孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)

孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一(課件)（精選）孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一(課件)（精選）孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一(課件)（精選）遺傳:子代與親代在形態(tài)結(jié)構(gòu)生理等方面相似的現(xiàn)象。第一章《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》第一節(jié)《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(一)》一、中等生心理問題的提出當(dāng)今中學(xué)教育管理中經(jīng)常提及的“培優(yōu)輔差”，“抓兩頭促中間”，“尖子生考好了，后進(jìn)生減少了，成績也就上來了”，優(yōu)生、后進(jìn)生兩詞經(jīng)常在領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師的腦海中出現(xiàn)，這兩類人的曝光率最高。有些教師十幾年之后都能回憶起所教過的學(xué)生中的這兩類人，甚至還能說出他們的趣事，惟獨(dú)對哪些“上不著天，下不著地”的中等生一無所知，他們隨時(shí)都會(huì)消失在教師注意的目光中。每次考試質(zhì)量分析會(huì)，教師的目光都是盯兩頭，放中間。教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)管理都是圍繞兩頭轉(zhuǎn)，中等生也就活在了真空地帶。辦公室里，進(jìn)進(jìn)出出的學(xué)生身影中，“中等生”的頻率有多少？教師的家訪，課后的輔導(dǎo)又有多少教師找中等生？“優(yōu)生”，“中等生”和“后進(jìn)生”的差別，往往是教師們以“分?jǐn)?shù)高低”和“紀(jì)律好壞”為尺度人為地劃定的。學(xué)習(xí)成績成為絕對的標(biāo)準(zhǔn)，其他表現(xiàn)可能僅是參考分。種種堂而得之的理由，中等生也就成了最不引人注意的群體。二、實(shí)現(xiàn)中等生的有效管理的策略1.搭起師生之間信任的橋梁教師也要用心去理解，剖析“中等生”的各種心理特征。充分調(diào)動(dòng)他們的積極心理因素，為他們創(chuàng)設(shè)和提供最適合的教育。在教育學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)力爭不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而要力爭站在中等生心里，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做更好。這樣，中等生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的朋友。教師對學(xué)生的信心、期望和熱愛，會(huì)使“中等生”更加自尊，自愛，自信和自強(qiáng)，這樣才能使學(xué)生的心理健康發(fā)展，激發(fā)“中等生”們努力學(xué)習(xí)才能有利于班集體的管理。2.幫助樹立自信心，克服自卑心理啟迪思想，煥發(fā)光彩。教師可以借指導(dǎo)作業(yè)的機(jī)會(huì)通過閑聊來了解中等生。若發(fā)現(xiàn)他的思想比較偏激，看問題總看到他消極陰暗的一面，所以在待人處事上容易起“舉世皆濁我獨(dú)清”的念頭和出現(xiàn)得過且過的做法。就給他們分析人不樂觀的原因，就是自己總不留意事物的美好一面，導(dǎo)致自己老認(rèn)為世界是灰色的，人情是淡泊的；還有自己總喜歡封閉自己，讓自己交流缺失，從而出現(xiàn)自己難以融入群體，集體不喜歡跟自己交往的惡性循環(huán)。經(jīng)過多次的交談，中等生會(huì)開始慢慢的意識(shí)到問題的癥結(jié)所在，也在努力的更新自己的觀念。美國有一位詩人說過“自信心是成功的第一秘訣”。若一個(gè)人喪失了自信心，缺乏內(nèi)在的動(dòng)力是不可能積極進(jìn)去的。所以教師要發(fā)掘“中等生”的閃光點(diǎn)和內(nèi)在潛力，鼓勵(lì)學(xué)生向愛迪生，陳景潤等人物事跡學(xué)習(xí)，排除心理障礙，精神飽滿地向前邁進(jìn)。賞識(shí)符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，中等生也是環(huán)境之子，營造寬松和諧的環(huán)境以滿足學(xué)生內(nèi)在無形生命的需求。馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會(huì)的肯定性評價(jià)。學(xué)生正處于生理、心理變化的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生最大變化、最不穩(wěn)定的時(shí)期，此時(shí)尚未形成獨(dú)立的自我意識(shí)，非常在乎他人的看法。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或通過主題班會(huì)等方式向?qū)W生介紹自己發(fā)現(xiàn)的某個(gè)中等生意志鍛煉的方法，以及“中等生”參加各種實(shí)踐活動(dòng)鍛煉，如他們堅(jiān)持獨(dú)立完成各種作業(yè)，堅(jiān)持參加科技小組的活動(dòng)獲得堅(jiān)強(qiáng)意志的典型；又如通過科學(xué)家，勞動(dòng)先烈，革命先烈等優(yōu)秀人物形象陶冶他們的意志，同時(shí)還可以從學(xué)生的周圍生活，從熟悉的人們中，特別是從他們的同齡人中選取典型，為他們樹立堅(jiān)強(qiáng)意志的榜樣。