《白鷺》教學設計公開課

部編語文五上1課《白鷺》教學設計【教學主題】整篇文章條理清楚、語言生動流暢。全文看似狀物，讀來卻優(yōu)美如詩。白鷺給人最深的印象就是一個字一美!它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫面更美!它給大自然增添了活力，給人留下無限的遐想，無窮的樂趣。白鷺本身蘊含的這種無盡的美，正是作家郭沫假設全文所要傳達的！【教學內(nèi)容及分析】這是作家郭沫假設的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛。全文語言樸實流暢，優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。課文可分為四段。第一段（第一自然段），寫白鷺是一首精巧的詩；第二段（第二至五自然段），寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧；第三段（第六至九自然段），寫白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受；第四段（第十自然段），寫白鷺實在是一首韻味無窮的詩?！窘虒W對象及特點】如今的學生在生活中很少見到白鷺，所以在教學中，教師有必要讓學生先欣賞白鷺的圖片，了解白鷺的生活習性等，對白鷺有直觀的認識，這樣有助于學生理解課文中作者對白鷺的刻畫；其次，學生對于散文這一文體的了解不夠，誦讀也只停留在文字表象的理解上而無法深入，教師作為教學活動中學習的促進者,應當注重朗讀方法的指導；另外，五年級學生正處于剛剛跨入高段學習的時期,已經(jīng)具備了一定的理解課文內(nèi)容、體會文中直接抒發(fā)情感的能力，但對于體會寄托在人事景物中的感情以及文本的獨特審美性還有所欠缺，加之本文作者郭沫假設的語言凝練、含蓄，學生在閱讀中可能會產(chǎn)生很多困難或疑惑的問題，這時教師有必要適當點撥，引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

【教學目標】.有感情地朗讀課文,背誦課文。.理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩?！?在品讀課文的同時,感受白鷺的美,激發(fā)學生對鳥類,對大自然的熱愛之情?！窘虒W過程】

教學設計所選技術和目的作用一、導入激趣：.點擊課件，音樂聲起一.導入：同學們，上一堂課，我們剛剛認識了我國南方常見的一種鳥，那就是一板書：白鷺.揭示課題:這節(jié)課我們將一起欣賞郭沫假設先生的這篇散文，用心走近白鷺，感受白鷺!一板書：16［音樂的伴隨，營造一種舒緩優(yōu)美的課堂氣氛，為全文的品讀打下感情基調(diào)。］二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。.直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫假設先生的眼里，它卻是一首一“精巧的詩”。板書：精巧的詩.指名回憶詩的特點:在你們印象中，詩有哪些特點呢？（大體感知即可）.布置自由朗讀課文1-5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。為什么說白鷺是一首精巧的詩呢?翻開課本，讀讀『5小節(jié)，邊讀邊想邊畫一從哪些地方可以看出白鷺的精巧？.集體交流，引導，感悟。相機使用多媒體展示白鷺的外形圖和比照圖。第二小節(jié)一概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美!第三小節(jié)一比照描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。第五小節(jié)一具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪?。ㄒ龑W生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。）［看圖讀文，整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。］（引導學生抓住關鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）（引導學生在對比中感受白鷺的美:小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。）三、賞讀6-9自然段，感悟白鷺的“韻味美”。.范讀課文6-9小節(jié)。（音樂稍低）.指交流捕捉到的關于白鷺生活的畫面:此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）.布置學生自讀自悟:哪些畫面深深地吸引了你呢?用心讀一遍,畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！.學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。第一幅圖一白鷺覓食（第6小節(jié)）⑴指名讀或說出讀后的感受。⑵展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人!（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎?（4）精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的?第二幅圖一白鷺棲息（第7小節(jié)）⑴指名讀或說出讀后的感受。。（2）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？（3）點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在了望，可它真的是在了望嗎？，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象:你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹的絕頂，真的是在了望嗎？第三幅圖一白鷺低飛（第8小節(jié)）⑴指名讀或說出讀后的感受。⑵展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。⑶指導朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂。第四幅圖一白鷺全部生活場景⑵質(zhì)疑:此時此刻，你覺得白鷺美嗎?它美中還有缺乏嗎？⑶指名集體交流，體會“白鷺本身就是優(yōu)美的歌”！說出自己的內(nèi)心感受。指名學生集體交流，相機使用媒體展示畫面，師生導讀導悟。指名給畫配上畫外音，指導有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！借圖體會白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣!看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情??！讓我們一起來感受一下吧！指名學生集體交流，相機使用媒體展示畫面，師生導讀導悟。指名給畫配上畫外音，指導有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！借圖體會白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣!看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情??！讓我們一起來感受一下吧！展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學生靜靜地欣賞。圖文結合，讀中領悟“白鷺詩中有畫，韻味無窮”--意美!多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學生對“白鷺是一首韻味無窮的一首韻味無窮的詩！(7)板書：韻味無窮的詩詩”理解水到渠成!]四、賞讀全文，總結全文。L齊讀。(音樂漸高).指名說說欣賞了全文以后的感受。.教師總結:老師最想說的是,生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！借助音樂紅烘托氣氛【總結反思】.注重教學情境的創(chuàng)設和學習興趣的培養(yǎng)教學設計中舒緩優(yōu)美的輕音樂，意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學習創(chuàng)設了一個極富詩情畫意的教學情境，使學生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，品讀課文流暢優(yōu)美的語言文字，享受語文學習的快樂，從而激發(fā)了學生對祖國語言文字的熱愛，對語文課堂的喜愛。.以讀為主，以讀為本，重視學生語感的培養(yǎng)和訓練教學設計是簡單的，學生的學習是快樂的!在讀中享受白鷺”色彩搭配和諧，身段大小適宜”的形美;在讀中感悟白鷺”詩中有畫，韻味無窮”的意美，并在詩意化的教學情境中，引導學生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力到達詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學語言，讀中培養(yǎng)學生的語感。3、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀。在第一局部“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學設計中，引導學生著力從對白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)個體閱讀的閱讀感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”，給予學生自由表達的空間，讓學生有話可說，有感受可言。在第二局部“讀中品味白鷺詩中有畫，韻味無窮”的教學設計中，引導學生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面,并寫下自己獨特