教師資格考試中學心理學第一次基礎試卷（含答案）

教師資格考試中學心理學第一次基礎試卷（含答案）一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、智力技能形成的最高階段是（）A、內(nèi)部言語B、活動定向C、有聲的外部言語D、無聲的外部言語【參考答案】：A2、流體智力理論是由（）提出的。A、卡特爾B、瑟斯頓C、加德納D、吉爾福特【參考答案】：A【解析】：卡特爾在對各種測驗題目進行深入研究的基礎上，提出了流體智力和晶體智力理論。3、青少年自覺地按照一定的行動目標和社會準則來評價自己的心理品質和能力叫做（）。A、心理自我B、生理自我C、社會自我D、自我意識【參考答案】：A【解析】：自我意識是個體對自己以及自己與周邊事物的關系的意識。個人自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我再到心理自我的過程。心理自我時期，個體自覺地按照一定的行動目標和社會準則來評價自己的心理品質和能力。D、審美需要【參考答案】：D【解析】：馬斯洛需要理論將人的基本需要分為七種，其中審美需要屬于成長性需要。33、刺激一反應聯(lián)結學習理論最初的代表人物是（）A、桑代克B、華生C、斯金納D、布魯納【參考答案】：A【解析】：刺激一反應聯(lián)結學習理論最初的代表人物是桑代克。34、學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案是（）A、元認知策略B、復述策略C、精細加工策略D、學習策略【參考答案】：D35、計劃安排每天自習時間表，屬于學習策略的是（）A、組織策略B、認知策略C、精細加工策略D、資源管理策略【參考答案】：D【解析】：計劃安排每天的自習時間是時間管理策略的一種，屬于資源管理策略。36、加涅提出了（）模式。A、積累學習B、發(fā)現(xiàn)學習C、觀察學習D、接受學習【參考答案】：A【解析】：布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學習和接受學習；觀察學習是班杜拉提出的概念。37、依據(jù)用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程稱為（）。A、心理測驗B、心理咨詢C、心理輔導D、心理評估【參考答案】：D【解析】：略。38、閱讀、心算技能屬于（）能力。A、動作技能B、智力技能C、閱讀技能D、思維技能【參考答案】：B【解析】：閱讀技能、心算技能應該屬于心智技能，心智技能也可稱為智力才支能。yuanyuan39、學習是為了贏得地位和自尊，這種學習動機屬于（）。A、附屬內(nèi)驅力B、自我提高內(nèi)驅力C、認知內(nèi)驅力D、內(nèi)部求知欲【參考答案】：B40、愛國主義情感屬于()的道德情感。A、直覺的B、想像的C、行為的D、倫理的【參考答案】：D【解析】：倫理的道德情感即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。二、多項選擇題1、影響人際吸引的主要條件有()。A、相似性與互補性B、社會地位C、個人品質D、接近性E、熟悉性【參考答案】：A,C,D,E【解析】：影響人際吸引的主要條件有相似性與互補性：我們傾向于喜歡那些與我們具有相似態(tài)度和價值觀的人。個人品質：熱情是令人喜歡的重要個性品質，其次是外表的特點。接近性與熟悉性：空間上距離較近的個體，相互間接觸的機會多，能夠增進彼此的了解，尤其是交往初期。2、影響個體從眾的因素主要有（）。A、群體個數(shù)B、群體凝聚力和群體吸引力C、成員在群體中的地位D、人的心理特點E、群體的性別比例【參考答案】：A,B,C,D,E【解析】：群體的特點與個體的特點對個體從眾都有影響。3、根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標，將父母的教養(yǎng)行為分為（）。A、專制型B、開放型C、說服型D、放縱型E、民主型【參考答案】：A,D,E【解析】：鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。4、錐體細胞（）。A、能夠反應顏色B、對光的強度反應強C、不能分辨顏色D、能夠反應光的波長E、對光的強度反應差【參考答案】：A,D,E【解析】：錐體細胞：集中在網(wǎng)膜中心（中央窩或黃斑）的一點上。專門反應光的波長（顏色），對光的強度反應差。