3.課堂管理管好中等生的課堂有效性。教師們給“中等生”的熱愛和關(guān)注可以表現(xiàn)在課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)上。如上課前，可以摸摸那些膽怯的、不愛說話的同學(xué)的頭，上課時(shí)他們就能認(rèn)真聽講；當(dāng)學(xué)生取得好成績時(shí)，教師能及時(shí)表揚(yáng)予以肯定，根據(jù)具體情況，可以在全班表揚(yáng)，也可以在私下談心表揚(yáng)；發(fā)現(xiàn)他們小小的進(jìn)步，說一句“你真棒”；實(shí)際上，他們都感受到教師的關(guān)心，產(chǎn)生對教師的信任，學(xué)生要求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)生遭受挫折、失去信心自暴自棄時(shí)，需要教師指出他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們找回曾擁有的成功的喜悅感，促進(jìn)中等生的進(jìn)步。學(xué)習(xí)方法疏導(dǎo)――保持學(xué)習(xí)的高效。我們應(yīng)該告訴學(xué)生最為重要的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)要保持高效率，實(shí)際上是一種習(xí)慣，一種做人的習(xí)慣。我們學(xué)習(xí)的效率低下，很多時(shí)候是一種叫做疲憊的心理因素造成的，人都會(huì)有疲倦的時(shí)候，但是能夠堅(jiān)持的那一部分人就在這時(shí)候確立了領(lǐng)先的優(yōu)勢，獲得領(lǐng)先以后，距離就會(huì)逐漸被拉開，并逐漸分離，所以學(xué)習(xí)的高效率實(shí)際上是一種相持能力的較量。學(xué)校的辦學(xué)效果不好，沒有效率，反映出工作沒有抓住要害，要害往往就是細(xì)節(jié)，也就是抓好課堂教學(xué)常規(guī)，提初中等生的聽課效率。在課堂教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)原理。心理學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹谥械壬n堂面授、問卷調(diào)查、學(xué)生所寫的作文、周記等，以及我多年的教學(xué)生涯中，使我認(rèn)識(shí)到運(yùn)用激勵(lì)觸及到他們的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。充分運(yùn)用信心激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、理解激勵(lì)、成就激勵(lì)、評語激勵(lì)等在課堂教學(xué)中的作用。通過激勵(lì)以充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、意志、興趣、愛好等多方面的積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的精神，促進(jìn)智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。中等生雖然是我們許多教育工作者所忽略的“弱勢群體”，但通過我們對教育教學(xué)管理工作方式和策略的不斷調(diào)整和創(chuàng)新，肯定可以讓學(xué)校教育關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓中等生獲得足夠的重視和關(guān)愛。初中音樂教學(xué)是培養(yǎng)初中生音樂鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂中隱藏的人類美好感情的重要途徑，對幫助初中生形成和完善健全的人格有重要的促進(jìn)作用。一、目前農(nóng)村初中音樂教學(xué)的困惑隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們收入的增加，很多家長開始對能夠提高個(gè)人氣質(zhì)和修養(yǎng)的藝術(shù)類教育越發(fā)看重，希望培養(yǎng)孩子的藝術(shù)能力。但是，在初中階段，尤其是在農(nóng)村初中學(xué)校，由于受到中考的壓力，很多學(xué)校并不重視音樂教學(xué)，使音樂教學(xué)處于較為艱難的處境。這體現(xiàn)在音樂教學(xué)設(shè)備破舊、音樂課程設(shè)置不合理等方面。因此，在現(xiàn)在農(nóng)村初中音樂教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在人們對音樂教學(xué)的要求，滯后于時(shí)代的發(fā)展，這需要廣大的音樂教師根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況，努力提高音樂教學(xué)質(zhì)量，使之能夠適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)對音樂教學(xué)的要求。二、農(nóng)村初中音樂教學(xué)的對策1、在提高認(rèn)識(shí)方面要有所作為。在現(xiàn)階段的高中教學(xué)中，由于有很多學(xué)生會(huì)在高考中選擇音樂作為自己高考的專業(yè)方向，音樂教學(xué)“局部地”受到較高的重視。但是，由于受中考“指揮棒”的影響，很多學(xué)生并不重視音樂的學(xué)習(xí)，把音樂課當(dāng)做休閑課程。