小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)案例

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

第八單元單元作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)定位

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“作業(yè)評(píng)價(jià)

建議”中指出，作業(yè)設(shè)計(jì)要以“促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出

發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。在“內(nèi)容與呈現(xiàn)方式”板塊，課標(biāo)為我們

提供了一個(gè)新方案——語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。依據(jù)統(tǒng)編教科書(shū)采

用“雙線組元”編排和語(yǔ)文要素呈螺旋上升的趨勢(shì)的特點(diǎn)，

教師要立足單元學(xué)習(xí)功能、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際等統(tǒng)

籌設(shè)計(jì)項(xiàng)目化作業(yè)，發(fā)揮深化認(rèn)知、形成認(rèn)知、融通讀寫(xiě)內(nèi)

容、促進(jìn)思維發(fā)展等功能，以實(shí)現(xiàn)作業(yè)價(jià)值最大化。

本組作業(yè)設(shè)計(jì)是貫穿整個(gè)單元學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以作為單

元初始的任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使之在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸達(dá)成

任務(wù)目標(biāo)，也可以是在課堂學(xué)習(xí)中隨著課堂的進(jìn)度逐課落實(shí),

還可以在單元結(jié)束后作為延伸作業(yè)進(jìn)行綜合運(yùn)用，以此推動(dòng)

學(xué)習(xí)全過(guò)程，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

作業(yè)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)讀本單元生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)20個(gè)字。

2.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，初識(shí)俊杰。

3.品讀人物言行，借助導(dǎo)圖，簡(jiǎn)要復(fù)述課文，感受俊

杰形象。

4.在講述故事、交流評(píng)價(jià)中深入體會(huì)俊杰才智，表達(dá)

對(duì)俊杰的敬佩之情。

5.梳理、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，結(jié)合本單元的口語(yǔ)交際、“快

樂(lè)讀書(shū)吧”等內(nèi)容，用自己喜歡的形式交流展示。

作業(yè)內(nèi)容

“時(shí)光如橡浪淘沙，青史留名多俊杰”，本單元中歷史人物的故事生動(dòng)有

趣，令人深思，讓我們做歷史“俊杰”的時(shí)代講述人，好好傳揚(yáng)他們的

故事。

______________________________________________J

第一站：走近“俊杰”故事館

1.歡迎來(lái)到“俊杰”故事館，讓我們默讀本單元的三篇

課文，獨(dú)立或者合作完成文本情節(jié)圖，了解故事講了什么。

要羅列。

(1)

(2)_______________________________________________

3.選擇課外讀過(guò)的一篇文章或者一本書(shū)，用自己喜歡的

方式梳理故事情節(jié)，并簡(jiǎn)要復(fù)述給他人聽(tīng)。

“俊杰故事會(huì)”評(píng)選表

自評(píng)同伴評(píng)

我會(huì)講按照起因經(jīng)過(guò)結(jié)果把故事講清楚召召

運(yùn)用合適語(yǔ)氣講生動(dòng)

添上動(dòng)作表情吸引人(3(3(3

我會(huì)聽(tīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，提出建議召召召

備注：小組成員各有43,根據(jù)組元的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)贅哦！

【設(shè)計(jì)意圖】此部分根據(jù)本單元閱讀要素“了解故事情

節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文”進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的方法梳

理課文主要內(nèi)容，并進(jìn)行類(lèi)文閱讀和思考，最終根據(jù)所學(xué)的

方法對(duì)課外讀物進(jìn)行梳理，落實(shí)語(yǔ)文要素。其梳理方式來(lái)自

課后習(xí)題和省編《語(yǔ)文作業(yè)本》的改編和創(chuàng)編，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)

功能。

第二站：召開(kāi)“俊杰”品質(zhì)探究會(huì)