棒體細胞只對光的強度起反應，對微弱光線敏感，不能分辨顏色。5、布魯納的認知結構學習理論認為，學習包括（）。A、獲得B、轉化C、獵取D、評價【參考答案】：A,B,D【解析】：布魯納的認知結構學習理論認為，學習包括獲得、轉化和評價。6、心智技能與操作技能相比，具有（）特點。A、對象的觀念性B、動作的外顯性C、執(zhí)行的內(nèi)潛性D、運用的閉合性E、結構的簡縮性【參考答案】:A,C,E7、行為目標的陳述具備三個因素（）。A、總體目標B、具體目標C、產(chǎn)生條件D、行為標準E、行為效果【參考答案】:B,C,D8、教授心智技能或策略的主要目的是（）。A、使學生學會學習B、學會解決問題C、成為一個自主的、自我調控的有效的學習者D、獲得很多知識【參考答案】：A,B,C【解析】：教授心智技能或策略的主要目的就是使學生學會學習、學會解決問題，成為一個自主的、自我調控的有效的學習者。9、依據(jù)學習內(nèi)容的不同，可以將學習分為（）。A、知識學習B、發(fā)現(xiàn)學習C、機械學習D、技能學習E、社會規(guī)范學習【參考答案】：A,D,E【解析】：依據(jù)學習內(nèi)容，學習可分為：知識的學習、技能的學習和社會規(guī)范的學習。10、標準化成就測驗的缺點體現(xiàn)在（）。A、太過客觀性B、與學校課程之間的關系不協(xié)調C、費時費力D、測驗結果的不當使用可能對個體產(chǎn)生不良影響E、適用范圍窄【參考答案】：B,D【解析】：標準化成就測驗的條件的標準化，測臉的結果比較客觀一致，適用的范圍和時限也較寬廣，它具有客觀性、計劃性和可比性，但是它也存在自身的缺點，如：與學校課程之間的關系不協(xié)調和結果的不當使用對個體造成的不良影響。三、填空題1、創(chuàng)造性和個性二者之間互為因果關系，高創(chuàng)造者一般具有以下個性特征,具有幽默感，有抱負和強烈的動機,喜歡幻想，具有強烈的好奇心和O【參考答案】：能夠容忍模糊與錯誤；具有獨立性2、短時記憶是瞬時記憶和長時記憶的中間階段，一般包括直接記憶和記憶兩種成分?！緟⒖即鸢浮?工作3、開展以為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容之一?！緟⒖即鸢浮浚喊嗉壱?guī)章制度4、根據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義，可以把學習動機分為的動機與低級的動機。【參考答案】：高尚5、英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種方法叫做,是記憶術的一種?！緟⒖即鸢浮浚宏P鍵詞法6、研究表明，學習的熟練程度達到%時，記憶效果最好?！緟⒖即鸢浮浚?507、學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的錯誤觀念，多具有自發(fā)性、頑固性、隱蔽性和等性質特點。【參考答案】：廣泛性8、學習策略的本質屬性是對學習進行。【參考答案】：自我調節(jié)和控制9、英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種方法叫做,是記憶術的一種?！緟⒖即鸢浮浚宏P鍵詞法10、是對知識最好的復習。11、在技能形成過程中，練習到一定時期會出現(xiàn)練習成績的暫時停頓現(xiàn)象,稱為O【參考答案】：高原現(xiàn)象12、檢驗假設的方法有兩種，分別是和o【參考答案】：直接檢驗、間接檢驗13、課堂教學環(huán)境包括課堂的社會環(huán)境和兩方面。【參考答案】：物理環(huán)境14、阿特金森認為，廣義的成就動機分為兩種：一是追求成功的動機；二是O【參考答案】：避免失敗的動機15、問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和o【參考答案】：檢驗假設16、焦慮是教師對當前或預計到的對自尊心理有的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應傾向。【參考答案】：潛在威脅17、自我體驗是指個體對自己的,如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。【參考答案】：情感體驗18、或稱松弛訓練，是通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應對情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤。【參考答案】：全身松弛法19、研究表明，新的學習需要的形成可以通過兩條途徑，即一是,二是o【參考答案】：直接發(fā)生途徑，間接轉化途徑；20、1948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應包括生理的、心理的和社會適應等方面的健康，1989年，又在健康的涵義中增加了的健康?！緟⒖即鸢浮浚旱赖?1、影響學習遷移的主要因素有相似性、原有認知結構和【參考答案】：學習的心向與定勢22、人的學習是指在社會生活實踐年，以為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和的經(jīng)驗過程?！緟⒖即鸢浮浚赫Z言個體23、課堂管理就是指教師通過協(xié)調課堂內(nèi)的而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。【參考答案】：各種人際關系24、測驗的可靠程度稱之為測驗的信度，而測驗能測量到的所需要測量的東西則是測驗的。【參考答案】：效度25、智力測驗中的一個重要概念是智商，簡稱o【參考答案】：IQ26、以學生為中心的教學策略有、、合作學習?！緟⒖即鸢浮浚喊l(fā)現(xiàn)教學情景教學27、認知策略中，將分散的、孤立的知識集合成一個整體并表示出它們之間關系的策略是策略。【參考答案】：組織28、的心理評估主要關注人的潛能、人的價值實現(xiàn)的程度、人的心理素質改善的程度?！緟⒖即鸢浮浚航】的Ｊ?9、教學評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評估目標，、搜集有關資料、形成價值判斷以及做出決定等步驟。【參考答案】：描述并分析30、布盧姆的認知領域教育目標分類的主要依據(jù)?！緟⒖即鸢浮浚褐R向技能轉化的規(guī)律四、判斷題1、教學中應用首尾時間來處理課堂紀律問題、整理材料之類的事。（）【參考答案】：錯誤【解析】：學習活動開始和結尾效果較好，因為它們只受或者倒攝抑制，或者前攝抑制的單重影響，所以不應處理瑣碎的事而應學習重要的新概念。2、教師與學生的認知風格相互配合，教學效果會更好。（）【參考答案】：正確【解析】：認知風格是個人偏愛的信息加工的方式。認知風格無好壞優(yōu)劣之分。教師與學生的認知風格相互配合有利于提高教學效果。3、班級規(guī)模越大，教師的態(tài)度、學生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。（）【參考答案】：正確【解析】：班級規(guī)模過大阻礙了課堂教學的個別化，有可能導致課堂出現(xiàn)較多的紀律問題，因此，教師的態(tài)度、學生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。4、態(tài)度和能力是同一回事?！緟⒖即鸢浮浚海ㄥe誤【解析】：態(tài)度與能力雖然都是內(nèi)部傾向，但態(tài)度不同于能力。能力決定個體能否順利完成某些任務，而態(tài)度則決定是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。例如，愛護公物的行為不是由能力決定，而是由態(tài)度決定的。5、縱向遷移是指在內(nèi)容和難度上相似的兩種學習之間的遷移。（）【參考答案】：錯誤【解析】：橫向遷移是指在內(nèi)容和難度上相似的兩種學習之間的遷移。6、記憶提取等單一的認知活動也可稱為問題解決。【參考答案】：（錯誤【解析】：問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作，如分析、聯(lián)想。比較、推論等。僅僅是簡單的記憶提取等單一的認知活動，不能稱之為問題解決。7、一般來說，場依存性強的學生的學業(yè)成績要比場獨立性強的學生差。【參考答案】：錯誤4、馬斯洛的需要層次理論認為，人類需要的最高層次是（）。A、歸屬B、自我實現(xiàn)C、尊重D、生理【參考答案】：B【解析】：在馬斯洛的需要層次理論中，他把人類的基本需要從低到高分為五種需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。5、埃里克森認為兒童人格發(fā)展經(jīng)歷八個順序不變的階段，其中青少年時期屬哪個人格發(fā)展階段（）。