阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件

阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用2005中國(guó)專家共識(shí)解放軍總醫(yī)院李小鷹目錄●心腦血管事件:危及人類健康的首要問(wèn)題阿司匹林:預(yù)防心腦血管事件的基石阿司匹林在中國(guó)的應(yīng)用不足現(xiàn)狀●規(guī)范使用阿司匹林的若干問(wèn)題●總結(jié)一注重對(duì)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的探究在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)探究生成，特別是對(duì)人人必需的初中數(shù)學(xué)的主干知識(shí)，如函數(shù)、方程、不等式、統(tǒng)計(jì)與概率、圖形與變換等，改變了以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)技巧、形式化的教法。二注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感與體驗(yàn)；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。教學(xué)要從終結(jié)性知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程性探究，這就要求教育工作者要讓學(xué)生從實(shí)際情境中獲取數(shù)學(xué)信息，在操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中探究數(shù)學(xué)規(guī)律，改變傳統(tǒng)知識(shí)的封閉形式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一種充滿活力、富有挑戰(zhàn)性的新環(huán)境。例如，在教學(xué)“有理數(shù)的加法與減法”時(shí)，筆者讓學(xué)生看一段足球比賽集錦，出示先贏后輸、累計(jì)為贏的類型表格，將其寫成含正數(shù)、負(fù)數(shù)的算式，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)果，計(jì)算兩場(chǎng)足球比賽的凈勝球數(shù)，只要把兩場(chǎng)比賽的結(jié)果加起來(lái)就可以得到，將贏球記為正，輸球記為負(fù)，加起來(lái)就是有理數(shù)的加法運(yùn)算，將實(shí)際問(wèn)題數(shù)字化，用數(shù)學(xué)方法研究實(shí)際問(wèn)題，除了先贏后輸外，兩場(chǎng)比賽的結(jié)果還會(huì)出現(xiàn)哪些情況？在學(xué)生列舉出先輸后贏、輸了再輸、先贏后輸、贏了再贏、先贏后平、先平后贏及平局等情況后，再讓學(xué)生填寫凈勝球計(jì)算表，讓學(xué)生在充分自由合作的基礎(chǔ)上，歸納出兩個(gè)有理數(shù)的和的符號(hào)如何確定、絕對(duì)值如何確定，聯(lián)系實(shí)際生活，感受兩個(gè)有理數(shù)相加的各種情況，提高學(xué)生探究運(yùn)算規(guī)律的積極性。在學(xué)生掌握規(guī)律后，讓學(xué)生任意更換黑板上的△和○中的數(shù)字，并進(jìn)行計(jì)算，讓他們發(fā)現(xiàn)引入負(fù)數(shù)后加法交換律和結(jié)合律仍然成立，滲透了任意性與普遍性的辯證關(guān)系。三注重對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)教師要從身邊實(shí)際或其他學(xué)科提出的問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)模型，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法加以解決，一方面，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟與理解，另一方面，也有利于學(xué)生加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)“代數(shù)式的值”時(shí)，出示題目：剪繩子。將一根繩子對(duì)折一次后從中間剪一刀，繩子變成_____段；將一根繩子對(duì)折兩次后從中間剪一刀，繩子變成____段；將一根繩子對(duì)折三次后，從中間剪一刀，繩子變成____段；將一根繩子對(duì)折n次后從中間剪一刀，繩子變成了____段。讓學(xué)生具體地用剪刀、繩子進(jìn)行操作，學(xué)生操作后會(huì)發(fā)現(xiàn)，繩子對(duì)折一次后從中間剪一刀、對(duì)折兩次后從中間剪一刀……可知繩子的段數(shù)分別為3、5、7、9、11……探索這列數(shù)的第n個(gè)數(shù)，就可以找到這種剪繩子的規(guī)律：一條繩子對(duì)折n次后從中間剪一刀變成（2n＋1）段，學(xué)生通過(guò)用數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。四注重對(duì)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要“有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理”，而且還明確提出“動(dòng)手實(shí)踐”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的三種重要方式之一。所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)論是內(nèi)容還是方法都要重視實(shí)踐的作用，要改變以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)分依賴模仿與記憶的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐操作中使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)并富有個(gè)性的過(guò)程。在試卷中設(shè)計(jì)實(shí)踐操作題，要求學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探索、猜想，得出結(jié)論。