而且由于很多農(nóng)村初中的音樂教學(xué)器材不完善，導(dǎo)致教師在上課時(shí)的選擇余地較小、授課方式單一，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多農(nóng)村初中音樂教學(xué)既不能有效教授學(xué)生樂器演奏也不能有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。但是作為一名教師，尤其是音樂教師不能因此而放松音樂教學(xué)，而應(yīng)積極主動(dòng)做好宣傳，盡力改變領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生對音樂課的認(rèn)識(shí)。2、借助多媒體等設(shè)備輔助音樂教學(xué)，提高音樂課堂教學(xué)的效果。音樂教學(xué)設(shè)備不足是不爭的事實(shí)，單憑音樂教師的能力很難改變。好在多媒體設(shè)備在近年來被廣泛地使用。由于其操作方便、表達(dá)形式多樣，可以有效提高課堂教學(xué)效率。因此，被教師所認(rèn)可并主動(dòng)運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)過程中。由于多媒體既有影像又有聲頻效果，所以我認(rèn)為它更適合被應(yīng)用于農(nóng)村初中音樂教學(xué)?？梢詭椭魳方處熞贿呎故疽魳返谋尘爸R(shí)，一邊通過影像資料吸引學(xué)生幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)到音樂的內(nèi)在美。例如：此前我參加的一次音樂研討活動(dòng)中，一位來自農(nóng)村初中的音樂教師在示范課上，展示如何在農(nóng)村音樂課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生鑒賞音樂。在演示課上，這位教師以欣賞《錦繡江南》（蘇教版七年級下冊）為中心展開教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)入新課之前，教師首先給學(xué)生簡單介紹這首曲目，由于《錦繡江南》是一首具有明顯蘇南水鄉(xiāng)特色的民族樂曲，北方的學(xué)生在欣賞的時(shí)候很難在文化和生活上產(chǎn)生共鳴。因此，在課堂教學(xué)剛剛開始的時(shí)候，這位教師并不是簡單、空泛的進(jìn)行介紹，而是通過PPT給學(xué)生展示江南的景色和風(fēng)物人情，讓學(xué)生在文化和認(rèn)識(shí)上能夠較為直接的接受這首傳統(tǒng)曲目。隨著PPT開始播放江南水鄉(xiāng)的資料，學(xué)生也漸漸的開始被教師展示的內(nèi)容所吸引，沉浸在對江南水鄉(xiāng)風(fēng)光的遐想中。因此，對這首曲目的渴望也更高。在學(xué)生開始被這首曲目吸引之后，教師就使用播放器開始播放這首曲目的音頻文件。學(xué)生很快就被這首曲目優(yōu)美的旋律所吸引?！跺\繡江南》這首曲目的旋律較為優(yōu)美，有現(xiàn)代音樂的氣息，大量的采用江南傳統(tǒng)絲竹樂器參與演奏，使這首曲目充滿了濃郁的江南氣息。學(xué)生如果在欣賞音樂之前沒有學(xué)習(xí)一些關(guān)于江南文化的知識(shí)，是很難理解這首曲目中蘊(yùn)含的江南水鄉(xiāng)柔美氣息的音樂元素。在學(xué)生欣賞這首曲目之后，很多從這首曲子中品味出江南風(fēng)韻的學(xué)生顯得意猶未盡。但是還有少部分學(xué)生還是沒能從中體會(huì)出江南的美。于是這位教師就在剛才的基礎(chǔ)之上再次播放了《錦繡江南》的視頻文件。由于這次的音樂是以視頻的形式展示，所以學(xué)生可一邊欣賞音樂的優(yōu)美旋律一遍欣賞江南的美景，通過視覺和聽覺的聯(lián)合作用，強(qiáng)化學(xué)生對音樂的理解。通過播放視頻，這位教師在音樂教學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間的穿梭，使學(xué)生可以以直觀的方式，猶如身臨其境的從這首曲目中領(lǐng)略的江南明媚的春光。在這位教師的課堂教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)這位教師綜合運(yùn)用PPT的多感官刺激作用和快捷的展示效果，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)就接受大量的音樂知識(shí)背景和民俗風(fēng)情，幫助學(xué)生深入了解音樂，并取得了較好的教學(xué)效果?？傊?，在現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)中，尤其是在農(nóng)村初中的音樂教學(xué)中，音樂教師面臨著各種困難，這些困難既有物質(zhì)上的困難也有制度上的困難。但是，作為一名新時(shí)代的音樂教師，我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到音樂教育在初中教學(xué)中的重要性，更應(yīng)該關(guān)注音樂教育對學(xué)生今后的發(fā)展所有的潛在效果。因此，在農(nóng)村音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用的現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，幫助學(xué)生在課堂內(nèi)外主動(dòng)去欣賞積極向上、旋律優(yōu)美的曲目，以提高學(xué)生的美育水平，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力，進(jìn)而形成高尚的道德情操。孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一(課件)（精選）孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一(課件)1遺傳:子代與親代在形態(tài)結(jié)構(gòu)生理等方面相似的現(xiàn)象。