A、自主感對羞恥感B、主動感對內(nèi)疚感C、勤奮感對自卑感D、自我同一性對角色混亂【參考答案】：D6、在“萬綠叢中一點紅"中，綠草更易被歸為一組，這是知覺的（）。A、整體性B、選擇性C、理解性D、恒常性【參考答案】：B【解析】：知覺具有整體性、選擇性、理解性與恒常性。知覺的選擇性：根據(jù)當前需要，對外來刺激物有選擇地作為知覺對象，進行組織加工的特征。7、心理練習對動作技能的影響（）。A、對技能的改進沒有幫助B、取決于任務的性質【解析】：心理學家Wiktin等人在總結了一些大學生為被試者的研究之后發(fā)現(xiàn)，場獨立性強的學生在數(shù)學、科學、工程等領域比場依存性強的大學生明顯地出色。而在中學階段認知風格與學業(yè)成績之間的關系則不太明顯。8、思維越靈活，相關的知識經(jīng)驗越豐富，就越能多角度地分析問題，提出越多的合理假設。（）【參考答案】：正確【解析】：在這樣的前提下問題解決的可能就大。9、在同化遷移中，原有認知結構在遷移中不發(fā)生實質性改變，只得到某種充實。（）【參考答案】：正確10、學習動機越強，學習效率越高?！緟⒖即鸢浮浚海ㄥe誤【解析】：學習動機強度與學習效率并不完全成正比。過分強烈的學習動機往往使學生處于一種緊張的情緒之下，注意力和知覺范圍變得狹窄，由此限制了學生正常的智力活動，降低了思維效率。因此學習動機存在一個動機最佳水平。11、學習活動的過程是個體經(jīng)驗的獲得過程。（）【參考答案】：正確12、學習者可以利用原有的來理解一個新概念的定義，從而明確一類事物的共同關鍵特征，這叫做概念形成?！緟⒖即鸢浮浚海ㄥe誤【解析】：學習者可以利用原有的來理解一個新概念的定義，從而明確一類事物的共同關鍵特征，這叫做概念同化。13、斯騰伯格的智力三重理論是從靜態(tài)研究智力的組成要素。（）【參考答案】：錯誤14、對大多數(shù)學習而言，集中學習的效果優(yōu)于分散復習。（）【參考答案】：錯誤【解析】：分散復習可以降低疲勞感，減少前攝抑制和倒攝抑制的影響，所以效果好。15、道德情感是在自覺執(zhí)行道德義務的過程中，克服所遇到的困難和障礙時所表現(xiàn)出來的意志品質。()【參考答案】：錯誤【解析】：道德情感是人們根據(jù)社會的道德規(guī)范評價自己和別人的舉止、行為、思想、意圖時所產(chǎn)生的一種情感。題中所述指的是道德意志而非道德情感。五、概念題1、簡述良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)的方法?！緟⒖即鸢浮浚?1)有效的說服；樹立良好的榜樣；利用群體約定；價值辨析；給予適當?shù)莫剟钆c懲罰。2、簡述智力的個體差異?！緟⒖即鸢浮浚?智力的個體差異表現(xiàn)在兩個方面：①發(fā)展水平上的差異。不同的人所達到的最高水平極其不同；②智力的結構差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧”，有人“大器晚成”。3、簡述教學中的感知規(guī)律。【參考答案】：教學中的感知規(guī)律包括四個方面：強度律。指作為知識的物質載體的直觀對象必須達到一定強度，才能為學習者清晰地感知。因此，在直觀過程中，教師應突出那些低強度但重要的要素,使它們充分地展示在學生面前。差異律。指對象和背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來越容易，在物質載體層次，應通過合理的板書設計、教材編排等方面恰當?shù)丶哟髮ο蠛捅尘暗牟町?；在知識本身層次，應合理地安排新舊知識，使舊知識成為學習新知識的支撐點?；顒勇?。指活動的對象較之靜止的對象容易感知。為此，應注意在活動中進行直觀，在變化中呈現(xiàn)對象，要善于利用現(xiàn)代科學技術作為知識的物質載體,使知識以活動的形象展現(xiàn)在學生面前。（4）組合律。指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物,易于構成一個整體為人們所清晰地感知。因此，教材編排應分段分節(jié)，教師講課應有間隔和停頓。4、心理健康的意義表現(xiàn)在哪些方面？【參考答案】：心理健康的意義表現(xiàn)在：預防精神疾病，保障學生心理健康的需要；提高學生心理素質，促進其人格健全發(fā)展的需要；對學校日常教育教學工作的配合與補償5、簡述學習動機的強化理論?！