學(xué)生既需要具備動(dòng)手實(shí)踐操作的能力，還需要熟悉圖形的有關(guān)性質(zhì)，具備較強(qiáng)的推理、論證的解題能力。在教學(xué)“圖形與生活”時(shí)，選取一幅幅富有美感的圖片，如雄偉的城市建筑群、美麗的田園風(fēng)光、高速公路互通立交、城市胡同鳥瞰、千島菜花圖片等，展示學(xué)生熟悉的圖案，感受豐富的圖形世界和鬼斧神工的自然世界，再選取一幅幾何圖案表示的標(biāo)志，如奧運(yùn)五環(huán)旗，國(guó)際紅十字會(huì)標(biāo)志，讓學(xué)生感受到圖形不僅可以美化生活，還是人們進(jìn)行交流的有效工具。五注重對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，教師應(yīng)逐步在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)思想的世界。例如，在“實(shí)數(shù)”的教學(xué)時(shí)，可以較為詳細(xì)地展開“用有理數(shù)估計(jì)一個(gè)無(wú)理數(shù)的大致范圍”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生感受“逼近”的思想和方法；在教學(xué)“勾股定理”時(shí)，通過(guò)三個(gè)正方形圍成一個(gè)三角形，引導(dǎo)學(xué)生由郵票圖案產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生主動(dòng)建立由數(shù)到形、由形到數(shù)的聯(lián)想，從中不斷積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖形進(jìn)行“割”或“補(bǔ)”，把不能利用網(wǎng)格線直接計(jì)算面積的圖形化成可以利用網(wǎng)格線直接計(jì)算面積的圖形，體現(xiàn)化歸思想，通過(guò)學(xué)生的操作、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并把數(shù)據(jù)填入表格中，從而引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納，使學(xué)生體驗(yàn)歸納的思想。在進(jìn)行“數(shù)量、位置的變化”的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀心電圖，感受生物電流的數(shù)量變化可以轉(zhuǎn)化為圖形的變化，即心電圖機(jī)輸出端探頭的位置變化，使學(xué)生感受到數(shù)形結(jié)合的思想，感受到直角坐標(biāo)系與數(shù)結(jié)合的無(wú)窮魅力?？傊⒅卦趩?wèn)題情境中引導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，注重過(guò)程探究與知識(shí)生成，讓學(xué)生領(lǐng)略初中數(shù)學(xué)的魅力與精彩。素質(zhì)教育，是一項(xiàng)龐大的社會(huì)系統(tǒng)工程，是當(dāng)今教育關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，然而農(nóng)村這一特殊的教育環(huán)境致使諸多問(wèn)題日益彰顯，農(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育并不是特別的重視，教育觀念難以轉(zhuǎn)變。一些家長(zhǎng)忙于生計(jì)和掙錢，放松了對(duì)子女的教育，甚至放任不管，相當(dāng)多的家庭教育已處于真空狀態(tài)；一些家長(zhǎng)自身的文化素養(yǎng)不高，對(duì)子女缺乏正確的教育方法，而許多獨(dú)生子女和優(yōu)秀學(xué)生向城市學(xué)校遷移；地理又是小科，學(xué)校不重視、學(xué)生和家長(zhǎng)又輕視，從事地理教學(xué)的教師大多數(shù)半路出家，雖然新課程改革已進(jìn)行了十年，但新課標(biāo)的要求想要完全達(dá)到還顯得力不從心。一、農(nóng)村地理教學(xué)的現(xiàn)狀（一）學(xué)生的現(xiàn)狀：隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)面的擴(kuò)展，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中受到社會(huì)、家庭，尤其是日趨惡化的周邊環(huán)境，如網(wǎng)吧、盜版電子書刊和影像視頻，使他們耳濡目染，導(dǎo)致了思想、學(xué)業(yè)、心理、行為方面出現(xiàn)偏差，形成了以自我為中心、不團(tuán)結(jié)互助、不關(guān)心集體等落后思想，養(yǎng)成了好逸務(wù)勞、貪圖享受、厭學(xué)、逃學(xué)、撒謊等不良的個(gè)性品質(zhì)和道德行為，與以住相比，學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，紀(jì)律性差，不求上進(jìn)，不少教師發(fā)出“現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管”的慨嘆，尤其是在新課程改革要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式背景下，這種現(xiàn)象顯得尤其突出。（二）師資的現(xiàn)狀：地理學(xué)科在初中一直被視為“副科”而一直沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，在農(nóng)村初中尤為明顯，這就導(dǎo)致地理教師數(shù)量的不足和不穩(wěn)定，且地理專業(yè)畢業(yè)的地理教師很少，教師的業(yè)務(wù)水平從某種程度上也就決定了地理教學(xué)的狀況，因此地理新課程在農(nóng)村初中的實(shí)施任重而道遠(yuǎn)。（三）教育的現(xiàn)狀：新課標(biāo)下的地理教材看似精簡(jiǎn)了教學(xué)的內(nèi)容，降低了教學(xué)內(nèi)容的難度，但實(shí)際上是要求地理教師能夠在更高層次上駕馭地理教材，有效的把地理教材與學(xué)生生活融會(huì)貫通，這對(duì)地理教師的能力和專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求?，F(xiàn)實(shí)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教學(xué)手段仍然比較單一，教育途徑也比較少，基本上是以講為主，以教師為主導(dǎo)，以課本為主要依據(jù)，以課堂傳授為主要陣地，活動(dòng)、實(shí)踐較少、探究、討論更是微乎其微。