遺傳:子代與親代在形態(tài)結(jié)構(gòu)生理等方面相2第一章《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》第一節(jié)《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(一)》第一章《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》3孟德爾的生平簡介孟德爾(822-1884),奧地利人,遺傳學(xué)的奠基人。1865年宣讀了論文《植物雜交實(shí)驗(yàn)》。62歲時(shí)帶著對遺傳學(xué)無限的眷戀,回歸了無機(jī)世界主要貢獻(xiàn)有(1)、提出了遺傳單位是遺傳因子2)、發(fā)現(xiàn)了兩大遺傳規(guī)律:基因的分離定律和基因的自由組合定律孟德爾的生平簡介4匕概兩性花:一朵花中既有雌蕊又有雄蕊的花單性花:一朵花中只有雌蕊或雄蕊的花。(分為:雄花、雌花)自花傳粉:一朵花的花粉,傳到同一朵花的雌蕊柱頭上的過程。異花傳粉:兩朵花之間的傳粉過程。匕5(一)孟德爾選擇了豌豆作為遺傳試驗(yàn)材料1.豌豆適于雜交實(shí)驗(yàn)的生物學(xué)特征(1)豌豆是自花傳粉閉花受粉的植物,自然狀態(tài)下是純種(2)豌豆有易于區(qū)分的性狀,實(shí)驗(yàn)結(jié)果很容易觀察和分析;豌豆的花大,便于人工授粉。因此,豌豆是理想的遺傳實(shí)驗(yàn)材料。(一)孟德爾選擇了豌豆作為遺傳試驗(yàn)材料6種子形狀子葉傾色種皮顏色豆菱形狀豆獎(jiǎng)?lì)伾ǖ奈恢们o的高度網(wǎng)滑黃色灰色館綠色葉陂高莖綠色白色不他黃色逶莖圖1-3豌豆的7對相對性狀種子形狀子葉傾色種皮顏色豆菱形狀豆獎(jiǎng)?lì)伾ǖ奈恢们o的高度7性狀:生物體的形態(tài)特征和生理特征相對性狀:同種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型例:豌豆的黃色子葉和綠色子葉;羊的白毛和黑毛;人的雙眼皮和單眼皮等。思考:羊的白毛和長毛是不是相對性狀?性狀:生物體的形態(tài)特征和生理特征8圖1耳垂的位置圖2卷舌1、有耳垂2、無耳垂1、有卷舌2、無卷舌2圖3前額中央發(fā)際有一三角形突出圖4拇指豎起時(shí)彎曲情形稱美人尖1、挺直2、拇指向指背面彎曲1、有美人尖2、無美人尖圖1耳垂的位置92圖5上眼臉有無褶皺圖6食指長短1、雙眼皮2、單眼皮1、食指比無名指長2、食指比無名指短圖7臉頰有無酒窩圖8雙手手指嵌合1、有酒窩2、無酒窩1、右手拇指在上2、左手拇指在上210人工異花傳粉上一步[重播人工異花傳粉11孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)12孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)13孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)14孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)15孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)16孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)17孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)18孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)19孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)20孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)21孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)22孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)23孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)24孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)25孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)26孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)27孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)28孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)29孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)30孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)31孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)32孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)33孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)34孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)35孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