維持性血液透析患者的飲食護(hù)理課件整理

維持性血液透析患者的飲食護(hù)理1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。維持性血液透析患者的飲食護(hù)理維持性血液透析患者的飲食護(hù)理1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。維持性血液透析患者的飲食護(hù)理現(xiàn)代血液凈化設(shè)備的不斷更新及技術(shù)水平的顯著提高,使慢性腎衰竭生存時(shí)間大大延長(zhǎng)。然而,在臨床上維持性血液透析患者極易由于飲食控制不合理,導(dǎo)致水潴留、高鉀血癥、充血性心力衰竭,甚至死亡。為此,對(duì)維持性血液透析患者實(shí)施合理準(zhǔn)確的飲食護(hù)理,不僅可以達(dá)到或維持良好的營(yíng)養(yǎng)狀態(tài),防止或減輕并發(fā)癥,還可以改善透析效果(體重、心胸比率、血壓、血生化、貧血),從而增強(qiáng)患者適應(yīng)日常生活和社會(huì)活動(dòng)的能力。文章分析了化學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，提出了教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的思路與做法，希望借此可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。分析化學(xué)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革分析化學(xué)是研究物質(zhì)化學(xué)組成的分析方法及有關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)操作的一門學(xué)科，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是分析化學(xué)課程的重要組成部分，是化工、環(huán)境、生物等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課及必修課程。分析化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，用分析化學(xué)理論指導(dǎo)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而保證分析結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。分析化學(xué)理論課程理論性強(qiáng),可通過(guò)其課程學(xué)習(xí)使學(xué)生了解分析方法的可行性；分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程操作性強(qiáng)，通過(guò)其學(xué)習(xí)可鞏固學(xué)生在理論課上所學(xué)的理論知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和創(chuàng)新能力。因此經(jīng)過(guò)兩者的有效結(jié)合學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際情況的大幅度變化，現(xiàn)行存在的教學(xué)方法存在一些問(wèn)題。本文對(duì)分析化學(xué)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探討與研究，使其兩者能更好結(jié)合提高學(xué)生綜合素質(zhì)。1.存在的問(wèn)題1.1學(xué)時(shí)短，人數(shù)多，教學(xué)效果不理想由于現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，要求培養(yǎng)全方位高素質(zhì)人才，因此現(xiàn)在本科課程設(shè)置除了與專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)課程外，其他課程設(shè)置的也較多，如我校開(kāi)設(shè)的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)﹑就業(yè)指導(dǎo)﹑冶金概論等全校的課程，以至于分析化學(xué)課程學(xué)時(shí)作了相應(yīng)的刪減，現(xiàn)在最少的為24學(xué)時(shí)。我校所學(xué)分析化學(xué)課程的專業(yè)，都開(kāi)了相同學(xué)時(shí)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，由此可見(jiàn)學(xué)校對(duì)于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。但由于培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)的分析化學(xué)課程和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)較少，最少的只有24學(xué)時(shí)，使得理論教學(xué)很難取得比較好的成效。而且現(xiàn)在的本科自然班學(xué)生人數(shù)逐年增加，原來(lái)每個(gè)班30人左右，現(xiàn)在最少的也要35人，最多的甚至超過(guò)40人。在理論教學(xué)中，教師要考慮每個(gè)人的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況，學(xué)時(shí)少，人數(shù)多，教學(xué)效果不佳；分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的操作動(dòng)作的規(guī)范性要求嚴(yán)格，人數(shù)太多，教師要花費(fèi)大量時(shí)間糾正學(xué)生的動(dòng)作，且指導(dǎo)性差，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生收獲少。由于這些原因，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)往往和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相脫節(jié)，因此怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對(duì)分析科學(xué)有深刻的理解，并且把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐提高理論，使兩者相互促進(jìn)，相鋪相成，就顯得尤為重要。1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)分析化學(xué)課程與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)相同，理論課程前面基礎(chǔ)內(nèi)容多，學(xué)時(shí)較長(zhǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，每種滴定法至少一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。相比之下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程比理論進(jìn)程快，即使實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)在每個(gè)學(xué)期的第五周，后期幾個(gè)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)沒(méi)學(xué)就開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了，使學(xué)生知識(shí)機(jī)械的做實(shí)驗(yàn)，而沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)有很好的理解與掌握，實(shí)驗(yàn)做與沒(méi)做差別不大。