腦血管病總論課件整理

腦血管病總論26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。腦血管病總論腦血管病總論26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。腦血管疾病總論CerebrovascularDiseases概念腦血管疾病(CVD)是各種原因?qū)е碌募甭阅X血管病變腦卒中③moke是急性腦循環(huán)障礙導(dǎo)致局限性或全面性腦功能缺損綜合征生活化教學(xué)是新課程改革倡導(dǎo)的理念之一，是教的過(guò)程中提高教學(xué)的有效性的重要手段，我們?cè)谏锝虒W(xué)中應(yīng)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系這一課程的基本理念，用準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)定位，巧妙自然地把抽象的課本知識(shí)與學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái);用智慧的教學(xué)方法施教，使知識(shí)變枯燥為生動(dòng);用優(yōu)化的教學(xué)媒體呈現(xiàn)，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài);用到位的語(yǔ)言文字表達(dá)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)藏著豐富的生物學(xué)知識(shí)。如何創(chuàng)建“生活化生物課堂”，來(lái)提高生物課堂有效性，本人談?wù)勛约旱淖龇?。一、用?zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)定位創(chuàng)建生活化生物課堂《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的理念，我國(guó)教育家陶行知先生指認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活。社會(huì)即學(xué)校，生活即教育。就是倡導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都公平地享受為生活作準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人教育論文，這就是教育的根本目的。因此，我們深刻認(rèn)識(shí)到：“教師的活力在于課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的活力在于生活”，為此，作為一名教師，應(yīng)善于關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供生活情境，利用生物學(xué)本身的魅力，創(chuàng)建生活化生物課堂，使教學(xué)行為符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)定位到位，有的放矢，不做無(wú)用之功，從而提高教學(xué)有效性。二、用智慧的教學(xué)方法創(chuàng)建生活化生物課堂在教必修2的一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)，我講到，如果孟德?tīng)栆苯域?yàn)證他的假說(shuō)，只能用顯微觀察的方法，確定遺傳因子的真實(shí)存在和遺傳因子在形成配子進(jìn)是分離的，這在當(dāng)時(shí)是不可能的。孟德?tīng)枒?yīng)用假說(shuō)-演繹法，事實(shí)上孟德?tīng)査鶛z驗(yàn)的不是假說(shuō)本身，而是假說(shuō)的推論，即從假說(shuō)中邏輯地推導(dǎo)出來(lái)的個(gè)別現(xiàn)象或事件的推論。當(dāng)我講到“孟德?tīng)栐O(shè)計(jì)的測(cè)交實(shí)驗(yàn)教育論文，實(shí)際上檢驗(yàn)的是演繹的‘推論’，是一個(gè)特例，孟德?tīng)栍脤?shí)驗(yàn)驗(yàn)證這個(gè)特例，從而驗(yàn)證了規(guī)律”，學(xué)生仍然不理解。怎么辦呢？這時(shí)我采用了生活化的知識(shí)進(jìn)行解釋。地球是橢圓的還是方形的呢？假說(shuō)一，地球是方形的;假說(shuō)二地球是橢圓的。如果地球是方形的，則在大海航行時(shí)，看到遠(yuǎn)方的船只時(shí)，應(yīng)當(dāng)是看到整個(gè)船身的;如果地球是橢圓的，則在大海航行時(shí)，看到遠(yuǎn)方的船只時(shí)，是應(yīng)當(dāng)先看到桅桿，而后慢慢地才看到整個(gè)船身?！霸诖蠛：叫袝r(shí)，看到遠(yuǎn)方的船只情況”是依據(jù)假說(shuō)演繹推理出來(lái)的一個(gè)特例，即推論，用親身體驗(yàn)大海航行時(shí)，看到遠(yuǎn)方的船只的實(shí)際情況來(lái)驗(yàn)證這個(gè)特例（推論），若親身體驗(yàn)在大海航行時(shí)，看到遠(yuǎn)方的船只是整個(gè)完整的船身，則大海是方形的;若親身體驗(yàn)在大海航行時(shí)，看到遠(yuǎn)方的船只時(shí)，是應(yīng)當(dāng)先看到桅桿，而后慢慢地才看到整個(gè)船身，則大海是橢圓形的。這時(shí)我給學(xué)生說(shuō)，孟德?tīng)柕臏y(cè)交實(shí)驗(yàn)就相當(dāng)于“在大海航行時(shí)，看到遠(yuǎn)方的船只情況”是個(gè)假說(shuō)基礎(chǔ)上的一個(gè)特例，只驗(yàn)證了這個(gè)特例，則假說(shuō)自然就被證明了。智慧的教學(xué)方法，其作用就如同催化劑一樣，有效的教學(xué)必然是采用恰當(dāng)教學(xué)方法的教學(xué)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法中智慧程度越高，帶來(lái)的教學(xué)效果就越好，因?yàn)橹腔鄣慕虒W(xué)方法往往產(chǎn)生于生活實(shí)踐中。三、用優(yōu)化的教學(xué)媒體創(chuàng)建生活化生物課堂在生活知識(shí)的內(nèi)容上，體現(xiàn)選擇性原則，更能帶來(lái)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。