)方法是以學(xué)生為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起主要作用，教只是當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)負(fù)責(zé)引導(dǎo)和解答，起輔助作用。這種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，充分肯定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“主人翁”地位，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。五、結(jié)束語為了更好地迎合國家提倡的素質(zhì)教育，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，學(xué)校應(yīng)積極進(jìn)行教育改革工作。檔案專業(yè)要想得到快速的發(fā)展，需要學(xué)校和教師的共同努力，學(xué)校應(yīng)明確相應(yīng)的制度規(guī)范，教師應(yīng)加強(qiáng)提高自身的素質(zhì)水平，只有這樣，才能真正高效實(shí)現(xiàn)檔案專業(yè)改革的最終目的。【隨著我國小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，“傳承中華文化血脈，弘揚(yáng)中華文化精髓”已經(jīng)成為目前小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。但是當(dāng)前一些教師并不能正確認(rèn)識(shí)國學(xué)元素的重要性，在小學(xué)語文教學(xué)中不能有效應(yīng)用國學(xué)元素教學(xué)素材，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。一、我國小學(xué)語文教學(xué)中國學(xué)元素教學(xué)現(xiàn)狀1.國學(xué)元素教學(xué)的推行狀況。當(dāng)前我國小學(xué)普遍加強(qiáng)了對(duì)國學(xué)教育的重視，為了讓孩子了解更多的國學(xué)經(jīng)典，許多教師、家長和學(xué)校都進(jìn)行了有益的嘗試和實(shí)踐探究。全國各地中小學(xué)都組織進(jìn)行了各種形式的校園國學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這是對(duì)我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)可，體現(xiàn)了國學(xué)元素在語文教學(xué)課程中的重要地位。小學(xué)語文教材中選擇的國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化、提升自身國學(xué)素養(yǎng)的重要方式和窗口。2.國學(xué)教學(xué)中存在的問題和不足。由于我國小學(xué)語文教材的編排并不合理，國學(xué)元素只占很小的部分，因此部分教師沒有認(rèn)識(shí)到國學(xué)對(duì)于減輕教師授課壓力和學(xué)生學(xué)習(xí)壓力都是可以起到很大幫助的。當(dāng)前的教材中，國學(xué)內(nèi)容的編排缺乏系統(tǒng)性，而且內(nèi)容較少，國學(xué)教學(xué)往往是淺嘗輒止。這使得學(xué)生在國學(xué)學(xué)習(xí)中只能收獲有限的知識(shí)，除了掌握課文的生詞、生字，并沒有其他的收獲，更談不上理解文章的思想內(nèi)涵。與此同時(shí)，國學(xué)教學(xué)中有著“輕白話文，重文言文”現(xiàn)象，而且教學(xué)模式過于形式化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也只是應(yīng)付老師的課堂要求。讓學(xué)生透徹地讀懂古詩詞并不現(xiàn)實(shí)，這并不是說老師可以只要求學(xué)生掌握相關(guān)的生字詞，而不引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞的內(nèi)在含義。以應(yīng)對(duì)考試而開展的國學(xué)教育是一種失敗的教學(xué)行為，并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。二、實(shí)施國學(xué)元素教學(xué)的策略1.重視國學(xué)經(jīng)典的朗讀。心理學(xué)研究證明，人最初的十三年是一生中記憶力最強(qiáng)的時(shí)期。因此教師可以依照這一規(guī)律，在國學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生的積累和記憶。新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)生的古詩詞背誦要求，正是根據(jù)學(xué)生的記憶特點(diǎn)和年齡特征來制定的。