《全神貫注》的優(yōu)秀教案合集10篇

第《全神貫注》的優(yōu)秀教案合集10篇《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

2.認(rèn)識(shí)本課生字。結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)通過人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.通過人物言行體會(huì)“全神貫注〞的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

2.聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽利略在探求真理的過程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實(shí)的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對(duì)羅丹有哪些了解呢？〔學(xué)生簡(jiǎn)介羅丹生平?！辰裉煳覀儗W(xué)習(xí)的《全神貫注》這篇課文又表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢？讓我們一起到課文里看看吧！

二、初讀課文

1.請(qǐng)你以自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞義。

2.思考：課文講了一件什么事，哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注？把有關(guān)語句畫出來。

3.讀有關(guān)的句子，說說體會(huì)和感受。

三、小組交流

四、全班匯報(bào)

1.字音。

不禁〔讀jīn〕癡癡地〔讀chī〕

2.新詞。

〔1〕全神貫注：全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過程中如癡如醉、渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。

〔2〕打量：仔細(xì)地看。文中指在茨威格拍手叫好，認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍對(duì)自己的作品仔細(xì)地觀察，找不盡如人意的地方。

〔3〕儀態(tài)端莊：一個(gè)人的外表包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等端正莊重。文中用來形容羅丹塑的女像。

3.主要內(nèi)容。

寫了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里來做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人在的事。

4.文中表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子?！渤鍪净脽羝?。〕

〔1〕羅丹自己打量一陣……他立刻拿起抹刀，修改起來。

茨威格已經(jīng)拍手叫好的作品，可羅丹仍不滿意，他仔細(xì)打量著，還自言自語地找毛病，并馬上修改?？梢娝J(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度。

〔2〕只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退……手不停地?fù)]動(dòng)……

羅丹的工作太投入了，你看他上前、后退、嘰哩咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng)……可見他已經(jīng)到達(dá)忘我的地步，把全部情感融入其中。想想他可能還會(huì)說什么，做什么，還會(huì)有什么神態(tài)。〔這樣更好點(diǎn)兒，這兒還不行，不錯(cuò)，搖搖頭，滿意地微笑……〕

〔3〕一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了……重新把濕布披在塑像上。

羅丹這么長(zhǎng)時(shí)間專注地投入工作，最后終于滿意，表現(xiàn)了他的全神貫注的工作精神。

〔4〕羅丹徑直走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。

因?yàn)榱_丹太投入地工作，竟把自己的客人忘記了，表達(dá)了羅丹工作時(shí)的全神貫注。

〔5〕那一天下午，我在羅丹工作室……就應(yīng)該全神貫注。

在學(xué)?？梢詫W(xué)到很多知識(shí)，可在羅丹這里他學(xué)到了做好工作的一種精神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。

5.羅丹認(rèn)真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩，值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)你有感情地朗讀你喜歡的局部，再來體會(huì)體會(huì)。

五、總結(jié)拓展

1.學(xué)習(xí)了這篇課文后，你有什么收獲和體會(huì)？結(jié)合自己的實(shí)際談一談。

2.課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來的？

〔1〕抓住羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)來描寫人物。

〔2〕運(yùn)用比喻、聯(lián)想，使人物形象更加突出。

〔3〕詞語運(yùn)用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

3.請(qǐng)把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽聽。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇2

[教學(xué)目標(biāo)]

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)詞語的意思。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1．教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。

2教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度。

[課時(shí)安排]1課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、預(yù)習(xí)探究

1．出示著名的雕塑《思想者》及其他幾件雕塑作品：誰知道這些作品？誰能向大家介紹一下它的作者？

2．教師小結(jié)：它的作者就是我們今天一起要認(rèn)識(shí)的一位偉大的藝術(shù)家、雕塑家？？羅丹。

3．昨天我們已經(jīng)自學(xué)了課文，你們對(duì)羅丹有哪些了解？

4．教師相機(jī)板書課題：全神貫注。

二、合作交流

1．同學(xué)們，你們能說一說課文講了一件什么事嗎？

2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜_書本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問。

