常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件

常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。DorsolateralateralrootentryzoneMediolrootentryzoneA.deliafiberA-alphaFiberDorsalrootgangliaDorsalroatganglion向中樞傳導軀干、四肢深、淺感覺信息的神經(jīng)纖維三級神經(jīng)元們小腦骨■丘躺側束脊髓內(nèi)重要的小腦后束同測本體感覺小腦前象上行傳導通路陶車與模氣關節(jié)惑受器等頌小前束倫置覺,掘動壓覺別覺觸覺一處一聯(lián)感受器,肌肉、肌較感受器Vaster-Hacin小偉國丘稿前車發(fā)與各種喘,溫盤覺神經(jīng)末替Krause-Raflfin小體)當前,教學改革正如火如荼地在中國大地上進行著。素質(zhì)教育作為教學改革的重要內(nèi)容,被社會各界所關注?；瘜W學科也不例外。新課程化學教科書倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”;而化學實驗為學生創(chuàng)造了主動參與的機會。因此,必須加強實驗教學的改革力度,提高學生的動手能力、實驗創(chuàng)新能力,改革實驗教學,變驗證性實驗為探索性實驗,變單一性實驗為綜合性實驗,變理論性實驗為結合實踐性實驗。我在實驗教學中是這樣做的:一、增強實驗的趣味性,調(diào)動學生的積極性愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！币虼?在實驗教學中應盡可能地創(chuàng)造條件,多開展課堂內(nèi)的體現(xiàn)學生自主性的探究活動,以提高實驗的可觀察性,增強實驗的趣味性、探索性,體現(xiàn)實驗的現(xiàn)實性、社會性,更好地促進學生掌握知識,發(fā)展智力,提高他們的動手、動腦能力,真正完成素質(zhì)教育所賦予的任務。二、提高實驗的創(chuàng)新性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力通過實驗,激發(fā)學生的學習興趣,開拓學生的創(chuàng)新精神,啟迪學生思維的靈活性和敏捷性。因此,教師不但要充分地挖掘教材中的實驗內(nèi)容,而且要大膽改進實驗裝置和操作方法,使實驗過程簡單化、環(huán)?；?提高實驗現(xiàn)象的可觀性,或設計一些教材所沒有的又易于完成完成的實驗,讓學生在新奇中產(chǎn)生興奮,激發(fā)他們的興趣,促進智力的發(fā)展,從而產(chǎn)生好奇心和創(chuàng)新意識。如:在“燃燒的條件的研究”的實驗中,完成教材中的教學任務后,引導學生設疑猜想:“怎樣讓白磷在水中燃燒?”學生分析討論后,教師演示:將氧氣(或空氣)通到熱水中的白磷上,伴隨著氣體的通入,白磷開始在水下劇烈地燃燒,黃色的火團在水中上下翻滾,縷縷白煙在水面上飄散。學生完全沉浸在美妙的實驗現(xiàn)象之中。這時,及時地啟發(fā)和引導、歸納,將觀察到現(xiàn)象的喜悅之情轉(zhuǎn)化為探索未知知識的動力,就增強了學習興趣,激發(fā)了創(chuàng)新意識。這樣,通過創(chuàng)新,突破了學生的思維定勢,不僅使知識印象深刻,而且使整個課堂充滿了活力,學習的興趣和創(chuàng)新動力得到了充分的發(fā)展。三、增強實驗的探究性,提高學生的探究能力探究實驗提供了培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的最佳條件。因此,在實驗教學中,教師通過問題的設計、懸念的制造,創(chuàng)設出強烈的問題情境,引導學生進行積極的探索,讓學生主動地設疑、猜想,尋求解決問題的最佳方案,促進學生動手與動腦相結合,釋放潛能、大膽質(zhì)疑、發(fā)散思維,最終克服困難、解決問題,在體會成功快樂的同時完成了潛能的激發(fā)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。四、擴大實驗的自主性,提高學生的動手操作能力在實驗教學中,要充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性,增加學生親自動手參與的機會,留給學生充分的自主空間,把學習的主動權“還給”學生,讓學生勇于提出自己的見解和看法,設計實驗方案,親自完成實驗。只有給學生提供發(fā)現(xiàn)探究的機會,才能更好地促進創(chuàng)新意識的深化和創(chuàng)造能力的進一步形成。化學實驗給學生創(chuàng)造了動手做的機會?？