潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理

潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理馮凌云內(nèi)容、潔凈手術(shù)部規(guī)范化管理手術(shù)中感染的預(yù)防和控制三、外科手消毒四、監(jiān)測丶五、手術(shù)部醫(yī)院感染管理評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、講究步驟和方法，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律幾何畫板教學(xué)既可以幫助教師講解，又可以使教師的講解變得簡練。教師應(yīng)該密切結(jié)合講解和演示，在講解時(shí)不管運(yùn)用何種方式，都要圍繞教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生抓住知識的關(guān)鍵點(diǎn)。展示課件以前，教師要向?qū)W生說明教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白教學(xué)中重點(diǎn)看什么，從而集中精力學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師演示幾何畫板也要非常講究，要考慮如何演示才能最好，比如是先動(dòng)畫還是先拖動(dòng)，需不需要重復(fù)演示，一定要講究步驟和方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在演示時(shí)，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與幾何畫板教學(xué)結(jié)合起來，邊講解邊演示，分別展現(xiàn)各自的優(yōu)勢。例如在講正弦定理時(shí)，首先要明確解決方案，測量出三條邊長的長度和三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，然后代入檢測，由于傳統(tǒng)教學(xué)測量時(shí)會(huì)存在誤差，而幾何畫板具有計(jì)算的功能，教師利用幾何畫板檢驗(yàn)，能省去傳統(tǒng)教學(xué)中度量的麻煩，而且測量結(jié)果更準(zhǔn)備，學(xué)生對知識的感受也更直觀，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。二、運(yùn)用幾何畫板時(shí)要適時(shí)適量利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)并不是在屏幕上完整的呈現(xiàn)教案，把教師板書變成了教師敲鍵盤，教師上課只知道點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對其它的教學(xué)因素卻不聞不問，這樣過分的使用幾何畫板是會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的。從教學(xué)的效果來看，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用幾何畫板來講解的，能用傳統(tǒng)教學(xué)的方法講清的內(nèi)容最好就不要用幾何畫板教學(xué)了，畢竟運(yùn)用幾何畫板教學(xué)之前教師需要花大量地時(shí)間做課件，而且有時(shí)用幾何畫板演示代替學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生也很難徹底的對知識掌握透徹，例如二次函數(shù)曲線的講解，學(xué)生如果只是觀察圖像而沒有動(dòng)手畫，就很難發(fā)現(xiàn)曲線的性質(zhì)。當(dāng)然幾何畫板畢竟是屏幕展示，學(xué)生過多的接觸電子教學(xué)很容易影響視力，造成眼睛疲勞，學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到影響，更不會(huì)說還會(huì)有學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，因此，運(yùn)用幾何畫板時(shí)要適時(shí)適量。三、注意板書問題運(yùn)用幾何畫板教學(xué)時(shí)要注意板書問題，教師講解和練習(xí)時(shí)需要在黑板上板書，寫出知識點(diǎn)的提綱，畫出相應(yīng)的圖表，要二者兼顧。在導(dǎo)入新課、引出課題時(shí)，教師一定要板書課題；對講解的概念一定要板書它的定義；對探究得來的規(guī)律和性質(zhì)，一定要板書；對解題思路進(jìn)行分析時(shí)，思考的途徑也要板書；在論證題目或者解決數(shù)學(xué)題時(shí)，要板書解題的過程；復(fù)習(xí)和總結(jié)知識時(shí)，要把知識的相互關(guān)系和結(jié)構(gòu)板書出來，值得注意的地方或者得出的結(jié)論也要板書。以上提到的這些，很多都可以用幾何畫板教學(xué)來完成，但是板書會(huì)讓學(xué)生看得更直觀，更好模仿，例如書寫數(shù)學(xué)符號、畫圖像和圖形，這些需要學(xué)生操作的就沒有必要用幾何畫板代替，必須讓學(xué)生明白函數(shù)圖像的產(chǎn)生過程是列表、取值、計(jì)算、描點(diǎn)、平滑連結(jié)，接著才用幾何畫板展示圖像，這產(chǎn)生的過程一定要板書，否則學(xué)生就不能清晰的掌握知識，對畫出的函數(shù)圖像也似懂非懂。