在講解共同進(jìn)化的知識(shí)時(shí)，我選擇了生活化的一些媒體知識(shí)。生活化的媒體知識(shí)：有趣的巢寄生杜鵑。巢寄生是一種鳥(niǎo)類將卵產(chǎn)在其它鳥(niǎo)的鳥(niǎo)巢中，由義親代為孵化和育雛的一種特殊的繁殖行為。照片中所示的草地鷚（Anthuspratensis）喂食大杜鵑，就是一種種間巢寄生類型。大杜鵑是現(xiàn)有巢寄生鳥(niǎo)類80多種中最典型的一種鳥(niǎo)，它可把卵寄生在125種其它鳥(niǎo)類的巢中。巢寄生行為表現(xiàn)在：宿主的選擇，大杜鵑在繁殖期尋找與孵化期和育雛期相似、雛鳥(niǎo)食性基本相同、卵形與顏色易仿的宿主，多為雀形目鳥(niǎo)類。寄生時(shí)間上，大杜鵑多在宿主開(kāi)始孵卵之前，乘宿主離巢外出時(shí)快速寄生產(chǎn)卵。巢寄生的協(xié)同進(jìn)化，表現(xiàn)在宿主卵的形態(tài)特征上。寄生者的卵在顏色、大小、卵斑等許多方面與宿主相似，但存有不顯差異。同時(shí)宿主對(duì)卵的分辨模糊也是一個(gè)方面。對(duì)宿主繁殖影晌，大杜鵑常表現(xiàn)在產(chǎn)卵前把宿主一枚卵移走，或全部推出巢外，迫使宿主重新產(chǎn)卵。而一旦巢寄生的雛鳥(niǎo)孵出，它有將義親的雛鳥(niǎo)推出巢外的習(xí)性，從而獨(dú)享義親撫育，這樣對(duì)宿主繁殖成功率將降低。通過(guò)這些生活化媒體的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)共同進(jìn)化知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)共同進(jìn)化理解深刻到位①促進(jìn)生物多樣性的增加②促進(jìn)物種的共同適應(yīng)③維持生物群落的穩(wěn)定性。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互影響。作為農(nóng)村學(xué)校，在這方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，田野、樹(shù)林、灌叢、草地、池塘、河流等，都為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)提供了豐富的自然資源。在深入生活、吸收生活的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活。發(fā)動(dòng)學(xué)生走出教室，走向自然，走向社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究，利用身邊的課程資源。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、調(diào)查、資料的搜集和分析、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng);有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的生活化，同時(shí)也是提高教學(xué)有效性的重要途徑。隨著我國(guó)教育制度的不斷完善以及教學(xué)水平的不斷提高，高中各科的教學(xué)模式和教育理念都產(chǎn)生了巨大的變化。合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)、合理、高效的學(xué)習(xí)模式，同樣，合作學(xué)習(xí)理念在高中物理教學(xué)過(guò)程中也發(fā)揮著巨大的作用，主要表現(xiàn)形式為分小組教學(xué)。通過(guò)分小組教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的重要方法，也有助于學(xué)生溝通、合作能力的培養(yǎng)。下面本文進(jìn)行進(jìn)一步的研究。1合作學(xué)習(xí)理念的具體體現(xiàn)和意義1.1合作學(xué)習(xí)小組的建立顧名思義，合作學(xué)習(xí)理念就是通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)理念，學(xué)習(xí)小組的建立是其中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組的建立并不是盲目的，與學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)水平和接受能力都有著直接關(guān)系。教師在組建學(xué)習(xí)小組的過(guò)程中，一定要將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分配，保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組既包括學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，同時(shí)要明確每位同學(xué)在學(xué)習(xí)小組中的責(zé)任，設(shè)立組長(zhǎng)并實(shí)行輪換制度，避免一位同學(xué)身兼多職的現(xiàn)象發(fā)生。在組建好學(xué)習(xí)小組之后，教師一定要結(jié)合學(xué)習(xí)小組的組建情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保大部分學(xué)生能夠接受課上所講內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容上的難點(diǎn)通過(guò)小組成員間的相互討論和協(xié)作來(lái)解決，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。1.2合作學(xué)習(xí)理念對(duì)高中物理教學(xué)的影響（1）物理屬于自然科學(xué)，通常物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容是枯燥無(wú)味的并且有些物理概念是抽象的，學(xué)生在接受和理解過(guò)程中有時(shí)會(huì)很吃力，這極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)理念下的高中物理教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。