教師可以讓學(xué)生在朗誦中掌握國學(xué)知識(shí)，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的國學(xué)功底，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文氣質(zhì)。在教學(xué)中合理結(jié)合課文誦讀可以推進(jìn)學(xué)生的語文水平提高。和其他語文教學(xué)文章相比，國學(xué)具有較強(qiáng)的文學(xué)性，并且重視對(duì)句子和詞語的精準(zhǔn)運(yùn)用。所以，教師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國學(xué)文章朗讀的形式來培養(yǎng)學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到一些實(shí)用的經(jīng)典句子和詩詞，還可以鍛煉自己的語感，提升自身的寫作能力。比如說，教師在講解《孔明借箭》這篇文章的過程中，可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)告訴學(xué)生，在朗讀的過程中需要認(rèn)真地體會(huì)古人在創(chuàng)作記敘文時(shí)應(yīng)用的寫作手法，比如作者是怎樣描寫周瑜和諸葛亮的動(dòng)作和語言的。教師可以讓學(xué)生在朗讀過程中，體會(huì)諸葛亮的超人智慧，分析諸葛亮是用何種方式去分析各種難題的。學(xué)生通過朗讀能夠有效提升自身的發(fā)散思維能力，并且培養(yǎng)自己的獨(dú)立人格。2.在語文教學(xué)中引入經(jīng)典故事。教師在語文教學(xué)實(shí)踐中，可以應(yīng)用和教材內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典國學(xué)故事，用這種方法為語文學(xué)習(xí)增添新鮮素材。經(jīng)典國學(xué)故事和詩歌相比具有更強(qiáng)的趣味性，可以有效地吸引學(xué)生的關(guān)注。所以教師可以通過適當(dāng)引入經(jīng)典國學(xué)故事，陶冶學(xué)生情操，使其體會(huì)到國學(xué)的魅力。比如，教師在講解《徐悲鴻勵(lì)志作畫》的時(shí)候，可以為學(xué)生講徐悲鴻學(xué)習(xí)作畫過程中的勵(lì)志故事，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生講述自己知道的古代人刻苦讀書的故事。對(duì)此，學(xué)生會(huì)列舉出很多勵(lì)志故事，例如《警枕勵(lì)志》《閉門苦讀》《隔籬偷學(xué)》《頭懸梁錐刺股》《花木蘭》等等故事，教師可以從圖書館或者網(wǎng)絡(luò)途徑搜索一些勵(lì)志故事講給學(xué)生聽，學(xué)生聽了老師的講述就會(huì)萌發(fā)自己翻閱經(jīng)典古代故事的想法，學(xué)生在自主閱讀中能夠拓寬自己的眼界，提升對(duì)教材課文的理解，并且可以從中汲取到成長的養(yǎng)分。3.教師改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法。在當(dāng)前教學(xué)模式下，教師在過分關(guān)注課文中呆板乏味的知識(shí)點(diǎn)，并沒有精細(xì)地挑選和整理教材中的內(nèi)容。學(xué)生為了完成課堂任務(wù)，利用死記硬背的方法記住了課文，不但效率低下，而且產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡。例如教師在教授《示兒》這首詩時(shí)，除了指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地掌握課文生詞生字之外，還需要為學(xué)生講解一些陸游的人生經(jīng)歷以及他與兒子之間的故事，這可以有效拓展學(xué)生的視野。教師在教學(xué)中選用生動(dòng)有趣的教學(xué)素材，能夠提升學(xué)生對(duì)國學(xué)元素的親和感，有效引導(dǎo)學(xué)生在國學(xué)經(jīng)典中感受我國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，從而提升對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，這是對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于學(xué)校語文教學(xué)的順利開展。綜上，國學(xué)是當(dāng)代教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，是對(duì)我國民族精神的傳承和發(fā)揚(yáng)。國學(xué)教育不僅讓國學(xué)元素走進(jìn)了教室，走進(jìn)了學(xué)生校園生活的方方面面，而且潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的良好品德。學(xué)生經(jīng)過對(duì)國學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升了自身的修養(yǎng)，同時(shí)也陶冶了情操，實(shí)現(xiàn)了自我的發(fā)展和完善。