管理創(chuàng)新、科研轉(zhuǎn)化-建設(shè)系統(tǒng)性整合生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺課件

管理創(chuàng)新、科研轉(zhuǎn)化，建設(shè)系統(tǒng)性整合生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺南京大學(xué)生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心

管理創(chuàng)新、科研轉(zhuǎn)化，建設(shè)系統(tǒng)性整合生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺南京大1創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立1先進(jìn)、高效的管理體制的建立2科研成果成為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“轉(zhuǎn)化”3實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)、創(chuàng)新以及領(lǐng)先的生物技術(shù)仿真教學(xué)方法4主要創(chuàng)建成果創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立1先進(jìn)、高效的管理體制的建立2科研成系統(tǒng)、整合性生命科學(xué)的教學(xué)體系

體現(xiàn)生命科學(xué)

從微觀到宏觀、個體到群體、

結(jié)構(gòu)到功能、交叉與整合的特點(diǎn)一、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立系統(tǒng)、整合性生命科學(xué)的教學(xué)體系

體現(xiàn)生命科學(xué)

從微觀到宏觀學(xué)科核心課程建立了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系生物化學(xué)細(xì)胞生物學(xué)生理學(xué)發(fā)育生物學(xué)遺傳學(xué)分子生物學(xué)進(jìn)化生物學(xué)生態(tài)學(xué)系統(tǒng)、整合性生命科學(xué)的課程體系普通生物學(xué)微生物學(xué)一、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立學(xué)科核心建立了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系生物化學(xué)細(xì)胞生物學(xué)生理學(xué)發(fā)育強(qiáng)調(diào)學(xué)生為本著重能力培養(yǎng)突出系統(tǒng)整合推行個性塑造1.生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念一、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立強(qiáng)調(diào)學(xué)生為本1.生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念一、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系6個素質(zhì)FDBCE對科學(xué)問題的自主與創(chuàng)新性思維具有進(jìn)行科學(xué)研究的團(tuán)隊(duì)與協(xié)作精神對生命科學(xué)前沿研究的了解具有生命科學(xué)研究的科學(xué)態(tài)度對生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的理解與掌握A通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)生命科學(xué)創(chuàng)新研究型人才必備“6個素質(zhì)”對生命科學(xué)的整體性理解與掌握一、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立6個素質(zhì)FDBCE對科學(xué)問題的自主與創(chuàng)新性思維具有進(jìn)行科學(xué)研

“中心”在“系統(tǒng)性整合生命科學(xué)創(chuàng)新課程體系”的基礎(chǔ)上，在全國率先創(chuàng)建了由基礎(chǔ)生物學(xué)技術(shù)訓(xùn)練、中級生物學(xué)技術(shù)訓(xùn)練、綜合性技能與研究性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練構(gòu)成的“三級技能培訓(xùn)體系”；按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“基礎(chǔ)性—綜合性—研究性”層次來安排學(xué)生的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練計劃。2.二層三級技能培訓(xùn)體系一、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立“中心”在“系統(tǒng)性整合生命科學(xué)創(chuàng)新課程體“二層三級實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)體系”“二層三級實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)體系”

從經(jīng)典生物學(xué)技術(shù)中,篩選實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容，編排成一門新穎、系統(tǒng)的技術(shù)性課程“基礎(chǔ)生物學(xué)技術(shù)”，著重基本技能訓(xùn)練基礎(chǔ)生物學(xué)技術(shù)訓(xùn)練一、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立“三級技能培訓(xùn)體系”之一從經(jīng)典生物學(xué)技術(shù)中,篩選實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容，編排成一門新穎中級生物學(xué)技術(shù)訓(xùn)練注重物質(zhì)分離、純化、鑒定、結(jié)構(gòu)與功能測定，基因操作、培養(yǎng)技術(shù)（包括細(xì)胞、組織、藻類及微生物培養(yǎng)與發(fā)酵等），著重現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)訓(xùn)練一、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立“三級技能培訓(xùn)體系”之二中級生物學(xué)技術(shù)訓(xùn)練注重物質(zhì)分離、純化、鑒定、結(jié)構(gòu)與功能測綜合性技能與研究性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練注重自主設(shè)計的研究性實(shí)驗(yàn)為主，著重綜合性技能訓(xùn)練和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)一、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立“三級技能培訓(xùn)體系”之三綜合性技能與研究性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練注重自主設(shè)計的研究性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)室面積有限學(xué)生人數(shù)多(承擔(dān)“雙基地”、非生物類以及兄弟院校部分學(xué)生、研究生)進(jìn)修教師社會需求——培訓(xùn)生物學(xué)奧賽選手二、先進(jìn)、高效的管理體制的建立現(xiàn)狀與需要實(shí)驗(yàn)室面積有限二、先進(jìn)、高效的管理體制的建立現(xiàn)狀與需要中心與科研平臺“共享式”管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源集中管理自主性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開放式管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對象與內(nèi)容按“二層、三級”管理二、先進(jìn)、高效的管理體制的建立中心與科研平臺“共享式”管理二、先進(jìn)、高效的管理體制的建立解決了在現(xiàn)有書本以外眾多新實(shí)驗(yàn)技術(shù)中如何進(jìn)行既有先進(jìn)性、方向性又有實(shí)用性、代表性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇問題解決了如何利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件來開設(shè)新實(shí)驗(yàn)的問題三、科研成果成為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“轉(zhuǎn)化”“轉(zhuǎn)化”就是將科研中適合的新技術(shù)、新方法及時引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)以更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。解決了在現(xiàn)有書本以外眾多新實(shí)驗(yàn)技術(shù)中如何進(jìn)行既有先進(jìn)性、方向親和層析實(shí)驗(yàn):源于我校尿激酶原研究中生物活性大分子分離的“轉(zhuǎn)化”國家自然科學(xué)二等獎(2000)三、科研成果成為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“轉(zhuǎn)化”“轉(zhuǎn)化”典型案例親和層析實(shí)驗(yàn):源于我校尿激酶原研究中生物活性大分子分離的“將獲國家專利、獲省科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎一等獎的應(yīng)用于M-CSF分離的疏水層析轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。將土壤動物生物多樣性、指示土壤動物與環(huán)境質(zhì)量檢測、土壤污染與生物修復(fù)等研究內(nèi)容引入到生物學(xué)和生態(tài)學(xué)綜合性野外大實(shí)習(xí)中將多項(xiàng)國家“973”項(xiàng)目——濕地生態(tài)系統(tǒng)的研究成果引入到野外實(shí)習(xí)中將學(xué)生開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目——“植物內(nèi)生菌的分離”、“植物內(nèi)生菌與病原菌之間的拮抗作用”引入到微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中其他“轉(zhuǎn)化”案例三、科研成果成為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“轉(zhuǎn)化”將獲國家專利、獲省科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎一等獎的應(yīng)用于M-CSF分離開放型顯微互動實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)四、實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)、創(chuàng)新以及領(lǐng)先的生物技術(shù)