四、要符合學(xué)生的思維和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)要正確處理好幾何畫板教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，避免出現(xiàn)以次代主利用幾何畫板教學(xué)設(shè)計(jì)情境時(shí)，應(yīng)該多讓學(xué)生思考和討論，活躍學(xué)生的思維。學(xué)生合作討論相互之間的想法，這樣更容易發(fā)現(xiàn)隱藏的問題，通過對問題的解答，學(xué)生對知識的掌握才會(huì)更透徹，這些設(shè)計(jì)符合學(xué)生的思維和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)。運(yùn)用幾何畫板教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)的很多不足都能被掩蓋，然而傳統(tǒng)教學(xué)畢竟產(chǎn)生較早，積累了很多經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)需要被發(fā)揚(yáng)和傳承，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)初等函數(shù)時(shí)，一方面需要用幾何畫板把函數(shù)的圖像做出來，另一方面又需要在黑板上總結(jié)它們的性質(zhì)，把幾何畫板教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，這樣達(dá)到的教學(xué)效果才會(huì)更好。五、完美結(jié)合幾何畫板教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)根據(jù)幾何畫板教學(xué)的特點(diǎn)，將其徹底的融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，成為教學(xué)不可缺少的一部分，教師需要熟練幾何畫板相關(guān)功能的運(yùn)用，對運(yùn)用幾何畫板教學(xué)的優(yōu)勢與不足了解透徹，更重要的是要明白教育的實(shí)質(zhì)，要深入分析教材，明確教學(xué)目的，教學(xué)的重難點(diǎn)也能充分的體現(xiàn)出來，針對傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)，選定契機(jī)，制定教學(xué)設(shè)計(jì)，完美的結(jié)合幾何畫板教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)。總之，幾何畫板走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，關(guān)鍵是要認(rèn)清幾何畫板本身，并且對數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)清楚，教師與學(xué)生共同努力，教學(xué)效果才會(huì)更好。選擇適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，也就是選定契機(jī)，需要綜合學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要可行，這樣教學(xué)環(huán)境才會(huì)具有啟發(fā)性，教學(xué)中也需要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，這樣學(xué)生更能感悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，有利于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，學(xué)生自己探索，更能發(fā)現(xiàn)知識的奧秘。一、實(shí)踐的對象及目的湖南省寧鄉(xiāng)市虎山特殊教育學(xué)校（以下簡稱“虎山特?！保┏闪⒂?011年，以培智學(xué)生為主，其中在校學(xué)生90%是農(nóng)村戶口，學(xué)校以寄宿制為主，其中農(nóng)村低年級培智學(xué)生占38.8%，學(xué)生年齡在7～13歲之間，大多學(xué)生的動(dòng)手操作能力差，勞動(dòng)意識弱、生活不能自理等。為了滿足虎山特校農(nóng)村培智低年級學(xué)生的特殊需要，使其掌握簡單的勞動(dòng)技能和基本生存技能，提高勞動(dòng)意識，養(yǎng)成較好的勞動(dòng)習(xí)慣，該校特根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開發(fā)勞動(dòng)技能的校本課程教育。二、實(shí)踐過程1.建立檔案，科學(xué)評估本文采用文獻(xiàn)資料法，圍繞農(nóng)村低年段智力障礙型兒童勞動(dòng)技能的校本課程開發(fā)，收集國內(nèi)外已有研究成果，為勞動(dòng)技能校本課程的探究與實(shí)施提供參考。在實(shí)施勞動(dòng)技能課之前，學(xué)校收集學(xué)生的成長背景，評估學(xué)生目前自我服務(wù)、家務(wù)、公益勞動(dòng)、簡單生產(chǎn)勞動(dòng)技能四個(gè)方面的勞動(dòng)意識、勞動(dòng)技能等，建立系統(tǒng)的資源庫，探索適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容及工具。2.