（2）高中學(xué)生正處于青春叛逆期，良好的師生關(guān)系既有利于提高教學(xué)效率，同時(shí)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著不可估量的作用。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生與教師之間交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生與教師之間學(xué)習(xí)和情感上的交流，教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想心理，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施和心理輔導(dǎo)，極大的提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的建立。（3）“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”，每位同學(xué)身上都有閃光點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式通過(guò)學(xué)生之間的相互交流，溝通能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成吸取他人經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)自己缺點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)小組是一個(gè)整體，而每位同學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體而表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的研究和看法。通過(guò)交流互動(dòng)，學(xué)生可以很好的發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)的彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。2高中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)策略2.1存在的不足（1）部分高中物理教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理念的理解不夠全面，在教學(xué)過(guò)程中先進(jìn)行分小組討論，然后讓同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，這種純粹的小組討論反而降低了教學(xué)效率。還有小組合作學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)和要求，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生利用討論時(shí)間閑聊的現(xiàn)象發(fā)生，這不僅降低了教學(xué)效率而且影響了整個(gè)物理學(xué)習(xí)氛圍。（2）教師是物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。目前，在實(shí)際高中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏對(duì)學(xué)生小組討論過(guò)程的監(jiān)督管理，部分教師過(guò)分的追求學(xué)生討論的結(jié)果而忽視對(duì)學(xué)生討論過(guò)程的監(jiān)督管理。這樣，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的掌握情況做不到真正的了解，直接影響到教師在教學(xué)過(guò)程中課堂教學(xué)的科學(xué)性，合理性，從而影響了高中物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。還有，就是教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容的監(jiān)督管理，學(xué)生可能因?yàn)閷W(xué)生可能因?yàn)槊撾x了老師的監(jiān)管，而不認(rèn)真對(duì)待小組間的討論只是疲于應(yīng)付，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣。（3）由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力和接受能力的不同，一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)新知識(shí)的接受能力強(qiáng)，然而一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差，新知識(shí)理解起來(lái)比較吃力。在實(shí)際物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，往往總是一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)在小組討論中積極發(fā)言和回答老師為問(wèn)題，而部分學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)卻執(zhí)意充當(dāng)合作學(xué)習(xí)中的旁聽(tīng)者，缺乏發(fā)言機(jī)會(huì)。造成合作學(xué)習(xí)成為了少數(shù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而極大的影響了整體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，破壞了課堂物理學(xué)習(xí)的氣氛，不利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。2.2改進(jìn)策略研究（1）優(yōu)化分組，促進(jìn)學(xué)生全面參與。教師的分組不能是盲目的，形式化的，教師在進(jìn)行分組前，一定要充分考慮到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別等影響因素，盡可能的做到小組成員之間互補(bǔ)。這樣，在物理教學(xué)過(guò)程中可以保證每位同學(xué)都能夠參與到小組討論中來(lái)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力大有裨益。