超敏反應醫(yī)學免疫學課件

超敏反應醫(yī)學免疫學6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。超敏反應醫(yī)學免疫學超敏反應醫(yī)學免疫學6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。醫(yī)乎免痕學上海大醫(yī)爭院免夜教研超敏反應概述1.Hypersensitivity(allergy)指機體對某些抗原初次應答后,再次接受相同抗原刺激時,發(fā)生的一種以機體生理功能紊亂或組織細胞損傷為主的異常的特異性免疫應答,又稱變態(tài)反應。醫(yī)乎免痕學上海大醫(yī)爭院免夜教研2.原因(1)外因變應原(allergen)(2)內(nèi)因機體反應性*特應性個體(3)遺傳MHC一、引言2009年6月10日，教育部和國家體育總局在北京召開了全國青少年校園足球工作會議，在這次會議上聯(lián)合頒布了《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》，同時還制定了《全國青少年校園足球活動實施方案》，會議上指出要以先進的訓練理念為指導，緩解學生學習與踢球的矛盾，使學生既能提高其球技又不耽誤學習，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。在這些文件與思想的指導下，發(fā)展校園足球已經(jīng)成為了國家層面的戰(zhàn)略發(fā)展工作，全國各地的中小學足球活動開展的如火如荼。但是，我們也不難發(fā)現(xiàn)：當前校園足球的的開展只局限于一些發(fā)達的大中城市。而經(jīng)濟相對落后的農(nóng)村，校園足球根本就見不到影子，特別是偏遠山區(qū)的農(nóng)村小學，大部分孩子對于足球也只能是在電視上看見過，真正接觸足球的只能說很少很少，這嚴重阻礙了國家校園足球的進一步發(fā)展。如何對這些問題進行有效地解決，掃除小學農(nóng)村足球發(fā)展道路上的障礙，以推動我國足球人才培養(yǎng)的快速發(fā)展，成為了相關(guān)工作人員與研究者一致的思考與研究重點。二、農(nóng)村小學足球發(fā)展的現(xiàn)狀1、學校管理層對足球運動重視程度不夠在大多農(nóng)村小學，受應試教育的影響，很多領(lǐng)導一心只抓語文數(shù)學成績，認為只要學習成績好，什么都不是問題，從而沒能認識到學生德智體美全面發(fā)展的重要性，導致了現(xiàn)在學生的身體素質(zhì)、品德修養(yǎng)都有一定的下滑。在體育運動方面，也受到這一思想的毒害。在學校管理層的心目中，體育課就是玩的課，是可有可無的，學生少玩一節(jié)課，就能多學一節(jié)課。因某些校領(lǐng)導對其不夠重視，整個學校就懈怠了足球運動的普及工作，不能按照國家體育總部與教育部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》的要求，重視對足球后備人才的培養(yǎng)，也沒有結(jié)合自己學校的現(xiàn)狀，構(gòu)建適合本校的完善的足球運動體系。2、農(nóng)村學生家長對足球運動存在偏見在農(nóng)村，大多家長的觀念比較落后，他們有的為了生計背井離鄉(xiāng)外出打工，把孩子留在爺爺奶奶身邊，有的在家忙于農(nóng)活，根本就沒有時間顧及孩子的教育，在他們看來，只有學好了文化知識，考得好的成績，才能出人頭地。然而家庭教育與學校教育處于同等重要的地位，家長的態(tài)度往往決定了孩子對某一個事物的選擇。很多家長不支持孩子從事足球這項運動，并認為參與足球運動會影響學習成績，這些認識和想法決定了大部分家長不支持學生參與足球運動。在這種觀念下，學生沒有時間去參加足球鍛煉，也不敢參加，而學習就成為了孩子在學校的唯一任務。3、農(nóng)村小學體育足球師資力量不足在農(nóng)村小學，足球?qū)I(yè)對口的教師就很少，教師沒有專業(yè)的的足球技術(shù)水平，沒有先進的足球理論知識，又從何談足球的教學。興趣是最好的老師，沒有專業(yè)教師的引導，學生在不了解足球的情況下根本就不能對足球產(chǎn)生興趣，而沒了興趣足球的開展就更加困難。久而久之足球也就會在學生的生活中消失。師資是教育的根本，教師的水平如何直接影響教學領(lǐng)域的發(fā)展，沒有專業(yè)的體育教師，農(nóng)村小學開展足球運動就是一個不切實際的夢。三、改善農(nóng)村小學足球現(xiàn)狀的對策1、提高對農(nóng)村小學校園足球的認識水平有關(guān)教育部門和學校領(lǐng)導只有對足球發(fā)展形成充分的正確的認識，充分發(fā)揮足球運動的巨大作用，才能夠促進重農(nóng)村小學足球運動的進一步發(fā)展，才能夠?qū)ξ覈淖闱蚴聵I(yè)的發(fā)展做出應有的貢獻。