仿真教學(xué)方法1、改進(jìn)和自制的教學(xué)儀器圖象分析系統(tǒng)新型PAGE電泳槽微機(jī)程控梯度混合儀開放型顯微互動實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)四、實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)、創(chuàng)新以及領(lǐng)先的開放型顯微互動實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)四、實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)、創(chuàng)新以及領(lǐng)先的生物技術(shù)

仿真教學(xué)方法開放型顯微互動實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)四、實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)、創(chuàng)新以及領(lǐng)先的2.計算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)四、實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)、創(chuàng)新以及領(lǐng)先的生物技術(shù)

仿真教學(xué)方法真實(shí)實(shí)驗(yàn)仿真實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)超越互補(bǔ)2.計算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)四、實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)、創(chuàng)新以及領(lǐng)先的生2.計算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)四、實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)、創(chuàng)新以及領(lǐng)先的生物技術(shù)

仿真教學(xué)方法2.計算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)四、實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)、創(chuàng)新以及領(lǐng)先的生謝謝！謝謝！21演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！22管理創(chuàng)新、科研轉(zhuǎn)化，建設(shè)系統(tǒng)性整合生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺南京大學(xué)生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心

管理創(chuàng)新、科研轉(zhuǎn)化，建設(shè)系統(tǒng)性整合生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺南京大23創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立1先進(jìn)、高效的管理體制的建立2科研成果成為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“轉(zhuǎn)化”3實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)、創(chuàng)新以及領(lǐng)先的生物技術(shù)仿真教學(xué)方法4主要創(chuàng)建成果創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立1先進(jìn)、高效的管理體制的建立2科研成系統(tǒng)、整合性生命科學(xué)的教學(xué)體系

體現(xiàn)生命科學(xué)

從微觀到宏觀、個體到群體、

結(jié)構(gòu)到功能、交叉與整合的特點(diǎn)一、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立系統(tǒng)、整合性生命科學(xué)的教學(xué)體系

體現(xiàn)生命科學(xué)

從微觀到宏觀學(xué)科核心課程建立了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系生物化學(xué)細(xì)胞生物學(xué)生理學(xué)發(fā)育生物學(xué)遺傳學(xué)分子生物學(xué)進(jìn)化生物學(xué)生態(tài)學(xué)系統(tǒng)、整合性生命科學(xué)的課程體系普通生物學(xué)微生物學(xué)一、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立學(xué)科核心建立了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系生物化學(xué)細(xì)胞生物學(xué)生理學(xué)發(fā)育強(qiáng)調(diào)學(xué)生為本著重能力培養(yǎng)突出系統(tǒng)整合推行個性塑造1.生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念一、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立強(qiáng)調(diào)學(xué)生為本1.生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念一、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系6個素質(zhì)FDBCE對科學(xué)問題的自主與創(chuàng)新性思維具有進(jìn)行科學(xué)研究的團(tuán)隊(duì)與協(xié)作精神對生命科學(xué)前沿研究的了解具有生命科學(xué)研究的科學(xué)態(tài)度對生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的理解與掌握A通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)生命科學(xué)創(chuàng)新研究型人才必備“6個素質(zhì)”對生命科學(xué)的整體性理解與掌握一、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立6個素質(zhì)FDBCE對科學(xué)問題的自主與創(chuàng)新性思維具有進(jìn)行科學(xué)研