（2）在實(shí)際物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要提高對(duì)討論過(guò)程的重視程度。積極參與到學(xué)生討論中去，通過(guò)與學(xué)生的交流互動(dòng)一方面可以對(duì)學(xué)生整體知識(shí)的理解掌握情況進(jìn)行了解，另一方面有有利于拉近師生之間的距離，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握可以很好的提高課堂教學(xué)安排的科學(xué)性、合理性，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要加大對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理力度，為教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高提供保障。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生討論結(jié)果的掌握，針對(duì)學(xué)生之間存在的一些共性問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的講解。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生討論內(nèi)容的監(jiān)督管理，防止某些同學(xué)利用小組討論的機(jī)會(huì)聊天，影響整個(gè)課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。（3）科學(xué)安排合作學(xué)習(xí)教學(xué)，提高教學(xué)效率教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要注重適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，只有這樣合作學(xué)習(xí)教學(xué)才會(huì)對(duì)物理教學(xué)起到真正的幫助作用。物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用是極為廣泛的，教師在教學(xué)過(guò)程中可以先將物理知識(shí)與生活中的實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，在進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解之后，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且把抽象的物理知識(shí)形象化、具體化，使學(xué)生在對(duì)復(fù)雜的物理概念接受起來(lái)更加容易。教師只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)在保證教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及溝通、合作能力的培養(yǎng)。3結(jié)語(yǔ)總而言之，高中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)直接影響著高中教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)理念的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)小組劃分的科學(xué)性、合理性；加強(qiáng)對(duì)小組討論過(guò)程的監(jiān)管；引導(dǎo)學(xué)生全面參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，才能保證高中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)的順利實(shí)施，有效的提高高中物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。腦血管病總論26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。腦血管1腦血管疾病總論CerebrovascularDiseases腦血管疾病總2概念腦血管疾病(CVD)是各種原因?qū)е碌募甭阅X血管病變腦卒中③moke是急性腦循環(huán)障礙導(dǎo)致局限性或全面性腦功能缺損綜合征概念3「概念」CVD是神經(jīng)系統(tǒng)常見(jiàn)病&多發(fā)病是目前人類疾病三大死亡原因之÷50%70%的存活者遺留嚴(yán)重殘疾令給社會(huì)&家庭帶來(lái)沉重負(fù)擔(dān)「概念」4流行病學(xué)我國(guó)1986~-1990年大規(guī)模人群調(diào)查資料腦卒中年發(fā)病率1097~21710萬(wàn)患病率719~745.6/10萬(wàn)死亡率116~141.8/10萬(wàn)男:女=1.3~17:1發(fā)病率患病率死亡率隨年齡增長(zhǎng)75歲以上發(fā)病率是4554歲組5~8倍流行病學(xué)5流行病學(xué)發(fā)病率與環(huán)境飲食習(xí)慣氣候(緯度)等因素有關(guān)總體分布呈北高南低\西高東低的特征緯度每增高5°腦卒中發(fā)病率增加64.0/10萬(wàn)死亡率增加6.6/10萬(wàn)流行病學(xué)6腦血管病總論課件整理7腦血管疾病分類表8-1我國(guó)腦血管疾病分類草案(1986,簡(jiǎn)表)顱內(nèi)出血頸動(dòng)脈系統(tǒng)1.蛛網(wǎng)膜下腔出血2.椎基底動(dòng)脈系統(tǒng)2.腦出血IV.腦供血不足3.硬膜外出血V.高血壓腦病4.硬膜下出血顱內(nèi)動(dòng)脈瘤Ⅱ.腦梗死(頸動(dòng)脈系統(tǒng)&椎-基底動(dòng)脈系統(tǒng)Ⅶ.顱內(nèi)血管畸形1.腦血栓形成VⅢI.腦動(dòng)脈炎2.腦栓塞IX.腦動(dòng)脈盜血綜合征3.腔隙性梗死X.顱內(nèi)異常血管網(wǎng)癥4.血管性癡呆Ⅺ.