10小時中學科目二講義

財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課目錄模塊一教育基礎知識和基本原理 4教育的涵義 4教育的屬性 43.教育的....................................................................................................................................54.古代學校形態(tài)形成 65.“六藝” 66“四書“五經” 6古代希臘的教育特征 6古代學校教育的特征 6近代學校教育的特征財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課目錄模塊一教育基礎知識和基本原理 4教育的涵義 4教育的屬性 43.教育的....................................................................................................................................54.古代學校形態(tài)形成 65.“六藝” 66“四書“五經” 6古代希臘的教育特征 6古代學校教育的特征 6近代學校教育的特征 7現代教育的特點 7中國古代的教育學思想 7西方古代的教育學思想 9教育學學科的建立 9規(guī)范教育學的建立 10的教育學著作 1115.當代教育學理論的發(fā)展 11教育功能的類型 1218.簡述教育的功能 12簡述教育與生產力的辯證關系 13簡述政治 制度與教育的辯證關系 1421.教育與發(fā)展的辯證關系 1422.簡述如何理解教育的相對 性 1523.身心發(fā)展的動因 1524.簡述影響身心發(fā)展的因素及其作用 1625.身心發(fā)展的一般規(guī)律及其教育啟示 16教育目的的層次結構 17教育方針與教育目的 17簡述制定教育目的的依據 18教育目的的價值取向 18簡述現階段我國教育目的的基本精神（基本特征） 19我國教育目的的實現途徑 19全面發(fā)展教育 20現代學制的類型 20我國學制發(fā)展 20建立學制的依據 21義務教育的特點 21模塊二中學課程 22課程的分類 22課程理論流派 24簡述課程開發(fā)的主要影響因素 240財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課簡述我國課程內容的文本形式 25簡述 目標設計模式 26課程評價的主要模式 27我國基礎教育 的具體目標 27我國基礎教育課程簡述我國基礎教育課程的課程結構 28的課程評價 29模塊三中學教學 29簡述中學教學的基本任務 29教學工作的基本環(huán)節(jié) 30簡述備課的內容（要求） 30簡述一堂好課的標準（要求）財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課簡述我國課程內容的文本形式 25簡述 目標設計模式 26課程評價的主要模式 27我國基礎教育 的具體目標 27我國基礎教育課程簡述我國基礎教育課程的課程結構 28的課程評價 29模塊三中學教學 29簡述中學教學的基本任務 29教學工作的基本環(huán)節(jié) 30簡述備課的內容（要求） 30簡述一堂好課的標準（要求） 30中學生布置作業(yè)的基本要求 30測驗的質量指標 31教學過程的本質 31教學過程的基本階段 31簡述教學過程的基本規(guī)律 32簡述教師的主導性與學生主體性之間的辯證關系 33中學常用的教學原則 33簡述選擇和運用教學方法的基本依據 37常用的教學方法 3713.我常見的教學組織形式 38簡述班級授課制的優(yōu)缺點 38教學評價 39常見的教學模式 39模塊四中學生學習心理 40感覺規(guī)律 40知覺的基本特征 403.知覺的種類 414.錯覺 42注意的種類 42注意的品質 42注意的規(guī)律在教學中的應用（簡述培養(yǎng)學生注意力的方法） 43記憶的分類 44遺忘的規(guī)律 44簡述影響遺忘的因素 44再認、再現 45關于遺忘的學說 45簡述如何依據記憶規(guī)律組織復習 46再造想象、創(chuàng)造想象 47思維的種類 47創(chuàng)造性思維的特征 47創(chuàng)造性與智商的關系 4718.簡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維（創(chuàng)造思維激發(fā)）.............................................................4819.簡述影響問題解決的因素 481財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課20.的認知發(fā)展階段理論 48維果 認知發(fā)展理論 49學習的概念 50學習的分類 5024.行為學習理論 5125.認知學習理論 51人本建構學習理論 52學習理論 52心智技能形成階段 52動作技能形成階段 53操作技能的保持和練習 53學習學習學習的分類 53與學習效果的關系財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課20.的認知發(fā)展階段理論 48維果 認知發(fā)展理論 49學習的概念 50學習的分類 5024.行為學習理論 5125.認知學習理論 51人本建構學習理論 52學習理論 52心智技能形成階段 52動作技能形成階段 53操作技能的保持和練習 53學習學習學習的分類 53與學習效果的關系 54理論 54簡述如何激發(fā)學生的學習 55學習遷移的概念 56學習遷移的種類 56學習遷移的基本理論 57簡述學習策略的分類 57簡述學習策略的訓練原則（方法） 58模塊五中學生發(fā)展心理 58簡述中學生思維發(fā)展的特點 58情緒的種類 58情感的種類 59自我防御機制 59意志的品質 606.簡述意志的形式 607.的特征 60簡述氣質類型及其教育啟示 61簡述性格的基本結構（特征） 61認知風格 61自我調控系統 62簡述影響簡述形成與發(fā)展的因素 62的 發(fā)展階段理論 62中學生身心發(fā)展的 性差異 63中學生身心發(fā)展的特點 63模塊六中學生心理輔導 641簡述心理健康的標準 64中學生常見的心理健康問題 64簡述學校心理輔導的內容及途徑 65學生心理輔導的原則 65中學生心理輔導的方法 66模塊七中學德育 661.品德的心理結構 662財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課簡述簡述的道德發(fā)展階段論 67的道德發(fā)展階段論 67德育的概念 68德育的主要內容 69德育過程的含義 697.德育過程的...........................................................................................................................69簡述德育過程的基本規(guī)律 69德育的原則 70簡述中學生德育的方法 73簡述德育的途徑 74模塊八中學班級管理與教師心理 74財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課簡述簡述的道德發(fā)展階段論 67的道德發(fā)展階段論 67德育的概念 68德育的主要內容 69德育過程的含義 697.德育過程的...........................................................................................................................69簡述德育過程的基本規(guī)律 69德育的原則 70簡述中學生德育的方法 73簡述德育的途徑 74模塊八中學班級管理與教師心理 74班集體的基本特征 74班集體的發(fā)展階段 74班集體的形成與培養(yǎng) 74影響課堂管理的因素 74課堂管理的原則 74課堂管理的功能 75簡述如何創(chuàng)設良好的課堂氣氛 75課堂紀律的類型 75課堂紀律的發(fā)展階段 75簡述如何維持好良好的課堂紀律 76簡述課堂問題行為的處理原則 76簡述課堂問題行為的處理方法 76中學生班 工作的內容 76簡述班班研究學生的方法 77研究學生的基本要求 7716.簡述班操行評定語的要求 7717.課外活動的組織形式 7718.效應 77教師專業(yè)化發(fā)展的三個階段 77教師專業(yè)化發(fā)展的五個階段 78教師專業(yè)化發(fā)展的內容 78簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑 78簡述教師的知識結構 79附：材料分析 （10個） 80教育學3個： 80教學原則略 80德育原則略 80課堂問題行為 80心理學7個： 811.影響問題解決的因素 812.3.4.