“中心”在“系統(tǒng)性整合生命科學(xué)創(chuàng)新課程體系”的基礎(chǔ)上，在全國率先創(chuàng)建了由基礎(chǔ)生物學(xué)技術(shù)訓(xùn)練、中級生物學(xué)技術(shù)訓(xùn)練、綜合性技能與研究性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練構(gòu)成的“三級技能培訓(xùn)體系”；按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“基礎(chǔ)性—綜合性—研究性”層次來安排學(xué)生的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練計劃。2.二層三級技能培訓(xùn)體系一、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立“中心”在“系統(tǒng)性整合生命科學(xué)創(chuàng)新課程體“二層三級實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)體系”“二層三級實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)體系”

從經(jīng)典生物學(xué)技術(shù)中,篩選實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容，編排成一門新穎、系統(tǒng)的技術(shù)性課程“基礎(chǔ)生物學(xué)技術(shù)”，著重基本技能訓(xùn)練基礎(chǔ)生物學(xué)技術(shù)訓(xùn)練一、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立“三級技能培訓(xùn)體系”之一從經(jīng)典生物學(xué)技術(shù)中,篩選實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容，編排成一門新穎中級生物學(xué)技術(shù)訓(xùn)練注重物質(zhì)分離、純化、鑒定、結(jié)構(gòu)與功能測定，基因操作、培養(yǎng)技術(shù)（包括細(xì)胞、組織、藻類及微生物培養(yǎng)與發(fā)酵等），著重現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)訓(xùn)練一、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立“三級技能培訓(xùn)體系”之二中級生物學(xué)技術(shù)訓(xùn)練注重物質(zhì)分離、純化、鑒定、結(jié)構(gòu)與功能測綜合性技能與研究性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練注重自主設(shè)計的研究性實(shí)驗(yàn)為主，著重綜合性技能訓(xùn)練和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)一、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立“三級技能培訓(xùn)體系”之三綜合性技能與研究性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練注重自主設(shè)計的研究性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)室面積有限學(xué)生人數(shù)多(承擔(dān)“雙基地”、非生物類以及兄弟院校部分學(xué)生、研究生)進(jìn)修教師社會需求——培訓(xùn)生物學(xué)奧賽選手二、先進(jìn)、高效的管理體制的建立現(xiàn)狀與需要實(shí)驗(yàn)室面積有限二、先進(jìn)、高效的管理體制的建立現(xiàn)狀與需要中心與科研平臺“共享式”管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源集中管理自主性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開放式管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對象與內(nèi)容按“二層、三級”管理二、先進(jìn)、高效的管理體制的建立中心與科研平臺“共享式”管理二、先進(jìn)、高效的管理體制的建立解決了在現(xiàn)有書本以外眾多新實(shí)驗(yàn)技術(shù)中如何進(jìn)行既有先進(jìn)性、方向性又有實(shí)用性、代表性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇問題解決了如何利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件來開設(shè)新實(shí)驗(yàn)的問題三、科研成果成為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“轉(zhuǎn)化”“轉(zhuǎn)化”就是將科研中適合的新技術(shù)、新方法及時引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)以更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。解決了在現(xiàn)有書本以外眾多新實(shí)驗(yàn)技術(shù)中如何進(jìn)行既有先進(jìn)性、方向親和層析實(shí)驗(yàn):源于我校尿激酶原研究中生物活性大分子分離的“轉(zhuǎn)化”國家自然科學(xué)二等獎(2000)三、科研成果成為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“轉(zhuǎn)化”“轉(zhuǎn)化”典型案例親和層析實(shí)驗(yàn):源于我校尿激酶原研究中生物活性大分子分離的“將獲國家專利、獲省科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎一等獎的應(yīng)用于M-CSF分離的疏水層析轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。將土壤動物生物多樣性、指示土壤動物與環(huán)境質(zhì)量檢測、土壤污染與生物修復(fù)等研究內(nèi)容引入到生物學(xué)和生態(tài)學(xué)綜合性野外大實(shí)習(xí)中將多項(xiàng)國家“973”項(xiàng)目——濕地生態(tài)系統(tǒng)的研究成果引入到野外實(shí)習(xí)中將學(xué)生開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目——“植物內(nèi)生菌的分離”、“植物內(nèi)生菌與病原菌之間的拮抗作用”引入到微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中其他“轉(zhuǎn)化”案例三、科研成果成為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“轉(zhuǎn)化”將獲國家專利、獲省科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎一等獎的應(yīng)用于M-CSF分離開放型顯微互動實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)四、實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)、創(chuàng)新以及領(lǐng)先的生物技術(shù)

仿真教學(xué)方法1、改進(jìn)和自制的教學(xué)儀器圖象分析系統(tǒng)新型PAGE電泳槽微機(jī)程控梯度混合儀開放型顯微互動實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)四、實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)、創(chuàng)新以及領(lǐng)先的開放型顯微互動實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)四、實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)、創(chuàng)新以及領(lǐng)先的生物技術(shù)

仿真教學(xué)方法開