3．教師小結(jié)：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中提出了不少疑問，看來大家自學(xué)課文的能力越來越強(qiáng)了，特別是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會(huì)說他今天在羅丹工作室里學(xué)到的，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？〞這個(gè)問題很有價(jià)值，在弄清這個(gè)問題的同時(shí)也可以解決其他同學(xué)提出的問題。下面我們一起圍繞著這個(gè)問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、品讀體驗(yàn)

1．走進(jìn)最后一段課文。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

茨威格

2．默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，并作一些批注。

羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好似跟誰在說悄悄話?！擦_丹一會(huì)兒近觀，尋找細(xì)微的毛??；一會(huì)兒遠(yuǎn)觀，觀察整體；一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題?！?/p>

突然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰此文轉(zhuǎn)自淘。教。案網(wǎng)〔〕。劇烈地爭(zhēng)吵。〔羅丹突然有了靈感，想到了比擬滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌?！?/p>

他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……〔羅丹在緊張忙碌地修改塑像。〕

他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好似已經(jīng)消失了。〔羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界中?！?/p>

大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。〔羅丹經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對(duì)自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和快樂?！?/p>

3．放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。

4．回到最后一段，升華情感。

同學(xué)們，剛剛我們一起在羅丹的工作室里感受了他一絲不茍、如癡如醉的工作狀態(tài)，相信你們現(xiàn)在對(duì)茨威格的這句話有了新的認(rèn)識(shí)，誰能來讀一讀這句話？

5．全班齊讀最后一段?！才c第一次齊讀這一段進(jìn)行比擬，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。〕

再來說說為什么茨威格會(huì)說這樣一段話？〔體會(huì)茨威格說的這段話是說在這里學(xué)到了一種精神，一種工作作風(fēng)?！?/p>

四、穩(wěn)固延伸

1．學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受？能用一句話將它寫下來嗎？

2．指名讀自己寫的一句話。

3．教師小結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的精神。

五、板書設(shè)計(jì)

26某全神貫注

羅丹茨威格

立刻修改

修改塑像如癡如醉

關(guān)門上鎖忘記一切

我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多

教學(xué)反思

這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓他們能運(yùn)用掌握的閱讀方法讀懂語言文字所表達(dá)的思想。在學(xué)習(xí)中教師要以一個(gè)引路者的身份參與到他們的學(xué)習(xí)中，適時(shí)地給予引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：在學(xué)生質(zhì)疑后將問題合理地歸納為“茨威格為什么說自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？〞這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)走彎路，效果自然明顯。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇3

１、運(yùn)用已學(xué)的閱讀方法，自讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注〞的意思。

２、理清文章條理。

３、學(xué)習(xí)作者刻畫的方法。

４、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

１、理解“全神貫注〞的含義。

２、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

１、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

２、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

語言表達(dá)訓(xùn)練。

探究、合作。

投影。

１課時(shí)。

一、導(dǎo)入

師：今天，我們來學(xué)習(xí)課文《全神貫注》，誰回憶一下我們學(xué)習(xí)略讀課文的方法。

生：

１、自讀課文，掃清字、詞障礙。

２、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

３、按照閱讀提示研讀課文。

４、小組交流、討論。

５、大組匯報(bào)。

二、按照學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)