緟⒖即鸢浮浚簩W習動機的強化理論是由行為主義學習理論家提出來的，他們不僅用強化來解釋學習的發(fā)生，而且用它來解釋動機的產(chǎn)生。在他們看來，人的某種學習行為傾向完全取決于先前的這種學習行為與刺激因強化而建立起來的穩(wěn)固聯(lián)系，而不斷強化則可以使這種聯(lián)結得到加強和鞏固。按照這種觀點，任何學習行為都是為了獲得某種報償。由于行為派的強化理論過分強調引起學習行為的外部力量（外部強化），忽視甚至否定了人的學習行為的自覺性與主動性（自我強化），因而這一學習動機理論有較大的局限性。6、遷移的作用表現(xiàn)在哪些方面？【參考答案】：遷移的作用表現(xiàn)在：遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用；遷移是習得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關鍵環(huán)節(jié)；遷移規(guī)律對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用。7、什么叫有意義學習，有意義學習的條件有哪些？【參考答案】：有意義學習的實質是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立實質性的、非人為的聯(lián)系，這既是有意義學習的含義，也是劃分機械學習與有意義學習的標準。有意義學習的產(chǎn)生既受學習材料性質的影響，也受學習者自身因素的影響。它受以下條件的制約：①學習材料的邏輯意義;②有意義學習的心向；③學習者認知結構中必須具有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系。8、簡述桑代克試誤學習的主要規(guī)律?！緟⒖即鸢浮浚荷４说穆?lián)結學習理論認為學習是建立刺激與反應之間的聯(lián)結，認為這種聯(lián)結是通過盲目嘗試一逐步減少錯誤一再嘗試這樣一個往復過程習得的。主要包括三個規(guī)律：（1）準備律一一當刺激與反應之間的聯(lián)結，事先有一種準備狀態(tài)時，實現(xiàn)則感到滿意，否則感到煩惱；（2）練習律一一任何刺激與反應的聯(lián)結一經(jīng)練習運用其聯(lián)結的力量逐漸增大；（3）效果律一一在學習者對刺激情境做出特定的反應之后能夠獲得滿意的結果其聯(lián)結就會增強。9、分析學與教相互作用過程中存在的三種過程。【參考答案】：（1）學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。（2）教學過程在教學過程中，教師設計教學情境、組織教學活動，與學生進行信息交流.從而引導學生的理解，思考、探索和發(fā)現(xiàn)的過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。此外，教師還要進行教學管理，調節(jié)教學進程。（3）評價/反思過程這既可在學習過程和教學過程之后作為一個獨立的部分，又可貫穿在學習過程和教學過程之中。它是對學習和教學效果進行的測量，評定和反思，以求進一步改進的過程。這三種過程交織在一起，相互影響。學習過程受教學過程影響，教學過程要圍繞學習過程進行，并且通過學習過程而起作用，評價/反思過程隨學習過程和教學過程而變化，反過來又促進學習和教學過程。同時，這三種過程都受教學過程五種因素的影響。10、簡述課堂問題行為的處置與矯正?！緟⒖即鸢浮浚海?）正確對待學生的課堂行為：一般課堂里有積極和消極之分,積極的是指促進與教學目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為，消極的是干擾課堂教學的行為，對于消極的可采用適當?shù)膽土P。(2)采用行為矯正以及心理輔導。六、定義題1、學習目標【參考答案】：其是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，它主要描述學習者通過學習以后預期產(chǎn)生的行為變化。2、教育心理學【參考答案】：教育心理學：教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。3、學習期待與學習目標【參考答案】：學習期待與學習目標；學習期待是個體對學習活動所要達到的目標的主觀估計。學習期待與學習目標密切相關，但兩者不能等同。學習目標是個體通過學習活動想要達到的預期結果，而在個體完成學習活動之前，這個預想結果是以觀念的形式存在于頭腦之中的。