談PACS系統(tǒng)在心血管?？漆t(yī)院中的臨床應(yīng)用課件

談PACS系統(tǒng)在心血管?？漆t(yī)院中的臨床應(yīng)用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_談PACS系統(tǒng)在心血管?？漆t(yī)院中的臨床應(yīng)用談PACS系統(tǒng)在心血管專科醫(yī)院中的臨床應(yīng)用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_談PACS系統(tǒng)在心血管?？漆t(yī)院中的臨床應(yīng)用首都醫(yī)科大學(xué)附屬阜外醫(yī)院趙韡目錄一)概述(二)提升臨床的高可用性(三)確保臨床應(yīng)用的高可信度(四)總結(jié)〓〓新英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教學(xué)過程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿的事情，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、積極、全面地挖掘自己的潛能，展示自己，做學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的興趣，充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生會(huì)探索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用英語，使學(xué)生對教學(xué)過程保持有極大的興趣，才能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索?！?、利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境〓〓正確選擇圖片，大量采用直觀教具如簡筆畫、活動(dòng)圖片等進(jìn)行英語教學(xué)，可以使教材內(nèi)容更直觀化，學(xué)生記憶單詞、句子時(shí)不再只是枯燥的字母組合，而是生動(dòng)形象的信息，使學(xué)生更透徹地理解語言所表示的東西，能創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象而又富于變化的語言情境，容易引起學(xué)生的興趣和注意力。例如七年級上Unit2“Thisismysister”，在教學(xué)father，mother，sister，brother等家庭成員的單詞的第二課時(shí)，我要求學(xué)生介紹自己的家庭成員，但憑空的介紹不能引起學(xué)生的興趣，因此我事先畫好自己家的全家福，畫出他們的主要特點(diǎn)，有的胖，有的瘦，還有的矮，然后拿著圖片一一介紹家人：Thisismyfamily.Thisismyfather.Heisfat.Heisstrong…學(xué)生一下子興奮起來，接著，我要求學(xué)生拿出自己的全家福，像我一樣介紹自己的家庭成員。整堂課利用了這張小小的圖片，創(chuàng)設(shè)了有趣的語言情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。〓〓二、利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情境〓〓利用實(shí)物教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，便于學(xué)生理解掌握語言。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦來參與實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)英語的興趣和運(yùn)用語言思維的能力。學(xué)習(xí)“Shopping”這一單元時(shí)，可事先準(zhǔn)備一些物品，如pens，pencils，rulers，erasers，knives，sharpeners等，陳列在講臺上，學(xué)生們一看到這些熟悉的物品，頓時(shí)熱情高漲，興趣盎然，我在展示事物的過程中不斷的提問：“Whatisthis?/Whatarethese?”學(xué)生回答完后，我接著說：“Thisisashop,theshopisopenfrom8∶00a.m.to6∶00p.m.Everyonecanbuyschoolthingsfromtheshop.Nowwhowillbuyanythingfromtheshop?”學(xué)習(xí)氣氛一下子就活躍起來，學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)階段。〓〓三、營造愉悅的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境〓〓愉悅的活動(dòng)氛圍能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，既有益于引起學(xué)生的注意，使學(xué)生處于活躍、興奮的狀態(tài)，又有益于激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)化學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，還有益于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，提高學(xué)生反應(yīng)的敏感性和思維的活躍性，促使學(xué)生更積極主動(dòng)、更輕松愉快地參與語言實(shí)踐。教學(xué)“Whatisyourfavoritefood?”一課時(shí)，我首先向?qū)W生展示許多可口的食物，提問：“Whatisyourfavoritefood?”看著圖片，談?wù)撝煽诘氖澄?，學(xué)生帶著興趣進(jìn)入下一步新知識的學(xué)習(xí)。從上課開始，就激發(fā)了學(xué)生的興趣，為新知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行了很好的鋪墊。〓〓四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境〓〓現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的英語學(xué)習(xí)情境，以喚起學(xué)生想說的欲望，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到“在用中學(xué)，學(xué)了就用”的樂趣。英語教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)英語，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我在教學(xué)七年級下冊Unit1SectionA時(shí)，剛好那天有一位學(xué)生生日。