)36孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)37孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)38孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)39孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)40孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)41孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)42孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)43孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)44孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)45孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)46孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)47孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)48孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)49孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)50孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)51孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)52孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)53孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)54孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)55孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)56孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)57孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)58孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)59孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)60孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)61孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一-(課件)62謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，63孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一(課件)（精選）孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一(課件)（精選）孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一(課件)（精選）遺傳:子代與親代在形態(tài)結(jié)構(gòu)生理等方面相似的現(xiàn)象。第一章《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》第一節(jié)《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(一)》一、中等生心理問題的提出當(dāng)今中學(xué)教育管理中經(jīng)常提及的“培優(yōu)輔差”，“抓兩頭促中間”，“尖子生考好了，后進(jìn)生減少了，成績也就上來了”，優(yōu)生、后進(jìn)生兩詞經(jīng)常在領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師的腦海中出現(xiàn)，這兩類人的曝光率最高。有些教師十幾年之后都能回憶起所教過的學(xué)生中的這兩類人，甚至還能說出他們的趣事，惟獨(dú)對哪些“上不著天，下不著地”的中等生一無所知，他們隨時(shí)都會(huì)消失在教師注意的目光中。每次考試質(zhì)量分析會(huì)，教師的目光都是盯兩頭，放中間。教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)管理都是圍繞兩頭轉(zhuǎn)，中等生也就活在了真空地帶。辦公室里，進(jìn)進(jìn)出出的學(xué)生身影中，“中等生”的頻率有多少？教師的家訪，課后的輔導(dǎo)又有多少教師找中等生？“優(yōu)生”，“中等生”和“后進(jìn)生”的差別，往往是教師們以“分?jǐn)?shù)高低”和“紀(jì)律好壞”為尺度人為地劃定的。學(xué)習(xí)成績成為絕對的標(biāo)準(zhǔn)，其他表現(xiàn)可能僅是參考分。種種堂而得之的理由，中等生也就成了最不引人注意的群體。二、實(shí)現(xiàn)中等生的有效管理的策略1.搭起師生之間信任的橋梁教師也要用心去理解，剖析“中等生”的各種心理特征。