中醫(yī)黃疸教案資料56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_1黃疸黃疸2概述(一)定義是以目黃、身黃、尿黃為主癥的一種病證其中目睛黃染尤為本病的重要特征概述3概述二)源流1《內(nèi)經(jīng)》即有黃疸病證的論述,如《素問·平人氣象論》說“溺黃赤,安臥者,黃疸,……目黃者曰黃疸?！?漢·張仲景《傷寒雜病論》把黃疸分為黃疸、谷疸、酒疸、女勞疸、黑疸五種,并對(duì)各種黃疸的形成機(jī)理、癥狀特點(diǎn)進(jìn)行了探討,創(chuàng)制的茵陳蒿湯是歷代治療黃疸的重要方劑。概述4概述二)源流3《諸病源候論》根據(jù)病情發(fā)病的情況和所出現(xiàn)的不同癥狀,區(qū)分為二十八候。4《圣濟(jì)總錄》又分為九疸、三十六黃。5宋·韓祗和著《傷寒微旨論》,除論述了黃疸的“陽證”外,還特設(shè)《陰黃證篇》詳述了陰黃的辨證施治,指出:“傷寒病發(fā)黃者,古今皆為陽證治之…無治陰黃法”。概述5概述二)源流6元羅天益《衛(wèi)生寶鑒》總結(jié)了前人的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步明確濕從熱化為陽黃,濕從寒化為陰黃,把陽黃和陰黃的辨證論治系統(tǒng)化,對(duì)臨床實(shí)踐指導(dǎo)意義較大,至今仍被采用。7對(duì)黃疸的傳染性及其嚴(yán)重性在沈金鰲著《沈氏尊生書黃疸》中已有認(rèn)識(shí),其指出:“又有天行疫癘,以致發(fā)黃者,俗稱之瘟黃,殺人最急。”概述6概述三)范圍本病證包括與。黃疸常并見于其他病證,如脅痛、膽脹、鼓脹、肝癌等。本病與西醫(yī)所述黃疸意義相同,大體相當(dāng)于西醫(yī)學(xué)中肝細(xì)胞性黃疸、阻塞性黃疸、溶血性黃疸。病毒性肝炎、肝硬化、膽石癥、膽囊炎、鉤端螺旋體病、某些消化系統(tǒng)腫瘤以及出現(xiàn)黃疸的敗血癥等若以黃疸為主要表現(xiàn)者,均可參照本節(jié)辨證論治。概述7證候特征本病的證候特征是目黃、身黃、小便黃,以目白睛發(fā)黃最為突出。發(fā)黃的程度、明亮度及病程長短不同而標(biāo)志著邪正的盛衰。2.陽黃,黃色鮮明,伴有發(fā)熱、口渴、苔黃膩等明顯濕熱之象。3.陰黃,黃色晦暗或如煙熏,伴有神疲畏寒、苔白膩脈濡緩等明顯寒濕之象。4.急黃,其色如金,伴有高熱煩渴、神昏譫語等濕熱挾毒、內(nèi)陷心營之候。證候特征8病因病機(jī)外感疫毒—內(nèi)陷心肝、侵入營血急黃濕熱濕熱熏蒸酒食遏阻膽液陽黃內(nèi)傷勞倦寒濕內(nèi)阻浸淫肌膚陰黃積聚由久脈絡(luò)瘀阻病因病機(jī)9病因病機(jī)歸納:病位:脾胃肝膽(由脾胃波及肝膽)病性:實(shí)證為主、或?qū)嵵袏A虛病因:外因外感時(shí)邪、飲食不節(jié)(主要是濕濁之邪)內(nèi)因—脾胃虛虧、內(nèi)傷不足基本病理:濕濁阻滯膽汁不循常道外溢肌膚演變:鼓脹、肝癌、脅痛病因病機(jī)10四、診斷要點(diǎn)1.目黃、身黃、尿黃。以目睛發(fā)黃為主。因?yàn)槟堪拙Πl(fā)黃是出現(xiàn)最早、消退最晚而最易發(fā)現(xiàn)的指征之2.患病初期,目身黃往往不一定出現(xiàn),而以惡寒發(fā)熱、食欲不振、惡心嘔吐、腹脹腸鳴、四肢無力等類似感冒的癥狀表現(xiàn)為主,三五日以后,才逐漸出現(xiàn)目黃,隨之溲黃與身黃。而急黃,黃疸急起,迅即加深,甚則內(nèi)陷心包。因此,典型病吏,可作為早期診斷的依據(jù)。四、診斷要點(diǎn)11中醫(yī)黃疸教案資料課件12中醫(yī)黃疸教案資料課件13中醫(yī)黃疸教案資料課件14中醫(yī)黃疸教案資料課件15中醫(yī)黃疸教案資料課件16中醫(yī)黃疸教案資料課件17中醫(yī)黃疸教案資料課件18中醫(yī)黃疸教案資料課件19中醫(yī)黃疸教案資料課件20中醫(yī)黃疸教案資料課件21中醫(yī)黃疸教案資料課件22中醫(yī)黃疸教案資料課件23中醫(yī)黃疸教案資料課件24中醫(yī)黃疸教案資料課件25中醫(yī)黃疸教案資料課件26中醫(yī)黃疸教案資料課件27中醫(yī)黃疸教案資料課件28中醫(yī)黃疸教案資料課件29中醫(yī)黃疸教案資料課件30中醫(yī)黃疸教案資料課件31中醫(yī)黃疸教案資料課件32中醫(yī)黃疸教案資料課件33中醫(yī)黃疸教案資料課件34中醫(yī)黃疸教案資料課件35中醫(yī)黃疸教案資料課件36中醫(yī)黃疸教案資料課件37中醫(yī)黃疸教案資料課件38中醫(yī)黃疸教案資料課件39中醫(yī)黃疸教案資料課件40中醫(yī)黃疸教案資料課件41中醫(yī)黃疸教案資料課件42中醫(yī)黃疸教案資料課件43中醫(yī)黃疸教案資料課件44中醫(yī)黃疸教案資料課件4531、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里46中醫(yī)黃疸教案資料56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_中醫(yī)黃疸教案資料中醫(yī)黃疸教案資料56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_黃疸概述(一)定義是以目黃、身黃、尿黃為主癥的一種病證其中目睛黃染尤為本病的重要特征我國目前高校檔案專業(yè)普遍存在教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一、相關(guān)制度不完善、管理松散等現(xiàn)象，已經(jīng)逐漸與新時(shí)期教育發(fā)展目標(biāo)不相適應(yīng)。