確立主題教學(xué)的模式在開展勞動(dòng)技能校本課程之前，以問卷調(diào)查的方式向家長了解對學(xué)生的發(fā)展期望及?h城工廠對人才的需求，給學(xué)生制訂適合的教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)建單元主題的教學(xué)模式，打破時(shí)間和空間的限制（實(shí)行兩節(jié)連上和室內(nèi)外結(jié)合的模式），以一月一主題為中心，重點(diǎn)加強(qiáng)自我服務(wù)、公益勞動(dòng)等生活自理能力的教育，統(tǒng)合課內(nèi)外活動(dòng)，讓勞動(dòng)技能在生活數(shù)學(xué)、生活語文等學(xué)科中相互融合、相互強(qiáng)化，由易到難、循環(huán)上升，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能與克服困難的意志。3.依據(jù)評估結(jié)果，編寫勞動(dòng)教材學(xué)校根據(jù)課前對學(xué)生的評估結(jié)果，結(jié)合對任教教師的訪談，咨詢專家，以學(xué)生在校和在家等生活中的最需要，成立湖南省長沙市教育科學(xué)重點(diǎn)支持的“農(nóng)村低、中年段智障兒童勞動(dòng)技能教育的校本課程開發(fā)研究”課題組，從自我服務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、簡單生產(chǎn)勞動(dòng)技能等出發(fā)，選取適合的內(nèi)容編寫與實(shí)施教材，確立基地板塊，分班負(fù)責(zé)，在培智低年級（八班）試行，通過訪問學(xué)生表現(xiàn)，及時(shí)反饋總結(jié)并調(diào)整計(jì)劃，再根據(jù)學(xué)生的勞技反饋情況調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，繼而推廣到其他平行班級中，注重操作性，彰顯生活化，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)技能。4.建立勞動(dòng)基地，搭建教學(xué)平臺培智學(xué)校低年級學(xué)生的記憶力、注意力難以集中，知識的再現(xiàn)能力也較差，為了使學(xué)生能在實(shí)際情境中動(dòng)手操作，虎山特校于2015年至2017年特意修建家政服務(wù)室，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用、清理床上用品，如學(xué)折毛巾、被子，學(xué)穿衣、更換擺放鞋子等；開辟2000平方米蔬菜種植基地，使學(xué)生能簡單地認(rèn)識蔬菜，學(xué)會(huì)采摘、分類、清理等；擴(kuò)建花卉基地，組織學(xué)生學(xué)會(huì)給花草澆水，了解水培植物的簡易栽培等技術(shù)；拓展養(yǎng)殖基地，學(xué)校通過喂養(yǎng)寧鄉(xiāng)花豬、雞、鴨、鵝等家禽，讓學(xué)生了解本土文化。5.實(shí)時(shí)反饋，再度評估對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能教學(xué)后，及時(shí)與家長溝通，利用月假讓學(xué)生在家開展相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的勞動(dòng)實(shí)踐，通過學(xué)生的反饋，再次進(jìn)行階段性的評估，摸清學(xué)生勞動(dòng)技能發(fā)展現(xiàn)狀，為后期勞動(dòng)技能課的開展奠定基礎(chǔ)。按照評估、實(shí)踐、再評估的模式，虎山特校一學(xué)年至少進(jìn)行三次的評估、一次的勞動(dòng)技能報(bào)告，及時(shí)了解課程實(shí)踐對學(xué)生的影響，繼而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法等，堅(jiān)持從易到難、螺旋上升的教學(xué)方法，極力促進(jìn)學(xué)生的勞技發(fā)展，實(shí)現(xiàn)育殘成才。三、結(jié)論與反思農(nóng)村培智學(xué)校低年級學(xué)生勞動(dòng)技能校本課程的實(shí)施，不僅團(tuán)結(jié)了教師隊(duì)伍，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，更提高了學(xué)生的認(rèn)知能力和注意力，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)公物、養(yǎng)好良好勞動(dòng)的習(xí)慣。比如，在“我會(huì)洗襪子”活動(dòng)中，學(xué)生不僅認(rèn)識了襪子的種類，學(xué)會(huì)了怎樣更快地洗襪子，還體會(huì)到了父母的辛勞，養(yǎng)成了節(jié)約用水、清理個(gè)人衛(wèi)生的習(xí)慣，提高了學(xué)生不怕挫折、克服艱難的意志品質(zhì)。潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗1潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理馮凌云潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理2內(nèi)容、潔凈手術(shù)部規(guī)范化管理手術(shù)中感染的預(yù)防和控制三、外科手消毒四、監(jiān)測丶五、手術(shù)部醫(yī)院感染管理評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容3潔凈手術(shù)部參照GB50333-2013《醫(yī)院潔凈手術(shù)部建筑技術(shù)規(guī)范》2013年1月29日發(fā)布,2014年6月1日執(zhí)行。醫(yī)院潔凈手術(shù)部的建設(shè)應(yīng)注重空氣凈化技術(shù)措施,加強(qiáng)手術(shù)區(qū)的保護(hù)降低感染風(fēng)險(xiǎn)。