“嘗試-錯誤”說 83需求層次理論 84歸因理論 853財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課5.學習理論 866.中學生心理發(fā)展特點（包含思點） 877.抑郁癥 89模塊一教育基礎知識和基本原理1.教育的涵義從廣義上說，凡是有目的增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都是教育。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。狹義的教育則主要指學校教育，它是教育者根據一定的要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校的教育工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向發(fā)展變化的活動。2.教育的屬性教育的本質屬性：教育是有目的地培養(yǎng)人的活動，是教育區(qū)別于其它事物現象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性，也是教育的本質。教育是一種人類 所特有的一種現象，在其他動物界是沒有的。教育的屬性：代的成長和生活的延續(xù)與發(fā)展不可缺少所必需，與人類 共始終，是人類的永恒范疇。（2）教育的 ：在性并不是教育所獨有的區(qū)別于其他事物現象的特征。性只是在中教育的一種屬性，并非教育所特有的質的規(guī)定性。的生產力發(fā)展的水平和展的。（4）教育的相對性：教育受一定的政治等因素的制約，但作為一種培養(yǎng)人的活動，教育有其自身的規(guī)律，具有相對性。此外，教育的相對性還表現在特定的教育形態(tài)不一定與其當財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課5.學習理論 866.中學生心理發(fā)展特點（包含思點） 877.抑郁癥 89模塊一教育基礎知識和基本原理1.教育的涵義從廣義上說，凡是有目的增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都是教育。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。狹義的教育則主要指學校教育，它是教育者根據一定的要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校的教育工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向發(fā)展變化的活動。2.教育的屬性教育的本質屬性：教育是有目的地培養(yǎng)人的活動，是教育區(qū)別于其它事物現象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性，也是教育的本質。教育是一種人類 所特有的一種現象，在其他動物界是沒有的。教育的屬性：代的成長和生活的延續(xù)與發(fā)展不可缺少所必需，與人類 共始終，是人類的永恒范疇。（2）教育的 ：在性并不是教育所獨有的區(qū)別于其他事物現象的特征。性只是在中教育的一種屬性，并非教育所特有的質的規(guī)定性。的生產力發(fā)展的水平和展的。（4）教育的相對性：教育受一定的政治等因素的制約，但作為一種培養(yǎng)人的活動，教育有其自身的規(guī)律，具有相對性。此外，教育的相對性還表現在特定的教育形態(tài)不一定與其當時的形態(tài)保持一致，而存在教育超前或滯后的現象。4財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課【模擬題】1.教育是人類特有的一種實踐活動，動物界不存在教育（辨析題）答：正確。教育是有目的的培養(yǎng)人的 的本質屬性。由此可知，是人類有意識、有目的、自覺地傳遞沒有教育的，所以本題說法正確。2.（辨析題）但特定的教育形態(tài)不一定與其當時的 形態(tài)保持一致，而存在教育超前或滯后的現象，這就是教育的相對性，因此，本題說法錯誤。3.教育的（1）神話說教育由神、天、上帝創(chuàng)造（2）生物說法國 學家利、英國教育家沛?西能是生物關教育的學說，完全否認了人與動物的區(qū)別，否認了教育的性。（3）心理 說美國心理學家心理論者認為教育于兒童對成人無意識的模仿，把全部教育之于無意識狀態(tài)下產生的模仿行為。該學說否認了教育是一種自覺有意識的活動，否認了教育的性（4）勞動說勞動 說的代表人物主要是前米、等教育史學家和教育學家?！灸M題】1.教研室與種族需要、種族生活相適應的、天性的，而不是獲得的表現形式，教育既無需周密的考慮使它產生，也無需科學予以指導，它是扎根于本能的不可避免的行為。這種教育說屬于（）A.神話說B.生物說C.心理財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課【模擬題】1.教育是人類特有的一種實踐活動，動物界不存在教育（辨析題）答：正確。教育是有目的的培養(yǎng)人的 的本質屬性。由此可知，是人類有意識、有目的、自覺地傳遞沒有教育的，所以本題說法正確。2.（辨析題）但特定的教育形態(tài)不一定與其當時的 形態(tài)保持一致，而存在教育超前或滯后的現象，這就是教育的相對性，因此，本題說法錯誤。3.教育的（1）神話說教育由神、天、上帝創(chuàng)造（2）生物說法國 學家利、英國教育家沛?西能是生物關教育的學說，完全否認了人與動物的區(qū)別，否認了教育的性。（3）心理 說美國心理學家心理論者認為教育于兒童對成人無意識的模仿，把全部教育之于無意識狀態(tài)下產生的模仿行為。該學說否認了教育是一種自覺有意識的活動，否認了教育的性（4）勞動說勞動 說的代表人物主要是前米、等教育史學家和教育學家?！灸M題】1.教研室與種族需要、種族生活相適應的、天性的，而不是獲得的表現形式，教育既無需周密的考慮使它產生，也無需科學予以指導，它是扎根于本能的不可避免的行為。這種教育說屬于（）A.神話說B.生物說C.心理說 D.勞動說5財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課4.古代學校形態(tài)形成根據歷史記載，中國早在4000年前的夏代，就有了學校教育的形態(tài)。西周以后，學校教育制度已經發(fā)展到比較完備的形式，建立了典型的政教合一的官學體系5.“六藝”由禮、樂、射、御、書、數六門課程組成。6《大學《中庸《論語《 《周易《尚書《詩經《禮記《春秋。7.古代希臘的教育特征斯巴達教育重視和與。雅典教育重視培養(yǎng)多方面發(fā)展的。財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課4.古代學校形態(tài)形成根據歷史記載，中國早在4000年前的夏代，就有了學校教育的形態(tài)。西周以后，學校教育制度已經發(fā)展到比較完備的形式，建立了典型的政教合一的官學體系5.“六藝”由禮、樂、射、御、書、數六門課程組成。6《大學《中庸《論語《 《周易《尚書《詩經《禮記《春秋。7.古代希臘的教育特征斯巴達教育重視和與。雅典教育重視培養(yǎng)多方面發(fā)展的。8.古代學校教育的特征（））古代教育具有性、等級性；【模擬題】1.“禮、樂、射、御、書、數”是我國（）的教育內容A.現代B.奴隸C.原始D.2.（）強調應培養(yǎng)“身心既美且善”的公民A.古雅典教育B.古斯巴達教育C.古埃及教育D.古教育學校教育與生產勞動相脫離是（）時期學校教育的主要特征。A.原始B.C.D.現代6財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課9.近代學校教育的特征（1））初等義務教育的普遍實施；（））重視教育，以教。10.（））（）教育的化；（））教育技術的現代化。11.（1）的教育思想在他的記載《論語》中有充分的反映。① 關于教育作用的思想認為教育對 穩(wěn)財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課9.近代學校教育的特征（1））初等義務教育的普遍實施；（））重視教育，以教。10.（））（）教育的化；（））教育技術的現代化。11.（1）的教育思想在他的記載《論語》中有充分的反映。① 關于教育作用的思想認為教育對 穩(wěn)定、 的發(fā)展有作用；提出了“庶、富、教”的觀點，認為人口、和教育是立國的三個要素；②關于教育對象的觀點提出了“有教無類”的觀點。③關于教學原則與方法的觀點第一，因材施教的教學原則。第二啟發(fā)誘導的原則。 《論語述而說“不憤不啟不悱不發(fā)舉一隅而不以三隅反則不是中國，也是世界上第一個采用啟發(fā)式教學的人。第三，學思結合的方法“不思則罔，思而不學則殆；第四，謙虛篤實的方法“知之為知之，不知為不知，是知也。（《》春秋戰(zhàn)國時期的《（）是世界上最早的一部教育專著。7財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課①教育的作用《教育與政治功能。②教學原則第一，教學相長原則。而施謂之孫，善謂則。第三，長善救失原則。抑，開而弗達”有正業(yè)，退息必有課內學習的內容。④論教師提出了“師道尊嚴”的思想【模擬題】1.