貴州師范學(xué)院是貴州省唯一一所具有檔案學(xué)本科專業(yè)的高校，雖然擁有專業(yè)特色的優(yōu)勢，但是教學(xué)條件相對(duì)較差，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，高校檔案專業(yè)的教學(xué)改革勢在必行。一、根據(jù)檔案專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)模式新時(shí)期背景下，國家對(duì)人才的需求量越來越高，高校檔案專業(yè)應(yīng)把握住這一時(shí)代特點(diǎn)，針對(duì)自身的專業(yè)特色，努力與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，構(gòu)建出培養(yǎng)創(chuàng)新型檔案人才的新型教學(xué)模式。奉行“以人文本”的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平與實(shí)踐能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中只看重結(jié)果，一味追求高分成績的教學(xué)弊端，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生多方面的素質(zhì)培養(yǎng)，迎合國家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的方針。培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、有道德、有素質(zhì)的“四有”型專業(yè)人才，使學(xué)生不但有過硬的專業(yè)知識(shí)水平，還具有高尚的道德品格、積極進(jìn)取的事業(yè)心、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，成為一個(gè)高素質(zhì)、綜合性的人才。二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)型人才，首先要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師作為教育改革的主力軍，要更加與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)，只有教師隊(duì)伍強(qiáng)大化、創(chuàng)新化，才能保證學(xué)生吸收先進(jìn)的、有用的知識(shí)。對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)，有如下幾種方法。（一）制定完善的教育體系。在制定教育體系中，要明確教育的機(jī)構(gòu)、培養(yǎng)的目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容，同時(shí)還要附加教師的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和有效的獎(jiǎng)懲制度。制定完善的教育體系可以幫助教師更好地理解教育改革的本質(zhì)和根本目的，有利于教師更加優(yōu)質(zhì)高效地完成教育目標(biāo)。制定的獎(jiǎng)懲制度也要在實(shí)際過程中有效地實(shí)行，對(duì)教育改革充滿熱情，并且能積極履行教育改革中規(guī)定的種種事宜的教師，學(xué)校應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于不注重教育改革體系中的規(guī)定，不認(rèn)真履行自身職責(zé)的教師，學(xué)校應(yīng)予以批評(píng)指正；做好教師的思想工作，增加教師的工作積極性，才能更好地加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提高。（二）積極開展教學(xué)研究。學(xué)校要加強(qiáng)科學(xué)研究的開展。例如，學(xué)?？梢哉?qǐng)一些有權(quán)威性的專家或者學(xué)者，對(duì)教師的教育改革思想進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師理解教育改革的意義，樹立改革創(chuàng)新意識(shí)，或者要求教師定期上交一篇關(guān)于自身對(duì)教育改革方面的思考與研究的學(xué)術(shù)性文章等方式，確保教育改革的貫徹落實(shí)。（三）針對(duì)檔案專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，派遣教師到相應(yīng)的單位去實(shí)踐學(xué)習(xí)。