我首先通過唱生日歌的情景引入新課，運(yùn)用句型“Canyousing?YesIcan./No,Ican’t.”這不僅烘托了課堂氣氛，又能使學(xué)生很快適應(yīng)課堂，進(jìn)入角色。接著師生互動(dòng)編對話。T:Canyousing?S:Yes,wecan.T:Canyoudance?S:Yes,wecan.T:ButIcan’tdance.Whocanteachme?S1:Don’tworry.Icanteachyou.T:Thankyou.〓〓然后我讓學(xué)生兩人一組到臺上進(jìn)行鞏固練習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的過生日場景，使學(xué)生身臨其境，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生主動(dòng)、愉快地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而達(dá)到寓教于樂的目的?！傊F(xiàn)在的英語教學(xué)中，要提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，只靠簡單的重復(fù)記憶是徒勞的。我們必須巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的英語情境中潛移默化地領(lǐng)會(huì)課本內(nèi)容，用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語會(huì)話的激情，這樣才能取得更好的效果。EffectiveUseofSketchpadinJuniorHighSchoolMathematicsTeachingLIYuquan（PingquanYushulinziMiddleSchool，Chengde，Hebei067505）Abstract"Geometrydrawingboard"asapowerfultoolinthemathematicsteaching，effectivelyintegratethegeometrydrawingboardwiththejuniormiddleschoolmathematicsteaching，playtheadvantagesofgeometrydrawingboardinthejuniormiddleschoolmathematicsteaching，moreconducivetoimprovingthestudents'interestinlearning，cultivatethestudents'thinkingability，cultivatestudents'autonomouslearningconsciousnessandtheabilitytoexplore，innovation.Inthisarticle，basedontheauthorteachingpracticeofgeometricsketchpadinjuniormiddleschoolmathematicsteachingeffectiveusetotalkabouttheirownviews.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，用幾何畫板幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“自主探究”的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生可以觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、交流、反思等。有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了新課程理念的要求。幾何畫板，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探索知識提供了一個(gè)強(qiáng)大的工具，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了有效的手段，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究、創(chuàng)新的能力。1利用幾何畫板上初中數(shù)學(xué)課的優(yōu)勢1.1幾何畫板，操作簡單，可以突出數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性幾何畫板，易學(xué)易用，操作方便，適用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能使數(shù)學(xué)教學(xué)形式有趣、新穎、生動(dòng)形象，也能突出數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。幾何畫板能動(dòng)態(tài)地反映圖形的某些性質(zhì)，突出數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)三角形的三個(gè)角的平分線相交于一點(diǎn)時(shí)，總是會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，導(dǎo)致三線沒有相交于一點(diǎn)，即使相交于一個(gè)點(diǎn)，也會(huì)疑惑：是不是個(gè)別現(xiàn)象？學(xué)生不容易抓住數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。利用“幾何畫板”自帶的任意三角形工具，畫出一個(gè)三角形，用構(gòu)造菜單中角平分線命令分別畫出三條角平分線，就能夠立即看到三條線相交于一點(diǎn)，然后拖動(dòng)三角形任意一個(gè)頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。l(fā)現(xiàn)三角形的三個(gè)角的平分線相交于一點(diǎn)的事實(shí)都不會(huì)改變。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和想象力，學(xué)生很快就獲取了知識的本質(zhì)，如果讓學(xué)生親手操作，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.2在幾何的變式教學(xué)中運(yùn)用幾何畫板，有利于拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率幾何畫板是一個(gè)動(dòng)態(tài)討論問題的工具，用幾何畫板可以畫出動(dòng)態(tài)的圖形，從而對例題、習(xí)題進(jìn)行拓展延伸，以開放的角度設(shè)計(jì)出各種變式問題，一題多變，層層深入，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問題和解決問題的能力，提高課堂教學(xué)效率。