梢蚤_放實驗室,讓學生課后對感興趣的問題自主設計實驗方案,進行探究性實驗,教師進行積極引導、啟發(fā)鼓勵、積極引導,促進學生發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新思維,提高動手操作的能力。如:在課后時間,有學生對驗證蠟燭的組成感興趣,我就積極引導他們分析原因、設計方案、不斷改進,完善實驗步驟,在問題中找原因,在探索中求真知,最終圓滿地完成實驗的設計和操作。這樣既鞏固了知識又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,何樂而不為呢?五、注重實驗生活化,發(fā)揚學生的開拓精神化學源于生活而又作用于生活。化學知識已廣泛滲透到社會生活的各個方面、各個角落。貼近生活、探究生活、創(chuàng)設生活化化學實驗新模式也是化學實驗改革的重要設想之一,也就是“到實驗室外做實驗,在生活中學化學”。注重教學內(nèi)容在生活中的延伸和拓展,利用學生對新鮮事物的好奇心、對生活及社會熱點的關注,結合課堂教學內(nèi)容設計生活化學實驗、家庭小實驗等,讓每一個學生都能獨立思考、獨立創(chuàng)新,張揚自我、顯示個性,充分釋放自己的潛能,在生活中進行知識的再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)。比如:在完成“酸堿指示劑”教學之后,讓學生利用花瓣、樹葉、水果等自制酸堿指示劑,學生既可體會到知識在生活中應用的樂趣,又通過親自動手、克服困難、不斷探求,獲得成功創(chuàng)造的快樂,不僅知識得到升華,獨立創(chuàng)新能力也進一步得到培養(yǎng)和鍛煉?？傊?實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育是當前基礎教育改革的核心,是擺在每一位教育工作者面前的一個重大課題。根據(jù)現(xiàn)代教學論和新課程標準要求,我們應該及時更新教育觀念、拓寬思路、改革方法,以現(xiàn)代化的教育理念去從事21世紀的教育事業(yè)。為了學生綜合素質(zhì)的提高、科學素養(yǎng)的形成,我們應該投身于教育改革的大潮之中,變接受性學習為探究性學習,最大限度地調(diào)動學生的學習積極性,讓他們成為學習的主人。在初中化學實驗教學中,我們必須充分體現(xiàn)學生的主體地位,發(fā)揮教師的主導作用,貫徹素質(zhì)教育的精神,為提高初中化學實驗教學質(zhì)量而努力。高中英語教育一直以來都是學生學習過程中的難點，所以對于高中階段的英語科目的教學把握要切實的從質(zhì)量中提高，閱讀是英語中很重要的環(huán)節(jié)，占有舉足輕重的地位，同時其能力的高低也影響著學生考試成績是否優(yōu)越，所以對于英語中的閱讀教學要增強其重要性的強調(diào)，而且閱讀能力的培養(yǎng)也十分必要。通過以高中教學中閱讀能力的培養(yǎng)為論點，結合實例對其方法進行了深入探討。高中英語英語閱讀能力英語教學能力培養(yǎng)無論在漢語的學習還是英語的學習中，閱讀都是作為一種基本的學習能力存在著。閱讀能力的的優(yōu)劣直接影響到對閱讀材料的理解，而有時對于母語的閱讀能力培養(yǎng)都有一定的難度，何況英語的閱讀能力培養(yǎng)，會更加具有挑戰(zhàn)性。而且高中的英語閱讀能力，其培養(yǎng)的關鍵性是建立在提升高中英語教學質(zhì)量的基礎上的，也是其提高英語各方面教學的重要途徑。一、培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生學習熱情興趣是建立在需要的基礎之上的，是人們希望認識某種事物或者喜好某種活動的一種傾向，它不是憑空的想象，而是在實際的生活與實踐過程中漸漸形成并發(fā)展起來的。因此興趣在學習方面決定了學習者能否成功的進行學習的關鍵因素，而在英語教學中閱讀能力的培養(yǎng)中，也必須將興趣的激發(fā)放在首位，盡最大的努力提升學生閱讀的欲望。1.閱讀教學中對于選擇的材料不能太難，最好先從適中的程度開始，題材要選擇吸引人的，具有新鮮感、趣味性和時代感的最佳，這樣能夠貼近學生生活的材料才能更具備激發(fā)學生閱讀興趣的作用。2.對于閱讀問題提出一定要從多方面注意，考慮其是否有趣味性、討論價值以及啟發(fā)作用，在此環(huán)節(jié)，教師會有最大的空間來便于激發(fā)學生的興趣。例如：在教學中可以讓學生們對熟悉的內(nèi)容以第二語言的方式呈現(xiàn)出來，提出的問題要以激發(fā)思維、強化動機為目的，創(chuàng)建疑問式情景，采取懸念激發(fā)的手段，把學生的思維引向深處。