掌握檔案管理在實(shí)踐方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)了解檔案管理的工作內(nèi)容，便于日后解決學(xué)生在投入工作時(shí)出現(xiàn)的困難，為學(xué)生積累第一手實(shí)踐資料。三、培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才隨著社會(huì)對(duì)檔案人才的要求逐漸增強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)管理檔案時(shí)，還需要學(xué)會(huì)如何查找檔案和如何快速有效地處理檔案問題。這要求檔案專業(yè)學(xué)生要具有學(xué)會(huì)從海量的信息中找出其關(guān)鍵部分，進(jìn)行分析，創(chuàng)造性解決問題等能力。在培養(yǎng)能力時(shí)，要注重以下幾點(diǎn)：（一）要注重對(duì)必修課程的學(xué)習(xí)。注重對(duì)《檔案學(xué)概論》《檔案管理學(xué)》等主要學(xué)科的學(xué)習(xí)，了解檔案的發(fā)展歷史，中間的發(fā)展過程和日后檔案學(xué)的發(fā)展趨勢，才能更好地去理解檔案學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮特色專業(yè)的優(yōu)勢，靈活教學(xué)。（二）與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合。在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，信息技術(shù)被逐漸普及和應(yīng)用。檔案專業(yè)的教學(xué)改革也要堅(jiān)持與信息技術(shù)相結(jié)合，走信息化的道路。在發(fā)現(xiàn)教材中的某方面內(nèi)容敘述不夠充分時(shí)，可以讓學(xué)生采用上網(wǎng)檢索等方式，補(bǔ)充知識(shí)量，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)使用能力，使學(xué)生可以靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行檢索、標(biāo)引、分類等操作，保證教學(xué)的先進(jìn)性。四、改進(jìn)教師的教學(xué)方法要想符合教育改革的要求，首先要實(shí)行現(xiàn)代化的教學(xué)方法?，F(xiàn)代化的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師負(fù)責(zé)講授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。新時(shí)期背景下的現(xiàn)代化教學(xué)方法是以學(xué)生為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起主要作用，教只是當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)負(fù)責(zé)引導(dǎo)和解答，起輔助作用。這種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，充分肯定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“主人翁”地位，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。五、結(jié)束語為了更好地迎合國家提倡的素質(zhì)教育，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，學(xué)校應(yīng)積極進(jìn)行教育改革工作。檔案專業(yè)要想得到快速的發(fā)展，需要學(xué)校和教師的共同努力，學(xué)校應(yīng)明確相應(yīng)的制度規(guī)范，教師應(yīng)加強(qiáng)提高自身的素質(zhì)水平，只有這樣，才能真正高效實(shí)現(xiàn)檔案專業(yè)改革的最終目的?！倦S著我國小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，“傳承中華文化血脈，弘揚(yáng)中華文化精髓”已經(jīng)成為目前小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。但是當(dāng)前一些教師并不能正確認(rèn)識(shí)國學(xué)元素的重要性，在小學(xué)語文教學(xué)中不能有效應(yīng)用國學(xué)元素教學(xué)素材，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。一、我國小學(xué)語文教學(xué)中國學(xué)元素教學(xué)現(xiàn)狀1.國學(xué)元素教學(xué)的推行狀況。