充分調(diào)動(dòng)他們的積極心理因素，為他們創(chuàng)設(shè)和提供最適合的教育。在教育學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)力爭不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而要力爭站在中等生心里，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做更好。這樣，中等生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的朋友。教師對學(xué)生的信心、期望和熱愛，會(huì)使“中等生”更加自尊，自愛，自信和自強(qiáng)，這樣才能使學(xué)生的心理健康發(fā)展，激發(fā)“中等生”們努力學(xué)習(xí)才能有利于班集體的管理。2.幫助樹立自信心，克服自卑心理啟迪思想，煥發(fā)光彩。教師可以借指導(dǎo)作業(yè)的機(jī)會(huì)通過閑聊來了解中等生。若發(fā)現(xiàn)他的思想比較偏激，看問題總看到他消極陰暗的一面，所以在待人處事上容易起“舉世皆濁我獨(dú)清”的念頭和出現(xiàn)得過且過的做法。就給他們分析人不樂觀的原因，就是自己總不留意事物的美好一面，導(dǎo)致自己老認(rèn)為世界是灰色的，人情是淡泊的；還有自己總喜歡封閉自己，讓自己交流缺失，從而出現(xiàn)自己難以融入群體，集體不喜歡跟自己交往的惡性循環(huán)。經(jīng)過多次的交談，中等生會(huì)開始慢慢的意識(shí)到問題的癥結(jié)所在，也在努力的更新自己的觀念。美國有一位詩人說過“自信心是成功的第一秘訣”。若一個(gè)人喪失了自信心，缺乏內(nèi)在的動(dòng)力是不可能積極進(jìn)去的。所以教師要發(fā)掘“中等生”的閃光點(diǎn)和內(nèi)在潛力，鼓勵(lì)學(xué)生向愛迪生，陳景潤等人物事跡學(xué)習(xí)，排除心理障礙，精神飽滿地向前邁進(jìn)。賞識(shí)符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，中等生也是環(huán)境之子，營造寬松和諧的環(huán)境以滿足學(xué)生內(nèi)在無形生命的需求。馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會(huì)的肯定性評價(jià)。學(xué)生正處于生理、心理變化的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生最大變化、最不穩(wěn)定的時(shí)期，此時(shí)尚未形成獨(dú)立的自我意識(shí)，非常在乎他人的看法。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或通過主題班會(huì)等方式向?qū)W生介紹自己發(fā)現(xiàn)的某個(gè)中等生意志鍛煉的方法，以及“中等生”參加各種實(shí)踐活動(dòng)鍛煉，如他們堅(jiān)持獨(dú)立完成各種作業(yè)，堅(jiān)持參加科技小組的活動(dòng)獲得堅(jiān)強(qiáng)意志的典型；又如通過科學(xué)家，勞動(dòng)先烈，革命先烈等優(yōu)秀人物形象陶冶他們的意志，同時(shí)還可以從學(xué)生的周圍生活，從熟悉的人們中，特別是從他們的同齡人中選取典型，為他們樹立堅(jiān)強(qiáng)意志的榜樣。3.課堂管理管好中等生的課堂有效性。教師們給“中等生”的熱愛和關(guān)注可以表現(xiàn)在課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)上。如上課前，可以摸摸那些膽怯的、不愛說話的同學(xué)的頭，上課時(shí)他們就能認(rèn)真聽講；當(dāng)學(xué)生取得好成績時(shí)，教師能及時(shí)表揚(yáng)予以肯定，根據(jù)具體情況，可以在全班表揚(yáng)，也可以在私下談心表揚(yáng)；發(fā)現(xiàn)他們小小的進(jìn)步，說一句“你真棒”；實(shí)際上，他們都感受到教師的關(guān)心，產(chǎn)生對教師的信任，學(xué)生要求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)生遭受挫折、失去信心自暴自棄時(shí)，需要教師指出他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們找回曾擁有的成功的喜悅感，促進(jìn)中等生的進(jìn)步。學(xué)習(xí)方法疏導(dǎo)――保持學(xué)習(xí)的高效。我們應(yīng)該告訴學(xué)生最為重要的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)要保持高效率，實(shí)際上是一種習(xí)慣，一種做人的習(xí)慣。我們學(xué)習(xí)的效率低下，很多時(shí)候是一種叫做疲憊的心理因素造成的，人都會(huì)有疲倦的時(shí)候，但是能夠堅(jiān)持的那一部分人就在這時(shí)候確立了領(lǐng)先的優(yōu)勢，獲得領(lǐng)先以后，距離就會(huì)逐漸被拉開，并逐漸分離，所以學(xué)習(xí)的高效率實(shí)際上是一種相持能力的較量。學(xué)校的辦學(xué)效果不好，沒有效率，反映出工作沒有抓住要害，要害往往就是細(xì)節(jié)，也就是抓好課堂教學(xué)常規(guī)，提初中等生的聽課效率。在課堂教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)原理。心理學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。”