反映 教育思想的文獻是()A.《》B.《論語》C.《禮記》D.《中庸》2.在教育史上主張“有教無類”的教育家是()A.B.C.墨翟D.荀子3.在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是()A.B.C.墨翟D.荀子4.“道而弗牽，抑，開而弗達”出自()A.《》B.《論語》C.《禮記》D.《中庸》（）A.藏息相輔B.啟發(fā)誘導財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課①教育的作用《教育與政治功能。②教學原則第一，教學相長原則。而施謂之孫，善謂則。第三，長善救失原則。抑，開而弗達”有正業(yè)，退息必有課內學習的內容。④論教師提出了“師道尊嚴”的思想【模擬題】1.反映 教育思想的文獻是()A.《》B.《論語》C.《禮記》D.《中庸》2.在教育史上主張“有教無類”的教育家是()A.B.C.墨翟D.荀子3.在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是()A.B.C.墨翟D.荀子4.“道而弗牽，抑，開而弗達”出自()A.《》B.《論語》C.《禮記》D.《中庸》（）A.藏息相輔B.啟發(fā)誘導C.教學相長D.長善救失6.“建國君民，教學為先”這句話反映了()A.教育與政治的關系B.教育與的關系C.教育與的關系D.教育與科技的關系8財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課12.（1）問答法、助產術、產婆術、啟發(fā)誘導法（2）”的最早提出者(3)說；實、智、體，追求美德是教育的最高目的；首次提出“教育遵循自然”觀點。（4）昆體良（）,被譽為古代西方的第一部教學法論著?！灸M題】1.（）A.B.C.D.夸美紐斯2.被稱為“古希臘百科全書式的教育家”的教育思想的著作是（）A.《與教育》B.《政治學》C.《理想國》D.《大教學論》3.體是古羅馬教學法大師，他是西方教育史上第一個專門論述教育問題的教育家。其代表作是（）A.《論演說家的教育》B.《普通教育學》C.《大教學論》財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課12.（1）問答法、助產術、產婆術、啟發(fā)誘導法（2）”的最早提出者(3)說；實、智、體，追求美德是教育的最高目的；首次提出“教育遵循自然”觀點。（4）昆體良（）,被譽為古代西方的第一部教學法論著?！灸M題】1.（）A.B.C.D.夸美紐斯2.被稱為“古希臘百科全書式的教育家”的教育思想的著作是（）A.《與教育》B.《政治學》C.《理想國》D.《大教學論》3.體是古羅馬教學法大師，他是西方教育史上第一個專門論述教育問題的教育家。其代表作是（）A.《論演說家的教育》B.《普通教育學》C.《大教學論》D.《理想國》13.（1）的學科（2）夸美紐斯《大教學論》是教育學開始形成一門學科的標志，他的主要觀點是：第一，教育要適應自然，不能違背自然規(guī)律；9財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課第三，要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“(3)（4）(5)(6)齊《與【模擬題】1.《愛彌兒》的作者是（）A.齊B.夸美紐斯C.D.2.首次把“教育學”作為一門的學科提出來的人是（）ABCD3.“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結果”是（）的。A.B.C.D.4.教育學作為一門規(guī)范學科始于()A.《普通教育學》B與教育》CD5.（）對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎。ABC與教育》D財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課第三，要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“(3)（4）(5)(6)齊《與【模擬題】1.《愛彌兒》的作者是（）A.齊B.夸美紐斯C.D.2.首次把“教育學”作為一門的學科提出來的人是（）ABCD3.“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結果”是（）的。A.B.C.D.4.教育學作為一門規(guī)范學科始于()A.《普通教育學》B與教育》CD5.（）對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎。ABC與教育》D14.（1）赫爾巴特在世界教育史上被認為是“現代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”10財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課《普通教育學》的標志著規(guī)范、教育學的誕生。其主要觀點有：第一，教育性教學原則。赫爾巴特第一次提出“教育性教學”概念第立教育學理論的兩大理論基礎：學和心理學。第三，強師的權威作用，形成了傳統教育的：教師中心、課堂中心、中心。第四，提出了四段教學法。即明了（清晰明確地感受新 、聯想（由個別到一般，形成概念、系統（新舊觀念的組合、方法（練習）（2）英國最早提出“什么知識最有價值” 題；教育是教人們活而準備。（3）實用教育流派的主要代表人物。代表作為《第一，提出新論兒童中心、活動中心、經驗中心第三，提出五步教學法，即創(chuàng)設疑難情境、確定疑難所在、提出解決問題的種種假設、推斷哪個假設能解決這個問題、驗證這個假設?！灸M題】1.法與 的統一，注重“從做中學”的教育家是（）A.赫爾巴特B.C.D.2.第一個提出應以學和心理學作為教育學的理論基礎的是（）A.赫爾巴特B.C.夸美紐斯D.15.的教育學著作（1）的《論（2）主編的《教育學》被公認為世界上第一部的教育學著作，對我國的教育產生了很大的影響。（3）1930寫的《新教育大綱》是我國第一本的教育學著作。16財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課《普通教育學》的標志著規(guī)范、教育學的誕生。其主要觀點有：第一，教育性教學原則。赫爾巴特第一次提出“教育性教學”概念第立教育學理論的兩大理論基礎：學和心理學。第三，強師的權威作用，形成了傳統教育的：教師中心、課堂中心、中心。第四，提出了四段教學法。即明了（清晰明確地感受新 、聯想（由個別到一般，形成概念、系統（新舊觀念的組合、方法（練習）（2）英國最早提出“什么知識最有價值” 題；教育是教人們活而準備。（3）實用教育流派的主要代表人物。代表作為《第一，提出新論兒童中心、活動中心、經驗中心第三，提出五步教學法，即創(chuàng)設疑難情境、確定疑難所在、提出解決問題的種種假設、推斷哪個假設能解決這個問題、驗證這個假設?！灸M題】1.法與 的統一，注重“從做中學”的教育家是（）A.赫爾巴特B.C.D.2.第一個提出應以學和心理學作為教育學的理論基礎的是（）A.赫爾巴特B.C.夸美紐斯D.15.的教育學著作（1）的《論（2）主編的《教育學》被公認為世界上第一部的教育學著作，對我國的教育產生了很大的影響。（3）1930寫的《新教育大綱》是我國第一本的教育學著作。16.（1）贊可夫《教學與發(fā)展》其理論是“以最好的教學效果來達到學生最理想的發(fā)展水平”11財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課提出了發(fā)展性教學理論。（2）美國《教育過程》中提出了結構學說；倡導發(fā)現法。（3）美國《教育目標分類學》將教學目標分為：知識目標、情感目標、動作技能目標；提出了掌握學習理論。（4）德國瓦·根舍因范例方式教學理論（5）法國·（6）在其著作《給教師的一百條建議》和《把整個心靈獻給孩子》中闡述了他的和諧教育思想。（7）提出“教育教學過程最優(yōu)化”17.（1）從作用的對象看，教育功能可分為功能和功能（2）從作用的方向看，教育功能分為正向功能和負向功能（3）從作用的呈現形式看，教育功能分為顯性功能和隱性功能【模擬題】1.教育以創(chuàng)造物質為直接目的，為（辨析題）答：錯誤。教育的直接目的是培養(yǎng)人。因為教育是有目的的培養(yǎng)人的活動，促進的身心發(fā)展是教育最直接、最基本的功能。所以教育對發(fā)展的影響和作用，是教育的本體功能或固有功能。本題育的直接目的是創(chuàng)造，了教育的功能與功能的區(qū)別，因此本題說法錯誤。2.（辨析題）答：錯誤。教育的隱性功能與負向功能不是同一概念。教育的負向功能指的是教育對或教育對的消極阻礙功能；而教育的隱性功能指的是在教育的實際運行中所出現的與教育目的不相符的、非預期的功能?？梢婋[性功能并不一定是阻礙功能，所以隱性功能不一定是負向功能，因此本題說法錯誤。18.功能（1）教育人口質量，提高素質的功能（2）教育促進延續(xù)和發(fā)展的功能（3）教育促進政治發(fā)展的功能（4）教育調節(jié)人與自然的關系，促進可持續(xù)發(fā)展的功能12財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課提出了發(fā)展性教學理論。