當(dāng)前我國小學(xué)普遍加強(qiáng)了對(duì)國學(xué)教育的重視，為了讓孩子了解更多的國學(xué)經(jīng)典，許多教師、家長和學(xué)校都進(jìn)行了有益的嘗試和實(shí)踐探究。全國各地中小學(xué)都組織進(jìn)行了各種形式的校園國學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這是對(duì)我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)可，體現(xiàn)了國學(xué)元素在語文教學(xué)課程中的重要地位。小學(xué)語文教材中選擇的國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化、提升自身國學(xué)素養(yǎng)的重要方式和窗口。2.國學(xué)教學(xué)中存在的問題和不足。由于我國小學(xué)語文教材的編排并不合理，國學(xué)元素只占很小的部分，因此部分教師沒有認(rèn)識(shí)到國學(xué)對(duì)于減輕教師授課壓力和學(xué)生學(xué)習(xí)壓力都是可以起到很大幫助的。當(dāng)前的教材中，國學(xué)內(nèi)容的編排缺乏系統(tǒng)性，而且內(nèi)容較少，國學(xué)教學(xué)往往是淺嘗輒止。這使得學(xué)生在國學(xué)學(xué)習(xí)中只能收獲有限的知識(shí)，除了掌握課文的生詞、生字，并沒有其他的收獲，更談不上理解文章的思想內(nèi)涵。與此同時(shí)，國學(xué)教學(xué)中有著“輕白話文，重文言文”現(xiàn)象，而且教學(xué)模式過于形式化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也只是應(yīng)付老師的課堂要求。讓學(xué)生透徹地讀懂古詩詞并不現(xiàn)實(shí)，這并不是說老師可以只要求學(xué)生掌握相關(guān)的生字詞，而不引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞的內(nèi)在含義。以應(yīng)對(duì)考試而開展的國學(xué)教育是一種失敗的教學(xué)行為，并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。二、實(shí)施國學(xué)元素教學(xué)的策略1.重視國學(xué)經(jīng)典的朗讀。心理學(xué)研究證明，人最初的十三年是一生中記憶力最強(qiáng)的時(shí)期。因此教師可以依照這一規(guī)律，在國學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生的積累和記憶。新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)生的古詩詞背誦要求，正是根據(jù)學(xué)生的記憶特點(diǎn)和年齡特征來制定的。教師可以讓學(xué)生在朗誦中掌握國學(xué)知識(shí)，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的國學(xué)功底，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文氣質(zhì)。在教學(xué)中合理結(jié)合課文誦讀可以推進(jìn)學(xué)生的語文水平提高。和其他語文教學(xué)文章相比，國學(xué)具有較強(qiáng)的文學(xué)性，并且重視對(duì)句子和詞語的精準(zhǔn)運(yùn)用。所以，教師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國學(xué)文章朗讀的形式來培養(yǎng)學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到一些實(shí)用的經(jīng)典句子和詩詞，還可以鍛煉自己的語感，提升自身的寫作能力。比如說，教師在講解《孔明借箭》這篇文章的過程中，可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)告訴學(xué)生，在朗讀的過程中需要認(rèn)真地體會(huì)古人在創(chuàng)作記敘文時(shí)應(yīng)用的寫作手法，比如作者是怎樣描寫周瑜和諸葛亮的動(dòng)作和語言的。教師可以讓學(xué)生在朗讀過程中，體會(huì)諸葛亮的超人智慧，分析諸葛亮是用何種方式去分析各種難題的。學(xué)生通過朗讀能夠有效提升自身的發(fā)散思維能力，并且培養(yǎng)自己的獨(dú)立人格。2.在語文教學(xué)中引入經(jīng)典故事。教師在語文教學(xué)實(shí)踐中，可以應(yīng)用和教材內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典國學(xué)故事，用這種方法為語文學(xué)習(xí)增添新鮮素材。經(jīng)典國學(xué)故事和詩歌相比具有更強(qiáng)的趣味性，可以有效地吸引學(xué)生的關(guān)注。所以教師可以通過適當(dāng)引入經(jīng)典國學(xué)故事，陶冶學(xué)生情操，使其體會(huì)到國學(xué)的魅力。