學校領(lǐng)導應當轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合本校實際，制定可行的科學的評估體系，加強對足球開展的督導檢查工作。同時，建立完善的學校法規(guī)體系，使學校足球開展工作有法可依。學校應當抓住契機，對學校足球工作給予足夠的重視和力所能及的投入，為農(nóng)村小學足球運動的開展提供可靠的思想保障。2、家校聯(lián)盟促進農(nóng)村小學足球的發(fā)展我們體育教師要盡可能的和更多的學生家長進行交流，學生參與足球活動能夠取得一定的成績，并且能夠得到響應的照顧，使家長明確足球運動的目的和真正內(nèi)涵。多與學生家長溝通，讓家長真確看待足球運動，明白足球運動的最終目的，向家長介紹足球的自身價值，它不僅讓學生的身體得到了鍛煉，更是培養(yǎng)了學生團結(jié)、勇敢的意志品質(zhì)。向家長強調(diào)學生德、智、體、美全面發(fā)展的重要性。在學生參與足球運動期間，學校與家長可形成家校聯(lián)盟，對學生在學習和體育方面一起抓。3、加強專業(yè)足球教師隊伍的建設(shè)與管理農(nóng)村小學體育教師要端正自己的教學態(tài)度，加強并提高對足球教學的認識，充分認識到足球的重要性。對于體育教師不專業(yè)的學校要引進優(yōu)秀的青年教師，有條件可引進不同專業(yè)的足球教練員。對不是專業(yè)的教師要進行多方面的體育知識培訓，安排有經(jīng)驗的教師對其上課進行指導，讓他們熱愛本職，做到重教敬業(yè)。體育教師應多開設(shè)足球體育課，培養(yǎng)學生對足球的熱愛，讓校園足球真正融入到農(nóng)村孩子的校園生活中去。教師可以組建簡單的足球興趣小組或足球隊，進行足球技能的訓練。在有足球比賽的活動時，積極參與，讓學生練有所用。四、結(jié)語綜上所述，當前農(nóng)村小學足球的開展還存在很對問題，只有對這些問題加以有效解決，才能夠促農(nóng)村小學足球的廣泛開展與普及，才能夠促進我國足球的不斷快速發(fā)展。數(shù)學情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了發(fā)展學生的心理機能，通過調(diào)動“情商”增強教學效果，有目的創(chuàng)設(shè)的教學環(huán)境。創(chuàng)設(shè)切實有效的情境，不僅可以使學生容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以促使學生積極主動地、自發(fā)地去想象、思考、探索，去解決問題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學生更好地體驗教學內(nèi)容中的情感，使學生積極主動地投入到數(shù)學學習過程中，使我們的教學活動對學生始終有一種吸引力。在數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)高效的教學情境是上好一堂課的重要前提。那么怎樣的情境才是實效的教學情境呢？數(shù)學課程標準中指出：“讓學生在生動現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學”。教師創(chuàng)設(shè)教學情境是很容易的，而要創(chuàng)設(shè)一個有效的教學情境卻不是很容易。數(shù)學課情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了學生更好地學習，而不是營造表面的情境而“作秀”，情境的創(chuàng)設(shè)更多的是成為數(shù)學教學中提高學生學習積極性的手段。如果情境創(chuàng)設(shè)不能提高學生學習熱情，如果情境創(chuàng)設(shè)不能科學引導學生解決問題，如果情境創(chuàng)設(shè)不是促進學生認知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，甚至是偽造的情境，這樣的情境要堅決摒棄。為此，數(shù)學課上情境的創(chuàng)設(shè)必須講究實效，才能科學合理地創(chuàng)設(shè)出符合兒童內(nèi)在發(fā)展需要的情境，構(gòu)建和諧而精彩的數(shù)學課堂。在我的教學經(jīng)歷中，我在課堂教學中一邊摸索，一邊改進，做了如下的嘗試。一、創(chuàng)設(shè)生活情境數(shù)學來源于生活，《數(shù)學課程標準》十分強調(diào)數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍。因此，我就從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中生動、有趣的的情境，強化感性認識，引導學生在情境中觀察、操作、交流，使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在生活中的作用；加深對數(shù)學的理解，運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題，并鼓勵學生多角度思考問題，優(yōu)化解題策略。例如教學《0的認識和加減法》時，我以同學們最喜歡的動物入手，讓學生說說動物們有幾條腿，并加以歸類，使學生明確沒有腿能用數(shù)字0來表示，進而明確0可以表示沒有。引導學生尋找生活中的0，了解0所表示的不同含義，再進行計算時就非常輕松了。學生在有趣的、現(xiàn)實的問題情境中，對數(shù)學有了更加濃厚的好奇心和求知欲。二、創(chuàng)設(shè)故事情境教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學生的學習興趣，我根據(jù)教材中的插圖或教學知識點，把一節(jié)課的教學內(nèi)容編制成一個小故事。例如教學三角形的分類時，我設(shè)計了一個故事情境：“有3位媽媽（3種三角形）來找老師幫忙，讓我?guī)椭鼈儼炎约旱暮⒆诱一貋?，它們的孩子就在你們的書桌里，同學們找一找，你們愿意幫老師把調(diào)皮的孩子送回家嗎？這個忙該怎么幫呢？和你的小伙伴商量一下，把和三位媽媽長得像的孩子送回家?！睂W生非常愿意幫助人，自然積極主動的去解決問題，在小組合作解決問題的過程中，學會了聆聽、互助、接納、贊賞；在自主解決問題的過程中，增強了克服困難的勇氣，樹立了自信。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用于課堂教學，利用游戲的無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易和減輕學生的負擔，也符合素質(zhì)教育的要求。例如教學“20以內(nèi)的進位加法”，我設(shè)計用“湊十法”找朋友的游戲，組織學生在游戲中自由交流、自由活動、自由表達，所帶來的會是興趣、歡樂和自由，并營造了學習氛圍和突破了教學難點。寓數(shù)學知識教學于游戲活動情境中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得愉快，學得輕松、學得主動、學得深刻。四、創(chuàng)設(shè)實踐情境注意適時、適度創(chuàng)設(shè)實踐情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學生在活動中理解，感悟。例如教學《容積和容積單位》時，課的開始我說：“我們知道，因為物體都占有一定的空間，所以它們都有體積。同學們的面前擺放了各種各樣的物體，首先，老師想讓同學們給它們分分類，看看它們哪些可以裝東西，哪些不能，并想想看，為什么它們有的可以裝，有的不能裝?！痹诰唧w的實踐情境中，學生建立了容積的表象，更在自主探索的過程中，體驗到了創(chuàng)新的樂趣。五、創(chuàng)設(shè)問題情境在教學過程中，問題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為把學生引入積極的思維狀態(tài)而有目的的設(shè)置的。學生被這一有趣的情境深深的吸引，從而積極的對情境中所提供的信息進行選取。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學生明確探究目標，給思維以方向；同時產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維以動力。對于問題情境中隱含的“問題”，教師不要簡單地直接給出，應該讓學生在學習實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學生自己發(fā)現(xiàn)問?}更貼近其思維實際，更能引發(fā)探究?！鞍l(fā)明千千萬起點在一問”，發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。例如《統(tǒng)計》的教學中，我以學生最喜歡的動畫歌曲為導線激發(fā)學生思考，參與，投入統(tǒng)計活動中，真正實現(xiàn)了以學生為主體。在發(fā)現(xiàn)問題，應用問題的過程中，深刻體驗到了數(shù)學與生活的聯(lián)系，以及數(shù)學的價值。