并且理論教師講解接實(shí)驗(yàn)偏重理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教師講解實(shí)驗(yàn)偏重操作，兩者各有重點(diǎn)，沒(méi)有有效結(jié)合。2.教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革2.1理論課程的改革2.1.1課堂教學(xué)采用探索式教學(xué)。當(dāng)代大學(xué)生的思維活躍，自主性強(qiáng)，因此傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已不再適用，可采用模式多樣的探索式教學(xué)。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)上，摒棄老師在講臺(tái)上講、學(xué)生機(jī)械聽(tīng)的形式，教師重在“精講、導(dǎo)思”，嘗試采用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。（1）采用設(shè)疑式教學(xué)法，加強(qiáng)師生互動(dòng)。在課堂上，先對(duì)所講內(nèi)容提出一個(gè)疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)。并且在過(guò)程中教師要對(duì)所學(xué)內(nèi)容要多提點(diǎn)、多引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，不要把學(xué)生當(dāng)作聽(tīng)眾，而要當(dāng)作重要執(zhí)行者。教師要把學(xué)生當(dāng)作共同完成任務(wù)的同伴，這樣教師與學(xué)生之間在教學(xué)過(guò)程中就有溝通，解決問(wèn)題就輕而易舉了，這樣還可以消除學(xué)生對(duì)教師的心理防線，把教師當(dāng)朋友，不會(huì)發(fā)生羞、怕問(wèn)問(wèn)題的情況。（2）課后多思考，多查閱資料。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，要根據(jù)當(dāng)堂課內(nèi)容和下節(jié)課內(nèi)容留思考題，督促學(xué)生下課多看書、查資料，自己思考問(wèn)題。在下節(jié)課上課時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組分別討論，最后給出結(jié)論。這樣可以鍛煉學(xué)生自己讀書的好習(xí)慣，并且對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握得更加牢固。（3）適當(dāng)采用多媒體手段。現(xiàn)在都在大肆宣揚(yáng)多媒體的好處，多媒體讓我們的教學(xué)更加生動(dòng)、更加活躍，同樣也有弊病，例如教學(xué)照本宣科，幻燈片翻得太快，學(xué)生更不上進(jìn)度等缺點(diǎn)。所以采用多媒體對(duì)教師要求是非常高的。教師要把多媒體當(dāng)作一種手段，使自己的教學(xué)更好，而不能依賴于它。所以要適當(dāng)采用多媒體，使之與自己的教學(xué)更加和諧。2.1.2理論內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。分析化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，學(xué)習(xí)理論知識(shí)主要想把它應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中，所以在理論教學(xué)中，要與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密聯(lián)系。在課堂教學(xué)中要把實(shí)驗(yàn)原理潛移默化進(jìn)來(lái)，如在實(shí)驗(yàn)設(shè)置上，都是采用鹽酸滴定氫氧化鈉，為什么這樣做。并且講完理論知識(shí)，當(dāng)周做與之有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這樣教師可把學(xué)生需要預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與本節(jié)課理論相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有充分的理論準(zhǔn)備，使實(shí)驗(yàn)事半功倍。2.2實(shí)驗(yàn)課程的改革2.1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式靈活化。根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的特點(diǎn)，給其寬松的思索空間，因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而不是單單重復(fù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師在進(jìn)行分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)多方面綜合考慮。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳盡的預(yù)習(xí)，不僅要知道做什么，還要“為什么”有疑問(wèn)，帶著問(wèn)題去做實(shí)驗(yàn)，就會(huì)有的放矢?！胺治鎏炱椒Q量練習(xí)”和“滴定分析基本操作練習(xí)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)主要由教師進(jìn)行操作示范，其他滴定實(shí)驗(yàn)由以前的教師講解原理、示范操作，改為學(xué)生為大家講解原理，并且由學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的方式，然后由老師對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充（包括理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作事項(xiàng)），從而調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性。并且學(xué)生來(lái)示范具有代表性，教師對(duì)操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理和操作理解得更加清楚。實(shí)驗(yàn)課后留思考題，應(yīng)把實(shí)驗(yàn)原理﹑操作注意事項(xiàng)與理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)有更好的理解。通過(guò)這種方式使學(xué)生能自覺(jué)規(guī)范分析操作，并且清楚地知道自己要做什么，為什么這樣做，只有這樣，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能收到很好的成效。2.2.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使做實(shí)驗(yàn)不單單是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方法的正確性。因此我們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了必要的改革。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置上，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。