蘇教版三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作8第一課時(shí)實(shí)錄

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作8第一課時(shí)實(shí)錄蘇教版三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作8第一課時(shí)實(shí)錄蘇教版三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作8第一課時(shí)實(shí)錄資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月蘇教版三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作8第一課時(shí)實(shí)錄版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：蘇教版三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作：看圖編寫童話故事教學(xué)實(shí)錄作者：佚名時(shí)間：2010-5-15【信箱投稿：yhejiaoyu@163..】[收藏本文]授課內(nèi)容:

蘇教版三下習(xí)作8:看圖編寫童話故事

教學(xué)理念:

對(duì)學(xué)生來說,這次“會(huì)寫”,下次還“想寫”;對(duì)教師來說,“不要太像作文課,要上大家都能上的常態(tài)課”。在操作層面,讓學(xué)生寫什么內(nèi)容不是個(gè)問題,因?yàn)榻滩囊呀?jīng)提供了四幅圖畫,但在四幅圖的指導(dǎo)上要有所側(cè)重,否則眉毛胡子一把抓,學(xué)生就不知道寫什么,教學(xué)效率也不會(huì)高。本次習(xí)作,要讓學(xué)生明白,編寫童話故事的目的,是勸誡他人改正不良習(xí)慣,學(xué)生明白為何去寫作,于是寫作的動(dòng)力就有了著落點(diǎn)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)里,也要適時(shí)設(shè)個(gè)“坎”,讓學(xué)生保持旺盛的求知欲。

教學(xué)重難點(diǎn):

學(xué)生怎樣寫好擬人類童話故事,是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。故事里的角色要有“動(dòng)物”,并圍繞“不良習(xí)慣的改正”這個(gè)主題,有起因、有經(jīng)過、有結(jié)果。要使故事能夠展開,需有“次要”人物出現(xiàn),并能讓這個(gè)次要人物說話,這是教學(xué)需要解決的難點(diǎn)部分。

教學(xué)過程:

第一課時(shí):沒有“例文”的習(xí)作指導(dǎo)課

編寫童話故事

一、交流:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

師:坐在位子上舒服嗎?感覺不舒服就重新坐一下,也可以活動(dòng)一下。你們不了解我,我也不了解你們,估計(jì)上完課,你們就了解我了。還是我先來了解一下大家吧。你只要報(bào)出自己的屬相,老師就能猜出你是哪年出生的,信不信?

生:我屬龍。

師:大概是2000年的吧!(掌聲響起)

生:兔。

師:你是1999年出生的。掌聲呢?(掌聲再次響起)你們看到“兔”字(板書:兔),是否會(huì)想到一個(gè)熟悉的故事?

生:守株待兔。

生:龜兔賽跑。

師:你是否還會(huì)想到它顯著的外形特征?

生:耳朵長(zhǎng)、三瓣嘴、紅眼睛……

師:看到“兔”字,你還會(huì)想到兔子的最愛……

生:愛吃胡蘿卜,愛吃青菜。

【點(diǎn)評(píng):語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味,同樣,作文課要有作文味。沒有課前長(zhǎng)時(shí)間的“味外”糾纏,而是直奔本次習(xí)作的關(guān)鍵點(diǎn):故事人物。從兒童的屬相談起,不僅很快拉近了師生之間的距離,而且營(yíng)造了一個(gè)和諧交流的場(chǎng)所。】

二、看圖:說清畫內(nèi)畫外意

1.出示小兔不良習(xí)慣圖

師:今天老師帶來了你們屬相中的一個(gè),想知道嗎?(出示圖畫:兔子端坐飯桌前)能看懂嗎?

生:小兔子坐在椅子上。

生:小兔子坐在椅子上,為吃蘿卜犯愁呢!

師:這個(gè)小兔子有個(gè)名字,猜猜看?