三、〔以小組為單位〕匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

１、小組１：

讀課文，并講解不理解的詞義。

提醒易讀錯(cuò)的字音和易寫錯(cuò)的生字。

〔其他小組進(jìn)行補(bǔ)充〕

２、小組２：

理清課文脈絡(luò)：

參考答案：

〔課文分三局部〕

第一局部：〔１、２〕羅丹全神貫注修改自己已經(jīng)完工的雕塑作品。

第二局部：〔３、４〕羅丹發(fā)現(xiàn)自己把茨威格忘在了一邊。

第三局部：〔５〕茨威格對(duì)這件事很有感觸。

〔其他小組可以發(fā)表不同意見或補(bǔ)充〕

〔小組討論時(shí)老師巡視，以上兩個(gè)問題，在小組內(nèi)如能較好地解決，可不必在大組匯報(bào)〕

３、按照閱讀提示歸納成幾個(gè)問題理解課文內(nèi)容：

〔出示投影〕

問題：

⑴介紹有關(guān)羅丹的資料。

⑵課文講了一件什么事？

⑶畫出表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。〔曲線局部由老師補(bǔ)充〕

⑷理解“全神貫注〞和最后一段話的意思：

根據(jù)問題小組匯報(bào)。

參考答案：

⑴略。

⑵課文寫了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。

⑶畫句子略：

作者通過人物的動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物。

在匯報(bào)這局部時(shí)，老師引導(dǎo)：

①哪些句子是描寫動(dòng)作的，哪些句子是描寫神態(tài)的？

②作者是怎樣刻畫人物全神貫注工作的樣子的？

⑷略。

四、根據(jù)我們所學(xué)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)板書，展示并評(píng)價(jià)。

五、語言表達(dá)訓(xùn)練

談?wù)勀銓?duì)羅丹全神貫注工作的看法，可以從多角度、多側(cè)面去談，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解。

作業(yè)：搜集各人全神貫注做事的故事，召開故事會(huì)。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

課前準(zhǔn)備

名人名言投影片。

教學(xué)過程

名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1、師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才。一一門捷列夫

天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。一一羅曼·羅蘭

天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。一一愛迪生

1、出示名言，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)瀆并提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的—切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

一一—茨威格

3、帶著問題讀書，并把問題連起來說——說課文的主要內(nèi)容。

4、檢查識(shí)字，用生字卡片了解并穩(wěn)固識(shí)記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。(如，邀摯癡鎖)

以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注

1、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。

2、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。

以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注

1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對(duì)重點(diǎn)語句的理解，從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻，讀得動(dòng)情。

(如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點(diǎn)兒．等一等〞等詞．說明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵．并“立刻〞修改，說明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。

第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讀出I作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖翅象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。)

2、再次出示最后——段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活淡感受，加深對(duì)“全沖貫注〞一詞的理解。體會(huì)寫法，積累語言

1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(對(duì)人物的語言、動(dòng)作描寫)

2、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇5

活動(dòng)交往體驗(yàn)：

師：下面請(qǐng)大家以自己喜歡的方式來交流一下你們學(xué)習(xí)的收獲吧！〔生紛紛舉手〕

生：老師，我們先來。我們小組是用表演的形式來表現(xiàn)羅丹是怎樣全神貫注工作的，我們可以到前面表演嗎？

師：當(dāng)然可以，你們想法很有創(chuàng)意。

〔學(xué)生表演羅丹全神貫工作的注片段〕

師：表演得不錯(cuò)，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生：當(dāng)模特太累了?！采Α?/p>

生：我覺得羅丹在工作的時(shí)候太投入了。

師：大家覺得他們表演得怎么樣？

生：我覺得羅丹演得很好，時(shí)而自言自語，時(shí)而手在空中亂舞，動(dòng)作很逼真，表現(xiàn)了羅丹癡狂的工作狀態(tài)。

生：我覺得于婷表演得不錯(cuò)，雖然女像沒有一句臺(tái)詞，但她蒙著布，頭搭在桌子上，很累，可她演得很認(rèn)真。

師：對(duì)，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

生：羅丹演得不錯(cuò)，但我覺得除了表現(xiàn)動(dòng)作外，還應(yīng)注意神態(tài)的變化，那樣會(huì)更生動(dòng)。

師：你能到前面來表演嗎？

生：行，但我要請(qǐng)我的同桌讀課文中的句子，

師：分工明確，好，請(qǐng)吧！〔生鼓掌〕

生：〔一生朗讀，一生表演，表情豐富，極有感染力〕

師：〔笑著問學(xué)生〕你為什么為他們鼓掌？

生：他們表現(xiàn)出了羅丹全神貫注工作的樣子，表演生動(dòng)形象，很有意思。

師：我也覺得他們表現(xiàn)得很棒，大家可以用你喜歡的方式來體會(huì)這一段，看你能想象出什么？看誰有羅丹的想象力。

〔學(xué)生用各種形式體會(huì)，有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的〕

生：羅丹嘴里嘰里咕嚕的，好似在跟誰說悄悄話。這是描寫羅丹動(dòng)作、語言，我想他在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考怎樣修改左肩偏了一點(diǎn)這毛病。