二、更新觀念，使新課改在農(nóng)村教學(xué)中不斷深化中學(xué)地理課程特別強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新與實(shí)踐，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、探索研究等，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；中學(xué)地理新課程順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，以培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和完整的人格為己任，努力構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展。面對(duì)教育教學(xué)的大刀闊斧的改革，農(nóng)村地理教學(xué)也要應(yīng)對(duì)這種改革和新課程的理念，也要進(jìn)行教育策略上的更新，只有這樣才能提升教育質(zhì)量，獲得自己和學(xué)生的長(zhǎng)足進(jìn)步與發(fā)展。（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：這一挑戰(zhàn)性的話題困擾著每一位教師，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)我吸收到了“成功教育”這一概念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生成功的情感體驗(yàn),形成積極的自我概念，達(dá)到提高成績(jī)的具體目的。具體作法是針對(duì)學(xué)生因人而異地進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),讓教師的肯定成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的第一動(dòng)力，教師要指導(dǎo)學(xué)生在成功與失敗面前做好成敗歸因，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，同時(shí)充分利用教師對(duì)學(xué)生的影響力，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的期望來(lái)提高學(xué)生對(duì)自我的成就意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都向好的方向發(fā)展，雖然素質(zhì)的提高不能短時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)，但學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)處理問(wèn)題的能力會(huì)明顯提高。（二）增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力：教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，就要不斷加強(qiáng)專業(yè)和技能學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，以適應(yīng)地理新課程對(duì)教師的要求和教師專業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)。首先需要著重補(bǔ)充和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)地理知識(shí)到地理前沿知識(shí)在內(nèi)的地理學(xué)科知識(shí)，這是地理教師立身之本；二要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，豐富自身的地理教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)；三是在學(xué)習(xí)方法的選擇上，可根據(jù)農(nóng)村初中的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，多參加地理教師的新課程培訓(xùn)、教研室組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，多吸收和掌握優(yōu)秀教師的教學(xué)方案和教學(xué)技巧，不斷完善和提高自身的能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。（三）積極豐富課堂教學(xué)：農(nóng)村初中地理教學(xué)應(yīng)該與農(nóng)村社會(huì)和農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中注重加強(qiáng)與生活實(shí)踐相關(guān)的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，做到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合；地理教學(xué)也要緊密聯(lián)系本地社會(huì)實(shí)際，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)及周邊地區(qū)面臨的人口、資源、環(huán)境等重大問(wèn)題的產(chǎn)生原因和過(guò)程，明白解決這些問(wèn)題的方法和途徑。除此之外，我們還可以利用多媒體和電子課件，以更加豐富的教學(xué)方式創(chuàng)造新意，擺脫長(zhǎng)久以來(lái)黑板白字的單調(diào)，通過(guò)教育部門的協(xié)調(diào)和每位教師的共同努力將每一節(jié)課都能完善起來(lái)，全部課件都能實(shí)現(xiàn)共享是再好不過(guò)了。阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)1阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用2005中國(guó)專家共識(shí)解放軍總醫(yī)院李小鷹阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心2目錄●心腦血管事件:危及人類健康的首要問(wèn)題阿司匹林:預(yù)防心腦血管事件的基石阿司匹林在中國(guó)的應(yīng)用不足現(xiàn)狀●規(guī)范使用阿司匹林的若干問(wèn)題●總結(jié)目錄3腦血管事件是全球首要死亡原因2002年全球因各種原因死亡人數(shù)對(duì)比(萬(wàn)人)性道中≤P高支呼性300管道病L20010份卒故茗病臟肺染病病病83萬(wàn)1332萬(wàn)4689萬(wàn)582.5萬(wàn)15-59歲60歲以上WHO統(tǒng)計(jì)釹據(jù)er腦血管事件是全球首要死亡原因4心腸血管事件是中國(guó)首要死亡原因2002年中國(guó)因心臟病死亡人數(shù)為70.3萬(wàn)人全球第2>因卒中死亡人數(shù)為165.3萬(wàn)人全球第1心腸血管事件是中國(guó)首要死亡原因5觸目驚心的數(shù)字每15秒鐘就有一位中國(guó)人被心腦血管疾病奪去生命每22秒鐘就有一位中國(guó)人因此失去工作能力衛(wèi)生部副部長(zhǎng)高北京國(guó)際心皿管病論壇的講話觸目驚心的數(shù)字6上醫(yī)醫(yī)未病之病中醫(yī)醫(yī)欲病之病下醫(yī)醫(yī)已病之病孫思邈上醫(yī)醫(yī)未病之病7心血管疾病各級(jí)預(yù)防的對(duì)象和目標(biāo)對(duì)象cVD患者目的預(yù)防再發(fā)性cVD事件對(duì)象:有很多危險(xiǎn)因素但未罹患心血管疾病或糖尿病者目的:預(yù)防首次cVD事件發(fā)生對(duì)象:所有人群目的:預(yù)防危險(xiǎn)因素出現(xiàn)心血管疾病各級(jí)預(yù)防的對(duì)象和目標(biāo)8上醫(yī)醫(yī)未病之病一重在預(yù)防級(jí)預(yù)防是減少心腦血管疾病負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵措施美國(guó)哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究顯示,改善高危因素:卒中全球發(fā)生率缺血性心臟病全球發(fā)生率85%75%上醫(yī)醫(yī)未病之病一重在預(yù)防9級(jí)預(yù)防—改苦高危因素■健康飲食體育鍛煉戒煙控制血壓、血糖、血脂藥物:包括阿司匹林級(jí)預(yù)防—改苦高危因素10目錄●心腦血管事件:危及人類健康的首要問(wèn)題阿司匹林:預(yù)防心腦血管事件的基石阿司匹林在中國(guó)的應(yīng)用不足現(xiàn)狀●規(guī)范使用阿司匹林的若干問(wèn)題●總結(jié)目錄11阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件12阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件13阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件14阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件15阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件16阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件17阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件18阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件19阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件20阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件21阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件22阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件23阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件24阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件25阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件26阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件27阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件28阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件29阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件30阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件31阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件32阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件33阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件34阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件35阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件36阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件37阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件38阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件39阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件40阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件41阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件42阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件43阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