顱內(nèi)靜脈竇及腦靜脈血栓形成短暫性腦血發(fā)作腦血管疾病分類8腦血液供應(yīng)大腦前動(dòng)脈腦動(dòng)脈系統(tǒng)后交通動(dòng)脈大腦后動(dòng)脈小腦前下動(dòng)脈頸內(nèi)動(dòng)脈系統(tǒng)脊前動(dòng)脈函椎-基底動(dòng)脈系統(tǒng)圖8-1腦部各動(dòng)脈分支示意圖(黃色區(qū)域是顱內(nèi)動(dòng)脈粥樣硬化好發(fā)部位)腦血液供應(yīng)9腦血液供應(yīng)央旁動(dòng)林大腦前動(dòng)脈大腦菌動(dòng)脈分變大腦前動(dòng)林圓大腦中動(dòng)脈三大孩中動(dòng)大腦后動(dòng)球大腦后動(dòng)距狀溝支a動(dòng)脈大腦前動(dòng)脈大腦中動(dòng)脈的分大腦后動(dòng)脈大腦后動(dòng)林分支圖82大腦半球內(nèi)側(cè)面血液供應(yīng)圖8-3大腦半球外側(cè)面血液供應(yīng)腦血液供應(yīng)10腦血液供應(yīng)1腦動(dòng)脈系統(tǒng)1)頸內(nèi)動(dòng)脈系統(tǒng)(前循環(huán))■供應(yīng)眼部和大腦半球前35口主要分支冷眼動(dòng)脈(眼部)冷脈絡(luò)膜前動(dòng)脈(蒼白球大部?jī)?nèi)囊后肢大腦腳海馬視束外側(cè)膝狀體等)冷后交通動(dòng)脈溝通頸內(nèi)動(dòng)脈與椎基底動(dòng)脈系統(tǒng))÷大腦前動(dòng)脈÷大腦中動(dòng)脈腦血液供應(yīng)11腦血管病總論課件整理12腦血管病總論課件整理13腦血管病總論課件整理14腦血管病總論課件整理15腦血管病總論課件整理16腦血管病總論課件整理17腦血管病總論課件整理18腦血管病總論課件整理19腦血管病總論課件整理20腦血管病總論課件整理21腦血管病總論課件整理22腦血管病總論課件整理23腦血管病總論課件整理24腦血管病總論課件整理25腦血管病總論課件整理26腦血管病總論課件整理2766、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?8腦血管病總論26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。腦血管病總論腦血管病總論26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。腦血管疾病總論CerebrovascularDiseases概念腦血管疾病(CVD)是各種原因?qū)е碌募甭阅X血管病變腦卒中③moke是急性腦循環(huán)障礙導(dǎo)致局限性或全面性腦功能缺損綜合征生活化教學(xué)是新課程改革倡導(dǎo)的理念之一，是教的過(guò)程中提高教學(xué)的有效性的重要手段，我們?cè)谏锝虒W(xué)中應(yīng)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系這一課程的基本理念，用準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)定位，巧妙自然地把抽象的課本知識(shí)與學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái);用智慧的教學(xué)方法施教，使知識(shí)變枯燥為生動(dòng);用優(yōu)化的教學(xué)媒體呈現(xiàn)，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài);用到位的語(yǔ)言文字表達(dá)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)藏著豐富的生物學(xué)知識(shí)。如何創(chuàng)建“生活化生物課堂”，來(lái)提高生物課堂有效性，本人談?wù)勛约旱淖龇?。一、用?zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)定位創(chuàng)建生活化生物課堂《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的理念，我國(guó)教育家陶行知先生指認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活。社會(huì)即學(xué)校，生活即教育。就是倡導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都公平地享受為生活作準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人教育論文，這就是教育的根本目的。因此，我們深刻認(rèn)識(shí)到：“教師的活力在于課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的活力在于生活”，為此，作為一名教師，應(yīng)善于關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供生活情境，利用生物學(xué)本身的魅力，創(chuàng)建生活化生物課堂，使教學(xué)行為符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)定位到位，有的放矢，不做無(wú)用之功，從而提高教學(xué)有效性。二、用智慧的教學(xué)方法創(chuàng)建生活化生物課堂在教必修2的一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)，我講到，如果孟德?tīng)栆苯域?yàn)證他的假說(shuō)，只能用顯微觀察的方法，確定遺傳因子的真實(shí)存在和遺傳因子在形成配子進(jìn)是分離的，這在當(dāng)時(shí)是不可能的。孟德?tīng)枒?yīng)用假說(shuō)-演繹法，事實(shí)上孟德?tīng)査鶛z驗(yàn)的不是假說(shuō)本身，而是假說(shuō)的推論，即從假說(shuō)中邏輯地推導(dǎo)出來(lái)的個(gè)別現(xiàn)象或事件的推論。當(dāng)我講到“孟德?tīng)栐O(shè)計(jì)的測(cè)交實(shí)驗(yàn)教育論文，實(shí)際上檢驗(yàn)的是演繹的‘推論’，是一個(gè)特例，孟德?tīng)栍脤?shí)驗(yàn)驗(yàn)證這個(gè)特例，從而驗(yàn)證了規(guī)律”，學(xué)生仍然不理解。怎么辦呢？這時(shí)我采用了生活化的知識(shí)進(jìn)行解釋。地球是橢圓的還是方形的呢？假說(shuō)一，地球是方形的;假說(shuō)二地球是橢圓的。如果地球是方形的，則在大海航行時(shí)，看到遠(yuǎn)方的船只時(shí)，應(yīng)當(dāng)是看到整個(gè)船身的;如果地球是橢圓的，則在大海航行時(shí)，看到遠(yuǎn)方的船只時(shí)，是應(yīng)當(dāng)先看到桅桿，而后慢慢地才看到整個(gè)船身?！