例如酸堿滴定實(shí)驗(yàn)，先使用間接法配制鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液，然后標(biāo)定其準(zhǔn)確濃度，最后使用鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液測(cè)定混合堿的含量，實(shí)驗(yàn)一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生都獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生覺(jué)得自己的實(shí)驗(yàn)效果不好，還可以其他時(shí)間來(lái)實(shí)驗(yàn)室重做（實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放），從而激發(fā)學(xué)生探知欲望和實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性。并且實(shí)驗(yàn)最后開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)，將幾部分的原理和操作融合在一起，鞏固實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過(guò)分析化學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們希望學(xué)生樹(shù)立兩個(gè)概念，一個(gè)“量”的概念，一個(gè)“準(zhǔn)”的概念，這既包含理論知識(shí)又側(cè)重于實(shí)踐，需要嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嫻熟的操作技能。要使學(xué)生得到這樣的收獲，教師在其中的作用舉足輕重。教師要不斷提高和完善自己的教學(xué)科研能力，既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，并且不斷探索教學(xué)改革，只有這樣，才可以使分析化學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)“構(gòu)建開(kāi)放而有活力”的課堂。審視當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)，課堂中封閉式、接受式和分析式等陳舊的教法還普遍存在，教師在課堂上講得太多，教學(xué)中重教輕學(xué)、重知輕能、重記輕思，學(xué)生累，教師也累；整個(gè)語(yǔ)文課堂死氣沉沉，像一泓激不起漣漪的死水。作為當(dāng)今深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革的踐行者和引領(lǐng)者，對(duì)課堂教學(xué)的反思與改革應(yīng)是刻不容緩，而課堂改革的首要任務(wù)是激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，展示語(yǔ)文課的魅力。那么，怎樣才能從根本上摒棄教師獨(dú)霸講臺(tái)，學(xué)生萬(wàn)馬齊喑的僵化局面？怎樣激活我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引到學(xué)生全身心投入在課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，是打造高效課堂的必要條件。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度挖掘他們的潛能，把他們帶入教學(xué)情境，真正成為學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)要體現(xiàn)藝術(shù)性，要善于抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境去引起學(xué)生的驚喜、疑惑、新鮮感等等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)展思維、提高能力。課堂創(chuàng)設(shè)良好的情境，營(yíng)造一種“氛圍”、“感覺(jué)”對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)十分重要。這就好比電影的背景音樂(lè)，讓你在了解劇情前就進(jìn)入了它的話語(yǔ)范圍。如今，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已經(jīng)成了課程改革的一大亮點(diǎn)，同時(shí)也是當(dāng)前課堂教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景線。例如教學(xué)《智取生辰綱》一課時(shí)，我設(shè)置了“音樂(lè)+故事導(dǎo)入法”，在播放電視劇《水滸傳》的片頭曲之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己熟知的水滸人物及與人物相關(guān)的小故事，就輕松地建立了教學(xué)互動(dòng)合作的開(kāi)端，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體參與的積極性。課堂上群情盎然，興致勃勃，學(xué)生發(fā)言積極，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，這樣為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了最佳氛圍，既激起學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好地提高了課堂效率。只要教師能在教學(xué)中主動(dòng)、適宜地創(chuàng)設(shè)一些靈活有趣、得體有效的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使語(yǔ)文課堂變得“活”起來(lái)，從而構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。二、引進(jìn)時(shí)代“活”水，凸顯課堂生命的靈動(dòng)鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃。初中階段學(xué)生形象思維活躍，表現(xiàn)欲旺盛。教學(xué)中不拘泥于教材，根據(jù)教學(xué)目的需要，廣聞博采，時(shí)時(shí)引進(jìn)時(shí)代“活水”，能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲，使其積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)并順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：課前增設(shè)“文化快餐”，輪流讓學(xué)生上臺(tái)暢談感想、評(píng)論時(shí)政、談古論今等；或開(kāi)展朗誦、講故事、演課本劇等新鮮活潑的比賽活動(dòng)。如教學(xué)《羚羊木雕》時(shí)，我先避開(kāi)“我”的父母、萬(wàn)芳、“我”人物性格分析，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，并自愿組合成劇組來(lái)演繹這場(chǎng)戲。學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出極大的熱情，改編臺(tái)詞、化妝表演，淋漓盡致地表現(xiàn)了人物不同的性格。（實(shí)踐證明：學(xué)生們?cè)谝淮未巍罢Z(yǔ)文活動(dòng)”中所釋放的活力，常常為“滿堂灌”“一言堂”傳統(tǒng)教學(xué)所不可比。）這樣，課堂上能時(shí)時(shí)補(bǔ)充“活水”，何愁語(yǔ)文課堂教學(xué)不活力四溢？三、豐富教學(xué)手段，活躍課堂學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩(shī)也背熟。