（2）美國《教育過程》中提出了結構學說；倡導發(fā)現法。（3）美國《教育目標分類學》將教學目標分為：知識目標、情感目標、動作技能目標；提出了掌握學習理論。（4）德國瓦·根舍因范例方式教學理論（5）法國·（6）在其著作《給教師的一百條建議》和《把整個心靈獻給孩子》中闡述了他的和諧教育思想。（7）提出“教育教學過程最優(yōu)化”17.（1）從作用的對象看，教育功能可分為功能和功能（2）從作用的方向看，教育功能分為正向功能和負向功能（3）從作用的呈現形式看，教育功能分為顯性功能和隱性功能【模擬題】1.教育以創(chuàng)造物質為直接目的，為（辨析題）答：錯誤。教育的直接目的是培養(yǎng)人。因為教育是有目的的培養(yǎng)人的活動，促進的身心發(fā)展是教育最直接、最基本的功能。所以教育對發(fā)展的影響和作用，是教育的本體功能或固有功能。本題育的直接目的是創(chuàng)造，了教育的功能與功能的區(qū)別，因此本題說法錯誤。2.（辨析題）答：錯誤。教育的隱性功能與負向功能不是同一概念。教育的負向功能指的是教育對或教育對的消極阻礙功能；而教育的隱性功能指的是在教育的實際運行中所出現的與教育目的不相符的、非預期的功能?？梢婋[性功能并不一定是阻礙功能，所以隱性功能不一定是負向功能，因此本題說法錯誤。18.功能（1）教育人口質量，提高素質的功能（2）教育促進延續(xù)和發(fā)展的功能（3）教育促進政治發(fā)展的功能（4）教育調節(jié)人與自然的關系，促進可持續(xù)發(fā)展的功能12財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課（5）教育對 發(fā)展的負向功能【模擬題】1.教育必然能夠促進（辨析題）答：錯誤。教育的發(fā)展未必會直接促進的發(fā)展。因為教育的功能分為正向功能和負向功能，即教育大多時候是積極地促進的進步和發(fā)展的，但是有時也會對的進步起著消極的阻礙作用，當發(fā)展了，而舊的教育思想不能適應新的政治發(fā)展要求時，教育對進步就起著消極作用。因此本題說法錯誤。19.（1）生產力對教育的決定作用第一，生產力水平決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；第二，生產力水平制約著教育結構的變化；。（2）教育對生產力的促進作用第一，教育再生產勞動力；第二，教育再生產科學知識；第三，教育是創(chuàng)造和發(fā)展新的科學技術的重要基地【模擬題】1.對教育事業(yè)的發(fā)展速度、規(guī)模和學校結構起決定作用的因素是（）A.決策者的觀念B.生產力發(fā)展水平C.政治制度D. 需求2.在當代，教育被人們視為一種投資，一種人力，這是因為教育具有()。A.政治功能B.功能C.功能D.人口功能3.現在很多的高等教育，都擔負著發(fā)展科學、產生新的科學知識的任務，這說明（A.教育的目的就是傳授科學知識B.教育是發(fā)展科學的一個主要C.教育要先于發(fā)展D.教育是勞動力再生產的重要4.教育發(fā)展水平的最終決定性因素是（A.政治制度B.生產關系C.基礎D.生產力13財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課（5）教育對 發(fā)展的負向功能【模擬題】1.教育必然能夠促進（辨析題）答：錯誤。教育的發(fā)展未必會直接促進的發(fā)展。因為教育的功能分為正向功能和負向功能，即教育大多時候是積極地促進的進步和發(fā)展的，但是有時也會對的進步起著消極的阻礙作用，當發(fā)展了，而舊的教育思想不能適應新的政治發(fā)展要求時，教育對進步就起著消極作用。因此本題說法錯誤。19.（1）生產力對教育的決定作用第一，生產力水平決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；第二，生產力水平制約著教育結構的變化；。（2）教育對生產力的促進作用第一，教育再生產勞動力；第二，教育再生產科學知識；第三，教育是創(chuàng)造和發(fā)展新的科學技術的重要基地【模擬題】1.對教育事業(yè)的發(fā)展速度、規(guī)模和學校結構起決定作用的因素是（）A.決策者的觀念B.生產力發(fā)展水平C.政治制度D. 需求2.在當代，教育被人們視為一種投資，一種人力，這是因為教育具有()。A.政治功能B.功能C.功能D.人口功能3.現在很多的高等教育，都擔負著發(fā)展科學、產生新的科學知識的任務，這說明（A.教育的目的就是傳授科學知識B.教育是發(fā)展科學的一個主要C.教育要先于發(fā)展D.教育是勞動力再生產的重要4.教育發(fā)展水平的最終決定性因素是（A.政治制度B.生產關系C.基礎D.生產力13財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課20.制度與教育的辯證關系（1）政治制度對教育的制約第一，政治制度決定教育的權；第二，政治制度決定受教育的權利和程度；第三，政治制度決定教育目的；第四，政治制度決定教育性質。（2）教育對政治制度的影響第一，教育為政治制度培養(yǎng)所需要的；第二，教育是一種影響政治的力量；第三，教育可以促進?！灸M題】1.我國明朝末期的了教育所具有的（）A.政治功能B.人口功能C.功能D.功能2.決定教育權的是（A.政治制度B.生產力水平C.科學技術D.傳統3.教育可以影響政治（辨析題）答：正確。教育對政治制度具有反作用，可以影響政治制度的發(fā)展方向。因為雖然政治制度決定著教育的性質、目的、權、受教育者的權利等，但是教育可以為政治制度培養(yǎng)、形成政治，同時可以促進政治，所以教育是可以影響政治的發(fā)展方向的，因此本題說法正確。21.教育與發(fā)展的辯證關系（1）對教育發(fā)展的制約作用第一，影響教育目的的確立；第二，影響教育內容的選擇；第三，影響教學方法的使用；第四，本身也是一種力量。（2）教育對發(fā)展的促進作用14財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課20.制度與教育的辯證關系（1）政治制度對教育的制約第一，政治制度決定教育的權；第二，政治制度決定受教育的權利和程度；第三，政治制度決定教育目的；第四，政治制度決定教育性質。（2）教育對政治制度的影響第一，教育為政治制度培養(yǎng)所需要的；第二，教育是一種影響政治的力量；第三，教育可以促進?！灸M題】1.我國明朝末期的了教育所具有的（）A.政治功能B.人口功能C.功能D.功能2.決定教育權的是（A.政治制度B.生產力水平C.科學技術D.傳統3.教育可以影響政治（辨析題）答：正確。教育對政治制度具有反作用，可以影響政治制度的發(fā)展方向。因為雖然政治制度決定著教育的性質、目的、權、受教育者的權利等，但是教育可以為政治制度培養(yǎng)、形成政治，同時可以促進政治，所以教育是可以影響政治的發(fā)展方向的，因此本題說法正確。21.教育與發(fā)展的辯證關系（1）對教育發(fā)展的制約作用第一，影響教育目的的確立；第二，影響教育內容的選擇；第三，影響教學方法的使用；第四，本身也是一種力量。（2）教育對發(fā)展的促進作用14財會、金融、計算機、英語、、教師、索取 :605140362有道精品課第一，教育具有篩選、整理、傳遞和保存的作用第二，教育具有和交流的作用第三，教育具有更新和創(chuàng)造的作用【模擬題】1.德國至今從小學到大學仍把課列為必修課，這是教育內容受（）制約的標志。A.生產力和科技發(fā)展水平B.政治的需要C.傳統D.教育者的身心發(fā)展規(guī)律和水平2.我國古代提出了“在明明德，在親民，在止于 ”的教育目的，這體現了（）對教育目的確立的影響。A.B.政治C.D.科技3.我因從漢)。A.能夠傳遞與保存B.能夠選擇C.能夠創(chuàng)造D.能夠更新22.性教育的相對性，是指教育具有自身的規(guī)律，對政治、制度和生產力具有能動作用。（1）教育與生產力和政治制度發(fā)展的不平衡性。（2）教育的相對性還表現為教育發(fā)展本身所具有的繼承性上，具體表現在：第二，教育方式的繼承；第三，教育理論與教育經驗的繼承。23.身心發(fā)展的動因（1）內內者一般強調人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。代表人物有、、、等。（2）外鑠論15財會、金融、計算機、英語、、教師、索取 :605140362有道精品課第一，教育具有篩選、整理、傳遞和保存的作用第二，教育具有和交流的作用第三，教育具有更新和創(chuàng)造的作用【模擬題】1.德國至今從小學到大學仍把課列為必修課，這是教育內容受（）制約的標志。A.生產力和科技發(fā)展水平B.政治的需要C.傳統D.教育者的身心發(fā)展規(guī)律和水平2.我國古代提出了“在明明德，在親民，在止于 ”的教育目的，這體現了（）對教育目的確立的影響。A.B.政治C.D.科技3.我因從漢)。A.能夠傳遞與保存B.能夠選擇C.能夠創(chuàng)造D.能夠更新22.性教育的相對性，是指教育具有自身的規(guī)律，對政治、制度和生產力具有能動作用。