霸诖蠛：叫袝r(shí)，看到遠(yuǎn)方的船只情況”是依據(jù)假說(shuō)演繹推理出來(lái)的一個(gè)特例，即推論，用親身體驗(yàn)大海航行時(shí)，看到遠(yuǎn)方的船只的實(shí)際情況來(lái)驗(yàn)證這個(gè)特例（推論），若親身體驗(yàn)在大海航行時(shí)，看到遠(yuǎn)方的船只是整個(gè)完整的船身，則大海是方形的;若親身體驗(yàn)在大海航行時(shí)，看到遠(yuǎn)方的船只時(shí)，是應(yīng)當(dāng)先看到桅桿，而后慢慢地才看到整個(gè)船身，則大海是橢圓形的。這時(shí)我給學(xué)生說(shuō)，孟德?tīng)柕臏y(cè)交實(shí)驗(yàn)就相當(dāng)于“在大海航行時(shí)，看到遠(yuǎn)方的船只情況”是個(gè)假說(shuō)基礎(chǔ)上的一個(gè)特例，只驗(yàn)證了這個(gè)特例，則假說(shuō)自然就被證明了。智慧的教學(xué)方法，其作用就如同催化劑一樣，有效的教學(xué)必然是采用恰當(dāng)教學(xué)方法的教學(xué)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法中智慧程度越高，帶來(lái)的教學(xué)效果就越好，因?yàn)橹腔鄣慕虒W(xué)方法往往產(chǎn)生于生活實(shí)踐中。三、用優(yōu)化的教學(xué)媒體創(chuàng)建生活化生物課堂在生活知識(shí)的內(nèi)容上，體現(xiàn)選擇性原則，更能帶來(lái)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。在講解共同進(jìn)化的知識(shí)時(shí)，我選擇了生活化的一些媒體知識(shí)。生活化的媒體知識(shí)：有趣的巢寄生杜鵑。巢寄生是一種鳥(niǎo)類將卵產(chǎn)在其它鳥(niǎo)的鳥(niǎo)巢中，由義親代為孵化和育雛的一種特殊的繁殖行為。照片中所示的草地鷚（Anthuspratensis）喂食大杜鵑，就是一種種間巢寄生類型。大杜鵑是現(xiàn)有巢寄生鳥(niǎo)類80多種中最典型的一種鳥(niǎo)，它可把卵寄生在125種其它鳥(niǎo)類的巢中。巢寄生行為表現(xiàn)在：宿主的選擇，大杜鵑在繁殖期尋找與孵化期和育雛期相似、雛鳥(niǎo)食性基本相同、卵形與顏色易仿的宿主，多為雀形目鳥(niǎo)類。寄生時(shí)間上，大杜鵑多在宿主開(kāi)始孵卵之前，乘宿主離巢外出時(shí)快速寄生產(chǎn)卵。巢寄生的協(xié)同進(jìn)化，表現(xiàn)在宿主卵的形態(tài)特征上。寄生者的卵在顏色、大小、卵斑等許多方面與宿主相似，但存有不顯差異。同時(shí)宿主對(duì)卵的分辨模糊也是一個(gè)方面。對(duì)宿主繁殖影晌，大杜鵑常表現(xiàn)在產(chǎn)卵前把宿主一枚卵移走，或全部推出巢外，迫使宿主重新產(chǎn)卵。而一旦巢寄生的雛鳥(niǎo)孵出，它有將義親的雛鳥(niǎo)推出巢外的習(xí)性，從而獨(dú)享義親撫育，這樣對(duì)宿主繁殖成功率將降低。通過(guò)這些生活化媒體的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)共同進(jìn)化知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)共同進(jìn)化理解深刻到位①促進(jìn)生物多樣性的增加②促進(jìn)物種的共同適應(yīng)③維持生物群落的穩(wěn)定性。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互影響。作為農(nóng)村學(xué)校，在這方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，田野、樹(shù)林、灌叢、草地、池塘、河流等，都為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)提供了豐富的自然資源。在深入生活、吸收生活的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活。發(fā)動(dòng)學(xué)生走出教室，走向自然，走向社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究，利用身邊的課程資源。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、調(diào)查、資料的搜集和分析、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng);有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的生活化，同時(shí)也是提高教學(xué)有效性的重要途徑。隨著我國(guó)教育制度的不斷完善以及教學(xué)水平的不斷提高，高中各科的教學(xué)模式和教育理念都產(chǎn)生了巨大的變化。合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)、合理、高效的學(xué)習(xí)模式，同樣，合作學(xué)習(xí)理念在高中物理教學(xué)過(guò)程中也發(fā)揮著巨大的作用，主要表現(xiàn)形式為分小組教學(xué)。通過(guò)分小組教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的重要方法，也有助于學(xué)生溝通、合作能力的培養(yǎng)。下面本文進(jìn)行進(jìn)一步的研究。1合作學(xué)習(xí)理念的具體體現(xiàn)和意義1.1合作學(xué)習(xí)小組的建立顧名思義，合作學(xué)習(xí)理念就是通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)理念，學(xué)習(xí)小組的建立是其中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組的建立并不是盲目的，與學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)水平和接受能力都有著直接關(guān)系。