在中等生課堂面授、問卷調(diào)查、學(xué)生所寫的作文、周記等，以及我多年的教學(xué)生涯中，使我認(rèn)識(shí)到運(yùn)用激勵(lì)觸及到他們的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。充分運(yùn)用信心激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、理解激勵(lì)、成就激勵(lì)、評語激勵(lì)等在課堂教學(xué)中的作用。通過激勵(lì)以充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、意志、興趣、愛好等多方面的積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的精神，促進(jìn)智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。中等生雖然是我們許多教育工作者所忽略的“弱勢群體”，但通過我們對教育教學(xué)管理工作方式和策略的不斷調(diào)整和創(chuàng)新，肯定可以讓學(xué)校教育關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓中等生獲得足夠的重視和關(guān)愛。初中音樂教學(xué)是培養(yǎng)初中生音樂鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂中隱藏的人類美好感情的重要途徑，對幫助初中生形成和完善健全的人格有重要的促進(jìn)作用。一、目前農(nóng)村初中音樂教學(xué)的困惑隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們收入的增加，很多家長開始對能夠提高個(gè)人氣質(zhì)和修養(yǎng)的藝術(shù)類教育越發(fā)看重，希望培養(yǎng)孩子的藝術(shù)能力。但是，在初中階段，尤其是在農(nóng)村初中學(xué)校，由于受到中考的壓力，很多學(xué)校并不重視音樂教學(xué)，使音樂教學(xué)處于較為艱難的處境。這體現(xiàn)在音樂教學(xué)設(shè)備破舊、音樂課程設(shè)置不合理等方面。因此，在現(xiàn)在農(nóng)村初中音樂教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在人們對音樂教學(xué)的要求，滯后于時(shí)代的發(fā)展，這需要廣大的音樂教師根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況，努力提高音樂教學(xué)質(zhì)量，使之能夠適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)對音樂教學(xué)的要求。二、農(nóng)村初中音樂教學(xué)的對策1、在提高認(rèn)識(shí)方面要有所作為。在現(xiàn)階段的高中教學(xué)中，由于有很多學(xué)生會(huì)在高考中選擇音樂作為自己高考的專業(yè)方向，音樂教學(xué)“局部地”受到較高的重視。但是，由于受中考“指揮棒”的影響，很多學(xué)生并不重視音樂的學(xué)習(xí)，把音樂課當(dāng)做休閑課程。而且由于很多農(nóng)村初中的音樂教學(xué)器材不完善，導(dǎo)致教師在上課時(shí)的選擇余地較小、授課方式單一，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多農(nóng)村初中音樂教學(xué)既不能有效教授學(xué)生樂器演奏也不能有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。但是作為一名教師，尤其是音樂教師不能因此而放松音樂教學(xué)，而應(yīng)積極主動(dòng)做好宣傳，盡力改變領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生對音樂課的認(rèn)識(shí)。2、借助多媒體等設(shè)備輔助音樂教學(xué)，提高音樂課堂教學(xué)的效果。音樂教學(xué)設(shè)備不足是不爭的事實(shí)，單憑音樂教師的能力很難改變。好在多媒體設(shè)備在近年來被廣泛地使用。由于其操作方便、表達(dá)形式多樣，可以有效提高課堂教學(xué)效率。因此，被教師所認(rèn)可并主動(dòng)運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)過程中。由于多媒體既有影像又有聲頻效果，所以我認(rèn)為它更適合被應(yīng)用于農(nóng)村初中音樂教學(xué)。可以幫助音樂教師一邊展示音樂的背景知識(shí)，一邊通過影像資料吸引學(xué)生幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)到音樂的內(nèi)在美。例如：此前我參加的一次音樂研討活動(dòng)中，一位來自農(nóng)村初中的音樂教師在示范課上，展示如何在農(nóng)村音樂課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生鑒賞音樂。在演示課上，這位教師以欣賞《錦繡江南》（蘇教版七年級下冊）為中心展開教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)入新課之前，教師首先給學(xué)生簡單介紹這首曲目，由于《錦繡江南》是一首具有明顯蘇南水鄉(xiāng)特色的民族樂曲，北方的學(xué)生在欣賞的時(shí)候很難在文化和生活上產(chǎn)生共鳴。因此，在課堂教學(xué)剛剛開始的時(shí)候，這位教師并不是簡單、空泛的進(jìn)行介紹，而是通過PPT給學(xué)生展示江南的景色和風(fēng)物人情，讓學(xué)生在文化和認(rèn)識(shí)上能夠較為直接的接受這首傳統(tǒng)曲目。