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調(diào)動學生的既有經(jīng)驗，使之在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學習活動中去，從而服務于課堂教學，提升課堂教學的效益。教師要善于創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習積極性，時時引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮、親近等情緒，使教學進程始終對學生有足夠的吸引力，發(fā)展他們主動提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力，達到提高教學效果的目的。超敏反應醫(yī)學免疫學6、露凝無游氛，天高風景澈。超敏反應醫(yī)學免1醫(yī)乎免痕學上海大醫(yī)爭院免夜教研超敏反應概述1.Hypersensitivity(allergy)指機體對某些抗原初次應答后,再次接受相同抗原刺激時,發(fā)生的一種以機體生理功能紊亂或組織細胞損傷為主的異常的特異性免疫應答,又稱變態(tài)反應。醫(yī)乎免痕學2醫(yī)乎免痕學上海大醫(yī)爭院免夜教研2.原因(1)外因變應原(allergen)(2)內(nèi)因機體反應性*特應性個體(3)遺傳MHC醫(yī)乎免痕學3醫(yī)乎免痕學上海大醫(yī)爭院免夜教研3.分型四型分型法I、Ⅱ、Ⅲ、ⅣV分型依據(jù)機制、臨床表現(xiàn)醫(yī)乎免痕學4醫(yī)乎免痕學上海大醫(yī)爭院免夜教研二、I型超敏反應(速發(fā)型,anaphylaxis)主要由粘附于肥大細胞和嗜堿粒細胞上的IgE介導主要特征:()即刻相-發(fā)生快,消退快(2)通常機體發(fā)生功能紊亂延緩相-可發(fā)生組織細胞損傷(3)具有明顯個體差異和遺傳背景醫(yī)乎免痕學5醫(yī)乎免痕學上海大醫(yī)爭院免夜教研1.參與成分(1)allergen藥物、化學物質(zhì)吸入性變應原:花粉、塵螨排泄物食物變應原:動、植物蛋白某些酶類醫(yī)乎免痕學6醫(yī)乎免痕野好21.9攜帶懸浮變應原的顆粒:生排泄小粒和花粉粒塵螨是屋生孌應最重要的源:(1)大的排泄顆粒立:(2)下為花粉顆粒,右上為粒。螨長約300,肉眼可見但還不夠小,難以在室氣中傳氣中?；ǚ垲w粒小與螨排泄物祁似(直徑約30)。草豚草和樹的花粉是應璁的軍要來源,它們以通過風傳播,在氣中可傳播得很運醫(yī)乎免痕野7醫(yī)乎免痕學上海大醫(yī)爭院免夜教研(2)IgE類抗體及受體CD40CD28IFN-Y[L4L(e.g,TGF-B)switchiunct。nsgAthroug(placentalransferhypersensitivity-13Igheav醫(yī)乎免痕學8lE水平和特應性疾病血清總lgEIU/ml10001001060200□正常范圍枯草熱多年鼻炎喙嘴特應性血清lgE般人群(U/ml21.16(1)gE的血清濃度約U/ml,僅為g濃度(約(2)leE水平越高,受影響的人群比例越小,患特應性疾病的mg/m)的00%,在免疫球蛋白總量中比例也不足機會越高。高于450U/ml水平時,大部分人屬特應性惠者00%特應性病人水平會升高,尤其是特應性濕疹患者。(1IU=24ng)lE水平和特應性疾病9醫(yī)乎免痕學上海大醫(yī)爭院免夜教研IgE及受體特異性gE類抗體稱變應素IgE為親細胞抗體,通過F段與肥大細胞,嗜堿粒細胞表面的FcR(FcεRI)結(jié)合,使機體致敏。FCERI胞內(nèi)有ITAM基序。特性:牢固的親細胞性具有明顯的種屬特異性醫(yī)乎免痕學10醫(yī)乎免痕學上海大醫(yī)爭院免夜教研(3)細胞肥大細胞/嗜鹼粒細胞FCERI嗜酸性粒細胞:I-5,MCP-3刺激其表達FcεRI交聯(lián)反應脫顆粒釋放生物活性介質(zhì)醫(yī)乎免痕學11超敏反應醫(yī)學免疫學課件12超敏反應醫(yī)學免疫學課件13超敏反應醫(yī)學免疫學課件14超敏反應醫(yī)學免疫學課件15超敏反應醫(yī)學免疫學課件16超敏反應醫(yī)學免疫學課件17超敏反應醫(yī)學免疫學課件18超敏反應醫(yī)學免疫學課件19超敏反應醫(yī)學免疫學課件20超敏反應醫(yī)學免疫學課件21超敏反應醫(yī)學免疫學課件22超敏反應醫(yī)學免疫學課件23超敏反應醫(yī)學免疫學課件24超敏反應醫(yī)學免疫學課件25超敏反應醫(yī)學免疫學課件26超敏反應醫(yī)學免疫學課件27超敏反應醫(yī)學免疫學課件28超敏反應醫(yī)學免疫學課件29超敏反應醫(yī)學免疫學課件30超敏反應醫(yī)學免疫學課件31超敏反應醫(yī)學免疫學課件32超敏反應醫(yī)學免疫學課件33超敏反應醫(yī)學免疫學課件34超敏反應醫(yī)學免疫學課件35超敏反應醫(yī)學免疫學課件36超敏反應醫(yī)學免疫學課件37超敏反應醫(yī)學免疫學課件38超敏反應醫(yī)學免疫學課件39超敏反應醫(yī)學免疫學課件40超敏反應醫(yī)學免疫學課件41超敏反應醫(yī)學免疫學課件42超敏反應醫(yī)學免疫學課件43超敏反應醫(yī)學免疫學課件44超敏反應醫(yī)學免疫學課件45超敏反應醫(yī)學免疫學課件46超敏反應醫(yī)學免疫學課件47超敏反應醫(yī)學免疫學課件48超敏反應醫(yī)學免疫學課件49超敏反應醫(yī)學免疫學課件50超敏反應醫(yī)學免疫學課件51超敏反應醫(yī)學免疫學課件52超敏反應醫(yī)學免疫學課件53超敏反應醫(yī)學免疫學課件54超敏反應醫(yī)學免疫學課件55超敏反應醫(yī)學免疫學課件56超敏反應醫(yī)學免疫學課件57超敏反應醫(yī)學免疫學課件58超敏反應醫(yī)學免疫學課件59超敏反應醫(yī)學免疫學課件60超敏反應醫(yī)學免疫學課件61超敏反應醫(yī)學免疫學課件62超敏反應醫(yī)學免疫學課件63超敏反應醫(yī)學免疫學課件64超敏反應醫(yī)學免疫學課件65超敏反應醫(yī)學免疫學課件66超敏反應醫(yī)學免疫學課件67超敏反應醫(yī)學免疫學課件68超敏反應醫(yī)學免疫學課件69超敏反應醫(yī)學免疫學課件70超敏反應醫(yī)學免疫學課件71謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha72超敏反應醫(yī)學免疫學6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。超敏反應醫(yī)學免疫學超敏反應醫(yī)學免疫學6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。醫(yī)乎免痕學上海大醫(yī)爭院免夜教研超敏反應概述1.Hypersensitivity(allergy)指機體對某些抗原初次應答后,再次接受相同抗原刺激時,發(fā)生的一種以機體生理功能紊亂或組織細胞損傷為主的異常的特異性免疫應答,又稱變態(tài)反應。醫(yī)乎免痕學上海大醫(yī)爭院免夜教研2.原因(1)外因變應原(allergen)(2)內(nèi)因機體反應性*特應性個體(3)遺傳MHC一、引言2009年6月10日，教育部和國家體育總局在北京召開了全國青少年校園足球工作會議，在這次會議上聯(lián)合頒布了《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》，同時還制定了《全國青少年校園足球活動實施方案》，會議上指出要以先進的訓練理念為指導，緩解學生學習與踢球的矛盾，使學生既能提高其球技又不耽誤學習，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。在這些文件與思想的指導下，發(fā)展校園足球已經(jīng)成為了國家層面的戰(zhàn)略發(fā)展工作，全國各地的中小學足球活動開展的如火如荼。但是，我們也不難發(fā)現(xiàn)：當前校園足球的的開展只局限于一些發(fā)達的大中城市。而經(jīng)濟相對落后的農(nóng)村，校園足球根本就見不到影子，特別是偏遠山區(qū)的農(nóng)村小學，大部分孩子對于足球也只能是在電視上看見過，真正接觸足球的只能說很少很少，這嚴重阻礙了國家校園足球的進一步發(fā)展。如何對這些問題進行有效地解決，掃除小學農(nóng)村足球發(fā)展道路上的障礙，以推動我國足球人才培養(yǎng)的快速發(fā)展，成為了相關(guān)工作人員與研究者一致的思考與研究重點。二、農(nóng)村小學足球發(fā)展的現(xiàn)狀1、學校管理層對足球運動重視程度不夠在大多農(nóng)村小學，受應試教育的影響，很多領(lǐng)導一心只抓語文數(shù)學成績，認為只要學習成績好，什么都不是問題，從而沒能認識到學生德智體美全面發(fā)展的重要性，導致了現(xiàn)在學生的身體素質(zhì)、品德修養(yǎng)都有一定的下滑。在體育運動方面，也受到這一思想的毒害。在學校管理層的心目中，體育課就是玩的課，是可有可無的，學生少玩一節(jié)課，就能多學一節(jié)課。因某些校領(lǐng)導對其不夠重視，整個學校就懈怠了足球運動的普及工作，不能按照國家體育總部與教育部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》的要求，重視對足球后備人才的培養(yǎng)，也沒有結(jié)合自己學校的現(xiàn)狀，構(gòu)建適合本校的完善的足球運動體系。