例如，在三角形全等的判定的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用幾何畫板變換圖形的不同位置，觀察圖形中的公共線段，公共角，分析線段或角的“和或差”的關(guān)系，以開放的角度設(shè)計(jì)出各種變式問題，邊操作演示，邊提出問題，問題的生成自然直觀，有利于鞏固全等的判定方法，拓展學(xué)生思路，提高課堂教學(xué)效率。1.3在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何畫板的使用能突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，有效降低教學(xué)的難度初中生正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，有著好動(dòng)、好奇、容易被直觀、有趣的事物吸引等特點(diǎn)。因此，“幾何畫板”就有了更大的用武之地。因?yàn)閯?dòng)畫技術(shù)及度量功能是幾何畫板的優(yōu)勢，因此被應(yīng)用于課堂，參與教學(xué)。它直觀具體，有動(dòng)有靜，數(shù)形結(jié)合，快捷方便，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效使用幾何畫板，可以化繁為簡，再現(xiàn)知識形成過程，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官協(xié)同作用，形象直觀地展示數(shù)形之間的關(guān)系，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，有效降低教學(xué)難度。（1）化繁為簡，再現(xiàn)知識的形成過程。幾何畫板在“變換”菜單中提供了平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、反射、迭代五種命令，在圖形變換過程中有效地運(yùn)用，能夠化繁為簡，再現(xiàn)知識的形成過程。例如，研究軸對稱變換時(shí)，可以用幾何畫板的繪圖菜單定義坐標(biāo)系，畫出△ABC，雙擊軸標(biāo)記為對稱軸，用“變換”菜單中的“反射”命令作△ABC關(guān)于軸對稱的△A′B′C′。構(gòu)造對應(yīng)頂點(diǎn)的線段。拖動(dòng)三角形ABC的任意一個(gè)頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚拇笮?、形狀、位置，引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對應(yīng)點(diǎn)的連線段始終被對稱軸垂直平分”。再度量對應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)，發(fā)現(xiàn)“對應(yīng)點(diǎn)橫坐標(biāo)相等，縱坐標(biāo)互為相反數(shù)”的特點(diǎn)。這些性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)運(yùn)用是其它多媒體教學(xué)工具很難快速實(shí)現(xiàn)的。（2）數(shù)形結(jié)合，形象直觀地展示數(shù)形之間的關(guān)系。例如：探究二次函數(shù)=++的性質(zhì)時(shí)，用幾何畫板將參數(shù)、、輸入2、3、8，然后在“操作類動(dòng)作按扭運(yùn)動(dòng)參數(shù)的屬性”對話框中，將參數(shù)進(jìn)行改變，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像的變化。這種用幾何畫板形象直觀地展示參數(shù)的改變引起圖像變化的動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生感受到用幾何畫板解決問題的優(yōu)勢，解決了教學(xué)的難點(diǎn)。2如何讓幾何畫板更好地融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)2.1在探究實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用幾何畫板新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，用自己的思維方式，主動(dòng)地獲取知識。學(xué)生通過操作幾何畫板，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究實(shí)驗(yàn)，在初中數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識，驗(yàn)證新結(jié)論，尋求新方法，解決新問題。不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，獲得有效的學(xué)習(xí)方法，也有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)探索創(chuàng)新意識。例如：在學(xué)習(xí)“圓周角和圓心角的關(guān)系”時(shí)，運(yùn)用幾何畫板進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：如圖1，∠ACB和∠AOB是弧AB所對的圓周角和圓心角，量出兩角的大小。問題1：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，移動(dòng)點(diǎn)C的位置，觀察當(dāng)∠AOB不變，∠ACB的大小有什么特點(diǎn)？問題2：移動(dòng)點(diǎn)A，觀察∠ACB和∠AOB的大小，猜想這兩個(gè)角之間的數(shù)量關(guān)系？問題3：移動(dòng)點(diǎn)C，觀察∠ACB和∠AOB之間存在的位置關(guān)系？學(xué)生用幾何畫板先量出角的大小，再觀察、猜測，從而得到圓周角的結(jié)論。通過移動(dòng)點(diǎn)C的位置，觀察圓周角與圓心角的位置關(guān)系，為定理證明做好了鋪墊。圖12.2在幾何問題變式訓(xùn)練中運(yùn)用幾何畫板在初中幾何教學(xué)中，一題多變，不僅能夠抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理解數(shù)學(xué)知識方法，還能有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問題的能力。利用幾何畫板準(zhǔn)確，靈活地進(jìn)行幾何圖形的變化，操作十分方便。例如：已知AB//CD，請寫出圖2（a）（b）（c）（d）中∠E、∠A、∠C之間的數(shù)量關(guān)系，并說明理由。