學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格。此外，教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀、競(jìng)背比賽等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。四、變教師的“精講精析”為學(xué)生的“熟讀多思”語(yǔ)文老師“精講精析”有比較清晰的思路，但老師這樣講析易導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)味，因?yàn)閷W(xué)生處于被動(dòng)接受過(guò)程，成了收容器，對(duì)文章缺少獨(dú)立的思考和親身感悟體驗(yàn)?！白x”是基礎(chǔ)，是貫串于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的基本環(huán)節(jié)”；“講”是為了幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去讀。熟讀就要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，要盡可能多的增加學(xué)生自主讀書的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)讀書的多種情境！語(yǔ)文課堂上，在教師的點(diǎn)撥示范下，讓學(xué)生有目的地讀出課文的各種情感讀出形象讀出意境讀出活脫脫的個(gè)性來(lái)?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話告訴我們，光讀書不行，讀死書死讀書更不行，必須多思。五、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，注入課堂新的活力在語(yǔ)文課堂中適度利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破封閉式死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，對(duì)激活語(yǔ)文課堂有著許多優(yōu)勢(shì)。一是創(chuàng)設(shè)思維情境，增添教學(xué)光彩?！岸嗝襟w課件”以其動(dòng)靜結(jié)合、音畫合一、形象直觀、內(nèi)容豐富等優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用于課堂，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在詩(shī)情畫意的意境中閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，學(xué)習(xí)興趣大增。二是拓展學(xué)習(xí)外延，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所能傳遞的信息是十分有限的，而媒體資源蘊(yùn)含著古今中外、天南海北的信息，以其鋪天蓋地知識(shí)源促使學(xué)生積極思維，有效提高學(xué)生積累信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；讓學(xué)生感到既新鮮又好奇，獲得興趣盎然的學(xué)習(xí)效果。新課改給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，也給教師帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。只要我們努力實(shí)踐，不斷探索反思，在反思中追求更大的創(chuàng)新，就可以讓我們的語(yǔ)文課充滿生命的活力，把它變成學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的學(xué)堂，讓學(xué)生真正在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，讓語(yǔ)文課永遠(yuǎn)充滿生命的涌動(dòng)！維持性血液透析患者的飲食護(hù)理1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己1維持性血液透析患者的飲食護(hù)理維持性血液透析患者的飲食護(hù)理2現(xiàn)代血液凈化設(shè)備的不斷更新及技術(shù)水平的顯著提高,使慢性腎衰竭生存時(shí)間大大延長(zhǎng)。然而,在臨床上維持性血液透析患者極易由于飲食控制不合理,導(dǎo)致水潴留、高鉀血癥、充血性心力衰竭,甚至死亡。為此,對(duì)維持性血液透析患者實(shí)施合理準(zhǔn)確的飲食護(hù)理,不僅可以達(dá)到或維持良好的營(yíng)養(yǎng)狀態(tài),防止或減輕并發(fā)癥,還可以改善透析效果(體重、心胸比率、血壓、血生化、貧血),從而增強(qiáng)患者適應(yīng)日常生活和社會(huì)活動(dòng)的能力。現(xiàn)代血液凈化設(shè)備的不斷更新及技術(shù)水平的31飲食護(hù)理要點(diǎn)1飲食護(hù)理要點(diǎn)41.1攝入足夠的蛋白質(zhì)血液透析可丟失一定量的蛋白質(zhì)和氨基酸,同時(shí)有促進(jìn)蛋白異化作用,造成負(fù)氮平衡。因此,血液透析患者應(yīng)比保守療法患者攝取更多的蛋白質(zhì)。蛋白攝入量以1.2kg/d較合適。如果患者蛋白質(zhì)攝入量只有1.0kg/d,營(yíng)養(yǎng)不良將持續(xù)存在[1]。在質(zhì)的方面,必須注意蛋白質(zhì)的優(yōu)質(zhì)化,2/3以上或80%應(yīng)給予高生物價(jià)優(yōu)質(zhì)蛋白,如蛋清、牛奶、瘦肉、魚1.1攝入足夠的蛋白質(zhì)52攝入適量的熱卡動(dòng)物蛋白的優(yōu)質(zhì)蛋白比植物蛋白人體必需氨基酸的含量高合成人體蛋白質(zhì)的利用率高,產(chǎn)生代謝廢物(如尿素)少充足的熱量,能夠抑制蛋白異化并維持理想的體重;若熱量不足,食物中的蛋白質(zhì)和自身蛋白質(zhì)(如肌肉)就會(huì)作為熱量來(lái)源被消耗。由于蛋白分解代謝加快,糖原異生增加,可產(chǎn)生更多的代謝廢物,不僅加重蛋白質(zhì)營(yíng)養(yǎng)不良,更加重酸中毒并促進(jìn)高鉀血癥。對(duì)維持性血液透析患者,推薦熱量攝入為[33~35kcal/(kgd。并應(yīng)根據(jù)患者的營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)、血脂濃度和勞動(dòng)強(qiáng)度適當(dāng)增減。熱量主要由糖類和肪來(lái)提供,糖類攝入量一般為5~6g/(kg·d),食物中糖類過(guò)多可產(chǎn)生以三酰甘油為主體的Ⅳ型高脂血癥。脂肪攝入量般為1.3~1.7g/(kg·d),應(yīng)攝取不飽和脂肪酸/飽和脂肪酸比例在1.5以上的食物,如植物油,可降低膽固醇、游離脂肪酸和三酰甘油,以免加重動(dòng)脈硬化2攝入適量的熱卡61.3維持水平衡大多數(shù)維持性血液透析患者少尿或無(wú)尿,嚴(yán)格控制水的攝入,維持水平衡是預(yù)防并發(fā)癥、提高存活率的重要環(huán)節(jié)。透析間期進(jìn)水過(guò)多引起水潴留重者可因循環(huán)負(fù)荷過(guò)重而死亡。透析中超濾過(guò)多會(huì)引起低血壓、心絞痛、心律失常和肌肉痙攣。原則上每日進(jìn)水量=尿量+透析超濾水量/透析間隔天數(shù)+500m1。判斷水分限制的最好指標(biāo)是體重的變動(dòng),兩次透析間期體重增加應(yīng)控制在1.5kg以內(nèi)為宜?；颊邞?yīng)每天在相同條件下、固定時(shí)間內(nèi)記錄體重和血壓,并定期檢查心胸比率。1.3維持水平衡71.4限制食鹽攝入患者能否遵守液體限制規(guī)定,在很大程度上取決于鈉的攝入量,因?yàn)殁c能潴留水分,鹽多產(chǎn)生口渴感,增加飲水量。如食物中適當(dāng)?shù)叵拗柒c鹽,可避免口渴,常自動(dòng)減少飲水量,可防止水潴留、高血壓、充血性心力衰竭及透析中的并發(fā)癥。