2、農(nóng)村學生家長對足球運動存在偏見在農(nóng)村，大多家長的觀念比較落后，他們有的為了生計背井離鄉(xiāng)外出打工，把孩子留在爺爺奶奶身邊，有的在家忙于農(nóng)活，根本就沒有時間顧及孩子的教育，在他們看來，只有學好了文化知識，考得好的成績，才能出人頭地。然而家庭教育與學校教育處于同等重要的地位，家長的態(tài)度往往決定了孩子對某一個事物的選擇。很多家長不支持孩子從事足球這項運動，并認為參與足球運動會影響學習成績，這些認識和想法決定了大部分家長不支持學生參與足球運動。在這種觀念下，學生沒有時間去參加足球鍛煉，也不敢參加，而學習就成為了孩子在學校的唯一任務。3、農(nóng)村小學體育足球師資力量不足在農(nóng)村小學，足球?qū)I(yè)對口的教師就很少，教師沒有專業(yè)的的足球技術(shù)水平，沒有先進的足球理論知識，又從何談足球的教學。興趣是最好的老師，沒有專業(yè)教師的引導，學生在不了解足球的情況下根本就不能對足球產(chǎn)生興趣，而沒了興趣足球的開展就更加困難。久而久之足球也就會在學生的生活中消失。師資是教育的根本，教師的水平如何直接影響教學領(lǐng)域的發(fā)展，沒有專業(yè)的體育教師，農(nóng)村小學開展足球運動就是一個不切實際的夢。三、改善農(nóng)村小學足球現(xiàn)狀的對策1、提高對農(nóng)村小學校園足球的認識水平有關(guān)教育部門和學校領(lǐng)導只有對足球發(fā)展形成充分的正確的認識，充分發(fā)揮足球運動的巨大作用，才能夠促進重農(nóng)村小學足球運動的進一步發(fā)展，才能夠?qū)ξ覈淖闱蚴聵I(yè)的發(fā)展做出應有的貢獻。學校領(lǐng)導應當轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合本校實際，制定可行的科學的評估體系，加強對足球開展的督導檢查工作。同時，建立完善的學校法規(guī)體系，使學校足球開展工作有法可依。學校應當抓住契機，對學校足球工作給予足夠的重視和力所能及的投入，為農(nóng)村小學足球運動的開展提供可靠的思想保障。2、家校聯(lián)盟促進農(nóng)村小學足球的發(fā)展我們體育教師要盡可能的和更多的學生家長進行交流，學生參與足球活動能夠取得一定的成績，并且能夠得到響應的照顧，使家長明確足球運動的目的和真正內(nèi)涵。多與學生家長溝通，讓家長真確看待足球運動，明白足球運動的最終目的，向家長介紹足球的自身價值，它不僅讓學生的身體得到了鍛煉，更是培養(yǎng)了學生團結(jié)、勇敢的意志品質(zhì)。向家長強調(diào)學生德、智、體、美全面發(fā)展的重要性。在學生參與足球運動期間，學校與家長可形成家校聯(lián)盟，對學生在學習和體育方面一起抓。3、加強專業(yè)足球教師隊伍的建設(shè)與管理農(nóng)村小學體育教師要端正自己的教學態(tài)度，加強并提高對足球教學的認識，充分認識到足球的重要性。對于體育教師不專業(yè)的學校要引進優(yōu)秀的青年教師，有條件可引進不同專業(yè)的足球教練員。對不是專業(yè)的教師要進行多方面的體育知識培訓，安排有經(jīng)驗的教師對其上課進行指導，讓他們熱愛本職，做到重教敬業(yè)。體育教師應多開設(shè)足球體育課，培養(yǎng)學生對足球的熱愛，讓校園足球真正融入到農(nóng)村孩子的校園生活中去。教師可以組建簡單的足球興趣小組或足球隊，進行足球技能的訓練。在有足球比賽的活動時，積極參與，讓學生練有所用。四、結(jié)語綜上所述，當前農(nóng)村小學足球的開展還存在很對問題，只有對這些問題加以有效解決，才能夠促農(nóng)村小學足球的廣泛開展與普及，才能夠促進我國足球的不斷快速發(fā)展。數(shù)學情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了發(fā)展學生的心理機能，通過調(diào)動“情商”增強教學效果，有目的創(chuàng)設(shè)的教學環(huán)境。創(chuàng)設(shè)切實有效的情境，不僅可以使學生容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以促使學生積極主動地、自發(fā)地去想象、思考、探索，去解決問題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學生更好地體驗教學內(nèi)容中的情感，使學生積極主動地投入到數(shù)學學習過程中，使我們的教學活動對學生始終有一種吸引力。在數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)高效的教學情境是上好一堂課的重要前提。