1.走近“王戎”，展開(kāi)想象補(bǔ)充情景圖。

2.自主閱讀《西門(mén)豹治鄴》11~14自然段，西門(mén)豹懲惡

的哪個(gè)細(xì)節(jié)讓你覺(jué)得巧妙？繼續(xù)完成導(dǎo)圖。

3.請(qǐng)選擇其中一個(gè)情境，講述給周?chē)娜寺?tīng)。

【設(shè)計(jì)意圖】此部分是“俊杰”形象的深入感知和理解。

讓學(xué)生深入文本，對(duì)人物的語(yǔ)言、行為、想法等細(xì)節(jié)作進(jìn)一

步的探究和體會(huì)，感悟“俊杰”所具有的優(yōu)秀品質(zhì)和出眾的

才智。第3題則是以情境代入的方式讓孩子嘗試長(zhǎng)話(huà)短說(shuō)復(fù)

述故事，學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵信息練習(xí)轉(zhuǎn)述，一方面培養(yǎng)他們復(fù)述

故事的能力，也提升了學(xué)生口語(yǔ)交際的水平。

第三站：爭(zhēng)做“俊杰”故事傳承人

1.設(shè)計(jì)“俊杰”人物海報(bào)

2.舉辦“俊杰”沙龍

我會(huì)用圖文結(jié)合的方式，

用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言介紹“俊杰”

,的生平以及主要事跡。,

我會(huì)選取“俊杰”故事片

段改編劇本，并和同學(xué)演

、一演。

讓我們也選擇一個(gè)主題，進(jìn)行小組交流吧。

【設(shè)計(jì)意圖】此部分列舉了設(shè)計(jì)“俊杰”海報(bào)、舉辦“俊

杰”沙龍兩種形式，融合了本單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容，并結(jié)合

本學(xué)期的“快樂(lè)讀書(shū)吧”，讓學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行

回顧、梳理和總結(jié)，并用豐富的形式進(jìn)行展示，激發(fā)對(duì)“俊

杰”的敬佩之情。

作業(yè)使用建議

1.合理安排作業(yè)時(shí)間。整組作業(yè)設(shè)計(jì)在引用、串聯(lián)和適

度創(chuàng)編教材課后題及省編《語(yǔ)文作業(yè)本》的基礎(chǔ)上形成的。

整組作業(yè)借助思維導(dǎo)圖、表格、泡泡提示、情景圖等形式搭

建了豐富的學(xué)習(xí)支架，凸顯單元語(yǔ)文要素。在使用時(shí)要將作

業(yè)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，使其成為課堂學(xué)習(xí)的一部分。

2.展示個(gè)性作業(yè)成果。整組作業(yè)設(shè)計(jì)比較靈活，涉及聽(tīng)、

說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)、演等活動(dòng)，在實(shí)施過(guò)程中，不能“一刀切”，

要尊重學(xué)生的差異，彈性使用作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況

的實(shí)際情況，選擇合適的方式進(jìn)行展示，不強(qiáng)求所有學(xué)生全

部完成。對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)可以在班級(jí)、學(xué)校等地方進(jìn)行個(gè)性化

展示。

3.切實(shí)跟進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)。整組作業(yè)具有一定的開(kāi)放性，要

設(shè)置過(guò)程性評(píng)價(jià)表（如下圖），使用時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自主探究、

自主選擇，充分交流自己的想法和發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生不

斷進(jìn)步，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不能把作業(yè)作為考試的

內(nèi)容。教師在診斷和反饋時(shí)，要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生完成的情況

進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)和指

導(dǎo)。

爭(zhēng)做“俊杰”故事最佳傳講人

任務(wù)評(píng)價(jià)要求自評(píng)互評(píng)

第一站：走1.整體感知課文內(nèi)容，了解俊杰故事和

近“俊杰”故事流傳至今的原因。

故事館2.樂(lè)于分享“俊杰故事”，并參與“俊

杰故事會(huì)”評(píng)選，

第二站：召1.品讀“俊杰”言行，從人物言行中感

開(kāi)“俊杰”受俊杰為象和品質(zhì)。

品質(zhì)4^究2.按評(píng)價(jià)表要求簡(jiǎn)要復(fù)述西門(mén)豹懲治

會(huì)惡人，在講述故事、交流評(píng)價(jià)中深入體

會(huì)俊杰才智，表達(dá)對(duì)俊杰的敬佩之情。

第三站：傳用自己喜歡的形式交流展示，爭(zhēng)做“俊

揚(yáng)“俊杰”杰”故事最佳傳講人。

故事

《陀蟾D）課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)段第二學(xué)段學(xué)科語(yǔ)文