（a）（b）（c）（d）圖2此例中構(gòu)造出AB的平行線段CD后，任意取一點(diǎn)E，連接AE、CE。當(dāng)學(xué)生完成圖2（a）的問題后，拖動(dòng)點(diǎn)、線段，變成后三種不同的圖形，十分方便，節(jié)省了大量的時(shí)間，學(xué)生認(rèn)清了圖形變化的前后關(guān)系，深刻領(lǐng)會(huì)了構(gòu)造平行線解決問題的基本方法，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。2.3在解釋抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)運(yùn)用幾何畫板數(shù)學(xué)是高度抽象和邏輯嚴(yán)密的，數(shù)學(xué)概念也有這樣的特點(diǎn)。教學(xué)中重視數(shù)學(xué)定義形成、發(fā)展過程，合理的運(yùn)用幾何畫板，能使抽象的概念直觀具體，容易理解，便于掌握。例如：學(xué)習(xí)軸對稱圖形時(shí)，學(xué)生對概念非常熟悉，可是正確判斷還有一定的困難，學(xué)生很難想象翻折后的圖形。利用幾何畫板，把一個(gè)圖形沿著某一條直線翻折過來，直線兩旁的部分重合的過程展示給學(xué)生，從抽象到直觀的演示，培養(yǎng)了圖形的想象能力，學(xué)生能把一些常見圖形是否為軸對稱圖形做準(zhǔn)確的判斷，才真正地掌握軸對稱圖形的概念。2.4在制作復(fù)雜、準(zhǔn)確的圖形、圖像時(shí)運(yùn)用幾何畫板幾何畫板在繪制函數(shù)圖像和圖形規(guī)律探索問題中有著其它教學(xué)軟件無與倫比的巨大優(yōu)勢。初中數(shù)學(xué)中方程、不等式、函數(shù)的教學(xué)都與準(zhǔn)確的圖形、圖像密不可分，幾何畫板的繪圖和變換功能使繪圖變得更為簡單、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)美。例如，勾股定理起始教學(xué)，展示用迭代功能繪制的動(dòng)態(tài)的勾股數(shù)圖，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，展示圖形變化規(guī)律，體現(xiàn)數(shù)學(xué)美。再如用繪制新函數(shù)命令，只需輸入函數(shù)關(guān)系式，就能繪制出準(zhǔn)確的函數(shù)圖像，學(xué)生用起來也十分方便。3對幾何畫板與初中數(shù)學(xué)課程有效整合的幾點(diǎn)思考（1）幾何畫板的運(yùn)用要體現(xiàn)新課程的基本理念，注重實(shí)效，不流于形式。幾何畫板與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，應(yīng)體現(xiàn)新課程的基本理念。課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，幾何畫板是輔助教學(xué)的工具。課堂教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材，為實(shí)現(xiàn)高效課堂適時(shí)采用。要講究必要性、適宜性、有效性?！安惶岢糜?jì)算機(jī)演示來代替學(xué)生的直觀想象，來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。”不能追求形式，為了整合而整合。（2）幾何畫板課件的制作應(yīng)簡單、實(shí)用、美觀、精致。幾何畫板課件的制作要突出幾何畫板特有的功能和特點(diǎn)，考慮初中學(xué)生年齡心理特征及學(xué)生幾何畫板的實(shí)際操作水平，以簡單、實(shí)用為原則，制作要美觀、精致，文字、圖形大小合適，位置合理，便于學(xué)生操作探究，易于發(fā)現(xiàn)和解決問題。（3）要恰當(dāng)?shù)嘏c視頻展臺、互聯(lián)網(wǎng)、電子白板等交互融合，取長補(bǔ)短。在利用幾何畫板服務(wù)教學(xué)時(shí)，必要時(shí)要與視頻展臺、互聯(lián)網(wǎng)、電子白板等融合。如借助視頻展臺展講，省時(shí)省力，快捷方便。通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料，在網(wǎng)絡(luò)中合作交流。幾何畫板與電子白板的融合使師生的探究式學(xué)習(xí)錦上添花，人機(jī)交互達(dá)到不可估量的教學(xué)效果。談PACS系統(tǒng)在心血管?？漆t(yī)院中的臨床應(yīng)用56、極端的法規(guī)，1談PACS系統(tǒng)在心血管?？漆t(yī)院中的臨床應(yīng)用首都醫(yī)科大學(xué)附屬阜外醫(yī)院趙韡談PACS系統(tǒng)在心血管專科醫(yī)院2目錄一)概述(二)提升臨床的高可用性(三)確保臨床應(yīng)用的高可信度(四)總結(jié)目錄3)概述阜外心血管病醫(yī)院阜外心血管病醫(yī)院是隸屬于衛(wèi)生部、中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院京協(xié)和醫(yī)學(xué)院的級甲等心血管病專科醫(yī)國內(nèi)規(guī)模最大的心血管病醫(yī)療、科研、預(yù)防和人才培養(yǎng)的基地。院所配備了可與世界接軌的醫(yī)療、科研設(shè)備,以診治各種復(fù)雜、疑難和重癥心血管病見長,設(shè)有心血管內(nèi)和外科10個(gè)疾病診療中心,影像、手術(shù)、介入3個(gè)治療技術(shù)平臺,18個(gè)病房,7個(gè)重癥監(jiān)護(hù)病房,共有床位681張?，F(xiàn)年門、急診量近28余萬人次,年收治心血管病住院患者1.8余萬人次,年手術(shù)量6000余例,年介入治療逾萬例,收治病人數(shù)、手術(shù)數(shù)、病床周轉(zhuǎn)等醫(yī)療數(shù)量列全國心血管疾病治療專科第一,成為名副其實(shí)的世界最大心臟病治療中心之)概述4)概述檢査影像數(shù)據(jù)爆炸增長CT、MR、DR、CR等產(chǎn)生愈來愈多的影像越來越多的影像開始影像臨床的診斷效率、難以查詢飛速增加的膠片費(fèi)用(幾百萬元/年)和儲存空間!國家政策要求的“舉證倒置要求提供15年的歷史數(shù)據(jù)「信息爆炸需要全新的診斷、存儲和管理手段PACS?)概述5)概述PACS建設(shè)的要求診療流程的訪問效率臨床數(shù)據(jù)的整合能力心血管?？频奶厣珣?yīng)用堅(jiān)持質(zhì)量和效率,服務(wù)于心血管臨床)概述6二)提升臨床的高可用性什么是臨床的高可用性?確保臨床業(yè)務(wù)的連續(xù)性能夠達(dá)到一個(gè)高級別的可用性指標(biāo)(例如999%)。高可用的系統(tǒng)設(shè)計(jì)通常需要具備嵌入式的容災(zāi)機(jī)制來確保由于軟硬件或網(wǎng)絡(luò)通信而導(dǎo)致宕機(jī)的時(shí)間最少。