比如，教師在講解《徐悲鴻勵(lì)志作畫》的時(shí)候，可以為學(xué)生講徐悲鴻學(xué)習(xí)作畫過程中的勵(lì)志故事，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生講述自己知道的古代人刻苦讀書的故事。對(duì)此，學(xué)生會(huì)列舉出很多勵(lì)志故事，例如《警枕勵(lì)志》《閉門苦讀》《隔籬偷學(xué)》《頭懸梁錐刺股》《花木蘭》等等故事，教師可以從圖書館或者網(wǎng)絡(luò)途徑搜索一些勵(lì)志故事講給學(xué)生聽，學(xué)生聽了老師的講述就會(huì)萌發(fā)自己翻閱經(jīng)典古代故事的想法，學(xué)生在自主閱讀中能夠拓寬自己的眼界，提升對(duì)教材課文的理解，并且可以從中汲取到成長的養(yǎng)分。3.教師改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法。在當(dāng)前教學(xué)模式下，教師在過分關(guān)注課文中呆板乏味的知識(shí)點(diǎn)，并沒有精細(xì)地挑選和整理教材中的內(nèi)容。學(xué)生為了完成課堂任務(wù)，利用死記硬背的方法記住了課文，不但效率低下，而且產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡。例如教師在教授《示兒》這首詩時(shí)，除了指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地掌握課文生詞生字之外，還需要為學(xué)生講解一些陸游的人生經(jīng)歷以及他與兒子之間的故事，這可以有效拓展學(xué)生的視野。教師在教學(xué)中選用生動(dòng)有趣的教學(xué)素材，能夠提升學(xué)生對(duì)國學(xué)元素的親和感，有效引導(dǎo)學(xué)生在國學(xué)經(jīng)典中感受我國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，從而提升對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，這是對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于學(xué)校語文教學(xué)的順利開展。綜上，國學(xué)是當(dāng)代教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，是對(duì)我國民族精神的傳承和發(fā)揚(yáng)。國學(xué)教育不僅讓國學(xué)元素走進(jìn)了教室，走進(jìn)了學(xué)生校園生活的方方面面，而且潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的良好品德。學(xué)生經(jīng)過對(duì)國學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升了自身的修養(yǎng)，同時(shí)也陶冶了情操，實(shí)現(xiàn)了自我的發(fā)展和完善。中醫(yī)黃疸教案資料56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅47黃疸黃疸48概述(一)定義是以目黃、身黃、尿黃為主癥的一種病證其中目睛黃染尤為本病的重要特征概述49概述二)源流1《內(nèi)經(jīng)》即有黃疸病證的論述,如《素問·平人氣象論》說“溺黃赤,安臥者,黃疸,……目黃者曰黃疸。”2漢·張仲景《傷寒雜病論》把黃疸分為黃疸、谷疸、酒疸、女勞疸、黑疸五種,并對(duì)各種黃疸的形成機(jī)理、癥狀特點(diǎn)進(jìn)行了探討,創(chuàng)制的茵陳蒿湯是歷代治療黃疸的重要方劑。概述50概述二)源流3《諸病源候論》根據(jù)病情發(fā)病的情況和所出現(xiàn)的不同癥狀,區(qū)分為二十八候。4《圣濟(jì)總錄》又分為九疸、三十六黃。5宋·韓祗和著《傷寒微旨論》,除論述了黃疸的“陽證”外,還特設(shè)《陰黃證篇》詳述了陰黃的辨證施治,指出:“傷寒病發(fā)黃者,古今皆為陽證治之…無治陰黃法”。概述51概述二)源流6元羅天益《衛(wèi)生寶鑒》總結(jié)了前人的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步明確濕從熱化為陽黃,濕從寒化為陰黃,把陽黃和陰黃的辨證論治系統(tǒng)化,對(duì)臨床實(shí)踐指導(dǎo)意義較大,至今仍被采用。7對(duì)黃疸的傳染性及其嚴(yán)重性在沈金鰲著《沈氏尊生書黃疸》中已有認(rèn)識(shí),其指出:“又有天行疫癘,以致發(fā)黃者,俗稱之瘟黃,殺人最急。”概述52概述三)范圍本病證包括與。黃疸常并見于其他病證,如脅痛、膽脹、鼓脹、肝癌等。本病與西醫(yī)所述黃疸意義相同,大體相當(dāng)于西醫(yī)學(xué)中肝細(xì)胞性黃疸、阻塞性黃疸、溶血性黃疸。病毒性肝炎、肝硬化、膽石癥、膽囊炎、鉤端螺旋體病、某些消化系統(tǒng)腫瘤以及出現(xiàn)黃疸的敗血癥等若以黃疸為主要表現(xiàn)者,均可參照本節(jié)辨證論治。概述53證候特征本病的證