建筑設(shè)施上應(yīng)堅(jiān)持用經(jīng)濟(jì)的原則。潔凈手術(shù)部4潔凈手術(shù)部潔凈手術(shù)部:由潔凈手術(shù)室、潔凈輔助用房和非潔凈輔助用房等一部分或全部組成的獨(dú)立的功能區(qū)域。潔凈手術(shù)室:采用空氣凈化技術(shù),把手術(shù)環(huán)境空氣中的微生物粒子及微粒總量降到允許水平的手術(shù)室。手術(shù)室也可稱手術(shù)間。潔凈手術(shù)部5潔凈手術(shù)部手術(shù)區(qū):需要特別保護(hù)的包括手術(shù)區(qū)及其四邊外推的其他區(qū)域。周邊區(qū):潔凈手術(shù)室除去手術(shù)區(qū)以外的其他區(qū)域潔凈區(qū):凡有ⅣV級及以上潔凈度要求的區(qū)域均為潔凈區(qū)潔凈手術(shù)部6潔凈手術(shù)部丶沉降法細(xì)菌濃度:簡稱沉降菌濃度。用培養(yǎng)皿在空氣中暴露采樣,蓋好培養(yǎng)皿后經(jīng)過培養(yǎng)得出的菌落形成單位的數(shù)量,代表空氣中可以沉降下來的細(xì)菌數(shù)(CFU/皿)術(shù)間自凈時(shí)間:在正常運(yùn)行的換氣次數(shù)條件下,使手術(shù)室內(nèi)術(shù)后廢棄物已被清除后的空氣含塵濃度降低約90%或降低到設(shè)計(jì)潔凈度級別上限濃度之內(nèi)所需的時(shí)間。潔凈手術(shù)部7潔凈手術(shù)部分級分5級、6級、7級、8級、8.5級五個(gè)級別丶潔凈度5級:環(huán)境空氣中大于等于0.5um的微粒數(shù)3500粒/m3≥微粒數(shù)>350粒/m3;大于等于5um的微粒數(shù)0粒/的空氣潔凈程度。相當(dāng)于原100級。丶潔凈度6級環(huán)境空氣中大于等于0.5um的微粒數(shù)數(shù)35200粒/m3≥微粒數(shù)>3500粒/m3;大于等于5um的微粒數(shù)≤293粒/m3的空氣潔凈程日當(dāng)于原1000級。潔凈手術(shù)部分級8潔凈手術(shù)部分級丶潔凈度7級:環(huán)境空氣中大于等于0.5um的微粒數(shù)352000粒/m3≥微粒數(shù)>35200粒/m3大于等于5um的微粒數(shù)2930粒/m3≥微粒數(shù)>293粒/m3的空氣潔凈程度。相當(dāng)于原10000級。丶潔凈度8級:環(huán)境空氣中大于等于0.5um的微粒數(shù)3520000粒/m3≥微粒數(shù)>352000粒/m3;大于等于5um的微粒數(shù)29300粒/m3≥微粒數(shù)>2930粒/m3的空氣潔凈程度的空氣潔凈程度。相當(dāng)于原100000級。潔凈手術(shù)部分級9潔凈手術(shù)部分級丶潔凈度8.5級環(huán)境空氣中大于等于0.5um1120000粒/m3≥微粒數(shù)>3520000粒/m3;大于等于5um的微粒數(shù)92500粒/m3≥微粒數(shù)>29300粒/m3的空氣潔凈程度。相當(dāng)于原30萬級。潔凈手術(shù)部分級10潔凈手術(shù)部用房分級潔凈手術(shù)部用房以空氣潔凈度級別作為必要的保障條件潔凈手術(shù)部用房分級11潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理12潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理13潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理14潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理15潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理16潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理17潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理18潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理19潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理20潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理21潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理22潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理23潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理24潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理25潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理26潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理27潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理28潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理29潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理30潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理31潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理32潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