PACS系統(tǒng)架構(gòu)的分析普通集群方式與雙核架構(gòu)的對比二)提升臨床的高可用性7PACS架構(gòu)的發(fā)展國墨OTHL7等WEB/gabitLANPACS單服務(wù)器PACS集群服務(wù)器samasm----.數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庠PACS架構(gòu)的發(fā)展8普通集群方式與雙核架構(gòu)的對比集群方案雙核”方案軟硬件冗余數(shù)據(jù)庫無單點(diǎn)故障更好的可服務(wù)性-升級或維護(hù)零停機(jī)99.93%高可用性X—XXXX兩套數(shù)據(jù)中心可異地放置「。系紛數(shù)據(jù)及業(yè)務(wù)的安全性和可輦性不斷提高!」普通集群方式與雙核架構(gòu)的對比9PACS系統(tǒng)架構(gòu)的工作原理示意PACS熱備系統(tǒng)負(fù)載場及同步控刺熱備數(shù)據(jù)庫PACS系統(tǒng)架構(gòu)的工作原理示意10PACS系統(tǒng)架構(gòu)的工作原理示意斬工作站通過新建途徑訪重建數(shù)據(jù)庫訪問路徑指向備用系統(tǒng)控制模塊一旦偵同步服務(wù)停止,直主PAcS系統(tǒng)修復(fù)主教據(jù)庫PACS系統(tǒng)架構(gòu)的工作原理示意11談PACS系統(tǒng)在心血管?？漆t(yī)院中的臨床應(yīng)用課件12談PACS系統(tǒng)在心血管專科醫(yī)院中的臨床應(yīng)用課件13談PACS系統(tǒng)在心血管?？漆t(yī)院中的臨床應(yīng)用課件14談PACS系統(tǒng)在心血管?？漆t(yī)院中的臨床應(yīng)用課件15談PACS系統(tǒng)在心血管專科醫(yī)院中的臨床應(yīng)用課件16談PACS系統(tǒng)在心血管?？漆t(yī)院中的臨床應(yīng)用課件17談PACS系統(tǒng)在心血管專科醫(yī)院中的臨床應(yīng)用課件18談PACS系統(tǒng)在心血管?？漆t(yī)院中的臨床應(yīng)用課件19談PACS系統(tǒng)在心血管?？漆t(yī)院中的臨床應(yīng)用課件20談PACS系統(tǒng)在心血管?？漆t(yī)院中的臨床應(yīng)用課件21謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕22談PACS系統(tǒng)在心血管?？漆t(yī)院中的臨床應(yīng)用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_談PACS系統(tǒng)在心血管?？漆t(yī)院中的臨床應(yīng)用談PACS系統(tǒng)在心血管專科醫(yī)院中的臨床應(yīng)用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_談PACS系統(tǒng)在心血管專科醫(yī)院中的臨床應(yīng)用首都醫(yī)科大學(xué)附屬阜外醫(yī)院趙韡目錄一)概述(二)提升臨床的高可用性(三)確保臨床應(yīng)用的高可信度(四)總結(jié)〓〓新英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教學(xué)過程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿的事情，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、積極、全面地挖掘自己的潛能，展示自己，做學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的興趣，充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生會(huì)探索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用英語，使學(xué)生對教學(xué)過程保持有極大的興趣，才能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索。〓〓一、利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境〓〓正確選擇圖片，大量采用直觀教具如簡筆畫、活動(dòng)圖片等進(jìn)行英語教學(xué)，可以使教材內(nèi)容更直觀化，學(xué)生記憶單詞、句子時(shí)不再只是枯燥的字母組合，而是生動(dòng)形象的信息，使學(xué)生更透徹地理解語言所表示的東西，能創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象而又富于變化的語言情境，容易引起學(xué)生的興趣和注意力。例如七年級上Unit2“Thisismysister”，在教學(xué)father，mother，sister，brother等家庭成員的單詞的第二課時(shí)，我要求學(xué)生介紹自己的家庭成員，但憑空的介紹不能引起學(xué)生的興趣，因此我事先畫好自己家的全家福，畫出他們的主要特點(diǎn)，有的胖，有的瘦，還有的矮，然后拿著圖片一一介紹家人：Thisismyfamily.Thisismyfather.Heisfat.Heisstrong…學(xué)生一下子興奮起來，接著，我要求學(xué)生拿出自己的全家福，像我一樣介紹自己的家庭成員。整堂課利用了這張小小的圖片，創(chuàng)設(shè)了有趣的語言情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！⒗脤?shí)物，創(chuàng)設(shè)情境〓〓利用實(shí)物教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，便于學(xué)生理解掌握語言。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦來參與實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)英語的興趣和運(yùn)用語言思維的能力。學(xué)習(xí)“Shopping”這一單元時(shí)，可事先準(zhǔn)備一些物品，如pens，pencils，rulers，erasers，knives，sharpeners等，陳列在講臺上，學(xué)生們一看到這些熟悉的物品，頓時(shí)熱情高漲，興趣盎然，我在展示事物的過程中不斷的提問：“Whatisthis?/Whatarethese?”學(xué)生回答完后，我接著說：“Thisisashop,theshopisopenfrom8∶00a.m.to6∶00p.m.Everyonecanbuyschoolthingsfromtheshop.Nowwhowillbuyanythingfromtheshop?”學(xué)習(xí)氣氛一下子就活躍起來，學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)階段?！?