因此，學習期待就是學習目標在個體頭腦中的反映。4、系統(tǒng)脫敏法【參考答案】：系統(tǒng)脫敏的含義是，當某人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(害怕、焦慮、不安)時，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。5、從眾【參考答案】：從眾：個人的觀念或行為由于真實的或想像的群體的影響或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。七、論述題1、在實際的教學中，有的教師對學生作業(yè)采用“漏一補十”、“錯一罰十"的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請運用記憶的有關規(guī)律加以分析，并談談應如何有效地促進學生的知識保持。【參考答案】：根據(jù)記憶規(guī)律。教師的這種做法是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質和數(shù)置有關，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果.同時，“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣、記憶的信心和主動性。對進一步學習制造一些心理障礙。有效地促進學生的知識保持的方法有：（一）深度加工材料。（二）有效運用記憶術。（三）進行組塊化編碼。（四）適當過度學習。（五）合理進行復習。（1）及時復習。（2）分散復習。（3）反復閱讀結合嘗試背誦。2、論述中學生品德發(fā)展的主要特征。【參考答案】：中學生品德發(fā)展的主要特征：（1）倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。包括形成道德信念與道德理想；自我意識增強；道德行為習慣逐步鞏固；品德結構更為完善。（2）品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。包括初中階段品德發(fā)展具有動蕩性；高中階段品德發(fā)展趨向成熟?？傮w來看初中生的倫理道德已開始形成，但具有兩極分化的特點。高中生的倫理道德的發(fā)展具有成熟性，可以比較自覺地運用一定的道德觀念、原則、信念來調節(jié)自己的行為。3、布魯納的教育目標觀。【參考答案】：（1）學校應該鼓勵學生們發(fā)現(xiàn)他們自己的猜測的價值和改進的可能性，發(fā)現(xiàn)他們在探討一個問題過程中的第一級近似值的可用性，并且認識他們試驗各種假設的激活作用，即使在那些假設乍看起來可能似乎是錯誤的時候。（2）應該發(fā)展學生們運用“思想”解答問題的信心。（3）教育培養(yǎng)學生的自我推進力，引導學生們獨自運用各種題材。（4）學校應是培養(yǎng)“經(jīng)濟地使用思想"。（5）教育是發(fā)展理智上的忠誠。4、試運用品德心理的有關觀點分析：為什么有時對學生進行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微？【參考答案】：（1）指出“苦口婆心”實質上只是重視“說道理。即道德認識教育。（2）運用品德結構的觀點，闡述品德結構及關系，并指出品德教育應該重視品德是一個統(tǒng)一的整體，不能只重視某一方面。（3）指出還應采用多種方法、手段以促進品德結構的各方面都整體地參與、并受到影響。5、知識直觀有哪三種類型？試比較三種直觀方式的優(yōu)缺點?！緟⒖即鸢浮浚褐R直觀有三種方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。實物直觀。實物直觀指通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。例如，觀察各種實物、標本、演示實驗、現(xiàn)場參觀等，都是通過實物直觀的途徑為理解知識提供感性材料。優(yōu)點：在這種感性材料基礎上所獲得的感性知識與實際事物的關系比較切近，有助于提高理解的正確性，并能在實際生活中很快地發(fā)揮作用。因此，實物直觀具有生動性、鮮明性和真實性，易于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學習興趣，提高學習的積極性。