例如，學了外研社英語山東教材《BOOK3》Module3“TheViolenceofNature”后要求學生思考：Whatcanwedowiththenature？Howimportantisthenaturetoourlife？學生結合所學學習課文和自己的思考，回答出很多有價值的想法，對其情感價值觀的培養(yǎng)起一定作用。Forexample，weshouldsaveeverydropofwaterandplantasmoretreesaspossibletopreventthesandstorm.除了課本上給出的自然災害的例子之外，我們可以利用多媒體展示更多的相關災難的圖片，然后讓學生用英語表述熟悉的內(nèi)容，使語言運用建立在感知的基礎上。3.在做一些閱讀訓練時候，要注意根據(jù)不同的學生設計題型，因人而異的同時也要因材施教，能最大范圍地實現(xiàn)最佳閱讀效果。二、結合教學實例對閱讀方法進行剖析本例為N校高一（7）班的同常教學，小班制，23人，材料選自《新概念英語》第三冊第7課，244字，16句，平均句長15.3字，主題涉及經(jīng)濟、社會和生活領域。閱讀文本分兩小段，第一段是議論現(xiàn)實生活中的殘鈔現(xiàn)象及產(chǎn)生原因，第二段講述了一對英國未婚夫婦“微波爐烤錢包”的異事與如何通過銀行彌補損失的一個故事。在學生進行閱讀之前，教師設計了標題討論、故事互動和聽后問答幾個主要活動。在標題討論階段，教師有以下幾問：1.Whatdoes“MutilatedLadies”mean？Haveaguess.2.M1atmutilatemeans？3.Whoisthelady？4.Herereferstowhat？5.Whatmightmeanbysaying“mutilatedladies”？第一問后，學生沉默；第二問，學生給出答案“殘損的”；第三問，部分學生答“theQueen”，第四問，學生沉默，老師點名后答“thequeenprintedonthemoney.”此時，不少學生已經(jīng)了然于心了。第五問，學生能較容易地回答出來了。接下來，教師將其關聯(lián)到學生生活，并為下文講的故事作鋪摯，教師用了一問：Anysuchthingshappenedtoyou？師生做簡單交流后，便進入了下一環(huán)節(jié)。1.教師講述新聞軼事：Anoldmaninamountainvillage，livedapoorlife，accumulatedI000RMB，didnotgivehisdaughterforsafekeeping，instead，hehiditinthewall.Guesswhathappened（safekeeping為本課生詞）？2.學生猜測：形成圖式。3.教師公布：chewedbytherats（Chew是本課生詞）.4.教師續(xù)講：hisdaughterwenttothelocalbanktoseeiftheycouldgetthemoneyback.5.教師發(fā)問：couldtheygetback？6.學生答問：圖式更趨完整（一些答yes，一些答no）.7.教師續(xù)講：unfortunately，themoneycallnotbeidentified（identify是生詞）.本課的讀中和讀后活動是細節(jié)理解與角色扮演。細節(jié)題其實是將學生理解的線索組織起來，將課文用問題串了起來。關于角色扮演，教師先安排了6分鐘的小組討論和預演，最后才是上臺表演。主題是JaneandJohnwenttothebanktoclaimthemoney.一人扮演John，一人扮演Jane，還有兩個銀行職員。學生表演得頗為生動形象。結合本次案例及題型進行以下閱讀方法的指導。（一）理清文章大意閱讀時抓住文章首尾段以及對段落中首尾句子的理解，是有效的閱讀技巧，弄清文章意思，才能更好地進行下一步對教師提出話題的討論以及問題的正確回答。（二）大膽合理地猜測詞義高考中超綱詞的出現(xiàn)，促使學生們在平時的訓練中有意無意地對于一些模棱兩可的詞匯進行猜測，這也是對于學生遇到生詞少查字典增加信心的鼓勵方法，運用已學知識進行合理猜測，漸漸的，學生對生詞意義的判斷能力就會不斷增強，同時也對閱讀能力的培養(yǎng)帶來幫助。（三）根據(jù)情境進行判斷學生可通過教師的引導將自己處于文章的角色中來理解課文，但是不能脫離原文，回答問題時可用已知的信息推理出未知的部分，但不能憑空想象，注意句子間的邏輯聯(lián)系以及連詞的活用。三、注意閱讀中的不良問題（一）逐字逐句閱讀逐句逐詞進行閱讀的方法，現(xiàn)今已經(jīng)沒有任何優(yōu)越性，不僅影響視力所及的范圍還會降低閱讀的速度。隨著學生英語閱讀水平的不斷提高，其閱讀的視線范圍也會不斷的拓寬，目光也會從單一的左右移動到上下左右的大面積移動，直到慢慢習慣為止。