、營造愉悅的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境〓〓愉悅的活動(dòng)氛圍能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，既有益于引起學(xué)生的注意，使學(xué)生處于活躍、興奮的狀態(tài)，又有益于激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)化學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，還有益于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，提高學(xué)生反應(yīng)的敏感性和思維的活躍性，促使學(xué)生更積極主動(dòng)、更輕松愉快地參與語言實(shí)踐。教學(xué)“Whatisyourfavoritefood?”一課時(shí)，我首先向?qū)W生展示許多可口的食物，提問：“Whatisyourfavoritefood?”看著圖片，談?wù)撝煽诘氖澄?，學(xué)生帶著興趣進(jìn)入下一步新知識的學(xué)習(xí)。從上課開始，就激發(fā)了學(xué)生的興趣，為新知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行了很好的鋪墊?！?、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境〓〓現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的英語學(xué)習(xí)情境，以喚起學(xué)生想說的欲望，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到“在用中學(xué)，學(xué)了就用”的樂趣。英語教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)?？鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！币寣W(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)英語，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我在教學(xué)七年級下冊Unit1SectionA時(shí)，剛好那天有一位學(xué)生生日。我首先通過唱生日歌的情景引入新課，運(yùn)用句型“Canyousing?YesIcan./No,Ican’t.”這不僅烘托了課堂氣氛，又能使學(xué)生很快適應(yīng)課堂，進(jìn)入角色。接著師生互動(dòng)編對話。T:Canyousing?S:Yes,wecan.T:Canyoudance?S:Yes,wecan.T:ButIcan’tdance.Whocanteachme?S1:Don’tworry.Icanteachyou.T:Thankyou.〓〓然后我讓學(xué)生兩人一組到臺上進(jìn)行鞏固練習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的過生日場景，使學(xué)生身臨其境，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生主動(dòng)、愉快地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而達(dá)到寓教于樂的目的。〓〓總之，現(xiàn)在的英語教學(xué)中，要提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，只靠簡單的重復(fù)記憶是徒勞的。我們必須巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的英語情境中潛移默化地領(lǐng)會(huì)課本內(nèi)容，用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語會(huì)話的激情，這樣才能取得更好的效果。EffectiveUseofSketchpadinJuniorHighSchoolMathematicsTeachingLIYuquan（PingquanYushulinziMiddleSchool，Chengde，Hebei067505）Abstract"Geometrydrawingboard"asapowerfultoolinthemathematicsteaching，effectivelyintegratethegeometrydrawingboardwiththejuniormiddleschoolmathematicsteaching，playtheadvantagesofgeometrydrawingboardinthejuniormiddleschoolmathematicsteaching，moreconducivetoimprovingthestudents'interestinlearning，cultivatethestudents'thinkingability，cultivatestudents'autonomouslearningconsciousnessandtheabilitytoexplore，innovation.Inthisarticle，basedontheauthorteachingpracticeofgeometricsketchpadinjuniormiddleschoolmathematicsteachingeffectiveusetotalkabouttheirownviews.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，用幾何畫板幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“自主探究”的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生可以觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、交流、反思等。有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了新課程理念的要求。幾何畫板，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探索知識提供了一個(gè)強(qiáng)大的工具，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了有效的手段，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究、創(chuàng)新的能力。