理33潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理34潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理35潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理36潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理37潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理38潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理39潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理40潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理41潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理42潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理43潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理44潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理45潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理46潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理47潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理48潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理49潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理50潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理51潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理52潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理53潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理54潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理55潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理56潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理課件整理5741、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?8潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理馮凌云內(nèi)容、潔凈手術(shù)部規(guī)范化管理手術(shù)中感染的預(yù)防和控制三、外科手消毒四、監(jiān)測丶五、手術(shù)部醫(yī)院感染管理評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、講究步驟和方法，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律幾何畫板教學(xué)既可以幫助教師講解，又可以使教師的講解變得簡練。教師應(yīng)該密切結(jié)合講解和演示，在講解時(shí)不管運(yùn)用何種方式，都要圍繞教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生抓住知識的關(guān)鍵點(diǎn)。展示課件以前，教師要向?qū)W生說明教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白教學(xué)中重點(diǎn)看什么，從而集中精力學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師演示幾何畫板也要非常講究，要考慮如何演示才能最好，比如是先動(dòng)畫還是先拖動(dòng)，需不需要重復(fù)演示，一定要講究步驟和方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在演示時(shí)，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與幾何畫板教學(xué)結(jié)合起來，邊講解邊演示，分別展現(xiàn)各自的優(yōu)勢。例如在講正弦定理時(shí)，首先要明確解決方案，測量出三條邊長的長度和三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，然后代入檢測，由于傳統(tǒng)教學(xué)測量時(shí)會(huì)存在誤差，而幾何畫板具有計(jì)算的功能，教師利用幾何畫板檢驗(yàn)，能省去傳統(tǒng)教學(xué)中度量的麻煩，而且測量結(jié)果更準(zhǔn)備，學(xué)生對知識的感受也更直觀，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。