隨著PPT開始播放江南水鄉(xiāng)的資料，學(xué)生也漸漸的開始被教師展示的內(nèi)容所吸引，沉浸在對江南水鄉(xiāng)風(fēng)光的遐想中。因此，對這首曲目的渴望也更高。在學(xué)生開始被這首曲目吸引之后，教師就使用播放器開始播放這首曲目的音頻文件。學(xué)生很快就被這首曲目優(yōu)美的旋律所吸引?！跺\繡江南》這首曲目的旋律較為優(yōu)美，有現(xiàn)代音樂的氣息，大量的采用江南傳統(tǒng)絲竹樂器參與演奏，使這首曲目充滿了濃郁的江南氣息。學(xué)生如果在欣賞音樂之前沒有學(xué)習(xí)一些關(guān)于江南文化的知識(shí)，是很難理解這首曲目中蘊(yùn)含的江南水鄉(xiāng)柔美氣息的音樂元素。在學(xué)生欣賞這首曲目之后，很多從這首曲子中品味出江南風(fēng)韻的學(xué)生顯得意猶未盡。但是還有少部分學(xué)生還是沒能從中體會(huì)出江南的美。于是這位教師就在剛才的基礎(chǔ)之上再次播放了《錦繡江南》的視頻文件。由于這次的音樂是以視頻的形式展示，所以學(xué)生可一邊欣賞音樂的優(yōu)美旋律一遍欣賞江南的美景，通過視覺和聽覺的聯(lián)合作用，強(qiáng)化學(xué)生對音樂的理解。通過播放視頻，這位教師在音樂教學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間的穿梭，使學(xué)生可以以直觀的方式，猶如身臨其境的從這首曲目中領(lǐng)略的江南明媚的春光。在這位教師的課堂教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)這位教師綜合運(yùn)用PPT的多感官刺激作用和快捷的展示效果，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)就接受大量的音樂知識(shí)背景和民俗風(fēng)情，幫助學(xué)生深入了解音樂，并取得了較好的教學(xué)效果?？傊?，在現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)中，尤其是在農(nóng)村初中的音樂教學(xué)中，音樂教師面臨著各種困難，這些困難既有物質(zhì)上的困難也有制度上的困難。但是，作為一名新時(shí)代的音樂教師，我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到音樂教育在初中教學(xué)中的重要性，更應(yīng)該關(guān)注音樂教育對學(xué)生今后的發(fā)展所有的潛在效果。因此，在農(nóng)村音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用的現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，幫助學(xué)生在課堂內(nèi)外主動(dòng)去欣賞積極向上、旋律優(yōu)美的曲目，以提高學(xué)生的美育水平，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力，進(jìn)而形成高尚的道德情操。孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一(課件)（精選）孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)一(課件)64遺傳:子代與親代在形態(tài)結(jié)構(gòu)生理等方面相似的現(xiàn)象。遺傳:子代與親代在形態(tài)結(jié)構(gòu)生理等方面相65第一章《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》第一節(jié)《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(一)》第一章《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》66孟德爾的生平簡介孟德爾(822-1884),奧地利人,遺傳學(xué)的奠基人。1865年宣讀了論文《植物雜交實(shí)驗(yàn)》。62歲時(shí)帶著對遺傳學(xué)無限的眷戀,回歸了無機(jī)世界主要貢獻(xiàn)有(1)、提出了遺傳單位是遺傳因子2)、發(fā)現(xiàn)了兩大遺傳規(guī)律:基因的分離定律和基因的自由組合定律孟德爾的生平簡介67匕概兩性花:一朵花中既有雌蕊又有雄蕊的花單性花:一朵花中只有雌蕊或雄蕊的花。(分為:雄花、雌花)自花傳粉:一朵花的花粉,傳到同一朵花的雌蕊柱頭上的過程。異花傳粉:兩朵花之間的傳粉過程。匕68(一)孟德爾選擇了豌豆作為遺傳試驗(yàn)材料1.豌豆適于雜交實(shí)驗(yàn)的生物學(xué)特征(1)豌豆是自花傳粉閉花受粉的植物,自然狀態(tài)下是純種(2)豌豆有易于區(qū)分的性狀,實(shí)驗(yàn)結(jié)果很容易觀察和分析;豌豆的花大,便于人工授粉。因此,豌豆是理想的遺傳實(shí)驗(yàn)材料。(一)孟德爾選擇了豌豆作為遺傳試驗(yàn)材料69種子形狀子葉傾色種皮顏色豆菱形狀豆獎(jiǎng)?lì)伾ǖ奈恢们o的高度網(wǎng)滑黃色灰色館綠色葉陂高莖綠色白色不他黃色逶莖圖1-3豌豆的7對相對性狀種子形狀子葉傾色種皮顏色豆菱形狀豆獎(jiǎng)?lì)伾ǖ奈恢们o的高度70性狀:生物體的形態(tài)特征和生理特征相對性狀:同種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型例:豌豆的黃色子葉和綠色子葉;羊的白毛和黑毛;人的雙眼皮和單眼皮等。思考:羊的白毛和長毛是不是相對性狀?性狀:生物體的形態(tài)特征和生理特征71圖1耳垂的位置圖2卷舌1、有耳垂2、無耳垂1、有卷舌2、無卷舌2圖3前額中央發(fā)際有一三角形突出圖4拇指豎起時(shí)彎曲情形稱美人尖1、挺直2、拇指向指背