高考化學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)

高考化學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)高考化學(xué)教師教學(xué)工作的總結(jié)與選擇高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)項目。提高復(fù)習(xí)效率，需要注重學(xué)習(xí)方法的探索。既要想方設(shè)法讓學(xué)生跟上老師的復(fù)習(xí)思路，又要讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行調(diào)整。結(jié)合一年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為必須注意以下四個策略：善待課本，鞏固“雙基”，發(fā)掘隱形關(guān)系。教科書和教材是專家學(xué)者創(chuàng)造性的研究成果，書中包含了許多科學(xué)思想的精華。據(jù)初步統(tǒng)計，中學(xué)化學(xué)涉及的大大小小的概念和理論有220多個，構(gòu)筑了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)。也就是說，基本概念和理論的復(fù)習(xí)對整個化學(xué)復(fù)習(xí)起著奠基和支撐的作用。如果基礎(chǔ)概念和理論不夠，后續(xù)的復(fù)習(xí)就會充滿障礙。所以一定要重視這個環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，講究實效，努力把每一個概念和理論都真正講清楚。比如對催化劑的理解，教科書上定義為“能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率而不改變自身質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)的物質(zhì)”。幾乎所有的學(xué)生都會背，但往往第一眼就理解不了它的深層含義。如果我們細(xì)細(xì)品味，枯燥的概念會變得生動有趣。我們可以思考這樣的問題“催化劑是否參與了化學(xué)反應(yīng)？”對于化學(xué)反應(yīng)速率來說，變化這個詞意味著加速或減速?！薄叭绻瘜W(xué)性質(zhì)不變，物理性質(zhì)會變嗎？“經(jīng)過一番折騰，對催化劑的認(rèn)識會達(dá)到一個相當(dāng)高的境界。再者，課本上有很多知識點需要仔細(xì)對比，仔細(xì)琢磨。如原子質(zhì)量、同位素相對原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對原子質(zhì)量和元素近似相對原子質(zhì)量；同位素和異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同種物質(zhì)等。對于教材中許多相似、相關(guān)、相對、相互依存的概念、性質(zhì)、實驗等內(nèi)容，要采用比較復(fù)習(xí)的方法。通過多角度、多層次的比較，可以明確二者的異同，從而真正把握本質(zhì)。經(jīng)常交往，善于總結(jié)，掌握知識網(wǎng)絡(luò)。高一高二學(xué)完化學(xué)，有些同學(xué)覺得學(xué)了一些知識點。其實，在高考考場上學(xué)會打分只是一個方面。還要總結(jié)，經(jīng)常交往，找出解決類似問題的規(guī)律，這樣才更有把握不丟分。也就是說，學(xué)習(xí)化學(xué)重在掌握規(guī)律。有人說化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多。這并不完全正確。其實關(guān)鍵是怎么記。比如無機(jī)化學(xué)，我們在學(xué)習(xí)元素及其化合物時，可以以“元素單質(zhì)氧化物(氫化物)存在”為線索。在學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)和化合物時，不僅可以以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制備方法”的思路作為我們的思路，還可以回顧單質(zhì)和各種化合物之間的橫向關(guān)系，結(jié)合元素周期律，形成一個完整的單質(zhì)和化合物知識的知識網(wǎng)絡(luò)。有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“乙烯輻射大面積，醇醛酯是一條線”，一旦熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)，就能掌握各種有機(jī)物之間的演化關(guān)系和相互轉(zhuǎn)化；了解了異構(gòu)體，你會覺得有機(jī)物的種類真的微不足道.這樣，通過多種方式，循環(huán)聯(lián)想，不僅可以加深對所學(xué)知識的記憶，還有助于培養(yǎng)思維發(fā)散的能力。實踐證明，僅僅擁有大量零碎的知識而沒有形成一個整體的知識結(jié)構(gòu)，就如同沒有一堆零件組裝成一臺整機(jī)，難以發(fā)揮各自的功能。因此，在老師的指導(dǎo)下，高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是根據(jù)各部分的內(nèi)在聯(lián)系，歸納整理出相應(yīng)的知識，并串起來基本功的考查是元素復(fù)合知識的橫向聯(lián)系和與生產(chǎn)生活實踐的結(jié)合。因此，在高考題中做新的“陳”題，并對已做過的題進(jìn)行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失為一個好辦法。高考命題和新課改是相輔相成的。復(fù)習(xí)時可以通過梳理相關(guān)知識點，講究方法，歸納技巧，對近幾年的高考題進(jìn)行科學(xué)分類，聯(lián)系教材，勇于高考。所以，在選擇習(xí)題時，要注意做完習(xí)題后的反思，比如一題多解或者一題多解；善于分析和認(rèn)真把握題中隱含的信息，靈活運(yùn)用簡單的方法，如電化學(xué)習(xí)題中的氧化還原反應(yīng)、電子守恒等。如果知道有機(jī)物的分子式來確定各種異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡化形式，我們采用順口溜：“主鏈由長變短，支鏈由整體向側(cè)面分散，位置由中間向側(cè)面移動，寫完后用名字查”，這樣就避免了遺漏或重復(fù)，非?？欤浅嵱?。第四，抓住重點，消除盲點，做好糾錯工作。分析近幾年的高考化學(xué)試題，重點其實是可以分出的重要知識點，也就是疑點和盲點；要想走出“越基礎(chǔ)的東西越容易出錯”的怪圈，不僅要在思想上高度重視，還要及時反思和改正作業(yè)和考試中的錯誤。有意識地加強(qiáng)對“事故多發(fā)區(qū)”的訓(xùn)練是一種有效的方法。每次練習(xí)或考試結(jié)束后，都要對錯誤進(jìn)行詳細(xì)的分析，找出錯誤的根源，無論是概念和原理不清還是非智力錯誤。錯誤要記錄下來，每隔一段時間總結(jié)一下結(jié)果，看看哪些問題已經(jīng)“治愈”，哪些“頑疾”沒有根除，哪些是新的，不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點和盲點；然后會用增強(qiáng)糾錯的方式解決，因人而異。下面簡單介紹幾種常見的糾錯做法，供參考：1.提取方法：分類提取糾錯內(nèi)容，并在其標(biāo)題下或旁邊注明；2.剪貼法：從試卷上剪下改錯題，按時間、科目、類別粘貼在不同的改錯本上，在題底或題旁加注釋；3.材料和試卷中的糾錯：將材料和試卷有序整理，或按時間段、類別或科目分類，并進(jìn)行注釋；4.將改錯恢復(fù)到課本中：將改錯點恢復(fù)到課本中，在課本中知識點的相應(yīng)位置用不同的字符標(biāo)出改錯點，同時在底部或旁邊附上一張紙，標(biāo)出該點改