生：突然眼睛里閃著異樣的光，似乎在和誰熱烈的爭(zhēng)吵。這是羅丹想到比擬滿意的修改方案，好似又在反復(fù)的推敲。

生：他對(duì)著那座女像發(fā)癡的微笑，然后，輕輕地嘆了口氣。我想是羅丹看到自己修改的作品感到非常的滿意，很快樂。

師：同學(xué)們想象很合理，讀得也很投入。

生：還有一句他好似喝醉酒了一樣，好似整個(gè)世界對(duì)他來講已經(jīng)消失了。我認(rèn)為這句話充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。

師：說得好，你們有沒有過這樣的感受？

〔眾生議論、交流，爭(zhēng)先恐后的舉手〕

生：有一次，我在思考一道奧數(shù)題，一會(huì)兒撓腦袋，一會(huì)兒咬筆桿，沒有思路的時(shí)候就很急燥，有了方法快樂得跳了起來，認(rèn)真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒覺察。

生：我也有過這樣的感覺。一次，為了準(zhǔn)備校舞蹈比賽，身為文藝委員的我總想著編排舞蹈的動(dòng)作，甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了?！脖娚Α?/p>

師：你們聯(lián)系自己的實(shí)際來談感受，很好。大家應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種做事認(rèn)真的態(tài)度，說不定，將來你們之中會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)家、舞蹈家、文學(xué)家呢！全神貫注做事，這不正是羅丹成功的根底嗎？

生：〔笑著說〕對(duì)，有可能。

評(píng)析：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)實(shí)踐能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。本案例從教學(xué)內(nèi)容的組織，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建上都表達(dá)了這一理念。重情境、重活動(dòng)、重體驗(yàn)、重合作。教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有創(chuàng)意地演，充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活，富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇6

讀通全文，理解羅丹全神貫注的精神。了解名言的由來，嘗試學(xué)寫名言。

一、引入全神貫注

１、今天老師也帶來了一句名言〔出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！常l來讀一讀？

２、知道這句名言是誰說的嗎？知道這句名言背后發(fā)生過什么故事嗎？我們今天就一起來學(xué)習(xí)這段名言背后的故事──〔出示：課題《全神貫注》〕

二、了解全神貫注

１、自由讀讀課文，看看你能從課文中找到答案嗎？

２、學(xué)生自由讀課文，教師巡視。

３、再讀一遍課文，讀完之后想想你能用幾句簡(jiǎn)單的話說說課文主要講了什么嗎？

４、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

５、反響：

要求用一句簡(jiǎn)單的話寫寫課文主要內(nèi)容。

６、反響評(píng)議。

三、理解全神貫注

１、課文題目《全神貫注》是一個(gè)成語，誰能來說說看它是什么意思？課文中全神貫注表達(dá)在哪些地方呢？默讀課文，劃出能表達(dá)全神貫注的句子。

２、學(xué)生默讀課文，劃句子，教師巡視指導(dǎo)。

３、反響，評(píng)議：

⑴預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好象已經(jīng)消失了

⑵預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)打量一句。

４、簡(jiǎn)介羅丹生平。

５、面對(duì)這些巧奪天工的塑像，面對(duì)全神貫注的羅丹，你有什么話想對(duì)羅丹說嗎？

四、試寫相關(guān)名言

１、對(duì)于這件事，茨威格他也有很深的感觸，他后來回憶說──〔出示：第五自然段〕自己讀一讀？

２、關(guān)于這件事，茨威格為我們后人留下了一句名言。〔出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！澄覀円黄饋碜x一讀。

３、你還認(rèn)為有什么事情值得你去做，你準(zhǔn)備怎么做？你可以學(xué)著茨威格的話，也可以按照自己的說話習(xí)慣，也來寫一句這樣的名言。

４、學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。

５、反響，評(píng)議。

五、總結(jié)全神貫注

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇7

1、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)全神貫注的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事專注，投入的精神。

2、在給課文分段、歸納段落大意的根底上，弄清段與段之間聯(lián)系。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用祝賀莫名其妙造句。