件44阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件45阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件46阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件47阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件48阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件49阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件50阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件51阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件52阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件53阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件54阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件55阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件56阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件57阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件58阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件59阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件60阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件61阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件62阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件63阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件64阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件65謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，66阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用2005中國(guó)專家共識(shí)解放軍總醫(yī)院李小鷹目錄●心腦血管事件:危及人類健康的首要問(wèn)題阿司匹林:預(yù)防心腦血管事件的基石阿司匹林在中國(guó)的應(yīng)用不足現(xiàn)狀●規(guī)范使用阿司匹林的若干問(wèn)題●總結(jié)一注重對(duì)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的探究在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)探究生成，特別是對(duì)人人必需的初中數(shù)學(xué)的主干知識(shí)，如函數(shù)、方程、不等式、統(tǒng)計(jì)與概率、圖形與變換等，改變了以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)技巧、形式化的教法。二注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感與體驗(yàn)；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。教學(xué)要從終結(jié)性知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程性探究，這就要求教育工作者要讓學(xué)生從實(shí)際情境中獲取數(shù)學(xué)信息，在操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中探究數(shù)學(xué)規(guī)律，改變傳統(tǒng)知識(shí)的封閉形式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一種充滿活力、富有挑戰(zhàn)性的新環(huán)境。例如，在教學(xué)“有理數(shù)的加法與減法”時(shí)，筆者讓學(xué)生看一段足球比賽集錦，出示先贏后輸、累計(jì)為贏的類型表格，將其寫成含正數(shù)、負(fù)數(shù)的算式，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)果，計(jì)算兩場(chǎng)足球比賽的凈勝球數(shù)，只要把兩場(chǎng)比賽的結(jié)果加起來(lái)就可以得到，將贏球記為正，輸球記為負(fù)，加起來(lái)就是有理數(shù)的加法運(yùn)算，將實(shí)際問(wèn)題數(shù)字化，用數(shù)學(xué)方法研究實(shí)際問(wèn)題，除了先贏后輸外，兩場(chǎng)比賽的結(jié)果還會(huì)出現(xiàn)哪些情況？在學(xué)生列舉出先輸后贏、輸了再輸、先贏后輸、贏了再贏、先贏后平、先平后贏及平局等情況后，再讓學(xué)生填寫凈勝球計(jì)算表，讓學(xué)生在充分自由合作的基礎(chǔ)上，歸納出兩個(gè)有理數(shù)的和的符號(hào)如何確定、絕對(duì)值如何確定，聯(lián)系實(shí)際生活，感受兩個(gè)有理數(shù)相加的各種情況，提高學(xué)生探究運(yùn)算規(guī)律的積極性。在學(xué)生掌握規(guī)律后，讓學(xué)生任意更換黑板上的△和○中的數(shù)字，并進(jìn)行計(jì)算，讓他們發(fā)現(xiàn)引入負(fù)數(shù)后加法交換律和結(jié)合律仍然成立，滲透了任意性與普遍性的辯證關(guān)系。