所以對(duì)于維持性血液透析患者來(lái)說(shuō),限鹽比限水更重要。食鹽量通常為3~5g/d[3],同時(shí)還應(yīng)避免高鈉食物,如咸菜、咸蛋、醬及各種腌制品。1.4限制食鹽攝入81.5限制鉀的攝入維持性血液透析患者應(yīng)特別注意食物中的鉀。(1)避免高鉀食物,蔬菜、水果、堅(jiān)果類、薯類、蘑菇、可可、巧克力、速溶咖啡等含鉀高,需特別注意。(2)降低食物中的鉀含量,可通過(guò)浸泡、煮沸、超低溫冷癒等方法除去食物中的鉀。(3)及時(shí)監(jiān)測(cè)血鉀濃度,并根據(jù)尿量隨時(shí)調(diào)整鉀的攝入量,以避免血鉀過(guò)高或過(guò)低。1.5限制鉀的攝入9減少磷的攝入高磷血癥是引起腎性骨病和繼發(fā)性甲狀旁腺功亢進(jìn)的重要因素,也是維持性血液透析患者的嚴(yán)重并發(fā)癥。所以在飲食中限制磷的攝取就極為重要1)低磷飲食是透析患者避免高磷血癥的第一步措施。磷主要存在于奶制品、蛋黃、動(dòng)物內(nèi)臟(心肝)蝦仁、花生、堅(jiān)果類、豆制品等食物中,注意適控制;菜湯中含有溶解的磷,應(yīng)少喝為佳。(2)為了保證蛋白質(zhì)攝取量,在充分透析的基礎(chǔ)上服用磷結(jié)劑也是防治高磷血癥的重要方法。減少磷的攝入101.7鈣的攝入由于透析患者活性維生素D缺乏以及機(jī)體對(duì)活性維生素D作用抵抗,且飲食中限制磷的攝入,往往造成血鈣濃度偏低應(yīng)在嚴(yán)密監(jiān)測(cè)血清鈣磷水平條件下,給患者補(bǔ)充足夠的鈣劑和維生素D。1.7鈣的攝入11維持性血液透析患者的飲食護(hù)理課件整理12維持性血液透析患者的飲食護(hù)理課件整理13維持性血液透析患者的飲食護(hù)理課件整理14維持性血液透析患者的飲食護(hù)理課件整理15維持性血液透析患者的飲食護(hù)理課件整理16維持性血液透析患者的飲食護(hù)理課件整理1741、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?8維持性血液透析患者的飲食護(hù)理1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。維持性血液透析患者的飲食護(hù)理維持性血液透析患者的飲食護(hù)理1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。維持性血液透析患者的飲食護(hù)理現(xiàn)代血液凈化設(shè)備的不斷更新及技術(shù)水平的顯著提高,使慢性腎衰竭生存時(shí)間大大延長(zhǎng)。然而,在臨床上維持性血液透析患者極易由于飲食控制不合理,導(dǎo)致水潴留、高鉀血癥、充血性心力衰竭,甚至死亡。為此,對(duì)維持性血液透析患者實(shí)施合理準(zhǔn)確的飲食護(hù)理,不僅可以達(dá)到或維持良好的營(yíng)養(yǎng)狀態(tài),防止或減輕并發(fā)癥,還可以改善透析效果(體重、心胸比率、血壓、血生化、貧血),從而增強(qiáng)患者適應(yīng)日常生活和社會(huì)活動(dòng)的能力。文章分析了化學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，提出了教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的思路與做法，希望借此可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。分析化學(xué)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革分析化學(xué)是研究物質(zhì)化學(xué)組成的分析方法及有關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)操作的一門學(xué)科，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是分析化學(xué)課程的重要組成部分，是化工、環(huán)境、生物等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課及必修課程。分析化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，用分析化學(xué)理論指導(dǎo)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而保證分析結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。分析化學(xué)理論課程理論性強(qiáng),可通過(guò)其課程學(xué)習(xí)使學(xué)生了解分析方法的可行性；分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程操作性強(qiáng)，通過(guò)其學(xué)習(xí)可鞏固學(xué)生在理論課上所學(xué)的理論知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和創(chuàng)新能力。因此經(jīng)過(guò)兩者的有效結(jié)合學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際情況的大幅度變化，現(xiàn)行存在的教學(xué)方法存在一些問(wèn)題。本文對(duì)分析化學(xué)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探討與研究，使其兩者能更好結(jié)合提高學(xué)生綜合素質(zhì)。1.存在的問(wèn)題1.1學(xué)時(shí)短，人數(shù)多，教學(xué)效果不理想由于現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，要求培養(yǎng)全方位高素質(zhì)人才，因此現(xiàn)在本科課程設(shè)置除了與專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)課程外，其他課程設(shè)置的也較多，如我校開(kāi)設(shè)的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)﹑就業(yè)指導(dǎo)﹑冶金概論等全校的課程，以至于分析化學(xué)課程學(xué)時(shí)作了相應(yīng)的刪減，現(xiàn)在最少的為24學(xué)時(shí)。我校所學(xué)分析化學(xué)課程的專業(yè)，都開(kāi)了相同學(xué)時(shí)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，由此可見(jiàn)學(xué)校對(duì)于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。但由于培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)的分析化學(xué)課程和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)較少，最少的只有24學(xué)時(shí)，使得理論教學(xué)很難取得比較好的成效。而且現(xiàn)在的本科自然班學(xué)生人數(shù)逐年增加，原來(lái)每個(gè)班30人左右，現(xiàn)在最少的也要35人，最多的甚至超過(guò)40人。在理論教學(xué)中，教師要考慮每個(gè)人的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況，學(xué)時(shí)少，人數(shù)多，教學(xué)效果不佳；分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的操作動(dòng)作的規(guī)范性要求嚴(yán)格，人數(shù)太多，教師要花費(fèi)大量時(shí)間糾正學(xué)生的動(dòng)作，且指導(dǎo)性差，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生收獲少。