（1）教育與生產力和政治制度發(fā)展的不平衡性。（2）教育的相對性還表現為教育發(fā)展本身所具有的繼承性上，具體表現在：第二，教育方式的繼承；第三，教育理論與教育經驗的繼承。23.身心發(fā)展的動因（1）內內者一般強調人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。代表人物有、、、等。（2）外鑠論15財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課外鑠論的基本觀點是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。代表人物有墨子、荀子、、等。（3）多因素相互作用論24.身心發(fā)展的因素及其作用根據辯證唯物的觀點，人的發(fā)展是多因素相互作用的結果，主要表現為遺傳、環(huán)境、教育、以及個人能動性。首先，遺傳是先天性因素，它是發(fā)展的物質前提，為的身心發(fā)展提供了可能性。其次，環(huán)境對人的發(fā)展起著很大的制約作用，它使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現實。再次，學校的教育在人的發(fā)展過程中起著主導作用，因為學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，而且有專門的教師有效地和影響著學生的各個方面的因素。最后，身心發(fā)展的內因在于人的能動性。它是促進發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現實狀態(tài)的決定性因素。所以，學生的【模擬題】1.“”說明了（）對人的發(fā)展的影響。A.環(huán)境B.教育C.遺傳D.學校教育2.我國古代思想家（）A.環(huán)境決定論B.教育主導論C.遺傳決定論D.外因決定論3.通過“雙生子爬梯”實驗提出了發(fā)展的（A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.成熟決定論D.教育萬能論25.身心發(fā)展的一般規(guī)律及其教育啟示16發(fā)展規(guī)律內涵教學要求順序性身心發(fā)展是由低級到高級、由量變到質變的過程財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課外鑠論的基本觀點是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。代表人物有墨子、荀子、、等。（3）多因素相互作用論24.身心發(fā)展的因素及其作用根據辯證唯物的觀點，人的發(fā)展是多因素相互作用的結果，主要表現為遺傳、環(huán)境、教育、以及個人能動性。首先，遺傳是先天性因素，它是發(fā)展的物質前提，為的身心發(fā)展提供了可能性。其次，環(huán)境對人的發(fā)展起著很大的制約作用，它使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現實。再次，學校的教育在人的發(fā)展過程中起著主導作用，因為學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，而且有專門的教師有效地和影響著學生的各個方面的因素。最后，身心發(fā)展的內因在于人的能動性。它是促進發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現實狀態(tài)的決定性因素。所以，學生的【模擬題】1.“”說明了（）對人的發(fā)展的影響。A.環(huán)境B.教育C.遺傳D.學校教育2.我國古代思想家（）A.環(huán)境決定論B.教育主導論C.遺傳決定論D.外因決定論3.通過“雙生子爬梯”實驗提出了發(fā)展的（A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.成熟決定論D.教育萬能論25.身心發(fā)展的一般規(guī)律及其教育啟示16發(fā)展規(guī)律內涵教學要求順序性身心發(fā)展是由低級到高級、由量變到質變的過程循序漸進原則階段性不同 階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征和主要性，按照 施教不平衡性同一方面的發(fā)展速度與不同方面發(fā)展是不平衡的關鍵期財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362【模擬題】1.有的身心發(fā)展的（）規(guī)律。A.個別差異性B.不平衡性C.互補性D.階段性2.有的學生雖然身患殘疾，但是他們的思維反應速度明顯快人一籌。這說明身心發(fā)展具有（A.順序性B.互補性C.階段性D.不平衡性3.了兒童身心發(fā)展的()。A.順序性B.階段性C.穩(wěn)定性D.差異性26.（1）的教育目的；（2）各級各類學校的培養(yǎng)目標；（3）教師的教學目標。27.《教育定教育方針：教育必須為現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的事業(yè)的建設者和人。教育方針包括三個組成部分12）3）實現教育目的的途徑，即怎樣培養(yǎng)人的問題。【模擬題】1.教育目的的層次結構正確的是（A.教育目的、培養(yǎng)目標、教學目標B.培養(yǎng)目標、教育目的、教學目標財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362【模擬題】1.有的身心發(fā)展的（）規(guī)律。A.個別差異性B.不平衡性C.互補性D.階段性2.有的學生雖然身患殘疾，但是他們的思維反應速度明顯快人一籌。這說明身心發(fā)展具有（A.順序性B.互補性C.階段性D.不平衡性3.了兒童身心發(fā)展的()。A.順序性B.階段性C.穩(wěn)定性D.差異性26.（1）的教育目的；（2）各級各類學校的培養(yǎng)目標；（3）教師的教學目標。27.《教育定教育方針：教育必須為現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的事業(yè)的建設者和人。教育方針包括三個組成部分12）3）實現教育目的的途徑，即怎樣培養(yǎng)人的問題?！灸M題】1.教育目的的層次結構正確的是（A.教育目的、培養(yǎng)目標、教學目標B.培養(yǎng)目標、教育目的、教學目標C.教學目標、教育目的、培養(yǎng)目標D.教育目的、教學目標、培養(yǎng)目標2.（辨析題）17差異性不同學生的實際情況（認知、情感、意志）是不同的因材施教互補性身體某一機能受損，其他機能會部分補償長善救失財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課答：錯誤。教育方針概念范圍是大于教育目的的。教育方針是教育工作的宏觀指導思想，是總的教育方向。教育方針的結構應當包括三個組成部分：教育性質和教育方向；教育目的，即培養(yǎng)人的質量和規(guī)格要求；實現教育目的的基本途徑。所以題干中 了二者的概念，因此，教育方針包括教育目的，本題說法錯誤。28.（1）特定的政治、和背景；（2）受教育者的身心發(fā)展特點與需要；（3）教育目的制定者的教育思想與價值觀；（4）我國確立教育目的的理論依據是關于人的全面發(fā)展學說。29.（1）個人本位論代表人物：、、夸美紐斯、、齊①主張教育目的應依據個人的需要來確定。②首先，教育的首要目的不在于謀求利益和發(fā)展，而在于發(fā)展人的理性和個性，促進個人自我實現。③個人的價值高于價值。④優(yōu)點:個人本位論蒙昧，提倡個性，尊重人的價值，具有一定的進步意義。⑤缺點：但它排斥對教育的制約，排斥人對的需要的觀點是片面的，可能導致自然和自由的傾向。（2）簡述本位論的基本理論代表人物：、赫爾巴特、、涂爾干、、（圖圖特恐塞車）①主張教育目的應根據的需要來確定。②教育的一切活動都應服從和服務于需要，教育除了目的之外，沒有其他的目的。③教育結果的好壞，主要看它對貢獻了什么、貢獻的程度如何。④優(yōu)點：本位論看到了教育目的受 制約的一面，強調要承擔教育的主要責任。⑤缺點：但它完全了教育目的受個人、等因素制約的可能性，容易造成對學生個性發(fā)展18財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課答：錯誤。教育方針概念范圍是大于教育目的的。教育方針是教育工作的宏觀指導思想，是總的教育方向。教育方針的結構應當包括三個組成部分：教育性質和教育方向；教育目的，即培養(yǎng)人的質量和規(guī)格要求；實現教育目的的基本途徑。所以題干中 了二者的概念，因此，教育方針包括教育目的，本題說法錯誤。28.（1）特定的政治、和背景；（2）受教育者的身心發(fā)展特點與需要；（3）教育目的制定者的教育思想與價值觀；（4）我國確立教育目的的理論依據是關于人的全面發(fā)展學說。29.（1）個人本位論代表人物：、、夸美紐斯、、齊①主張教育目的應依據個人的需要來確定。②首先，教育的首要目的不在于謀求利益和發(fā)展，而在于發(fā)展人的理性和個性，促進個人自我實現。