三注重對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)教師要從身邊實(shí)際或其他學(xué)科提出的問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)模型，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法加以解決，一方面，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟與理解，另一方面，也有利于學(xué)生加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)“代數(shù)式的值”時(shí)，出示題目：剪繩子。將一根繩子對(duì)折一次后從中間剪一刀，繩子變成_____段；將一根繩子對(duì)折兩次后從中間剪一刀，繩子變成____段；將一根繩子對(duì)折三次后，從中間剪一刀，繩子變成____段；將一根繩子對(duì)折n次后從中間剪一刀，繩子變成了____段。讓學(xué)生具體地用剪刀、繩子進(jìn)行操作，學(xué)生操作后會(huì)發(fā)現(xiàn)，繩子對(duì)折一次后從中間剪一刀、對(duì)折兩次后從中間剪一刀……可知繩子的段數(shù)分別為3、5、7、9、11……探索這列數(shù)的第n個(gè)數(shù)，就可以找到這種剪繩子的規(guī)律：一條繩子對(duì)折n次后從中間剪一刀變成（2n＋1）段，學(xué)生通過(guò)用數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。四注重對(duì)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要“有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理”，而且還明確提出“動(dòng)手實(shí)踐”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的三種重要方式之一。所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)論是內(nèi)容還是方法都要重視實(shí)踐的作用，要改變以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)分依賴模仿與記憶的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐操作中使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)并富有個(gè)性的過(guò)程。在試卷中設(shè)計(jì)實(shí)踐操作題，要求學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探索、猜想，得出結(jié)論。學(xué)生既需要具備動(dòng)手實(shí)踐操作的能力，還需要熟悉圖形的有關(guān)性質(zhì)，具備較強(qiáng)的推理、論證的解題能力。在教學(xué)“圖形與生活”時(shí)，選取一幅幅富有美感的圖片，如雄偉的城市建筑群、美麗的田園風(fēng)光、高速公路互通立交、城市胡同鳥瞰、千島菜花圖片等，展示學(xué)生熟悉的圖案，感受豐富的圖形世界和鬼斧神工的自然世界，再選取一幅幾何圖案表示的標(biāo)志，如奧運(yùn)五環(huán)旗，國(guó)際紅十字會(huì)標(biāo)志，讓學(xué)生感受到圖形不僅可以美化生活，還是人們進(jìn)行交流的有效工具。五注重對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，教師應(yīng)逐步在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)思想的世界。例如，在“實(shí)數(shù)”的教學(xué)時(shí)，可以較為詳細(xì)地展開“用有理數(shù)估計(jì)一個(gè)無(wú)理數(shù)的大致范圍”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生感受“逼近”的思想和方法；在教學(xué)“勾股定理”時(shí)，通過(guò)三個(gè)正方形圍成一個(gè)三角形，引導(dǎo)學(xué)生由郵票圖案產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生主動(dòng)建立由數(shù)到形、由形到數(shù)的聯(lián)想，從中不斷積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖形進(jìn)行“割”或“補(bǔ)”，把不能利用網(wǎng)格線直接計(jì)算面積的圖形化成可以利用網(wǎng)格線直接計(jì)算面積的圖形，體現(xiàn)化歸思想，通過(guò)學(xué)生的操作、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并把數(shù)據(jù)填入表格中，從而引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納，使學(xué)生體驗(yàn)歸納的思想。在進(jìn)行“數(shù)量、位置的變化”的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀心電圖，感受生物電流的數(shù)量變化可以轉(zhuǎn)化為圖形的變化，即心電圖機(jī)輸出端探頭的位置變化，使學(xué)生感受到數(shù)形結(jié)合的思想，感受到直角坐標(biāo)系與數(shù)結(jié)合的無(wú)窮魅力?？傊?，要注重在問(wèn)題情境中引導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，注重過(guò)程探究與知識(shí)生成，讓學(xué)生領(lǐng)略初中數(shù)學(xué)的魅力與精彩。素質(zhì)教育，是一項(xiàng)龐大的社會(huì)系統(tǒng)工程，是當(dāng)今教育關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，然而農(nóng)村這一特殊的教育環(huán)境致使諸多問(wèn)題日益彰顯，農(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育并不是特別的重視，教育觀念難以轉(zhuǎn)變。一些家長(zhǎng)忙于生計(jì)和掙錢，放松了對(duì)子女的教育，甚至放任不管，相當(dāng)多的家庭教育已處于真空狀態(tài)；一些家長(zhǎng)自身的文化素養(yǎng)不高，對(duì)子女缺乏正確的教育方法，而許多獨(dú)生子女和優(yōu)秀學(xué)生向城市學(xué)校遷移；地理又是小科，學(xué)校不重視、學(xué)生和家長(zhǎng)又輕視，從事地理教學(xué)的教師大多數(shù)半路出家，雖然新課程改革已進(jìn)行了十年，但新課標(biāo)的要求想要完全達(dá)到還顯得力不從心。