（二）限制時間閱讀學生在平時做閱讀題時，總是為了增加準確率而延長閱讀的時間，這樣只會導致學生反映越來越慢，不適用與考試中特別是高考中。所以，教師一定要在培養(yǎng)學生英語閱讀能力時限制每篇文章的閱讀時間，合理控制學生的閱讀量，讓速讀并理解成為學生的一種習慣。常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷11、不為五斗米折腰。常見神經(jīng)系統(tǒng)1DorsolateralateralrootentryzoneMediolrootentryzoneA.deliafiberA-alphaFiberDorsalrootgangliaDorsalroatganglion向中樞傳導軀干、四肢深、淺感覺信息的神經(jīng)纖維Dorsolateral2三級神經(jīng)元們小腦骨■丘躺側束脊髓內(nèi)重要的小腦后束同測本體感覺小腦前象上行傳導通路陶車與模氣關節(jié)惑受器等頌小前束倫置覺,掘動壓覺別覺觸覺一處一聯(lián)感受器,肌肉、肌較感受器Vaster-Hacin小偉國丘稿前車發(fā)與各種喘,溫盤覺神經(jīng)末替Krause-Raflfin小體)三級神經(jīng)元3錐體系尾狀k中腦束皮質(zhì)橋腦衷體交皮質(zhì)前束〔交義皮質(zhì)脊頌側桌(交又后)錐體系4生殖齒、諏和頜吞啉假圖1785大腦皮質(zhì)功能定位(1)軀體感覺中樞(2)軀體運動中樞生殖5病例1女孩,5歲,兩個月前突然出現(xiàn)高熱,三天后發(fā)現(xiàn)左下肢不能活動,以后體溫雖然降至正常,但左下肢的運動仍未恢復,且肢體逐漸變細。經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn):左下肢完全癱瘓,肌張力減退,膝和跟腱腱反射消失,肌肉明顯萎縮,無病理反射,深、淺感覺未發(fā)現(xiàn)異常。病例1女孩,5歲,兩個月前突然出6病灶圖17-123病例1圖解病灶7上、下神經(jīng)元損傷后臨床表現(xiàn)的比較上、下神經(jīng)元損傷后臨床表現(xiàn)的比較8討論從左下肢癱瘓?zhí)攸c來看,為下神經(jīng)元損傷的弛緩性癱瘓;無感覺障礙,說明周圍神經(jīng)未受損傷(周圍神經(jīng)損傷一般兼有運動和感覺障礙),故病變在脊髓前角(左側(圖17-123);癱瘓類及左側整個下肢,說明脊髓受損傷的節(jié)段在腰骶膨大(L14)根據(jù)患者起病急、有高熱等急性炎癥的癥狀,診斷為急性脊髓前角灰質(zhì)炎(小兒麻痹)。討論從左下肢癱瘓?zhí)攸c來看,為下神經(jīng)元9病例2青年女子,25歲,主訴近數(shù)月來,自覺兩上肢內(nèi)側感覺異常,曾兩次以上吸煙時被煙頭燙上手指,而無痛覺。檢查發(fā)現(xiàn):患者兩上肢(包括臂、前臂和手)前、后面內(nèi)側半的皮膚痛、溫覺缺失,而觸覺和深感覺保留。雙手肌肉明顯萎縮,手指不能做收、展運動及拇指內(nèi)收、對掌運動;淺臂肌出現(xiàn)萎縮,雙側腕關節(jié)的屈伸運動乏力;雙眼上瞼下垂,瞳孔縮小。病例2青年女子,25歲,主訴近數(shù)月來,10病灶圖17-124病例2圖解病灶11常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件12常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件13常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件14常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件15常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件16常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件17常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件18常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件19常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件20常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件21常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件22常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