③個人的價值高于價值。④優(yōu)點:個人本位論蒙昧，提倡個性，尊重人的價值，具有一定的進步意義。⑤缺點：但它排斥對教育的制約，排斥人對的需要的觀點是片面的，可能導致自然和自由的傾向。（2）簡述本位論的基本理論代表人物：、赫爾巴特、、涂爾干、、（圖圖特恐塞車）①主張教育目的應根據的需要來確定。②教育的一切活動都應服從和服務于需要，教育除了目的之外，沒有其他的目的。③教育結果的好壞，主要看它對貢獻了什么、貢獻的程度如何。④優(yōu)點：本位論看到了教育目的受 制約的一面，強調要承擔教育的主要責任。⑤缺點：但它完全了教育目的受個人、等因素制約的可能性，容易造成對學生個性發(fā)展18財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課的壓抑，因此，也是不全面的。（3）教育無目的論代表人物有等人，這種觀點或認為教育是為未來的生活做準備，或認為教育就是生活本身。（4）教育目的的辯證統一論這是【模擬題】1.“（）的觀點。A.個人本位論B.本位論C.教育無目的論D.教師中心論2.下列屬于本位目的論的觀點的是（）A.“教育即生長”B.“為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)展個人天賦的力量，使其經過鍛煉，是人能盡其才，能在上達到他應有的地位”C.“今生只是永生的準備”D.“王者，建國君民，教學為先”30.（）（1）要求培養(yǎng)的人是事業(yè)的建設者和人，因此要堅持政治思想道德素質與科學知識能力的統一。（2）要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。（3）適應要求，強調學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。31.在《論》等著作中闡述的關于人的全面發(fā)展的學說是我國確立教育目的的理論依據。教育與生產勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑?！灸M題】1.者認為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（）A.教育與生產勞動相結合B.從事智力勞動財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課的壓抑，因此，也是不全面的。（3）教育無目的論代表人物有等人，這種觀點或認為教育是為未來的生活做準備，或認為教育就是生活本身。（4）教育目的的辯證統一論這是【模擬題】1.“（）的觀點。A.個人本位論B.本位論C.教育無目的論D.教師中心論2.下列屬于本位目的論的觀點的是（）A.“教育即生長”B.“為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)展個人天賦的力量，使其經過鍛煉，是人能盡其才，能在上達到他應有的地位”C.“今生只是永生的準備”D.“王者，建國君民，教學為先”30.（）（1）要求培養(yǎng)的人是事業(yè)的建設者和人，因此要堅持政治思想道德素質與科學知識能力的統一。（2）要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。（3）適應要求，強調學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。31.在《論》等著作中闡述的關于人的全面發(fā)展的學說是我國確立教育目的的理論依據。教育與生產勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。【模擬題】1.者認為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（）A.教育與生產勞動相結合B.從事智力勞動19財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課C.從事體力勞動D.接受教育32.（1）全面發(fā)展教育是指德育、智育、體育、美育、勞動技術教育的和諧發(fā)展。（2）德育是培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而使學生形成良好思想品德的教育，是全面發(fā)展的 與統帥；智育是授予學的科學知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關的非智力因素（如、情感、意志等）的教育，為全面發(fā)展教育提供了前提條件與智力支持；美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育，是全面發(fā)展的動力；體育是授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我意識和體質，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育，是全面發(fā)展的基礎；而勞動技術教育使學生形成了正確的勞動觀點與習慣。（3）總之，德育、智育、體育、美育、勞動技術教育關系密切，相互促進、相互制約，在人的全面發(fā)展中，?！灸M題】1.美育的最次的任務是（A.提高學生感受美的能力B.培養(yǎng)學生鑒賞美的能力C.形成學生創(chuàng)造美的能力D.培養(yǎng)學生的審美觀2.智育就是系統地授予學生科學（辨析題）答：錯誤。在人的全面發(fā)展教育中起統攝作用的是德育。全面發(fā)展教育是指德育、智育、體育、美育、勞動技術教育的和諧發(fā)展。而德育是培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而使學生形成良好思想品德的教育，是全面發(fā)展的與統帥，為其他各育提供了方向性的保證。智育是發(fā)展學生的科學知識3財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課C.從事體力勞動D.接受教育32.（1）全面發(fā)展教育是指德育、智育、體育、美育、勞動技術教育的和諧發(fā)展。（2）德育是培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而使學生形成良好思想品德的教育，是全面發(fā)展的 與統帥；智育是授予學的科學知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關的非智力因素（如、情感、意志等）的教育，為全面發(fā)展教育提供了前提條件與智力支持；美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育，是全面發(fā)展的動力；體育是授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我意識和體質，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育，是全面發(fā)展的基礎；而勞動技術教育使學生形成了正確的勞動觀點與習慣。（3）總之，德育、智育、體育、美育、勞動技術教育關系密切，相互促進、相互制約，在人的全面發(fā)展中，。【模擬題】1.美育的最次的任務是（A.提高學生感受美的能力B.培養(yǎng)學生鑒賞美的能力C.形成學生創(chuàng)造美的能力D.培養(yǎng)學生的審美觀2.智育就是系統地授予學生科學（辨析題）答：錯誤。在人的全面發(fā)展教育中起統攝作用的是德育。全面發(fā)展教育是指德育、智育、體育、美育、勞動技術教育的和諧發(fā)展。而德育是培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而使學生形成良好思想品德的教育，是全面發(fā)展的與統帥，為其他各育提供了方向性的保證。智育是發(fā)展學生的科學知識33.雙軌學制（英法德、單軌學制（美、分支型學制（前。34.（1）1902（未實行）中國首次頒布的第一個現代學制。20財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課（2）1903（實行新學制的開端）是中國第一個頒布并實行的現代學制。（3）1912第一次規(guī)定了男女同校，是我國教育史上第一個具有性質的學制。（4）1922以美國學制為藍本，又稱新學制或六三三學制。中小學實行“六、三、三”三段，小學六年，初中三年，高中三年?！灸M題】1.以美國學制為藍本，一直沿用到前期的現代學制是（）A.癸卯學制B.壬寅學制C.壬子癸丑學制 D.壬戌學制2.我國近代第一個正式實施的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.六三三制3.我國教育史上第一個具有性質的學制是（ ）A.癸卯學制B.壬子學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制4.體現“中學為體，西學為用”思想的學制是（）A.癸卯學制B.壬子--癸丑學制C.壬戌學制D.195135.