由于這些原因，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)往往和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相脫節(jié)，因此怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對(duì)分析科學(xué)有深刻的理解，并且把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐提高理論，使兩者相互促進(jìn)，相鋪相成，就顯得尤為重要。1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)分析化學(xué)課程與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)相同，理論課程前面基礎(chǔ)內(nèi)容多，學(xué)時(shí)較長(zhǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，每種滴定法至少一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。相比之下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程比理論進(jìn)程快，即使實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)在每個(gè)學(xué)期的第五周，后期幾個(gè)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)沒(méi)學(xué)就開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了，使學(xué)生知識(shí)機(jī)械的做實(shí)驗(yàn)，而沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)有很好的理解與掌握，實(shí)驗(yàn)做與沒(méi)做差別不大。并且理論教師講解接實(shí)驗(yàn)偏重理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教師講解實(shí)驗(yàn)偏重操作，兩者各有重點(diǎn)，沒(méi)有有效結(jié)合。2.教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革2.1理論課程的改革2.1.1課堂教學(xué)采用探索式教學(xué)。當(dāng)代大學(xué)生的思維活躍，自主性強(qiáng)，因此傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已不再適用，可采用模式多樣的探索式教學(xué)。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)上，摒棄老師在講臺(tái)上講、學(xué)生機(jī)械聽(tīng)的形式，教師重在“精講、導(dǎo)思”，嘗試采用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。（1）采用設(shè)疑式教學(xué)法，加強(qiáng)師生互動(dòng)。在課堂上，先對(duì)所講內(nèi)容提出一個(gè)疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)。并且在過(guò)程中教師要對(duì)所學(xué)內(nèi)容要多提點(diǎn)、多引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，不要把學(xué)生當(dāng)作聽(tīng)眾，而要當(dāng)作重要執(zhí)行者。教師要把學(xué)生當(dāng)作共同完成任務(wù)的同伴，這樣教師與學(xué)生之間在教學(xué)過(guò)程中就有溝通，解決問(wèn)題就輕而易舉了，這樣還可以消除學(xué)生對(duì)教師的心理防線，把教師當(dāng)朋友，不會(huì)發(fā)生羞、怕問(wèn)問(wèn)題的情況。（2）課后多思考，多查閱資料。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，要根據(jù)當(dāng)堂課內(nèi)容和下節(jié)課內(nèi)容留思考題，督促學(xué)生下課多看書、查資料，自己思考問(wèn)題。在下節(jié)課上課時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組分別討論，最后給出結(jié)論。這樣可以鍛煉學(xué)生自己讀書的好習(xí)慣，并且對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握得更加牢固。（3）適當(dāng)采用多媒體手段。現(xiàn)在都在大肆宣揚(yáng)多媒體的好處，多媒體讓我們的教學(xué)更加生動(dòng)、更加活躍，同樣也有弊病，例如教學(xué)照本宣科，幻燈片翻得太快，學(xué)生更不上進(jìn)度等缺點(diǎn)。所以采用多媒體對(duì)教師要求是非常高的。教師要把多媒體當(dāng)作一種手段，使自己的教學(xué)更好，而不能依賴于它。所以要適當(dāng)采用多媒體，使之與自己的教學(xué)更加和諧。2.1.2理論內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。分析化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，學(xué)習(xí)理論知識(shí)主要想把它應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中，所以在理論教學(xué)中，要與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密聯(lián)系。在課堂教學(xué)中要把實(shí)驗(yàn)原理潛移默化進(jìn)來(lái)，如在實(shí)驗(yàn)設(shè)置上，都是采用鹽酸滴定氫氧化鈉，為什么這樣做。并且講完理論知識(shí)，當(dāng)周做與之有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這樣教師可把學(xué)生需要預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與本節(jié)課理論相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有充分的理論準(zhǔn)備，使實(shí)驗(yàn)事半功倍。2.2實(shí)驗(yàn)課程的改革2.1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式靈活化。根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的特點(diǎn)，給其寬松的思索空間，因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而不是單單重復(fù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師在進(jìn)行分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)多方面綜合考慮。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳盡的預(yù)習(xí)，不僅要知道做什么，還要“為什么”有疑問(wèn)，帶著問(wèn)題去做實(shí)驗(yàn)，就會(huì)有的放矢?！