二、運(yùn)用幾何畫板時(shí)要適時(shí)適量利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)并不是在屏幕上完整的呈現(xiàn)教案，把教師板書變成了教師敲鍵盤，教師上課只知道點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對其它的教學(xué)因素卻不聞不問，這樣過分的使用幾何畫板是會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的。從教學(xué)的效果來看，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用幾何畫板來講解的，能用傳統(tǒng)教學(xué)的方法講清的內(nèi)容最好就不要用幾何畫板教學(xué)了，畢竟運(yùn)用幾何畫板教學(xué)之前教師需要花大量地時(shí)間做課件，而且有時(shí)用幾何畫板演示代替學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生也很難徹底的對知識掌握透徹，例如二次函數(shù)曲線的講解，學(xué)生如果只是觀察圖像而沒有動(dòng)手畫，就很難發(fā)現(xiàn)曲線的性質(zhì)。當(dāng)然幾何畫板畢竟是屏幕展示，學(xué)生過多的接觸電子教學(xué)很容易影響視力，造成眼睛疲勞，學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到影響，更不會(huì)說還會(huì)有學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，因此，運(yùn)用幾何畫板時(shí)要適時(shí)適量。三、注意板書問題運(yùn)用幾何畫板教學(xué)時(shí)要注意板書問題，教師講解和練習(xí)時(shí)需要在黑板上板書，寫出知識點(diǎn)的提綱，畫出相應(yīng)的圖表，要二者兼顧。在導(dǎo)入新課、引出課題時(shí)，教師一定要板書課題；對講解的概念一定要板書它的定義；對探究得來的規(guī)律和性質(zhì)，一定要板書；對解題思路進(jìn)行分析時(shí)，思考的途徑也要板書；在論證題目或者解決數(shù)學(xué)題時(shí)，要板書解題的過程；復(fù)習(xí)和總結(jié)知識時(shí)，要把知識的相互關(guān)系和結(jié)構(gòu)板書出來，值得注意的地方或者得出的結(jié)論也要板書。以上提到的這些，很多都可以用幾何畫板教學(xué)來完成，但是板書會(huì)讓學(xué)生看得更直觀，更好模仿，例如書寫數(shù)學(xué)符號、畫圖像和圖形，這些需要學(xué)生操作的就沒有必要用幾何畫板代替，必須讓學(xué)生明白函數(shù)圖像的產(chǎn)生過程是列表、取值、計(jì)算、描點(diǎn)、平滑連結(jié)，接著才用幾何畫板展示圖像，這產(chǎn)生的過程一定要板書，否則學(xué)生就不能清晰的掌握知識，對畫出的函數(shù)圖像也似懂非懂。四、要符合學(xué)生的思維和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)要正確處理好幾何畫板教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，避免出現(xiàn)以次代主利用幾何畫板教學(xué)設(shè)計(jì)情境時(shí)，應(yīng)該多讓學(xué)生思考和討論，活躍學(xué)生的思維。學(xué)生合作討論相互之間的想法，這樣更容易發(fā)現(xiàn)隱藏的問題，通過對問題的解答，學(xué)生對知識的掌握才會(huì)更透徹，這些設(shè)計(jì)符合學(xué)生的思維和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)。運(yùn)用幾何畫板教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)的很多不足都能被掩蓋，然而傳統(tǒng)教學(xué)畢竟產(chǎn)生較早，積累了很多經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)需要被發(fā)揚(yáng)和傳承，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)初等函數(shù)時(shí)，一方面需要用幾何畫板把函數(shù)的圖像做出來，另一方面又需要在黑板上總結(jié)它們的性質(zhì)，把幾何畫板教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，這樣達(dá)到的教學(xué)效果才會(huì)更好。五、完美結(jié)合幾何畫板教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)根據(jù)幾何畫板教學(xué)的特點(diǎn)，將其徹底的融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，成為教學(xué)不可缺少的一部分，教師需要熟練幾何畫板相關(guān)功能的運(yùn)用，對運(yùn)用幾何畫板教學(xué)的優(yōu)勢與不足了解透徹，更重要的是要明白教育的實(shí)質(zhì)，要深入分析教材，明確教學(xué)目的，教學(xué)的重難點(diǎn)也能充分的體現(xiàn)出來，針對傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)，選定契機(jī)，制定教學(xué)設(shè)計(jì)，完美的結(jié)合幾何畫板教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)。