4、有感情地朗讀課文。

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義，理解課文結(jié)尾一段話。

抓住描寫羅丹動(dòng)作和神情的詞語體會(huì)全神貫注的含義。

三課時(shí)。

教學(xué)軟件、錄像。

第二課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)課文第二～五自然段。

〖教學(xué)目的

體會(huì)全神貫注的含義，認(rèn)識(shí)到全神貫注的工作態(tài)度的重要。

〖教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，還刻我們教室里有一句達(dá)爾文的句言嗎?一齊背。你們還知道哪些名言呢?老師也想告訴大家一句奧地利作家茨威格說過的名言。

二、新授

1、出示茨威格的名言：

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

提問：你讀懂了什么?還有什么不懂的問題?(抓住一個(gè)主要問題：茨威格為什么有這么深的感觸?)

2、帶著這個(gè)問題讀課文，說說你讀懂了什么?

3、什么地方能表達(dá)出羅丹全神貫注呢?(二～四自然段)

4、出示第二自然段：

要求小組的同學(xué)討論，談?wù)勛约旱囊娊猓?/p>

⑴只見爭(zhēng)吵。從這句話可以看出羅丹在認(rèn)真以觀察、思考、推敲。

師引：從他的動(dòng)作和神情你能感受到什么?

指導(dǎo)朗讀：把你的感受讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀，范讀，把握時(shí)機(jī)朗讀。

⑵他把揮動(dòng)從這句話可以看出羅丹工作時(shí)緊張、熱烈。

帶著學(xué)生進(jìn)入羅丹創(chuàng)作時(shí)的情境，看著塑像揮動(dòng)手臂感受羅丹全神貫注的樣子。

⑶師引讀第二自然四、五句自豪感。提問：他對(duì)藝術(shù)的癡迷已經(jīng)到了什么程度?

⑷帶著這種感受齊讀二～五句。

⑸談?wù)勀銓?duì)最后一句話的理解。表演吁了口氣。

①看錄像，你看到了什么?

②練習(xí)分角色讀茨威格和羅丹的話。

③其他小組評(píng)論。

5、帶著感受再齊讀茨威格說的名言。

6、學(xué)生自己寫名言，當(dāng)堂寫，當(dāng)堂念。

三、總結(jié)

今天，我們不僅從羅丹身上感受到了全神貫注的工作態(tài)度的重要，而且還學(xué)會(huì)了像茨威格那樣寫名言，同學(xué)們真了不起。

四、作業(yè)

把自己寫的名言制作成小書簽。

〖板書設(shè)計(jì)

全神貫注

觀察思考

推敲修改

莫名其妙抱歉

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3、拓展帶文，進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。

4、課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

2、拓展帶文，進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。

教學(xué)難點(diǎn)：

課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，理解質(zhì)疑

同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位法國(guó)大藝術(shù)家，(出示羅丹圖)他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質(zhì)，在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)?下面我們就來學(xué)習(xí)第30課全神貫注。同學(xué)們，對(duì)這個(gè)詞你是怎樣理解的，誰來談一談?帶著你對(duì)詞語的理解，再讀課題。

二、讀鏈接語，明確任務(wù)

1、這是一篇略讀文章，首先，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的鏈接語，看一看，這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求有幾個(gè)，分別是什么?找一找，畫一畫。

2、師：來，同學(xué)們交流一下，鏈接語給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求?生交流。

3、明白了學(xué)習(xí)要求，下面我們就一起完成第一個(gè)任務(wù)。

三、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文寫了一件什么事?

2、指名交流。

四、研讀感悟，交流展示

(一)研讀感悟。

師：同學(xué)們，你看因?yàn)槲覀冏x書全神貫注很快就把第一個(gè)學(xué)習(xí)要求完成了，真棒!接下來我們完成第二個(gè)任務(wù)：(出示課件)默讀課文，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，讀一讀，開始吧!有的同學(xué)已經(jīng)畫完了，大聲的把你畫出的句子讀一讀。

(二)交流展示：

師：同學(xué)們，表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注地句子大家都找到了嗎?來，誰來交流一下?