教師在組建學(xué)習(xí)小組的過(guò)程中，一定要將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分配，保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組既包括學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，同時(shí)要明確每位同學(xué)在學(xué)習(xí)小組中的責(zé)任，設(shè)立組長(zhǎng)并實(shí)行輪換制度，避免一位同學(xué)身兼多職的現(xiàn)象發(fā)生。在組建好學(xué)習(xí)小組之后，教師一定要結(jié)合學(xué)習(xí)小組的組建情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保大部分學(xué)生能夠接受課上所講內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容上的難點(diǎn)通過(guò)小組成員間的相互討論和協(xié)作來(lái)解決，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。1.2合作學(xué)習(xí)理念對(duì)高中物理教學(xué)的影響（1）物理屬于自然科學(xué)，通常物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容是枯燥無(wú)味的并且有些物理概念是抽象的，學(xué)生在接受和理解過(guò)程中有時(shí)會(huì)很吃力，這極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)理念下的高中物理教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。（2）高中學(xué)生正處于青春叛逆期，良好的師生關(guān)系既有利于提高教學(xué)效率，同時(shí)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著不可估量的作用。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生與教師之間交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生與教師之間學(xué)習(xí)和情感上的交流，教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想心理，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施和心理輔導(dǎo)，極大的提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的建立。（3）“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”，每位同學(xué)身上都有閃光點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式通過(guò)學(xué)生之間的相互交流，溝通能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成吸取他人經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)自己缺點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)小組是一個(gè)整體，而每位同學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體而表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的研究和看法。通過(guò)交流互動(dòng)，學(xué)生可以很好的發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)的彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。2高中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)策略2.1存在的不足（1）部分高中物理教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理念的理解不夠全面，在教學(xué)過(guò)程中先進(jìn)行分小組討論，然后讓同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，這種純粹的小組討論反而降低了教學(xué)效率。還有小組合作學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)和要求，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生利用討論時(shí)間閑聊的現(xiàn)象發(fā)生，這不僅降低了教學(xué)效率而且影響了整個(gè)物理學(xué)習(xí)氛圍。（2）教師是物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。目前，在實(shí)際高中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏對(duì)學(xué)生小組討論過(guò)程的監(jiān)督管理，部分教師過(guò)分的追求學(xué)生討論的結(jié)果而忽視對(duì)學(xué)生討論過(guò)程的監(jiān)督管理。這樣，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的掌握情況做不到真正的了解，直接影響到教師在教學(xué)過(guò)程中課堂教學(xué)的科學(xué)性，合理性，從而影響了高中物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。還有，就是教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容的監(jiān)督管理，學(xué)生可能因?yàn)閷W(xué)生可能因?yàn)槊撾x了老師的監(jiān)管，而不認(rèn)真對(duì)待小組間的討論只是疲于應(yīng)付，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣。（3）由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力和接受能力的不同，一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)新知識(shí)的接受能力強(qiáng)，然而一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差，新知識(shí)理解起來(lái)比較吃力。在實(shí)際物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，往往總是一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)在小組討論中積極發(fā)言和回答老師為問(wèn)題，而部分學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)卻執(zhí)意充當(dāng)合作學(xué)習(xí)中的旁聽(tīng)者，缺乏發(fā)言機(jī)會(huì)。造成合作學(xué)習(xí)成為了少數(shù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而極大的影響了整體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，破壞了課堂物理學(xué)習(xí)的氣氛，不利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。2.2改進(jìn)策略研究（1）優(yōu)化分組，促進(jìn)學(xué)生全面參與。教師的分組不能是盲目的，形式化的，教師在進(jìn)行分組前，一定要充分考慮到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別等影響因素，盡可能的做到小組成員之間互補(bǔ)。這樣，在物理教學(xué)過(guò)程中可以保證每位同學(xué)都能夠參與到小組討論中來(lái)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力大有裨益。（2）在實(shí)際物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要提高對(duì)討論過(guò)程的重視程度。積極參與到學(xué)生討論中去，通過(guò)與學(xué)生的交流互動(dòng)一方面可以對(duì)學(xué)生整體知識(shí)的理解掌握情況進(jìn)行了解，另一方面有有利于拉近師生之間的距離，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握可以很好的提高課堂教學(xué)安排的科學(xué)性、合理性，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要加大對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理力度，為教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高提供保障。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生討論結(jié)果的掌握，針對(duì)學(xué)生之間存在的一些共性問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的講解。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生討論內(nèi)容的監(jiān)督管理，防止某些同學(xué)利用小組討論的機(jī)會(huì)聊天，影響整個(gè)課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。（3）科學(xué)安排合作學(xué)習(xí)教學(xué)，提高教學(xué)效率教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要注重適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，只有這樣合作學(xué)習(xí)教學(xué)才會(huì)對(duì)物理教學(xué)起到真正的幫助作用。物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用是極為廣泛的，教師在教學(xué)過(guò)程中可以先將物理知識(shí)與生活中的實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，在進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解之后，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且把抽象的物理知識(shí)形象化、具體化，使學(xué)生在對(duì)復(fù)雜的物理概念接受起來(lái)更加容易。教師只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)在保證教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及溝通、合作能力的培養(yǎng)。3結(jié)語(yǔ)總而言之，高中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)直接影響著高中教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)理念的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)小組劃分的科學(xué)性、合理性；加強(qiáng)對(duì)小組討論過(guò)程的監(jiān)管；引導(dǎo)學(xué)生全面參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，才能保證高中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)的順利實(shí)施，有效的提高高中物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。腦血管病總論26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。腦血管29腦血管疾病總論CerebrovascularDiseases腦血管疾病總30概念腦血管疾病(CVD)是各種原因?qū)е碌募甭阅X血管病變腦卒中③moke是急性腦循環(huán)障礙導(dǎo)致局限性或全面性腦功能缺損綜合征概念31「概念」CVD是神經(jīng)系統(tǒng)常