教材版本統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)

所在章節(jié)第六單元第20課

《陀螺》這篇文章是兒童文學(xué)作家高洪波教師的

一篇回憶性散文。此文以陀螺為線索，主要講述了自己

教材內(nèi)容的一只其貌不揚(yáng)的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情，并從中悟

分析到了一個(gè)道理，體會(huì)到了成長(zhǎng)中的歡樂(lè)。本文以?xún)和?/p>

的目光和心理去觀看事物描寫(xiě)事物，字里行間布滿(mǎn)了

童真童趣，不僅文筆優(yōu)美，更能指導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。

根據(jù)教育部門(mén)推行落實(shí)的“雙減”政策和“五項(xiàng)

管理”的文件精神，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)需要遵循層次性原

貝k針對(duì)性原則和趣味性原則。本課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)形式

采用菜單式作業(yè)，包括基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)和實(shí)

踐性作業(yè)，既有全員參與的必做題，也有發(fā)揮學(xué)生個(gè)

性的選做題，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此

設(shè)計(jì)理念

在結(jié)合本單元的主題和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，我從

課本內(nèi)容和生活中挖掘素材進(jìn)行選編和創(chuàng)編。實(shí)現(xiàn)將

簡(jiǎn)單、機(jī)械的書(shū)寫(xiě)型作業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)分層、思維漸

進(jìn)、素養(yǎng)提升的實(shí)踐性作業(yè)，密切聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐興趣，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

四年級(jí)學(xué)生對(duì)游戲非常感興趣，本文寫(xiě)游戲過(guò)程

的真切感受，會(huì)引起學(xué)生共鳴。本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓

學(xué)情分析學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)標(biāo)注，因此在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)重

在引導(dǎo)學(xué)生品讀句子內(nèi)在的意蘊(yùn)，提高學(xué)生的閱讀素

養(yǎng)。

1.掌握本課的重點(diǎn)字詞，鞏固所學(xué)。

2.通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物感情，培養(yǎng)

課時(shí)作業(yè)

在閱讀時(shí)批注的習(xí)慣。

設(shè)計(jì)目標(biāo)

3.通過(guò)查閱資料了解更多陀螺的信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集

信息的能力，在介紹玩具過(guò)程中體驗(yàn)童年的樂(lè)趣。

設(shè)計(jì)意圖

(神)和來(lái)源

1.讀句子,根據(jù)拼性二提示，將漢與:寫(xiě)名匕田【設(shè)計(jì)意

字格里。圖】基礎(chǔ)性

(1)我的ch6u鴨蛋”，在洛「色shu作業(yè)的目

ai氣的陀螺面前顯一得不倫不類(lèi),但費(fèi)之卻的是讓學(xué)

wan強(qiáng)得出奇！它與大陀螺在;Xudn轉(zhuǎn)生能夠及

中f◎ny6ng14,最后大1《螺卷口底時(shí)復(fù)習(xí)課

了"'yz

kuibaiH-堂學(xué)習(xí)內(nèi)

(2)震區(qū)的fhibIng已經(jīng)?-天--夜容，加深對(duì)

><v-

沒(méi)有合眼了’,無(wú)法yuli.Qb的存［震員課本知識(shí)

作業(yè)內(nèi)容

著他們的4三命。看白勺戰(zhàn)士傷口已2空發(fā):炎，的理解，并

但他們?nèi)苑帧秷?jiān)持戰(zhàn)，4-o他們的高尚P1n檢查學(xué)生

zh1令我41肅然起有攵。記憶情況。

!I!!I!>|i|：及時(shí)找出

「一;丁丁■FTf一丁廣「|一「

1i?iii!!I!學(xué)生學(xué)習(xí)

??t*(?\'Tf

2.根據(jù)意見(jiàn)L寫(xiě)出文中的四字詞語(yǔ)。短板，減輕

(1)比喻失敗之后，整頓力量，準(zhǔn)備再學(xué)生作業(yè)

干O負(fù)擔(dān)。因此

C)作業(yè)難度

(2)形，容興頭很足的樣子。較低，以對(duì)