總之，幾何畫板走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，關(guān)鍵是要認(rèn)清幾何畫板本身，并且對數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)清楚，教師與學(xué)生共同努力，教學(xué)效果才會(huì)更好。選擇適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，也就是選定契機(jī)，需要綜合學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要可行，這樣教學(xué)環(huán)境才會(huì)具有啟發(fā)性，教學(xué)中也需要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，這樣學(xué)生更能感悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，有利于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，學(xué)生自己探索，更能發(fā)現(xiàn)知識的奧秘。一、實(shí)踐的對象及目的湖南省寧鄉(xiāng)市虎山特殊教育學(xué)校（以下簡稱“虎山特?！保┏闪⒂?011年，以培智學(xué)生為主，其中在校學(xué)生90%是農(nóng)村戶口，學(xué)校以寄宿制為主，其中農(nóng)村低年級培智學(xué)生占38.8%，學(xué)生年齡在7～13歲之間，大多學(xué)生的動(dòng)手操作能力差，勞動(dòng)意識弱、生活不能自理等。為了滿足虎山特校農(nóng)村培智低年級學(xué)生的特殊需要，使其掌握簡單的勞動(dòng)技能和基本生存技能，提高勞動(dòng)意識，養(yǎng)成較好的勞動(dòng)習(xí)慣，該校特根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開發(fā)勞動(dòng)技能的校本課程教育。二、實(shí)踐過程1.建立檔案，科學(xué)評估本文采用文獻(xiàn)資料法，圍繞農(nóng)村低年段智力障礙型兒童勞動(dòng)技能的校本課程開發(fā)，收集國內(nèi)外已有研究成果，為勞動(dòng)技能校本課程的探究與實(shí)施提供參考。在實(shí)施勞動(dòng)技能課之前，學(xué)校收集學(xué)生的成長背景，評估學(xué)生目前自我服務(wù)、家務(wù)、公益勞動(dòng)、簡單生產(chǎn)勞動(dòng)技能四個(gè)方面的勞動(dòng)意識、勞動(dòng)技能等，建立系統(tǒng)的資源庫，探索適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容及工具。2.確立主題教學(xué)的模式在開展勞動(dòng)技能校本課程之前，以問卷調(diào)查的方式向家長了解對學(xué)生的發(fā)展期望及?h城工廠對人才的需求，給學(xué)生制訂適合的教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)建單元主題的教學(xué)模式，打破時(shí)間和空間的限制（實(shí)行兩節(jié)連上和室內(nèi)外結(jié)合的模式），以一月一主題為中心，重點(diǎn)加強(qiáng)自我服務(wù)、公益勞動(dòng)等生活自理能力的教育，統(tǒng)合課內(nèi)外活動(dòng)，讓勞動(dòng)技能在生活數(shù)學(xué)、生活語文等學(xué)科中相互融合、相互強(qiáng)化，由易到難、循環(huán)上升，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能與克服困難的意志。3.依據(jù)評估結(jié)果，編寫勞動(dòng)教材學(xué)校根據(jù)課前對學(xué)生的評估結(jié)果，結(jié)合對任教教師的訪談，咨詢專家，以學(xué)生在校和在家等生活中的最需要，成立湖南省長沙市教育科學(xué)重點(diǎn)支持的“農(nóng)村低、中年段智障兒童勞動(dòng)技能教育的校本課程開發(fā)研究”課題組，從自我服務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、簡單生產(chǎn)勞動(dòng)技能等出發(fā)，選取適合的內(nèi)容編寫與實(shí)施教材，確立基地板塊，分班負(fù)責(zé)，在培智低年級（八班）試行，通過訪問學(xué)生表現(xiàn)，及時(shí)反饋總結(jié)并調(diào)整計(jì)劃，再根據(jù)學(xué)生的勞技反饋情況調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，繼而推廣到其他平行班級中，注重操作性，彰顯生活化，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)技能。4.建立勞動(dòng)基地，搭建教學(xué)平臺培智學(xué)校低年級學(xué)生的記憶力、注意力難以集中，知識的再現(xiàn)能力也較差，為了使學(xué)生能在實(shí)際情境中動(dòng)手操作，虎山特校于2015年至2017年特意修建家政服務(wù)室，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用、清理床上用品，如學(xué)折毛巾、被子，學(xué)穿衣、更換擺放鞋子等；開辟2000平方米蔬菜種植基地，使學(xué)生能簡單地認(rèn)識蔬菜，學(xué)會(huì)采摘、分類、清理等；擴(kuò)建花卉基地，組織學(xué)生學(xué)會(huì)給花草澆水，了解水培植物的簡易栽培等技術(shù)；拓展養(yǎng)殖基地，學(xué)校通過喂養(yǎng)寧鄉(xiāng)花豬、雞、鴨、鵝等家禽，讓學(xué)生了解本土文化。