（1）2）政治3）人口發(fā)展狀況；（4）5）青少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律。3財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課（2）1903（實行新學制的開端）是中國第一個頒布并實行的現代學制。（3）1912第一次規(guī)定了男女同校，是我國教育史上第一個具有性質的學制。（4）1922以美國學制為藍本，又稱新學制或六三三學制。中小學實行“六、三、三”三段，小學六年，初中三年，高中三年?！灸M題】1.以美國學制為藍本，一直沿用到前期的現代學制是（）A.癸卯學制B.壬寅學制C.壬子癸丑學制 D.壬戌學制2.我國近代第一個正式實施的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.六三三制3.我國教育史上第一個具有性質的學制是（ ）A.癸卯學制B.壬子學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制4.體現“中學為體，西學為用”思想的學制是（）A.癸卯學制B.壬子--癸丑學制C.壬戌學制D.195135.（1）2）政治3）人口發(fā)展狀況；（4）5）青少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律。36.強制性（最主要的、統一性、 性?！灸M題】1.（辨析題）答：錯誤。九年義務教育屬于基礎教育。所謂義務教育是指采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必修接受的，帶有強制性的小學教育、普通中等教育。從范圍來看，義務教育小于基礎教育，屬于基礎教育中的一部分。因此本題說法錯誤。21財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課模塊二中學課程1.課程的分類（一）學科課程與活動課程按照課程內容的屬性，可以把課程分為學科課程與活動課程，學科課程主要是學習間接經驗，活動課主要是學習直接經驗。當前，我國新一輪課程 考慮到過去只是重視學科課程而忽視活動的弊端，開始從小學一年級到高中開設綜合實踐活動，并作為 課程、必修課程存在。（二）分科課程與綜合課程按照課程的組織方式，可以把課程分為分科課程和綜合課程。分科課從某一學科領域選擇知識，并按照學科知識的邏輯結構加以組織的課程形態(tài)，分科課程的種類與科學知識分化情況密切相關。綜合課指打破傳統分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域的課程?！锿卣归喿x綜合課程分類根據綜合課程的綜合程度，可以分為以下幾種：的教學順序能夠相互照應、相互、穿插進行。三是廣域課程，就是合并數門相鄰學科的教學內容而形成的綜合性課程。如研究課包括了歷史、地理、會學、政治學等學科內容。四是一些的問題組存、環(huán)境保護、組織和人類的基本活動為主題設計的課程。學科課程的改進和擴展；而課是以解決實際問題的邏輯順序為主線來組織教學內容。（三）課程、地方課程和學校課程根據課程管理、開發(fā)主體的不同，課程可分為 課程、地方課程和學校課程。（四）基礎型課程、拓展型課程、研究型課程22財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課模塊二中學課程1.課程的分類（一）學科課程與活動課程按照課程內容的屬性，可以把課程分為學科課程與活動課程，學科課程主要是學習間接經驗，活動課主要是學習直接經驗。當前，我國新一輪課程 考慮到過去只是重視學科課程而忽視活動的弊端，開始從小學一年級到高中開設綜合實踐活動，并作為 課程、必修課程存在。（二）分科課程與綜合課程按照課程的組織方式，可以把課程分為分科課程和綜合課程。分科課從某一學科領域選擇知識，并按照學科知識的邏輯結構加以組織的課程形態(tài)，分科課程的種類與科學知識分化情況密切相關。綜合課指打破傳統分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域的課程?！锿卣归喿x綜合課程分類根據綜合課程的綜合程度，可以分為以下幾種：的教學順序能夠相互照應、相互、穿插進行。三是廣域課程，就是合并數門相鄰學科的教學內容而形成的綜合性課程。如研究課包括了歷史、地理、會學、政治學等學科內容。四是一些的問題組存、環(huán)境保護、組織和人類的基本活動為主題設計的課程。學科課程的改進和擴展；而課是以解決實際問題的邏輯順序為主線來組織教學內容。（三）課程、地方課程和學校課程根據課程管理、開發(fā)主體的不同，課程可分為 課程、地方課程和學校課程。（四）基礎型課程、拓展型課程、研究型課程22財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課根據課程的任務，課程可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。（五）必修課程與選修課程根據課程計劃對課程實施的要求，課程可分為必修課和選修課。（六）顯性課程與隱性課程從性質上看，課程分為顯性課程與隱性課程兩種類型。隱性課程包括以下幾個方面：第一，學校的物質環(huán)境。第二，學校班級中長期形成的制度與非制度文化。主要包括學校的傳統、 、風氣、儀式、制度等。第三，學校中的人際關系。主要指師生關系、同學關系、學生團體等。簡述隱性課程的特點：（1）潛在性。隱性課以內隱的方式呈現的課程，所以具有潛在性。（2）非預期性。隱性課程與顯性課程最大的區(qū)別就是沒有固定的計劃性，所以具有非預期性。（3）彌散性。學校的校風、以及師生關系都屬于隱性課程，具有彌散性。（4）普遍性。隱性課程包括物質方面、制度方面以及 方面的具有普遍性。（5）持久性。隱性課程對人的影響是潛在的，長久的?！灸M題】1.某校教師在自我介紹時說，從事人文類的課程教學，這類課 我國學校教育的主導課程，能夠使學生獲得系統的知識與技能。他所教的這類課程我們叫作（）A.綜合課程B.活動課程C.學科課程D.相關課程2.校園是影響學生發(fā)展的因一，在課程類型上，它屬于（）A.科學課程B.活動課程C.隱性課程D.課程3.由學生來提出問題、設計方案、實施并得出結論的課程，屬于（）A.實踐型課程B.研究型課程C.拓展型課程D.知識型課程4.（）亦稱公開課財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課根據課程的任務，課程可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。（五）必修課程與選修課程根據課程計劃對課程實施的要求，課程可分為必修課和選修課。（六）顯性課程與隱性課程從性質上看，課程分為顯性課程與隱性課程兩種類型。隱性課程包括以下幾個方面：第一，學校的物質環(huán)境。第二，學校班級中長期形成的制度與非制度文化。主要包括學校的傳統、 、風氣、儀式、制度等。第三，學校中的人際關系。主要指師生關系、同學關系、學生團體等。簡述隱性課程的特點：（1）潛在性。隱性課以內隱的方式呈現的課程，所以具有潛在性。（2）非預期性。隱性課程與顯性課程最大的區(qū)別就是沒有固定的計劃性，所以具有非預期性。（3）彌散性。學校的校風、以及師生關系都屬于隱性課程，具有彌散性。（4）普遍性。隱性課程包括物質方面、制度方面以及 方面的具有普遍性。（5）持久性。隱性課程對人的影響是潛在的，長久的?！灸M題】1.某校教師在自我介紹時說，從事人文類的課程教學，這類課 我國學校教育的主導課程，能夠使學生獲得系統的知識與技能。他所教的這類課程我們叫作（）A.綜合課程B.活動課程C.學科課程D.相關課程2.校園是影響學生發(fā)展的因一，在課程類型上，它屬于（）A.科學課程B.活動課程C.隱性課程D.課程3.由學生來提出問題、設計方案、實施并得出結論的課程，屬于（）A.實踐型課程B.研究型課程C.拓展型課程D.知識型課程4.（）亦稱公開課指在學校情境中以直接的、明顯的方式呈現的課程。A.選修課程B.研究型課程C.顯性課程D.活動課程5.（辨析題）答：錯誤。綜合活動實踐課是從小學三年級開始到高中開設的必修課。它是以學生的直接經驗為基礎，以研究性學習為主導，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的的課程，主要包括研究性學習、社區(qū)服務與實踐、勞動與技術教育以及教育。因此本題說法錯誤。6.（辨析題）23財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課答：錯誤。校本課程既可以是必須課程，也可以是選修課程。校本課在實施課程和地方課程的前提下，滿足本校學生多樣化的需求而設置的課程，通常以選修課或特色課的形式出現，因此不一定必修課程。2.課程理論流派（1）簡述學科中心課程論的主要觀點學科中心課程理論又稱知識中心課程論，其代表人物是?；居^點如下：①知識是課程的②學校課程應以學科分類為基礎③學校教分科教學為④以學科基本結構的掌握為目標⑤學科在課程開發(fā)中起重要作用⑥評價：學科中心 看到了學科知識的發(fā)展價值，但是重知識輕經驗、重學科邏輯輕心理邏輯具有濃厚的精英色彩。（2）活動中心課程論代表人物：?；居^點①學?？颇肯嗷リP系的真正中心，不是知識，而是兒童本身的活動。