()課文基礎(chǔ)

（3）觀其名稱(chēng)就可以推想其含義。知識(shí)的復(fù)

C）習(xí)和檢測(cè)

3.課文回憶。為主。第一

大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過(guò)題檢測(cè)了

來(lái)，我的“鴨蛋”則不動(dòng)聲色地閃躲，……學(xué)生對(duì)較

這句活運(yùn)用了_____的修辭手法，給陀難生詞的

螺賦予了_______,寫(xiě)出了大陀螺的掌握，第二

和小陀螺的______，把戰(zhàn)斗情形寫(xiě)得栩栩題檢測(cè)了

如生。學(xué)生對(duì)新

【用時(shí)】10分鐘學(xué)詞語(yǔ)意

【參考答案】義的掌握，

1.（1）丑，帥，頑，旋，奮勇，潰敗第三題檢

（2）士兵，預(yù)料，品質(zhì)測(cè)了學(xué)生

2.重整旗鼓，興致勃勃，顧名思義對(duì)課文內(nèi)

3.擬人，人的動(dòng)作和情感，不可一世，容的掌握。

沉著冷靜（意思對(duì)即可）【來(lái)源】教

材改編

設(shè)計(jì)意圖

…拓展性作業(yè)（選做）和來(lái)源

1.課內(nèi)閱讀?！驹O(shè)計(jì)意

我從小就不甘人后，更不愿自己的陀圖】拓展性

螺像金兵見(jiàn)到岳家軍，一戰(zhàn)即敗。于是四作業(yè)考查

處尋找木頭，為削出得心應(yīng)手的陀螺，就學(xué)生的獨(dú)

差沒(méi)把椅子腿拿來(lái)“廢物利用”了。為此立思考能

不知挨了多少責(zé)罵，可仍然不肯住手。然力、閱讀理

而一個(gè)孩子無(wú)論如何是削不出高質(zhì)量的解能力和

陀螺的，因此，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世邏輯思維

界堆滿(mǎn)烏云，快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛能力，難度

到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了。中等。課內(nèi)

(1)“不甘人后”在文中指的閱讀旨在

是______________O讓學(xué)生通

(2)這段話(huà)寫(xiě)的是()。過(guò)對(duì)文章

A.陀螺的制作與玩法的解讀挖

B.想要得到高品質(zhì)的陀螺掘其深層

C.賽陀螺意義，并用

D.得到陀螺語(yǔ)言表達(dá)

(3)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，選擇一種心情出來(lái)。課外

仿寫(xiě)句子。閱讀是課

(郁悶)我的世界堆滿(mǎn)烏云，快樂(lè)像過(guò)冬文內(nèi)容的

的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方延伸，目的

去了。在于讓學(xué)

興奮緊張難過(guò)得意生氣生在閱讀

()___________________________中了解更

(4)文中結(jié)尾提到“人不可貌相，海水多有關(guān)陀

不可斗量”，如何理解這句話(huà)？螺的知識(shí)，

并練習(xí)閱

2.課外閱讀。讀批注的

抽陀螺方法。

陀螺，是一種很簡(jiǎn)單的玩具，小孩子【來(lái)源】

自己都可以制作，找一塊木頭，削成一寸教材創(chuàng)編；

多高、直徑也一寸多的圓柱形，再把下端同步練習(xí)

削尖，尖端安一粒滾珠，陀螺就算做成了，題改編

再做一根鞭子，就可以玩起來(lái)。

批注1：陀螺是怎么做成的？請(qǐng)用在

第一段中畫(huà)出來(lái)。

玩的時(shí)候，先得從鞭梢一圈一圈纏住

陀螺的腰身，然后直放在地上，用手指輕

輕按住陀螺頂端，用力一拉鞭繩，陀螺就

在地上旋轉(zhuǎn)起來(lái)，再用鞭子不斷地抽打，

越抽打，陀螺轉(zhuǎn)臉快一^

批注2：第二段中，作者運(yùn)用一系列的動(dòng)詞

具體描寫(xiě)了抽陀螺的方法，請(qǐng)圈出來(lái)。

抽陀螺，可以玩得很有攻擊性，幾個(gè)