5.實(shí)時(shí)反饋，再度評估對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能教學(xué)后，及時(shí)與家長溝通，利用月假讓學(xué)生在家開展相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的勞動(dòng)實(shí)踐，通過學(xué)生的反饋，再次進(jìn)行階段性的評估，摸清學(xué)生勞動(dòng)技能發(fā)展現(xiàn)狀，為后期勞動(dòng)技能課的開展奠定基礎(chǔ)。按照評估、實(shí)踐、再評估的模式，虎山特校一學(xué)年至少進(jìn)行三次的評估、一次的勞動(dòng)技能報(bào)告，及時(shí)了解課程實(shí)踐對學(xué)生的影響，繼而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法等，堅(jiān)持從易到難、螺旋上升的教學(xué)方法，極力促進(jìn)學(xué)生的勞技發(fā)展，實(shí)現(xiàn)育殘成才。三、結(jié)論與反思農(nóng)村培智學(xué)校低年級學(xué)生勞動(dòng)技能校本課程的實(shí)施，不僅團(tuán)結(jié)了教師隊(duì)伍，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，更提高了學(xué)生的認(rèn)知能力和注意力，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)公物、養(yǎng)好良好勞動(dòng)的習(xí)慣。比如，在“我會(huì)洗襪子”活動(dòng)中，學(xué)生不僅認(rèn)識了襪子的種類，學(xué)會(huì)了怎樣更快地洗襪子，還體會(huì)到了父母的辛勞，養(yǎng)成了節(jié)約用水、清理個(gè)人衛(wèi)生的習(xí)慣，提高了學(xué)生不怕挫折、克服艱難的意志品質(zhì)。潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗59潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理馮凌云潔凈手術(shù)部醫(yī)院感染管理60內(nèi)容、潔凈手術(shù)部規(guī)范化管理手術(shù)中感染的預(yù)防和控制三、外科手消毒四、監(jiān)測丶五、手術(shù)部醫(yī)院感染管理評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容61潔凈手術(shù)部參照GB50333-2013《醫(yī)院潔凈手術(shù)部建筑技術(shù)規(guī)范》2013年1月29日發(fā)布,2014年6月1日執(zhí)行。醫(yī)院潔凈手術(shù)部的建設(shè)應(yīng)注重空氣凈化技術(shù)措施,加強(qiáng)手術(shù)區(qū)的保護(hù)降低感染風(fēng)險(xiǎn)。建筑設(shè)施上應(yīng)堅(jiān)持用經(jīng)濟(jì)的原則。潔凈手術(shù)部62潔凈手術(shù)部潔凈手術(shù)部:由潔凈手術(shù)室、潔凈輔助用房和非潔凈輔助用房等一部分或全部組成的獨(dú)立的功能區(qū)域。潔凈手術(shù)室:采用空氣凈化技術(shù),把手術(shù)環(huán)境空氣中的微生物粒子及微粒總量降到允許水平的手術(shù)室。手術(shù)室也可稱手術(shù)間。潔凈手術(shù)部63潔凈手術(shù)部手術(shù)區(qū):需要特別保護(hù)的包括手術(shù)區(qū)及其四邊外推的其他區(qū)域。周邊區(qū):潔凈手術(shù)室除去手術(shù)區(qū)以外的其他區(qū)域潔凈區(qū):凡有ⅣV級及以上潔凈度要求的區(qū)域均為潔凈區(qū)潔凈手術(shù)部64潔凈手術(shù)部丶沉降法細(xì)菌濃度:簡稱沉降菌濃度。用培養(yǎng)皿在空氣中暴露采樣,蓋好培養(yǎng)皿后經(jīng)過培養(yǎng)得出的菌落形成單位的數(shù)量,代表空氣中可以沉降下來的細(xì)菌數(shù)(CFU/皿)術(shù)間自凈時(shí)間:在正常運(yùn)行的換氣次數(shù)條件下,使手術(shù)室內(nèi)術(shù)后廢棄物已被清除后的空氣含塵濃度降低約90%或降低到設(shè)計(jì)潔凈度級別上限濃度之內(nèi)所需的時(shí)間。潔凈手術(shù)部65潔凈手術(shù)部分級分5級、6級、7級、8級、8.5級五個(gè)級別丶潔凈度5級:環(huán)境空氣中大于等于0.5um的微粒數(shù)3500粒/m3≥微粒數(shù)>350粒/m3;大于等于5um的微粒數(shù)0粒/的空氣潔凈程度。相當(dāng)于原100級。丶潔凈度6級環(huán)境空氣中大于等于0.5um的微粒數(shù)數(shù)35200粒/m3≥微粒數(shù)>3500粒/m3;大于等于5um的微粒數(shù)≤293粒/m3的空氣潔凈程日當(dāng)于原1000級。潔凈手術(shù)部分級66潔凈手術(shù)部分級丶潔凈度7級:環(huán)境空氣中大于等于0.5um的微粒數(shù)352000粒/m3≥微粒數(shù)>35200粒/m3大于等于5um的微粒數(shù)2930粒/m3≥微粒數(shù)>293粒/m3的空氣潔凈程度。相當(dāng)于原10000級。丶潔凈度8級:環(huán)境空氣中大于等于0.5um的微粒數(shù)3520000粒/m3≥微粒數(shù)>352000粒/m3;大于等于5um的微粒數(shù)29300粒/m3≥微粒數(shù)>2930粒/m3的空氣潔凈程度的空氣潔凈程度。相當(dāng)于原100000級。潔凈手術(shù)部分級67潔凈手術(shù)部分級丶潔凈度8