生:白白。

生:挑食兔。

生:愁愁。

師:你們起的名字都挺有意思的?？墒?你們猜得都不對(duì)。它的家人給它起了個(gè)名字,想知道么?(想)那我就告訴你——板書:見飯愁。(生大笑)

師:同學(xué)們笑了,一看這個(gè)名字就有想法,請(qǐng)講講。

生:它肯定見飯就愁。

生:它非常挑食。

生:它很不愛吃飯。

師:你們聽到這個(gè)名字就有這么多的聯(lián)想,如果只是一頓不吃飯,挑食的話,能不能有這個(gè)外號(hào)?

生:不能。一直這樣或經(jīng)常挑食,才會(huì)有這樣的外號(hào)。

師:我說“見飯愁”啊,“見飯愁”,人是鐵飯是鋼,一頓不吃餓得慌。誰來告訴它,不吃飯、挑食會(huì)有什么后果?

生:“見飯愁”會(huì)餓死。

生:得疾病。

生:營(yíng)養(yǎng)失調(diào)。

師:你是從“營(yíng)養(yǎng)學(xué)”的角度來告訴它挑食的后果,很令人信服。它的家里人會(huì)任由它這樣下去嗎?

生:不會(huì)的。

師:誰能勸說“見飯愁”把飯吃下去呢?想想,平時(shí)你爸爸、媽媽、爺爺、奶奶怎么勸你吃飯的?

生:我會(huì)喂它吃。

師:這是心里想的話,怎么說呢?

生:這是為你好,不吃飯會(huì)成矮子的。

師:此時(shí)你是……

生:媽媽。

師:(扮演)你是媽媽,我是“見飯愁”,你來勸我吃飯。

生:你不吃,我就不管了。

師:這是一個(gè)沒有辦法的媽媽。

生:不是為我,是為你,為了給你增加營(yíng)養(yǎng)啊。

師:站在對(duì)方的角度講話才吸引人。好好,媽媽,我這就去吃。

生:我是“見飯愁”的“爸爸”。我命令你馬上到外面跑十圈,累了自然會(huì)餓,餓了自然會(huì)吃飯。

師:點(diǎn)子足,跑幾圈自然就吃了。如果這位爸爸不是命令孩子,而是和他的孩子一起去跑幾圈會(huì)更有效果的。

生:你好好吃飯,我?guī)愠鋈ヂ糜巍?/p>

師:這是個(gè)騙人的家長(zhǎng),會(huì)為吃一頓飯就出去旅游嗎?

師:說話要實(shí)在,方可使人相信。這句話該怎樣說?

生:你要是養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣,放假了我?guī)愠鋈ヂ糜巍?掌聲)

生:我會(huì)讓兩個(gè)人幫我抓著,然后喂下去。

師:動(dòng)粗的家長(zhǎng),這個(gè)兔子沒辦法了。在家長(zhǎng)的勸說下,“見飯愁”終于吃了。后來,它不叫“見飯愁”了,有了一個(gè)新的名字,想知道嗎?

生:見飯吃/見飯餓/見飯樂。

師:(板書:見飯樂)這個(gè)名字就不能叫“外號(hào)”了,叫“雅號(hào)”(板書)。

【點(diǎn)評(píng):什么是創(chuàng)意教學(xué)?運(yùn)用創(chuàng)造思考的策略以啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓兒童產(chǎn)生探究與表達(dá)的欲望。在小兔取外號(hào)“見飯愁”到雅號(hào)“見飯樂”的產(chǎn)生這一漸變過程中,學(xué)生的想象力與說的欲望得到了有效的激活,使“小兔”從靜止的畫面上走進(jìn)了兒童鮮活的世界之中?！縖1]

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下一頁(yè)2.出示小豬不良習(xí)慣圖

師:在動(dòng)物王國(guó)里,不僅小兔子有不好的習(xí)慣,還有一個(gè)小動(dòng)物也有一個(gè)不良的習(xí)慣。想知道它是誰嗎?(出示圖畫:小豬吃糖)

師:有人也送給它一個(gè)外號(hào)。

生:糖糖樂。

生:見糖樂。(板書:見糖樂)

師:說說看,小豬怎么樂的。

生:圖上小豬樂得口水都流出來了。

生:看到糖,它伸手就去抓。

師:動(dòng)作之快,足以看出它的喜愛程度。難道它不知道貪吃糖的可怕后果?