一、農(nóng)村地理教學(xué)的現(xiàn)狀（一）學(xué)生的現(xiàn)狀：隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)面的擴(kuò)展，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中受到社會(huì)、家庭，尤其是日趨惡化的周邊環(huán)境，如網(wǎng)吧、盜版電子書刊和影像視頻，使他們耳濡目染，導(dǎo)致了思想、學(xué)業(yè)、心理、行為方面出現(xiàn)偏差，形成了以自我為中心、不團(tuán)結(jié)互助、不關(guān)心集體等落后思想，養(yǎng)成了好逸務(wù)勞、貪圖享受、厭學(xué)、逃學(xué)、撒謊等不良的個(gè)性品質(zhì)和道德行為，與以住相比，學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，紀(jì)律性差，不求上進(jìn)，不少教師發(fā)出“現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管”的慨嘆，尤其是在新課程改革要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式背景下，這種現(xiàn)象顯得尤其突出。（二）師資的現(xiàn)狀：地理學(xué)科在初中一直被視為“副科”而一直沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，在農(nóng)村初中尤為明顯，這就導(dǎo)致地理教師數(shù)量的不足和不穩(wěn)定，且地理專業(yè)畢業(yè)的地理教師很少，教師的業(yè)務(wù)水平從某種程度上也就決定了地理教學(xué)的狀況，因此地理新課程在農(nóng)村初中的實(shí)施任重而道遠(yuǎn)。（三）教育的現(xiàn)狀：新課標(biāo)下的地理教材看似精簡(jiǎn)了教學(xué)的內(nèi)容，降低了教學(xué)內(nèi)容的難度，但實(shí)際上是要求地理教師能夠在更高層次上駕馭地理教材，有效的把地理教材與學(xué)生生活融會(huì)貫通，這對(duì)地理教師的能力和專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求?，F(xiàn)實(shí)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教學(xué)手段仍然比較單一，教育途徑也比較少，基本上是以講為主，以教師為主導(dǎo)，以課本為主要依據(jù)，以課堂傳授為主要陣地，活動(dòng)、實(shí)踐較少、探究、討論更是微乎其微。二、更新觀念，使新課改在農(nóng)村教學(xué)中不斷深化中學(xué)地理課程特別強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新與實(shí)踐，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、探索研究等，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；中學(xué)地理新課程順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，以培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和完整的人格為己任，努力構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展。面對(duì)教育教學(xué)的大刀闊斧的改革，農(nóng)村地理教學(xué)也要應(yīng)對(duì)這種改革和新課程的理念，也要進(jìn)行教育策略上的更新，只有這樣才能提升教育質(zhì)量，獲得自己和學(xué)生的長(zhǎng)足進(jìn)步與發(fā)展。（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：這一挑戰(zhàn)性的話題困擾著每一位教師，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)我吸收到了“成功教育”這一概念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生成功的情感體驗(yàn),形成積極的自我概念，達(dá)到提高成績(jī)的具體目的。具體作法是針對(duì)學(xué)生因人而異地進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),讓教師的肯定成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的第一動(dòng)力，教師要指導(dǎo)學(xué)生在成功與失敗面前做好成敗歸因，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，同時(shí)充分利用教師對(duì)學(xué)生的影響力，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的期望來(lái)提高學(xué)生對(duì)自我的成就意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都向好的方向發(fā)展，雖然素質(zhì)的提高不能短時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)，但學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)處理問(wèn)題的能力會(huì)明顯提高。（二）增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力：教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，就要不斷加強(qiáng)專業(yè)和技能學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，以適應(yīng)地理新課程對(duì)教師的要求和教師專業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)。