件23常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件24常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件25常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件26常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件27常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件28常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件29常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件30常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件31常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件32常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件33常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件34常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件35常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件36常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件37常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件38常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件39常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件40常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件41常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件42常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件43常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件44常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件45常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件46常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件47常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷課件48

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困49常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。DorsolateralateralrootentryzoneMediolrootentryzoneA.deliafiberA-alphaFiberDorsalrootgangliaDorsalroatganglion向中樞傳導軀干、四肢深、淺感覺信息的神經(jīng)纖維三級神經(jīng)元們小腦骨■丘躺側束脊髓內(nèi)重要的小腦后束同測本體感覺小腦前象上行傳導通路陶車與模氣關節(jié)惑受器等頌小前束倫置覺,掘動壓覺別覺觸覺一處一聯(lián)感受器,肌肉、肌較感受器Vaster-Hacin小偉國丘稿前車發(fā)與各種喘,溫盤覺神經(jīng)末替Krause-Raflfin小體)當前,教學改革正如火如荼地在中國大地上進行著。素質(zhì)教育作為教學改革的重要內(nèi)容,被社會各界所關注?；瘜W學科也不例外。新課程化學教科書倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”;而化學實驗為學生創(chuàng)造了主動參與的機會。因此,必須加強實驗教學的改革力度,提高學生的動手能力、實驗創(chuàng)新能力,改革實驗教學,變驗證性實驗為探索性實驗,變單一性實驗為綜合性實驗,變理論性實驗為結合實踐性實驗。我在實驗教學中是這樣做的:一、增強實驗的趣味性,調(diào)動學生的積極性愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！币虼?在實驗教學中應盡可能地創(chuàng)造條件,多開展課堂內(nèi)的體現(xiàn)學生自主性的探究活動,以提高實驗的可觀察性,增強實驗的趣味性、探索性,體現(xiàn)實驗的現(xiàn)實性、社會性,更好地促進學生掌握知識,發(fā)展智力,提高他們的動手、動腦能力,真正完成素質(zhì)教育所賦予的任務。二、提高實驗的創(chuàng)新性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力通過實驗,激發(fā)學生的學習興趣,開拓學生的創(chuàng)新精神,啟迪學生思維的靈活性和敏捷性。因此,教師不但要充分地挖掘教材中的實驗內(nèi)容,而且要大膽改進實驗裝置和操作方法,使實驗過程簡單化、環(huán)保化,提高實驗現(xiàn)象的可觀性,或設計一些教材所沒有的又易于完成完成的實驗,讓學生在新奇中產(chǎn)生興奮,激發(fā)他們的興趣,促進智力的發(fā)展,從而產(chǎn)生好奇心和創(chuàng)新意識。如:在“燃燒的條件的研究”的實驗中,完成教材中的教學任務后,引導學生設疑猜想:“怎樣讓白磷在水中燃燒?”學生分析討論后,教師演示:將氧氣(或空氣)通到熱水中的白磷上,伴隨著氣體的通入,白磷開始在水下劇烈地燃燒,黃色的火團在水中上下翻滾,縷縷白煙在水面上飄散。學生完全沉浸在美妙的實驗現(xiàn)象之中。這時,及時地啟發(fā)和引導、歸納,將觀察到現(xiàn)象的喜悅之情轉(zhuǎn)化為探索未知知識的動力,就增強了學習興趣,激發(fā)了創(chuàng)新意識。這樣,通過創(chuàng)新,突破了學生的思維定勢,不僅使知識印象深刻,而且使整個課堂充滿了活力,學習的興趣和創(chuàng)新動力得到了充分的發(fā)展。三、增強實驗的探究性,提高學生的探究能力探究實驗提供了培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的最佳條件。因此,在實驗教學中,教師通過問題的設計、懸念的制造,創(chuàng)設出強烈的問題情境,引導學生進行積極的探索,讓學生主動地設疑、猜想,尋求解決問題的最佳方案,促進學生動手與動腦相結合,釋放潛能、大膽質(zhì)疑、發(fā)散思維,最終克服困難、解決問題,在體會成功快樂的同時完成了潛能的激發(fā)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。四、擴大實驗的自主性,提高學生的動手操作能力在實驗教學中,要充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性,增加學生親自動手參與的機會,留給學生充分的自主空間,把學習的主動權“還給”學生,讓學生勇于提出自己的見解和看法,設計實驗方案,親自完成實驗。只有給學生提供發(fā)現(xiàn)探究的機會,才能更好地促進創(chuàng)新意識的深化和創(chuàng)造能力的進一步形成?；瘜W實驗給學生創(chuàng)造了動手做的機會。可以開放實驗室,讓學生課后對感興趣的問題自主設計實驗方案,進行探究性實驗,教師進行積極引導、啟發(fā)鼓勵、積極引導,促進學生發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新思維,提高動手操作的能力。如:在課后時間,有學生對驗證蠟燭的組成感興趣,我就積極引導他們分析原因、設計方案、不斷改進,完善實驗步驟,在問題中找原因,在探索中求真知,最終圓滿地完成實驗的設計和操作。這樣既鞏固了知識又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,何樂而不為呢?五、注重實驗生活化,發(fā)揚學生的開拓精神化學源于生活而又作用于生活?；瘜W知識已廣泛滲透到社會生活的各個方面、各個角落。貼近生活、探究生活、創(chuàng)設生活化化學實驗新模式也是化學實驗改革的重要設想之一,也就是“到實驗室外做實驗,在生活中學化學”。注重教學內(nèi)容在生活中的延伸和拓展,利用學生對新鮮事物的好奇心、對生活及社會熱點的關注,結合課堂教學內(nèi)容設計生活化學實驗、家庭小實驗等,讓每一個學生都能獨立思考、獨立創(chuàng)新,張揚自我、顯示個性,充分釋放自己的潛能,在生活中進行知識的再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)。