生:會(huì)長(zhǎng)蛀牙。

師:是的,牙痛不是病,痛起來真要命。誰來告訴它?(板書:告訴)

生:牙醫(yī)/媽媽/爸爸……

師:后來它也改正了不好的習(xí)慣,于是別人也給它取了個(gè)“雅號(hào)”——

生:見糖愁。因?yàn)樗爠窳?聽了家人的勸了。

生:告糖樂,告別了糖非常開心。(板書:見糖愁)

【點(diǎn)評(píng):為遷移而教。有了第一幅圖的教學(xué)鋪墊,小豬的“外號(hào)”與“雅號(hào)”稱謂,已是學(xué)生自己心語(yǔ)的流淌,看懂圖,說清意,自不在話下?！?/p>

3.出示小狗與小猴不良習(xí)慣圖

師:小兔小豬有不好的習(xí)慣,我們都講了,有一個(gè)人急急忙忙趕過來也要湊熱鬧,誰呀?(出示圖畫:小狗吃飯)

生:小狗不想吃飯。

生:它吃飯的時(shí)候,老要出去玩。

生:它太調(diào)皮了,想出去玩。

生:因?yàn)榱闶吵蕴嗔?所以不想吃飯了。

師:這也叫“挑食”,知道它的外號(hào)嗎?

生:見飯跑。(掌聲)

師:后來它在別人的勸說下也改了,它的雅號(hào)是……

生:見飯吃、見飯來、見飯樂。

師:小兔、小豬、小狗在吃飯上有這樣那樣不好的習(xí)慣。還有個(gè)人有一個(gè)與他們不一樣的習(xí)慣——出示“小猴圖”。

生:做作業(yè)時(shí),眼睛離書本太近了。

【點(diǎn)評(píng):四幅主題相似的圖畫,如果平均用力教學(xué),不僅時(shí)間不夠用,也不能突出教學(xué)的重難點(diǎn),如果說第一幅是以“導(dǎo)”為主,則第二幅以“扶”為重,那么第三、四幅完全“放”開了?！?/p>

三、探討:如何編寫童話故事

師:其實(shí)在我們的周圍,你我他的身上也有這樣那樣不好的習(xí)慣,說說看。

生:看電視距離不能太近。

師:看電視距離太近了,是不好的習(xí)慣。

生:不能把東西含在嘴中,肚子會(huì)疼。

師:這是不講衛(wèi)生的習(xí)慣。

生:躺著看書,會(huì)得近視眼。

生:有的人吃飯還在做作業(yè)。

師:吃飯不吃,去干別的。這也是一個(gè)不好的習(xí)慣。

生:有的人手不洗就吃零食。

師:這叫不講衛(wèi)生,會(huì)導(dǎo)致肚子疼。

生:亂丟垃圾,弄臟環(huán)境。

師:你看到別人有這樣或那樣不好的習(xí)慣,如果當(dāng)面去告訴他,他樂不樂意接受?

生:不樂意。

師:如果當(dāng)面給你指出來,你高興嗎?

生:不高興。

師:但我們可以編寫一個(gè)童話故事,讓人讀了你的故事后能受到啟發(fā)或改掉這些壞習(xí)慣,這就是創(chuàng)作故事了。編一個(gè)童話是不難的。(邊說邊板書:編童話)想想誰可當(dāng)故事里的主要人物。

生:各種各樣的小動(dòng)物。

師:有了人物,還得有什么樣的故事?

生:要根據(jù)各人物的特性來編。

師:剛才我們圍繞什么來編?

生:不良習(xí)慣。

師:對(duì)小兔來說,它的不好習(xí)慣就是——“見飯愁”。

師:其實(shí),我們身上也有不好的習(xí)慣。這些習(xí)慣,后來經(jīng)別人勸說改掉了,變成了良好的習(xí)慣