缺點：在實際事物中，往往難以突出本質要素，必須“透過現(xiàn)象看本質”，具有一定的難度。同時，由于感性材料往往容易受到時間、空間和感官特性的限制，難以獲得清晰的感性知識。模象直觀。模象直觀指通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。模象即事物的模擬性形象。例如，對各種圖片、圖表、模型等的觀察，均屬于模象直觀。優(yōu)點：由于模象直觀可以人為制作，因而模象直觀在很大程度上可以克服實物直觀的局限，從而突出事物的本質屬性，擴大直觀范圍，提高直觀的效果。缺點：由于模象只是事物的模擬形象，而非實際事物本身，因此模象不如實物真實、全面和親切，與具體實物之間總有一定距離。言語直觀。言語直觀指在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式(語音字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。例如，在閱讀文學作品時，對有關情景及人物形象的領會。優(yōu)點：不受時間、空間和設備條件的限制，可以廣泛應用。同時，能運用語調和生動形象的融合去激發(fā)學生的感情，喚起學生的想象。缺點：言語直觀所引起的表象，往往不如實物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。因此，在可能的情況下，應盡量配合實物直觀和模象直觀。C、有顯著作用D、不明確【參考答案】：B【解析】：心理練習對動作技能的影響取決于任務的性質。任務復雜時，心理練習對動作技能的影響有限；反之。心理練習對動作技能的掌握則有很大的促進作用。8、中國人看國產(chǎn)影視片容易分辨出人物面形，而看外國片則難于分辨，這種現(xiàn)象的心理學解釋是（）。A、中國人頭腦中貯存外國人形象模式相對較少B、中國人不熟悉外國片所反映的內(nèi)容C、外國人面形難以辨認D、中國人面形相對易辨認【參考答案】:A9、動作技能不同于言語知識，它的保持高度依賴于【】A、大腦B、小腦C、小腦低級中樞D、大腦高級中樞【參考答案】：C【解析】：動作技能不同于畜語知識，它的保持高度依賴小腦的低級中樞。10、以下屬于元認知計劃策略的是（）。A、設置學習目標B、對材料進行自我提問C、測驗先做簡單題目D、考試時監(jiān)視自己速度和時間【解析】：元認知計劃是在活動前計劃活動。11、在知識的學習過程中，掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質特征屬于（）。A、概念學習B、意義學習C、命題學習D、符號學習【參考答案】:A【解析】：考查基本概念。12、從埃里克森的人格發(fā)展階段看，青春期個體面對的最大沖突是（）A、自我同一與角色混亂B、自主與羞怯C、勤奮感與自卑感D、主動感對內(nèi)疚感【參考答案】：A13、20世紀60年代初，課程改革運動的發(fā)起人是（）。A、桑代克B、布魯納C、杜威D、皮亞杰【參考答案】：B14、斯騰伯格提出的智力理論是【】A、群因素論B、多重智力論C、三維結構理論D、智力三元論【參考答案】：D15、以下道德情感對兒童和青少年尤為重要的一項是（）。A、事業(yè)感B、自尊感C、集體主義情感D、義務感【參考答案】：D【解析】：義務感是責任感和羞恥感，對兒童和青少年尤為重要。16、頓悟說的重要代表人物是（）。A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、苛勒【參考答案】：D【解析】：苛勒提出了完形一頓悟說。17、在講果實的概念時，除選可食的果實（如蘋果、西紅柿等）外，還選擇一些不可食的果實（如橡樹子、棉籽等），這是利用了（）A、反例B、變式C、抽象D、概括【參考答案】：B18、在一門課程或者某項教學活動中，如一個單元、章節(jié)等結束時，教師通常會對這個教學過程進行測定，這種教學評價屬于（）。A、形成性評價B、標準參照評價C、終結性評價D、診斷性評價【參考答案】：C19、“熟能生巧''是對桑代克哪個學習分定律的最好注腳（）A、效果律B、練習律C、強化律D、準備律【參考答案】：B20、在教育心理學的研究中，通過其他有關材料，間接了解被試者的心理活動的方法是（）A、實驗法B、觀察法C、調查法D、臨床個案法【參考答案】：C【解析】：見“調查法”定義。21、表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段