比如:在完成“酸堿指示劑”教學之后,讓學生利用花瓣、樹葉、水果等自制酸堿指示劑,學生既可體會到知識在生活中應用的樂趣,又通過親自動手、克服困難、不斷探求,獲得成功創(chuàng)造的快樂,不僅知識得到升華,獨立創(chuàng)新能力也進一步得到培養(yǎng)和鍛煉?？傊?實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育是當前基礎教育改革的核心,是擺在每一位教育工作者面前的一個重大課題。根據(jù)現(xiàn)代教學論和新課程標準要求,我們應該及時更新教育觀念、拓寬思路、改革方法,以現(xiàn)代化的教育理念去從事21世紀的教育事業(yè)。為了學生綜合素質(zhì)的提高、科學素養(yǎng)的形成,我們應該投身于教育改革的大潮之中,變接受性學習為探究性學習,最大限度地調(diào)動學生的學習積極性,讓他們成為學習的主人。在初中化學實驗教學中,我們必須充分體現(xiàn)學生的主體地位,發(fā)揮教師的主導作用,貫徹素質(zhì)教育的精神,為提高初中化學實驗教學質(zhì)量而努力。高中英語教育一直以來都是學生學習過程中的難點，所以對于高中階段的英語科目的教學把握要切實的從質(zhì)量中提高，閱讀是英語中很重要的環(huán)節(jié)，占有舉足輕重的地位，同時其能力的高低也影響著學生考試成績是否優(yōu)越，所以對于英語中的閱讀教學要增強其重要性的強調(diào)，而且閱讀能力的培養(yǎng)也十分必要。通過以高中教學中閱讀能力的培養(yǎng)為論點，結合實例對其方法進行了深入探討。高中英語英語閱讀能力英語教學能力培養(yǎng)無論在漢語的學習還是英語的學習中，閱讀都是作為一種基本的學習能力存在著。閱讀能力的的優(yōu)劣直接影響到對閱讀材料的理解，而有時對于母語的閱讀能力培養(yǎng)都有一定的難度，何況英語的閱讀能力培養(yǎng)，會更加具有挑戰(zhàn)性。而且高中的英語閱讀能力，其培養(yǎng)的關鍵性是建立在提升高中英語教學質(zhì)量的基礎上的，也是其提高英語各方面教學的重要途徑。一、培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生學習熱情興趣是建立在需要的基礎之上的，是人們希望認識某種事物或者喜好某種活動的一種傾向，它不是憑空的想象，而是在實際的生活與實踐過程中漸漸形成并發(fā)展起來的。因此興趣在學習方面決定了學習者能否成功的進行學習的關鍵因素，而在英語教學中閱讀能力的培養(yǎng)中，也必須將興趣的激發(fā)放在首位，盡最大的努力提升學生閱讀的欲望。1.閱讀教學中對于選擇的材料不能太難，最好先從適中的程度開始，題材要選擇吸引人的，具有新鮮感、趣味性和時代感的最佳，這樣能夠貼近學生生活的材料才能更具備激發(fā)學生閱讀興趣的作用。2.對于閱讀問題提出一定要從多方面注意，考慮其是否有趣味性、討論價值以及啟發(fā)作用，在此環(huán)節(jié)，教師會有最大的空間來便于激發(fā)學生的興趣。例如：在教學中可以讓學生們對熟悉的內(nèi)容以第二語言的方式呈現(xiàn)出來，提出的問題要以激發(fā)思維、強化動機為目的，創(chuàng)建疑問式情景，采取懸念激發(fā)的手段，把學生的思維引向深處。例如，學了外研社英語山東教材《BOOK3》Module3“TheViolenceofNature”后要求學生思考：Whatcanwedowiththenature？Howimportantisthenaturetoourlife？學生結合所學學習課文和自己的思考，回答出很多有價值的想法，對其情感價值觀的培養(yǎng)起一定作用。Forexample，weshouldsaveeverydropofwaterandplantasmoretreesaspossibletopreventthesandstorm.除了課本上給出的自然災害的例子之外，我們可以利用多媒體展示更多的相關災難的圖片，然后讓學生用英語表述熟悉的內(nèi)容，使語言運用建立在感知的基礎上。3.在做一些閱讀訓練時候，要注意根據(jù)不同的學生設計題型，因人而異的同時也要因材施教，能最大范圍地實現(xiàn)最佳閱讀效果。二、結合教學實例對閱讀方法進行剖析本例為N校高一（7）班的同常教學，小班制，23人，材料選自《新概念英語》第三冊第7課，244字，16句，平均句長15.3字，主題涉及經(jīng)濟、社會和生活領域。閱讀文本分兩小段，第一段是議論現(xiàn)實生活中的殘鈔現(xiàn)象及產(chǎn)生原因，第二段講述了一對英國未婚夫婦“微波爐烤錢包”的異事與如何通過銀行彌補損失的一個故事。在學生進行閱讀之前，教師設計了標題討論、故事互動和聽后問答幾個主要活動。