胺治鎏炱椒Q量練習(xí)”和“滴定分析基本操作練習(xí)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)主要由教師進(jìn)行操作示范，其他滴定實(shí)驗(yàn)由以前的教師講解原理、示范操作，改為學(xué)生為大家講解原理，并且由學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的方式，然后由老師對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充（包括理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作事項(xiàng)），從而調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性。并且學(xué)生來(lái)示范具有代表性，教師對(duì)操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理和操作理解得更加清楚。實(shí)驗(yàn)課后留思考題，應(yīng)把實(shí)驗(yàn)原理﹑操作注意事項(xiàng)與理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)有更好的理解。通過(guò)這種方式使學(xué)生能自覺(jué)規(guī)范分析操作，并且清楚地知道自己要做什么，為什么這樣做，只有這樣，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能收到很好的成效。2.2.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使做實(shí)驗(yàn)不單單是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方法的正確性。因此我們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了必要的改革。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置上，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。例如酸堿滴定實(shí)驗(yàn)，先使用間接法配制鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液，然后標(biāo)定其準(zhǔn)確濃度，最后使用鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液測(cè)定混合堿的含量，實(shí)驗(yàn)一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生都獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生覺(jué)得自己的實(shí)驗(yàn)效果不好，還可以其他時(shí)間來(lái)實(shí)驗(yàn)室重做（實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放），從而激發(fā)學(xué)生探知欲望和實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性。并且實(shí)驗(yàn)最后開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)，將幾部分的原理和操作融合在一起，鞏固實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^(guò)分析化學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們希望學(xué)生樹(shù)立兩個(gè)概念，一個(gè)“量”的概念，一個(gè)“準(zhǔn)”的概念，這既包含理論知識(shí)又側(cè)重于實(shí)踐，需要嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嫻熟的操作技能。要使學(xué)生得到這樣的收獲，教師在其中的作用舉足輕重。教師要不斷提高和完善自己的教學(xué)科研能力，既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，并且不斷探索教學(xué)改革，只有這樣，才可以使分析化學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)“構(gòu)建開(kāi)放而有活力”的課堂。審視當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)，課堂中封閉式、接受式和分析式等陳舊的教法還普遍存在，教師在課堂上講得太多，教學(xué)中重教輕學(xué)、重知輕能、重記輕思，學(xué)生累，教師也累；整個(gè)語(yǔ)文課堂死氣沉沉，像一泓激不起漣漪的死水。作為當(dāng)今深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革的踐行者和引領(lǐng)者，對(duì)課堂教學(xué)的反思與改革應(yīng)是刻不容緩，而課堂改革的首要任務(wù)是激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，展示語(yǔ)文課的魅力。那么，怎樣才能從根本上摒棄教師獨(dú)霸講臺(tái)，學(xué)生萬(wàn)馬齊喑的僵化局面？怎樣激活我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引到學(xué)生全身心投入在課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，是打造高效課堂的必要條件。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度挖掘他們的潛能，把他們帶入教學(xué)情境，真正成為學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)要體現(xiàn)藝術(shù)性，要善于抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境去引起學(xué)生的驚喜、疑惑、新鮮感等等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)展思維、提高能力。課堂創(chuàng)設(shè)良好的情境，營(yíng)造一種“氛圍”、“感覺(jué)”對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)十分重要。這就好比電影的背景音樂(lè)，讓你在了解劇情前就進(jìn)入了它的話語(yǔ)范圍。如今，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已經(jīng)成了課程改革的一大亮點(diǎn)，同時(shí)也是當(dāng)前課堂教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景線。例如教學(xué)《智取生辰綱》一課時(shí)，我設(shè)置了“音樂(lè)+故事導(dǎo)入法”，在播放電視劇《水滸傳》的片頭曲之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己熟知的水滸人物及與人物相關(guān)的小故事，就輕松地建立了教學(xué)互動(dòng)合作的開(kāi)端，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體參與的積極性。課堂上群情盎然，興致勃勃，學(xué)生發(fā)言積極，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，這樣為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了最佳氛圍，既激起學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好地提高了課堂效率。只要教師能在教學(xué)中主動(dòng)、適宜地創(chuàng)設(shè)一些靈活有趣、得體有效的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使語(yǔ)文課堂變得“活”起來(lái)，從而構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。