句子一：

只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕(lū)的，好似跟誰在說悄悄話;突然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰劇烈地爭(zhēng)吵。

1、預(yù)設(shè)生1：大家看第二自然段的這句話——(生讀)，這句話能看出羅丹把周圍的一切都忘了，他自言自語完全沉浸在工作中，這就是全神貫注。

2、師：同學(xué)們看屏幕，對(duì)于這句話，(出示課件)他說的有道理嗎?誰有補(bǔ)充嗎?那他的朗讀是否把這種理解表現(xiàn)出來了呢?誰能再來試著讀一讀。來，我們一起來讀這句話。(用手勢(shì)帶動(dòng)學(xué)生)

還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注，我們繼續(xù)交流。

句子二：

他把地板踩得吱(zhī)吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加沖動(dòng)了。

1、預(yù)設(shè)生2：大家看這句話——(生讀)羅丹因?yàn)橛辛遂`感，所以很沖動(dòng)，他開始認(rèn)真修改，忘了時(shí)間，忘了一切。

2、師：說得多好，掌聲送給他!但是，他讀得怎么樣?好，誰能比他讀得好?好一個(gè)全神貫注的羅丹。來，我們男女生合作來讀這句話。來，女同學(xué)先來，男同學(xué)(手勢(shì))

繼續(xù)交流!

句子三：

他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好似已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停了下來，對(duì)著女像癡(chī)癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。

1、預(yù)設(shè)生3：大家看這句話——(生讀)羅丹把整個(gè)世界都忘了，他對(duì)修改后的作品很滿意，傻傻地笑了。

2、師：是啊!多么如癡如醉!多么全神貫注啊!來，一組把這種感覺讀出來!多么陶醉的羅丹啊!來，三組。(手勢(shì))多么讓人敬佩的羅丹啊!來，我們一起讀!

還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢?來，繼續(xù)交流!

句子四：

羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖(suǒ)。

1、預(yù)設(shè)生4：生讀，羅丹把朋友都忘了，羅丹自顧自地走了，差點(diǎn)把好朋友都給鎖在屋里了。

2、師評(píng)價(jià)：是啊，真是太投入了。

句子五：

羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對(duì)茨威格說：“哎喲!你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪。〞

1、預(yù)設(shè)生5：生讀，羅丹把朋友差點(diǎn)鎖到屋子里了。

2、師評(píng)價(jià)：是啊，把身邊的朋友都忘了，這就是“全神貫注〞!

(四)學(xué)習(xí)最后一段

師：同學(xué)們，剛剛我們找到了描寫羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并且通過入情地朗讀，走近了羅丹，走近了這位偉大的藝術(shù)家，面對(duì)這樣一位大藝術(shù)家，你想說點(diǎn)什么，你呢，你也來談。想想羅丹，再聯(lián)系我們自己，你又想說點(diǎn)什么?

小結(jié)：是啊，我們做一切事都應(yīng)該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時(shí)，深有感觸地說——(齊讀)人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

(五)總結(jié)寫法

1、同學(xué)們，剛剛，我們抓住這些重點(diǎn)語句(出示所有的句子)認(rèn)識(shí)了一位全神貫注的藝術(shù)家，現(xiàn)在，我們?cè)賮砺?lián)系這些句子，想一想，為什么這位大藝術(shù)家的形象會(huì)這么生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前?對(duì)，是啊!把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)，多么形象的動(dòng)作描寫啊!(板書)同學(xué)們?cè)倏?，你還發(fā)現(xiàn)了什么?眼睛閃著異樣的光，對(duì)著女像癡癡地微笑，這又是什么?對(duì)啊!這是生動(dòng)地神態(tài)描寫。(板書)還有嗎?語言，是啊!這一句是語言描寫。

小結(jié)：是啊，文章不是無情物，細(xì)致、形象的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫能凸顯人物的品質(zhì)，能把人物寫得生動(dòng)、鮮活!!

五、以文帶文，拓展閱讀

1、師：下面，我們就向剛剛這樣，抓住人物的語言、動(dòng)作，神態(tài)描寫，品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》，(出示要求)找出描寫羅丹語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，畫一畫，讀一讀?？纯?，借助通過這些描寫，我們對(duì)羅丹又會(huì)有哪些了解?