首先需要著重補(bǔ)充和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)地理知識(shí)到地理前沿知識(shí)在內(nèi)的地理學(xué)科知識(shí)，這是地理教師立身之本；二要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，豐富自身的地理教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)；三是在學(xué)習(xí)方法的選擇上，可根據(jù)農(nóng)村初中的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，多參加地理教師的新課程培訓(xùn)、教研室組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，多吸收和掌握優(yōu)秀教師的教學(xué)方案和教學(xué)技巧，不斷完善和提高自身的能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。（三）積極豐富課堂教學(xué)：農(nóng)村初中地理教學(xué)應(yīng)該與農(nóng)村社會(huì)和農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中注重加強(qiáng)與生活實(shí)踐相關(guān)的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，做到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合；地理教學(xué)也要緊密聯(lián)系本地社會(huì)實(shí)際，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)及周邊地區(qū)面臨的人口、資源、環(huán)境等重大問(wèn)題的產(chǎn)生原因和過(guò)程，明白解決這些問(wèn)題的方法和途徑。除此之外，我們還可以利用多媒體和電子課件，以更加豐富的教學(xué)方式創(chuàng)造新意，擺脫長(zhǎng)久以來(lái)黑板白字的單調(diào)，通過(guò)教育部門的協(xié)調(diào)和每位教師的共同努力將每一節(jié)課都能完善起來(lái)，全部課件都能實(shí)現(xiàn)共享是再好不過(guò)了。阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)67阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用2005中國(guó)專家共識(shí)解放軍總醫(yī)院李小鷹阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心68目錄●心腦血管事件:危及人類健康的首要問(wèn)題阿司匹林:預(yù)防心腦血管事件的基石阿司匹林在中國(guó)的應(yīng)用不足現(xiàn)狀●規(guī)范使用阿司匹林的若干問(wèn)題●總結(jié)目錄69腦血管事件是全球首要死亡原因2002年全球因各種原因死亡人數(shù)對(duì)比(萬(wàn)人)性道中≤P高支呼性300管道病L20010份卒故茗病臟肺染病病病83萬(wàn)1332萬(wàn)4689萬(wàn)582.5萬(wàn)15-59歲60歲以上WHO統(tǒng)計(jì)釹據(jù)er腦血管事件是全球首要死亡原因70心腸血管事件是中國(guó)首要死亡原因2002年中國(guó)因心臟病死亡人數(shù)為70.3萬(wàn)人全球第2>因卒中死亡人數(shù)為165.3萬(wàn)人全球第1心腸血管事件是中國(guó)首要死亡原因71觸目驚心的數(shù)字每15秒鐘就有一位中國(guó)人被心腦血管疾病奪去生命每22秒鐘就有一位中國(guó)人因此失去工作能力衛(wèi)生部副部長(zhǎng)高北京國(guó)際心皿管病論壇的講話觸目驚心的數(shù)字72上醫(yī)醫(yī)未病之病中醫(yī)醫(yī)欲病之病下醫(yī)醫(yī)已病之病孫思邈上醫(yī)醫(yī)未病之病73心血管疾病各級(jí)預(yù)防的對(duì)象和目標(biāo)對(duì)象cVD患者目的預(yù)防再發(fā)性cVD事件對(duì)象:有很多危險(xiǎn)因素但未罹患心血管疾病或糖尿病者目的:預(yù)防首次cVD事件發(fā)生對(duì)象:所有人群目的:預(yù)防危險(xiǎn)因素出現(xiàn)心血管疾病各級(jí)預(yù)防的對(duì)象和目標(biāo)74上醫(yī)醫(yī)未病之病一重在預(yù)防級(jí)預(yù)防是減少心腦血管疾病負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵措施美國(guó)哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究顯示,改善高危因素:卒中全球發(fā)生率缺血性心臟病全球發(fā)生率85%75%上醫(yī)醫(yī)未病之病一重在預(yù)防75級(jí)預(yù)防—改苦高危因素■健康飲食體育鍛煉戒煙控制血壓、血糖、血脂藥物:包括阿司匹林級(jí)預(yù)防—改苦高危因素76目錄●心腦血管事件:危及人類健康的首要問(wèn)題阿司匹林:預(yù)防心腦血管事件的基石阿司匹林在中國(guó)的應(yīng)用不足現(xiàn)狀●規(guī)范使用阿司匹林的若干問(wèn)題●總結(jié)目錄77阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件78阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件79阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件80阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件81阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件82阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件83阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件84阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件85阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件86阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件87阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件88阿司匹林在動(dòng)脈硬化性心