③主張在活動中學習，通過活動獲得經驗，培養(yǎng)，解決問題。④其優(yōu)點：第一，重視學生的需要與，尊重學生的主體性，有利于學生學習的主動性、積極性的發(fā)揮；第二，強調實踐活動，重視學生通過親身體驗獲得直接經驗，有利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力；⑤其缺點：活動中心課程的局限主要表現為過分地夸大了兒童個人經驗的重要性，忽視了知識本身的邏輯性。3.簡述課程開發(fā)的主要影響因素（1）一定歷史時期發(fā)展的要求及提供的可能；（2）一定人類及科學技術發(fā)展水平；24財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課答：錯誤。校本課程既可以是必須課程，也可以是選修課程。校本課在實施課程和地方課程的前提下，滿足本校學生多樣化的需求而設置的課程，通常以選修課或特色課的形式出現，因此不一定必修課程。2.課程理論流派（1）簡述學科中心課程論的主要觀點學科中心課程理論又稱知識中心課程論，其代表人物是?；居^點如下：①知識是課程的②學校課程應以學科分類為基礎③學校教分科教學為④以學科基本結構的掌握為目標⑤學科在課程開發(fā)中起重要作用⑥評價：學科中心 看到了學科知識的發(fā)展價值，但是重知識輕經驗、重學科邏輯輕心理邏輯具有濃厚的精英色彩。（2）活動中心課程論代表人物：。基本觀點①學?？颇肯嗷リP系的真正中心，不是知識，而是兒童本身的活動。③主張在活動中學習，通過活動獲得經驗，培養(yǎng)，解決問題。④其優(yōu)點：第一，重視學生的需要與，尊重學生的主體性，有利于學生學習的主動性、積極性的發(fā)揮；第二，強調實踐活動，重視學生通過親身體驗獲得直接經驗，有利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力；⑤其缺點：活動中心課程的局限主要表現為過分地夸大了兒童個人經驗的重要性，忽視了知識本身的邏輯性。3.簡述課程開發(fā)的主要影響因素（1）一定歷史時期發(fā)展的要求及提供的可能；（2）一定人類及科學技術發(fā)展水平；24財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課（3）學生的特征、知識、能力基礎及其可接受性；（4）課程理論。4.簡述我國課程內容的文本形式目前在我國，中小學課程主要由課程計劃、課程標準、教科書三部分組成。（1）課程計劃課程計劃是根據一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導①學科設置，開設哪些科目是教學計劃的中心問題；②學科順序；③課時分配；④學年編制與排。（2）課程標準的含義與作用課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件，是教學計劃的分學科展開。①課程標準是 編寫、教學、評價和命題的依據，是管理和評價課程的基礎；②課程標準體現對不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質、目標、，提出教學和評價的建議；③課程標準是編寫教科書和教師進行教學的直接依據，也是衡量各科教學質量的重要標準。（3）（教科書）①教科書又稱為，它是依據課程標準編制的、是課程標準的具體化。②教科書編寫的基本要求：科學性、思想性、基礎性、適用性③內容的組織方式：第一，直線式與螺旋式直線式指前后內容基本不重復，強調知識本身內在邏輯的直線性。螺旋式指課程內容重復出現，逐漸擴大知識面，加深知識難度。第二，縱向組織與橫向組織縱向組織側重知識自身的體系和深度，橫向組織強調課程內容的綜合性和知識的廣度。第三，邏輯順序與心理順序邏輯順序是指根據學科本身的體系和知識的內在來組織課程內容，是傳統教育派的主張。心理順序是指按照學生心理發(fā)展的規(guī)律來組織課程內容，是現代教育派的主張。25財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課（3）學生的特征、知識、能力基礎及其可接受性；（4）課程理論。4.簡述我國課程內容的文本形式目前在我國，中小學課程主要由課程計劃、課程標準、教科書三部分組成。（1）課程計劃課程計劃是根據一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導①學科設置，開設哪些科目是教學計劃的中心問題；②學科順序；③課時分配；④學年編制與排。（2）課程標準的含義與作用課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件，是教學計劃的分學科展開。①課程標準是 編寫、教學、評價和命題的依據，是管理和評價課程的基礎；②課程標準體現對不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質、目標、，提出教學和評價的建議；③課程標準是編寫教科書和教師進行教學的直接依據，也是衡量各科教學質量的重要標準。（3）（教科書）①教科書又稱為，它是依據課程標準編制的、是課程標準的具體化。②教科書編寫的基本要求：科學性、思想性、基礎性、適用性③內容的組織方式：第一，直線式與螺旋式直線式指前后內容基本不重復，強調知識本身內在邏輯的直線性。螺旋式指課程內容重復出現，逐漸擴大知識面，加深知識難度。第二，縱向組織與橫向組織縱向組織側重知識自身的體系和深度，橫向組織強調課程內容的綜合性和知識的廣度。第三，邏輯順序與心理順序邏輯順序是指根據學科本身的體系和知識的內在來組織課程內容，是傳統教育派的主張。心理順序是指按照學生心理發(fā)展的規(guī)律來組織課程內容，是現代教育派的主張。25財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課【模擬題】1.目前我國課程的基本結構從宏觀到微觀的正確順序是()。A.課程計劃—課程標準—教科書B.課程標準—課程計劃—教科書C.課程計劃—教科書—課程標準D.教科書—課程計劃—課程標準2.編寫教科書和教師進行教學的直接依據是（）A.教學計劃B.課程標準C.課程目標D.教學目標3.教師教學和學生獲得知識的基本材料是（）A.課程標準B.課程計劃 C.教科書D.教學指導書4.教科書編寫遵循的原則為（A.科學性、操作性、基礎性、適用性B.普遍性、思想性、基礎性、適用性C.科學性、思想性、基礎性、適用性D.科學性、思想性、強制性、適用性程)。A.課程方案B.課程標準C.D.教科書6.180三角形的內角和為180度。這種課程內容的組織形式是()。A.直線式B.螺旋式C.縱向式D.橫線式5.簡述目標設計模式（1）基本觀點：①學校應努力達成什么目標？②提供哪些教育經驗才能實現這一目標？③如何有效地組織這些教育經驗？④如何確定這些教育目標是否達到？概括為：目標、內容、方法、評價，即：①確定課程目標；②根據目標選擇課程內容；③根據目標組織課程內容；④根據目標評價課程。26財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課【模擬題】1.目前我國課程的基本結構從宏觀到微觀的正確順序是()。A.課程計劃—課程標準—教科書B.課程標準—課程計劃—教科書C.課程計劃—教科書—課程標準D.教科書—課程計劃—課程標準2.編寫教科書和教師進行教學的直接依據是（）A.教學計劃B.課程標準C.課程目標D.教學目標3.教師教學和學生獲得知識的基本材料是（）A.課程標準B.課程計劃 C.教科書D.教學指導書4.教科書編寫遵循的原則為（A.科學性、操作性、基礎性、適用性B.普遍性、思想性、基礎性、適用性C.科學性、思想性、基礎性、適用性D.科學性、思想性、強制性、適用性程)。A.課程方案B.課程標準C.D.教科書6.180三角形的內角和為180度。這種課程內容的組織形式是()。A.直線式B.螺旋式C.縱向式D.橫線式5.簡述目標設計模式（1）基本觀點：①學校應努力達成什么目標？②提供哪些教育經驗才能實現這一目標？③如何有效地組織這些教育經驗？④如何確定這些教育目標是否達到？概括為：目標、內容、方法、評價，即：①確定課程目標；②根據目標選擇課程內容；③根據目標組織課程內容；④根據目標評價課程。26財會、金融、計算機、英語、、教師、索取:605140362有道精品課6.課程評價的主要模式（1）目標評價模式目標評價模式首先由被稱為“當代課程評價之父”的美國課程評價提出，其目的在于確定課程方案達成目標一致的課程評價模式。（2）目的游離評價模式主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”上來?！灸M題】1.最早把評價引入課程編制過程之中的是（A.B.C.D.2.（模式A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.背景、輸入、過程、成果評價模式D.差距評價模式7.我國基礎教育的具體目標（1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。（2）改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。（3）改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強