2、學(xué)生讀文章，畫句子。

3、交流：

同學(xué)們讀的真認(rèn)真，你找到了描寫羅丹語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子了嗎?

預(yù)設(shè)生1：我找到了對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫：(讀句子：羅丹的眉頭立即蹙緊了，臉上露出失望的表情，只見他不聲不響，用手拍著腦門，在工作室里來回踱個(gè)不停。突然，他操起身后的一把大斧，沖向雕像，沒等幾個(gè)學(xué)生反響過來，羅丹已經(jīng)砍斷那雙“奇妙而完美〞的雙手。)確實(shí)是一個(gè)追求完美的羅丹，誰能把這種感受讀出來?來，我們一起來讀。)

預(yù)設(shè)生2：我抓住了對(duì)羅丹的語言描寫(幾個(gè)學(xué)生一下子驚呆了：這時(shí)，耳邊響起了羅丹急促的聲音：“這雙手太突出了，它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了，所以我不得不把它們砍掉!〞)通過這句話，我知道——(重視作品的整體，師是啊!這種精神可以說是精益求精。)

小結(jié)：同學(xué)們，剛剛，我們抓住對(duì)羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，又看到了羅丹“精益求精、追求完美〞的崇高品質(zhì)。

六、總結(jié)寫法，小練筆

1、師：同學(xué)們，短時(shí)間內(nèi)我們品讀了兩篇文章，通過學(xué)習(xí)，我們知道，讀文章時(shí)，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)(指板書)描寫的句子，能深刻感受人物的精神、品質(zhì)，同樣，我們寫文章時(shí)，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，這樣才能把人物寫活。同學(xué)們，你有沒有敬佩的.人，下面，我們就來個(gè)小小的挑戰(zhàn)(出示課件)——抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)中的一個(gè)方面，或幾個(gè)方面，寫一句話或者幾句話，把人物的品質(zhì)表現(xiàn)出來。敢挑戰(zhàn)嗎?

2、誰來交流你的描寫?師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

七、總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了讀書時(shí)，抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫，(指板書)了解人物，走進(jìn)人物。通過剛剛的小練筆呢，我們又學(xué)會(huì)了寫作時(shí)怎樣抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫把人物寫活。課下，請(qǐng)同學(xué)們仿照今天學(xué)習(xí)的兩篇文章把你心中的人物寫完整，寫具體。希望，你筆下的人物也會(huì)像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象!

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、欣賞羅丹雕塑作品

2、結(jié)合資料袋，了解羅丹

3、板書課題，指導(dǎo)“貫〞的寫法

4、理解全神貫注的意思，給它找個(gè)近義詞

“聚精會(huì)神〞“專心致志〞等詞都是形容一個(gè)人做事時(shí)思想、留意力高度集中。

二、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容

1、自讀課文，出示要求

第一關(guān)：輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

第二關(guān)：用自己喜歡的方法自學(xué)課文中的生字。

第三關(guān)：思考課文講了一件什么事?

2、學(xué)習(xí)生字詞

3、默讀課文，說說課文主要內(nèi)容，講給同桌聽，并派代表講。

三、體會(huì)羅丹的全神貫注

1、再讀課文，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，有感情地讀一讀。

2、小組交流

3、體會(huì)羅丹的“全神貫注’

(1)從動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面來表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作

A.“羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好似跟誰在說悄悄話。〞

B.“突然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰劇烈地爭(zhēng)吵。

C.“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……〞

D.羅丹越干越有勁，情緒更加沖動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好似已經(jīng)消失了……重新把濕布披在塑像上。

(2)從時(shí)間上來說明羅丹全神貫注的工作。

(“一刻鐘過去了，半小時(shí)過去〞……“大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來〞。對(duì)女像“左肩偏了點(diǎn)兒〞的小毛病，羅丹卻花費(fèi)這么多的時(shí)間在緊張的狀態(tài)下進(jìn)行修改，這些描述進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。)

(3)從摯友被關(guān)在工作室里說明羅丹全神貫注地工作。

(羅丹“徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖〞。這一方面說明羅丹還沒有從剛剛的工作狀態(tài)中解脫出來;從羅丹的“才猛然想起〞、“很抱歉〞、“對(duì)不起〞、“請(qǐng)不要見怪〞等描述中另一方面說明羅丹確實(shí)把摯友茨威格忘掉了，恰恰說明羅丹確實(shí)是全神貫注地工作的。)

7、羅丹“全神貫注〞的工作態(tài)度，讀了令人十分感動(dòng)。此時(shí)如果你在場(chǎng)，你會(huì)對(duì)羅丹說什么?