那么怎樣的情境才是實效的教學情境呢？數(shù)學課程標準中指出：“讓學生在生動現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學”。教師創(chuàng)設(shè)教學情境是很容易的，而要創(chuàng)設(shè)一個有效的教學情境卻不是很容易。數(shù)學課情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了學生更好地學習，而不是營造表面的情境而“作秀”，情境的創(chuàng)設(shè)更多的是成為數(shù)學教學中提高學生學習積極性的手段。如果情境創(chuàng)設(shè)不能提高學生學習熱情，如果情境創(chuàng)設(shè)不能科學引導學生解決問題，如果情境創(chuàng)設(shè)不是促進學生認知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，甚至是偽造的情境，這樣的情境要堅決摒棄。為此，數(shù)學課上情境的創(chuàng)設(shè)必須講究實效，才能科學合理地創(chuàng)設(shè)出符合兒童內(nèi)在發(fā)展需要的情境，構(gòu)建和諧而精彩的數(shù)學課堂。在我的教學經(jīng)歷中，我在課堂教學中一邊摸索，一邊改進，做了如下的嘗試。一、創(chuàng)設(shè)生活情境數(shù)學來源于生活，《數(shù)學課程標準》十分強調(diào)數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍。因此，我就從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中生動、有趣的的情境，強化感性認識，引導學生在情境中觀察、操作、交流，使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在生活中的作用；加深對數(shù)學的理解，運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題，并鼓勵學生多角度思考問題，優(yōu)化解題策略。例如教學《0的認識和加減法》時，我以同學們最喜歡的動物入手，讓學生說說動物們有幾條腿，并加以歸類，使學生明確沒有腿能用數(shù)字0來表示，進而明確0可以表示沒有。引導學生尋找生活中的0，了解0所表示的不同含義，再進行計算時就非常輕松了。學生在有趣的、現(xiàn)實的問題情境中，對數(shù)學有了更加濃厚的好奇心和求知欲。二、創(chuàng)設(shè)故事情境教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學生的學習興趣，我根據(jù)教材中的插圖或教學知識點，把一節(jié)課的教學內(nèi)容編制成一個小故事。例如教學三角形的分類時，我設(shè)計了一個故事情境：“有3位媽媽（3種三角形）來找老師幫忙，讓我?guī)椭鼈儼炎约旱暮⒆诱一貋?，它們的孩子就在你們的書桌里，同學們找一找，你們愿意幫老師把調(diào)皮的孩子送回家嗎？這個忙該怎么幫呢？和你的小伙伴商量一下，把和三位媽媽長得像的孩子送回家?！睂W生非常愿意幫助人，自然積極主動的去解決問題，在小組合作解決問題的過程中，學會了聆聽、互助、接納、贊賞；在自主解決問題的過程中，增強了克服困難的勇氣，樹立了自信。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用于課堂教學，利用游戲的無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易和減輕學生的負擔，也符合素質(zhì)教育的要求。例如教學“20以內(nèi)的進位加法”，我設(shè)計用“湊十法”找朋友的游戲，組織學生在游戲中自由交流、自由活動、自由表達，所帶來的會是興趣、歡樂和自由，并營造了學習氛圍和突破了教學難點。寓數(shù)學知識教學于游戲活動情境中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得愉快，學得輕松、學得主動、學得深刻。四、創(chuàng)設(shè)實踐情境注意適時、適度創(chuàng)設(shè)實踐情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學生在活動中理解，感悟。例如教學《容積和容積單位》時，課的開始我說：“我們知道，因為物體都占有一定的空間，所以它們都有體積。同學們的面前擺放了各種各樣的物體，首先，老師想讓同學們給它們分分類，看看它們哪些可以裝東西，哪些不能，并想想看，為什么它們有的可以裝，有的不能裝。”