人一起在冰上抽打，常常是揚(yáng)鞭猛抽一

下，讓自己的陀螺以極快的轉(zhuǎn)速去撞向別

人的陀螺，誰(shuí)的陀螺把別人的陀螺撞倒，

誰(shuí)就是贏家。

批注3：這一段主要寫(xiě)了

()

有時(shí)候，大人們?cè)谝慌钥粗粗?，?/p>

會(huì)走上前來(lái)，和我們一起抽它幾鞭子。

(有刪改)

(1)請(qǐng)完成三個(gè)批注。

(2)最后一段表達(dá)了作者怎樣的思想感

情？

【用時(shí)】8分鐘

【參考答案】

1.(1)不愿讓自己的陀螺一戰(zhàn)即敗。

(2)B

(3)示例：(難過(guò))我感覺(jué)頭頂烏云密

布，隨手抓起一朵，稍微一擰，就能下一

場(chǎng)傷感的雨。

(4)不能只根據(jù)相貌、外表判斷一個(gè)人，

如同海水是不可以用斗去衡量一樣。(言

之有理即可)

2.(1)批注1：找一塊木頭，削成一寸

多高，直徑也一寸多的圓柱形，再把下端

削尖，尖端安一粒滾珠，陀螺就算做成了，

再做一根鞭子，就可以玩起來(lái)。

批注2：纏，放，按，拉，抽打

批注3：抽陀螺可以玩得很有攻擊性。

(2)表達(dá)了作者對(duì)抽陀螺這一游戲的喜

愛(ài)和懷念之情。

設(shè)計(jì)意圖

和來(lái)源

1.你玩過(guò)陀螺嗎？陀螺有哪些類(lèi)型？做【設(shè)計(jì)意

陀螺都需要哪些材料？請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)圖】實(shí)踐性

容并上網(wǎng)查閱資料，做一個(gè)以“陀螺類(lèi)型作業(yè)是對(duì)

與制作”為主題的手抄報(bào)。課本知識(shí)

2.中國(guó)傳統(tǒng)民間玩具類(lèi)型多樣，除了陀的綜合延

螺，還有空竹、彈弓、風(fēng)箏等等，請(qǐng)你任伸，并且要

選下列一個(gè)玩具，簡(jiǎn)要介紹它的玩法。求學(xué)生能

夠親身實(shí)

守嗣踐，難度較

高。第一題

考查學(xué)生

搜集和整

卷箝理信息的

能力；第二

【用時(shí)】1-2天題旨在讓

【參考答案】略學(xué)生通過(guò)

親身體驗(yàn)

或詢(xún)問(wèn)家

長(zhǎng)等方式，

感受傳統(tǒng)

兒童玩具

帶來(lái)的樂(lè)

趣和生活

之美，并根

據(jù)課文寫(xiě)

作脈絡(luò)進(jìn)

行仿寫(xiě)。

【來(lái)源】獨(dú)

立創(chuàng)編

在結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)并兼顧學(xué)力差異后，設(shè)計(jì)了符合

學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)風(fēng)格的個(gè)性化作業(yè)任務(wù)，使作業(yè)

設(shè)計(jì)更加科學(xué)化、多樣化、層次化?；A(chǔ)性作業(yè)考查

實(shí)施過(guò)程

學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)的掌握，所以可作為課堂作業(yè)，便

與策略

于學(xué)生快速梳理知識(shí)體系，查漏補(bǔ)缺，從而減輕作業(yè)

負(fù)擔(dān)。之后設(shè)計(jì)可選擇的拓展性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，

保證不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能找到最適合自己的作業(yè)

難度，獲得最佳發(fā)展。拓展性作業(yè)作為課后作業(yè)，鍛

煉學(xué)生的思維能力；實(shí)踐性作業(yè)需要學(xué)生親身體驗(yàn)后

完成，因此作為周末作業(yè)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間完善

自己的作業(yè)?？傊?，作業(yè)分層設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生查漏補(bǔ)

缺、差異共進(jìn)、能力提升，提高了作業(yè)的適切性。

本次作業(yè)為菜單式作業(yè)，學(xué)生可以自主選擇作業(yè)