1利用幾何畫板上初中數(shù)學(xué)課的優(yōu)勢1.1幾何畫板，操作簡單，可以突出數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性幾何畫板，易學(xué)易用，操作方便，適用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能使數(shù)學(xué)教學(xué)形式有趣、新穎、生動(dòng)形象，也能突出數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。幾何畫板能動(dòng)態(tài)地反映圖形的某些性質(zhì)，突出數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)三角形的三個(gè)角的平分線相交于一點(diǎn)時(shí)，總是會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，導(dǎo)致三線沒有相交于一點(diǎn)，即使相交于一個(gè)點(diǎn)，也會(huì)疑惑：是不是個(gè)別現(xiàn)象？學(xué)生不容易抓住數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。利用“幾何畫板”自帶的任意三角形工具，畫出一個(gè)三角形，用構(gòu)造菜單中角平分線命令分別畫出三條角平分線，就能夠立即看到三條線相交于一點(diǎn)，然后拖動(dòng)三角形任意一個(gè)頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。l(fā)現(xiàn)三角形的三個(gè)角的平分線相交于一點(diǎn)的事實(shí)都不會(huì)改變。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和想象力，學(xué)生很快就獲取了知識的本質(zhì)，如果讓學(xué)生親手操作，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.2在幾何的變式教學(xué)中運(yùn)用幾何畫板，有利于拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率幾何畫板是一個(gè)動(dòng)態(tài)討論問題的工具，用幾何畫板可以畫出動(dòng)態(tài)的圖形，從而對例題、習(xí)題進(jìn)行拓展延伸，以開放的角度設(shè)計(jì)出各種變式問題，一題多變，層層深入，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問題和解決問題的能力，提高課堂教學(xué)效率。例如，在三角形全等的判定的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用幾何畫板變換圖形的不同位置，觀察圖形中的公共線段，公共角，分析線段或角的“和或差”的關(guān)系，以開放的角度設(shè)計(jì)出各種變式問題，邊操作演示，邊提出問題，問題的生成自然直觀，有利于鞏固全等的判定方法，拓展學(xué)生思路，提高課堂教學(xué)效率。1.3在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何畫板的使用能突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，有效降低教學(xué)的難度初中生正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，有著好動(dòng)、好奇、容易被直觀、有趣的事物吸引等特點(diǎn)。因此，“幾何畫板”就有了更大的用武之地。因?yàn)閯?dòng)畫技術(shù)及度量功能是幾何畫板的優(yōu)勢，因此被應(yīng)用于課堂，參與教學(xué)。它直觀具體，有動(dòng)有靜，數(shù)形結(jié)合，快捷方便，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效使用幾何畫板，可以化繁為簡，再現(xiàn)知識形成過程，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官協(xié)同作用，形象直觀地展示數(shù)形之間的關(guān)系，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，有效降低教學(xué)難度。（1）化繁為簡，再現(xiàn)知識的形成過程。幾何畫板在“變換”菜單中提供了平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、反射、迭代五種命令，在圖形變換過程中有效地運(yùn)用，能夠化繁為簡，再現(xiàn)知識的形成過程。例如，研究軸對稱變換時(shí)，可以用幾何畫板的繪圖菜單定義坐標(biāo)系，畫出△ABC，雙擊軸標(biāo)記為對稱軸，用“變換”菜單中的“反射”命令作△ABC關(guān)于軸對稱的△A′B′C′。構(gòu)造對應(yīng)頂點(diǎn)的線段。拖動(dòng)三角形ABC的任意一個(gè)頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚拇笮?、形狀、位置，引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對應(yīng)點(diǎn)的連線段始終被對稱軸垂直平分”。再度量對應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)，發(fā)現(xiàn)“對應(yīng)點(diǎn)橫坐標(biāo)相等，縱坐標(biāo)互為相反數(shù)”的特點(diǎn)。這些性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)運(yùn)用是其它多媒體教學(xué)工具很難快速實(shí)現(xiàn)的。（2）數(shù)形結(jié)合，形象直觀地展示數(shù)形之間的關(guān)系。例如：探究二次函數(shù)=++的性質(zhì)時(shí)，用幾何畫板將參數(shù)、、輸入2、3、8，然后在“操作類動(dòng)作按扭運(yùn)動(dòng)參數(shù)的屬性”對話框中，將參數(shù)進(jìn)行改變，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像的變化。這種用幾何畫板形象直觀地展示參數(shù)的改變引起圖像變化的動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生感受到用幾何畫板解決問題的優(yōu)勢，解決了教學(xué)的難點(diǎn)。2如何讓幾何畫板更好地融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)2.1在探究實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用幾何畫板新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，用自己的思維方式，主動(dòng)地獲取知識。