8、學(xué)習(xí)羅丹的好友——茨威格的話

那天下午，我在羅丹工作室里學(xué)習(xí)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

——茨威格

9、交流學(xué)習(xí)這句話的感受和啟發(fā)。

四、拓展延伸

1、齊讀最后一段，目前，我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各門功課和各種技能，對(duì)同學(xué)們來說，這也是值得去做的事，要想做得好，也應(yīng)該怎樣——?(全神貫注)

2、出示一句話共勉：做什么事只要一絲不茍，全神貫注，就一定能做好!

3、小練筆

你或者你熟悉的人，在做什么事情的時(shí)候是“全神貫注〞的?請(qǐng)你仿照課文中描寫羅丹認(rèn)真工作時(shí)的語句，加上自己的話，來寫幾句話。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇10

《全神貫注》是人教版語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講的是法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友茨威格到家里做客，自己卻對(duì)他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事。本文對(duì)羅丹語言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫生動(dòng)傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解羅丹的全神貫注，說說自己的體會(huì)。四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有了初步理解內(nèi)容的能力，對(duì)于寫人的比擬感興趣。根據(jù)課標(biāo)要求，該學(xué)段學(xué)生能夠從詞句中體會(huì)表達(dá)的情感，因此，在本課的教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟表達(dá)的情意。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文?！哺炯寄埽壕渥拥睦斫狻?/p>

2、讀準(zhǔn)生字新詞，說一說“全神貫注、徑自、癡癡地微笑〞等重點(diǎn)詞語的意思?！哺炯寄埽鹤衷~的理解〕

3、找出羅丹全神貫注工作的語句，并談一談自己的體會(huì)?！哺炯寄埽壕渥拥姆治觥?/p>

4、指出文中刻畫羅丹運(yùn)用的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的句子，能用語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫一個(gè)人物?！哺呒?jí)技能：表達(dá)技巧的運(yùn)用〕

5、給出一件事情，學(xué)生能夠按照事情的開展順序來描述這件事情?！哺呒?jí)技能：課文結(jié)構(gòu)的運(yùn)用〕

第一課時(shí)

教學(xué)過程與內(nèi)容

師生互動(dòng)的方式、方法和效果

評(píng)析

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、上一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了在探索科學(xué)真理過程中執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)一位著名的雕塑家。

2、〔出示羅丹的雕塑作品〕學(xué)生談一談?dòng)^看后的感受。

3、激趣：你知道這些作品出自哪位雕塑家嗎？這節(jié)課我們就來讀一個(gè)關(guān)于他的小故事。

4、〔板書課題〕學(xué)生齊讀課題。

5、質(zhì)疑：說一說，讀了課題之后，你有什么疑惑？

學(xué)生在學(xué)習(xí)過上一篇課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后，對(duì)于寫人物的應(yīng)該是很感興趣的。在此根底上，由羅丹的雕塑導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而課題是一個(gè)成語，看似和人物無關(guān)，因此設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，為下面學(xué)生的讀課文打下根底。

自讀課文，自主解疑

請(qǐng)學(xué)生自由地大聲地讀課文。教師提示要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。②讀通課文，讀到準(zhǔn)確、流利，既不能添字，也不能漏字。③讀完后用你的坐姿告訴老師。

學(xué)生自由地大聲地朗讀課文，既是本課時(shí)的目標(biāo)，也是為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。同時(shí)，在自由朗讀過程中，學(xué)生自己就可以解決剛剛提出的一些問題。

檢查自讀，感知課文

1.檢查生字詞語：出示一些生字詞語，學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。

邀請(qǐng)摯友塑像祝賀杰作

誕生打量打攪異樣劇烈

吱吱交談徑自猛然