二、引進(jìn)時(shí)代“活”水，凸顯課堂生命的靈動(dòng)鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃。初中階段學(xué)生形象思維活躍，表現(xiàn)欲旺盛。教學(xué)中不拘泥于教材，根據(jù)教學(xué)目的需要，廣聞博采，時(shí)時(shí)引進(jìn)時(shí)代“活水”，能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲，使其積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)并順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：課前增設(shè)“文化快餐”，輪流讓學(xué)生上臺(tái)暢談感想、評(píng)論時(shí)政、談古論今等；或開(kāi)展朗誦、講故事、演課本劇等新鮮活潑的比賽活動(dòng)。如教學(xué)《羚羊木雕》時(shí)，我先避開(kāi)“我”的父母、萬(wàn)芳、“我”人物性格分析，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，并自愿組合成劇組來(lái)演繹這場(chǎng)戲。學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出極大的熱情，改編臺(tái)詞、化妝表演，淋漓盡致地表現(xiàn)了人物不同的性格。（實(shí)踐證明：學(xué)生們?cè)谝淮未巍罢Z(yǔ)文活動(dòng)”中所釋放的活力，常常為“滿堂灌”“一言堂”傳統(tǒng)教學(xué)所不可比。）這樣，課堂上能時(shí)時(shí)補(bǔ)充“活水”，何愁語(yǔ)文課堂教學(xué)不活力四溢？三、豐富教學(xué)手段，活躍課堂學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩(shī)也背熟。學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格。此外，教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀、競(jìng)背比賽等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。四、變教師的“精講精析”為學(xué)生的“熟讀多思”語(yǔ)文老師“精講精析”有比較清晰的思路，但老師這樣講析易導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)味，因?yàn)閷W(xué)生處于被動(dòng)接受過(guò)程，成了收容器，對(duì)文章缺少獨(dú)立的思考和親身感悟體驗(yàn)?！白x”是基礎(chǔ)，是貫串于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的基本環(huán)節(jié)”；“講”是為了幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去讀。熟讀就要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，要盡可能多的增加學(xué)生自主讀書的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)讀書的多種情境！語(yǔ)文課堂上，在教師的點(diǎn)撥示范下，讓學(xué)生有目的地讀出課文的各種情感讀出形象讀出意境讀出活脫脫的個(gè)性來(lái)?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話告訴我們，光讀書不行，讀死書死讀書更不行，必須多思。五、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，注入課堂新的活力在語(yǔ)文課堂中適度利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破封閉式死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，對(duì)激活語(yǔ)文課堂有著許多優(yōu)勢(shì)。一是創(chuàng)設(shè)思維情境，增添教學(xué)光彩?！岸嗝襟w課件”以其動(dòng)靜結(jié)合、音畫合一、形象直觀、內(nèi)容豐富等優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用于課堂，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在詩(shī)情畫意的意境中閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，學(xué)習(xí)興趣大增。二是拓展學(xué)習(xí)外延，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所能傳遞的信息是十分有限的，而媒體資源蘊(yùn)含著古今中外、天南海北的信息，以其鋪天蓋地知識(shí)源促使學(xué)生積極思維，有效提高學(xué)生積累信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；讓學(xué)生感到既新鮮又好奇，獲得興趣盎然的學(xué)習(xí)效果。新課改給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，也給教師帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。只要我們努力實(shí)踐，不斷探索反思，在反思中追求更大的創(chuàng)新，就可以讓我們的語(yǔ)文課充滿生命的活力，把它變成學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的學(xué)堂，讓學(xué)生真正在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，讓語(yǔ)文課永遠(yuǎn)充滿生命的涌動(dòng)！維持性血液透析患者的飲食護(hù)理1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己19維持性血液透析患者的飲食護(hù)理維持性血液透析患者的飲食護(hù)理20現(xiàn)代血液凈化設(shè)備的不斷更新及技術(shù)水平的顯著提高,使慢性腎衰竭生存時(shí)間大大延長(zhǎng)。然而,在臨床上維持性血液透析患者極易由于飲食控制不合理,導(dǎo)致水潴留、高鉀血癥、充血性心力衰竭,甚至死亡。為此,對(duì)維持性血液透析患者實(shí)施合理準(zhǔn)確的飲食護(hù)理,不僅可以達(dá)到或維持良好的營(yíng)養(yǎng)狀態(tài),防止或減輕并發(fā)癥,還可以改善透析效果(體重、心胸比率、血壓、血生化、貧血),從而增強(qiáng)患者適應(yīng)日常生活和社會(huì)活動(dòng)的能力。現(xiàn)代血液凈化設(shè)備的不斷更新及技術(shù)水平的211飲食護(hù)理要點(diǎn)1飲食護(hù)理要點(diǎn)221.1攝入足夠的蛋白質(zhì)血液透析可丟失一定量的蛋白質(zhì)和氨基酸,同時(shí)有促進(jìn)蛋白異化作用,造成負(fù)氮平衡。因此,血液透析患者應(yīng)比保守療法患者攝取更多的蛋白質(zhì)。蛋白攝入量以1.2kg/d較合適。如果患者蛋白質(zhì)攝入量只有1.0kg/d,營(yíng)養(yǎng)不良將持續(xù)存在[1]。在質(zhì)的方面,必須注意蛋白質(zhì)的優(yōu)質(zhì)化,2/3以上或80%應(yīng)給予高生物價(jià)優(yōu)質(zhì)蛋白,如蛋清、牛奶、瘦肉、魚1.1攝入足夠的蛋白質(zhì)232攝入適量的熱卡動(dòng)物蛋白的優(yōu)質(zhì)蛋白比植物蛋白人體必需氨基酸的含量高合成人體蛋白質(zhì)的利用率高,產(chǎn)生代謝廢物(如尿素)少充足的熱量,能夠抑制蛋白異化并維持理想的體重;若熱量不足,食物中的蛋白質(zhì)和自身蛋