學(xué)生通過操作幾何畫板，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究實(shí)驗(yàn)，在初中數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識，驗(yàn)證新結(jié)論，尋求新方法，解決新問題。不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，獲得有效的學(xué)習(xí)方法，也有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)探索創(chuàng)新意識。例如：在學(xué)習(xí)“圓周角和圓心角的關(guān)系”時(shí)，運(yùn)用幾何畫板進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：如圖1，∠ACB和∠AOB是弧AB所對的圓周角和圓心角，量出兩角的大小。問題1：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，移動(dòng)點(diǎn)C的位置，觀察當(dāng)∠AOB不變，∠ACB的大小有什么特點(diǎn)？問題2：移動(dòng)點(diǎn)A，觀察∠ACB和∠AOB的大小，猜想這兩個(gè)角之間的數(shù)量關(guān)系？問題3：移動(dòng)點(diǎn)C，觀察∠ACB和∠AOB之間存在的位置關(guān)系？學(xué)生用幾何畫板先量出角的大小，再觀察、猜測，從而得到圓周角的結(jié)論。通過移動(dòng)點(diǎn)C的位置，觀察圓周角與圓心角的位置關(guān)系，為定理證明做好了鋪墊。圖12.2在幾何問題變式訓(xùn)練中運(yùn)用幾何畫板在初中幾何教學(xué)中，一題多變，不僅能夠抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理解數(shù)學(xué)知識方法，還能有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問題的能力。利用幾何畫板準(zhǔn)確，靈活地進(jìn)行幾何圖形的變化，操作十分方便。例如：已知AB//CD，請寫出圖2（a）（b）（c）（d）中∠E、∠A、∠C之間的數(shù)量關(guān)系，并說明理由。（a）（b）（c）（d）圖2此例中構(gòu)造出AB的平行線段CD后，任意取一點(diǎn)E，連接AE、CE。當(dāng)學(xué)生完成圖2（a）的問題后，拖動(dòng)點(diǎn)、線段，變成后三種不同的圖形，十分方便，節(jié)省了大量的時(shí)間，學(xué)生認(rèn)清了圖形變化的前后關(guān)系，深刻領(lǐng)會(huì)了構(gòu)造平行線解決問題的基本方法，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。2.3在解釋抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)運(yùn)用幾何畫板數(shù)學(xué)是高度抽象和邏輯嚴(yán)密的，數(shù)學(xué)概念也有這樣的特點(diǎn)。教學(xué)中重視數(shù)學(xué)定義形成、發(fā)展過程，合理的運(yùn)用幾何畫板，能使抽象的概念直觀具體，容易理解，便于掌握。例如：學(xué)習(xí)軸對稱圖形時(shí)，學(xué)生對概念非常熟悉，可是正確判斷還有一定的困難，學(xué)生很難想象翻折后的圖形。利用幾何畫板，把一個(gè)圖形沿著某一條直線翻折過來，直線兩旁的部分重合的過程展示給學(xué)生，從抽象到直觀的演示，培養(yǎng)了圖形的想象能力，學(xué)生能把一些常見圖形是否為軸對稱圖形做準(zhǔn)確的判斷，才真正地掌握軸對稱圖形的概念。2.4在制作復(fù)雜、準(zhǔn)確的圖形、圖像時(shí)運(yùn)用幾何畫板幾何畫板在繪制函數(shù)圖像和圖形規(guī)律探索問題中有著其它教學(xué)軟件無與倫比的巨大優(yōu)勢。初中數(shù)學(xué)中方程、不等式、函數(shù)的教學(xué)都與準(zhǔn)確的圖形、圖像密不可分，幾何畫板的繪圖和變換功能使繪圖變得更為簡單、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)美。例如，勾股定理起始教學(xué)，展示用迭代功能繪制的動(dòng)態(tài)的勾股數(shù)圖，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，展示圖形變化規(guī)律，體現(xiàn)數(shù)學(xué)美。再如用繪制新函數(shù)命令，只需輸入函數(shù)關(guān)系式，就能繪制出準(zhǔn)確的函數(shù)圖像，學(xué)生用起來也十分方便。3對幾何畫板與初中數(shù)學(xué)課程有效整合的幾點(diǎn)思考（1）幾何畫板的運(yùn)用要體現(xiàn)新課程的基本理念，注重實(shí)效，不流于形式。幾何畫板與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，應(yīng)體現(xiàn)新課程的基本理念。課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，幾何畫板是輔助教學(xué)的工具。課堂教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材，為實(shí)現(xiàn)高效課堂適時(shí)采用。要講究必要性、適宜性、有效性?！安惶岢糜?jì)算機(jī)演示來代替學(xué)生的直觀想象，來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索?！辈荒茏非笮问?，為了整合而整合。（2）幾何畫板課件的制作應(yīng)簡單、實(shí)用、美觀、精致。幾何畫板課件的制作要突出幾何畫板特有的功能和特點(diǎn)，考慮初中學(xué)生年齡心理特征及學(xué)生幾何畫板的實(shí)際操作水平，以簡單、實(shí)用為原則，制作要美觀、精致，文字、圖形大小合適，位置合理，便于學(xué)生操作探究，易于發(fā)現(xiàn)和解決問題。（3）要恰當(dāng)?shù)嘏c視頻展臺、互聯(lián)網(wǎng)、電子白板等交互融合，取長補(bǔ)短。在利用幾何畫板服務(wù)教學(xué)時(shí)，必要時(shí)要與視頻展臺、互聯(lián)網(wǎng)、電子白板等融合。如借助視頻展臺展講，省時(shí)省力，快捷方便。通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料，在網(wǎng)絡(luò)中合作交流。幾何畫板與電子白板的融合使師生的探究式學(xué)習(xí)錦上添花，人機(jī)交互達(dá)到不