在標題討論階段，教師有以下幾問：1.Whatdoes“MutilatedLadies”mean？Haveaguess.2.M1atmutilatemeans？3.Whoisthelady？4.Herereferstowhat？5.Whatmightmeanbysaying“mutilatedladies”？第一問后，學生沉默；第二問，學生給出答案“殘損的”；第三問，部分學生答“theQueen”，第四問，學生沉默，老師點名后答“thequeenprintedonthemoney.”此時，不少學生已經(jīng)了然于心了。第五問，學生能較容易地回答出來了。接下來，教師將其關聯(lián)到學生生活，并為下文講的故事作鋪摯，教師用了一問：Anysuchthingshappenedtoyou？師生做簡單交流后，便進入了下一環(huán)節(jié)。1.教師講述新聞軼事：Anoldmaninamountainvillage，livedapoorlife，accumulatedI000RMB，didnotgivehisdaughterforsafekeeping，instead，hehiditinthewall.Guesswhathappened（safekeeping為本課生詞）？2.學生猜測：形成圖式。3.教師公布：chewedbytherats（Chew是本課生詞）.4.教師續(xù)講：hisdaughterwenttothelocalbanktoseeiftheycouldgetthemoneyback.5.教師發(fā)問：couldtheygetback？6.學生答問：圖式更趨完整（一些答yes，一些答no）.7.教師續(xù)講：unfortunately，themoneycallnotbeidentified（identify是生詞）.本課的讀中和讀后活動是細節(jié)理解與角色扮演。細節(jié)題其實是將學生理解的線索組織起來，將課文用問題串了起來。關于角色扮演，教師先安排了6分鐘的小組討論和預演，最后才是上臺表演。主題是JaneandJohnwenttothebanktoclaimthemoney.一人扮演John，一人扮演Jane，還有兩個銀行職員。學生表演得頗為生動形象。結合本次案例及題型進行以下閱讀方法的指導。（一）理清文章大意閱讀時抓住文章首尾段以及對段落中首尾句子的理解，是有效的閱讀技巧，弄清文章意思，才能更好地進行下一步對教師提出話題的討論以及問題的正確回答。（二）大膽合理地猜測詞義高考中超綱詞的出現(xiàn)，促使學生們在平時的訓練中有意無意地對于一些模棱兩可的詞匯進行猜測，這也是對于學生遇到生詞少查字典增加信心的鼓勵方法，運用已學知識進行合理猜測，漸漸的，學生對生詞意義的判斷能力就會不斷增強，同時也對閱讀能力的培養(yǎng)帶來幫助。（三）根據(jù)情境進行判斷學生可通過教師的引導將自己處于文章的角色中來理解課文，但是不能脫離原文，回答問題時可用已知的信息推理出未知的部分，但不能憑空想象，注意句子間的邏輯聯(lián)系以及連詞的活用。三、注意閱讀中的不良問題（一）逐字逐句閱讀逐句逐詞進行閱讀的方法，現(xiàn)今已經(jīng)沒有任何優(yōu)越性，不僅影響視力所及的范圍還會降低閱讀的速度。隨著學生英語閱讀水平的不斷提高，其閱讀的視線范圍也會不斷的拓寬，目光也會從單一的左右移動到上下左右的大面積移動，直到慢慢習慣為止。（二）限制時間閱讀學生在平時做閱讀題時，總是為了增加準確率而延長閱讀的時間，這樣只會導致學生反映越來越慢，不適用與考試中特別是高考中。所以，教師一定要在培養(yǎng)學生英語閱讀能力時限制每篇文章的閱讀時間，合理控制學生的閱讀量，讓速讀并理解成為學生的一種習慣。常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位診斷11、不為五斗米折腰。常見神經(jīng)系統(tǒng)50DorsolateralateralrootentryzoneMediolrootentryzoneA.deliafiberA-alphaFiberDorsalrootgangliaDorsalroatganglion向中樞傳導軀干、四肢深、淺感覺信息的神經(jīng)纖維Dorsolateral51三級神經(jīng)元們小腦骨■丘躺側束脊髓內(nèi)重要的小腦后束同測本體感覺小腦前象上行傳導通路陶車與模氣關節(jié)惑受器等頌小前束倫置覺,掘動壓覺別覺觸覺一處一聯(lián)感受器,肌肉、肌較感受器Vaster-Hacin小偉國丘稿前車發(fā)與各種喘,溫盤覺神經(jīng)末替Krause-Raflfin小體)三級神經(jīng)元52錐體系尾狀k中腦束皮質(zhì)橋腦衷體交皮質(zhì)前束〔交義皮質(zhì)脊頌側桌(交又后)錐體系53生殖齒、諏和頜吞啉假圖1785大