在具體的實踐情境中，學生建立了容積的表象，更在自主探索的過程中，體驗到了創(chuàng)新的樂趣。五、創(chuàng)設(shè)問題情境在教學過程中，問題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為把學生引入積極的思維狀態(tài)而有目的的設(shè)置的。學生被這一有趣的情境深深的吸引，從而積極的對情境中所提供的信息進行選取。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學生明確探究目標，給思維以方向；同時產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維以動力。對于問題情境中隱含的“問題”，教師不要簡單地直接給出，應該讓學生在學習實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學生自己發(fā)現(xiàn)問?}更貼近其思維實際，更能引發(fā)探究?！鞍l(fā)明千千萬起點在一問”，發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。例如《統(tǒng)計》的教學中，我以學生最喜歡的動畫歌曲為導線激發(fā)學生思考，參與，投入統(tǒng)計活動中，真正實現(xiàn)了以學生為主體。在發(fā)現(xiàn)問題，應用問題的過程中，深刻體驗到了數(shù)學與生活的聯(lián)系，以及數(shù)學的價值。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調(diào)動學生的既有經(jīng)驗，使之在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學習活動中去，從而服務于課堂教學，提升課堂教學的效益。教師要善于創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習積極性，時時引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮、親近等情緒，使教學進程始終對學生有足夠的吸引力，發(fā)展他們主動提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力，達到提高教學效果的目的。超敏反應醫(yī)學免疫學6、露凝無游氛，天高風景澈。超敏反應醫(yī)學免73醫(yī)乎免痕學上海大醫(yī)爭院免夜教研超敏反應概述1.Hypersensitivity(allergy)指機體對某些抗原初次應答后,再次接受相同抗原刺激時,發(fā)生的一種以機體生理功能紊亂或組織細胞損傷為主的異常的特異性免疫應答,又稱變態(tài)反應。醫(yī)乎免痕學74醫(yī)乎免痕學上海大醫(yī)爭院免夜教研2.原因(1)外因變應原(allergen)(2)內(nèi)因機體反應性*特應性個體(3)遺傳MHC醫(yī)乎免痕學75醫(yī)乎免痕學上海大醫(yī)爭院免夜教研3.分型四型分型法I、Ⅱ、Ⅲ、ⅣV分型依據(jù)機制、臨床表現(xiàn)醫(yī)乎免痕學76醫(yī)乎免痕學上海大醫(yī)爭院免夜教研二、I型超敏反應(速發(fā)型,anaphylaxis)主要由粘附于肥大細胞和嗜堿粒細胞上的IgE介導主要特征:()即刻相-發(fā)生快,消退快(2)通常機體發(fā)生功能紊亂延緩相-可發(fā)生組織細胞損傷(3)具有明顯個體差異和遺傳背景醫(yī)乎免痕學77醫(yī)乎免痕學上海大醫(yī)爭院免夜教研1.參與成分(1)allergen藥物、化學物質(zhì)吸入性變應原:花粉、塵螨排泄物食物變應原:動、植物蛋白某些酶類醫(yī)乎免痕學78醫(yī)乎免痕野好21.9攜帶懸浮變應原的顆粒:生排泄小粒和花粉粒塵螨是屋生孌應最重要的源:(1)大的排泄顆粒立:(2)下為花粉顆粒,右上為粒。螨長約300,肉眼可見但還不夠小,難以在室氣中傳氣中?；ǚ垲w粒小與螨排泄物祁似(直徑約30)。草豚草和樹的花粉是應璁的軍要來源,它們以通過風傳播,在氣中可傳播得很運醫(yī)乎免痕野79醫(yī)乎免痕學上海大醫(yī)爭院免夜教研(2)IgE類抗體及受體CD40CD28IFN-Y[L4L(e.g,TGF-B)switchiunct。nsgAthroug(placentalransferhypersensitivity-13Igheav醫(yī)乎免痕學80lE水平和特應性疾病血清總lgEIU/ml10001001060200□正常范圍枯草熱多年鼻炎喙嘴特應性血清lgE般人群(U/ml21.16(1)gE的血清濃度約U/ml,僅為g濃度(約(2)leE水平越高,受影響的人群比例越小,患特應性疾病的mg/m)的00