繼承·改革·創(chuàng)新課件

初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)思路初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)思路1(1)試題比較貼近學(xué)生的實(shí)際水平，無(wú)偏題、無(wú)怪題，注重考查學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本的數(shù)學(xué)思想方法，注重考查數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容（數(shù)學(xué)概念、定義、定理、法則等），突出數(shù)學(xué)思想方法的理解與簡(jiǎn)單應(yīng)用.如：方程（組）、函數(shù)、不等式（組）、解直角三角形、三角形全等與相似形等知識(shí)是每年的必考內(nèi)容.換元法、配方法、數(shù)學(xué)結(jié)合法、化歸等也是必考到的基本方法.序：中考數(shù)學(xué)試題特點(diǎn)回顧.(1)試題比較貼近學(xué)生的實(shí)際水平，無(wú)偏題、無(wú)怪題，注重考查學(xué)2(2)聯(lián)系實(shí)際，突出數(shù)學(xué)應(yīng)用，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及分析和處理信息和數(shù)學(xué)建模的能力.應(yīng)用題反映時(shí)代的特征，讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)，關(guān)心社會(huì)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.(3)試題情境設(shè)計(jì)符合學(xué)生的特點(diǎn)，背景公平，增加開(kāi)放性、綜合性、探索性和研究性的問(wèn)題，考查學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力，通對(duì)這些問(wèn)題的解答，從數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)上考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解水平、學(xué)生的學(xué)科發(fā)展?jié)撃?、思維品質(zhì).(2)聯(lián)系實(shí)際，突出數(shù)學(xué)應(yīng)用，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決3一、把握復(fù)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)復(fù)習(xí)工作的計(jì)劃性.復(fù)習(xí)輪次安排第一輪復(fù)習(xí)第二輪復(fù)習(xí)第三輪復(fù)習(xí)以知識(shí)為立意“依標(biāo)據(jù)本”強(qiáng)化雙基以專題為載體培養(yǎng)綜合能力以模擬為重點(diǎn)提高應(yīng)試水平一、把握復(fù)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)復(fù)習(xí)工作的計(jì)劃性.復(fù)習(xí)輪次安排第一輪復(fù)4以知識(shí)為立意，“依標(biāo)據(jù)本”強(qiáng)化雙基做法：1、全面—全面覆蓋.2、扎實(shí)—抓好單元知識(shí)的理解、鞏固，把“三基”夯實(shí)扎牢.3、系統(tǒng)—前掛后連，有機(jī)結(jié)合，注意知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，初步建立明晰的知識(shí)結(jié)構(gòu).4、靈活—增強(qiáng)小綜合訓(xùn)練，克服新授解題的單向性、定向性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、靈活解題的能力.預(yù)防1、復(fù)習(xí)無(wú)計(jì)劃、效率低.

①重點(diǎn)把握不當(dāng)；

②標(biāo)準(zhǔn)上、下限把握不準(zhǔn).2、復(fù)習(xí)不扎實(shí)，漏洞多.

①起點(diǎn)高，遇難題耗時(shí)多；

②速度快，炒“夾生飯”；

③要求松，對(duì)學(xué)生抓而不緊.3、解題不少，能力不高.

①以題論題，不是以題論法；②題目無(wú)序；

③題目重復(fù)過(guò)多.以知識(shí)為立意，“依標(biāo)據(jù)本”強(qiáng)化雙基做法：預(yù)防5以專題為載體，培養(yǎng)綜合能力做法1、鞏固—鞏固第一輪復(fù)習(xí)成果，強(qiáng)化知識(shí)系統(tǒng)的記憶；2、完善—通過(guò)專題復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)體系，建立知識(shí)方法、規(guī)律應(yīng)用系統(tǒng)；3、綜合—打破章節(jié)、學(xué)科的界限，減少單一知識(shí)的訓(xùn)練，增強(qiáng)知識(shí)的連接點(diǎn)，增強(qiáng)題目的綜合性與靈活性；4、提高—提高學(xué)生的思維能力、閱讀概括能力，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.預(yù)防1、防止把第一輪復(fù)習(xí)機(jī)械重復(fù).2、防止單純地就題做題或就題論題.3、防止起點(diǎn)過(guò)高，過(guò)多的搞難題.4、切實(shí)防止“高原現(xiàn)象”.以專題為載體，培養(yǎng)綜合能力做法預(yù)防6以模擬為重點(diǎn)，提高應(yīng)試水平做法1、返扣—知識(shí)返扣.（課本返扣、試卷返扣等形式）2、調(diào)節(jié)—調(diào)節(jié)學(xué)生的應(yīng)考心理情緒，提高應(yīng)考的信心與斗志，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練.3、模擬—次數(shù)不宜多，考試結(jié)構(gòu)、時(shí)間、難度與中考相近.對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析比較，積累經(jīng)驗(yàn).4、強(qiáng)化—強(qiáng)化重點(diǎn)，對(duì)中考重點(diǎn)、?？碱}型進(jìn)一步總結(jié)，強(qiáng)化規(guī)律，解法定模，便于在考試中迅速提取，自如運(yùn)用.預(yù)防1、過(guò)多的做練習(xí)，以練帶講；2、不堅(jiān)守課堂，不備課、不研究，復(fù)習(xí)成為一種松散的“放羊式”；3、只進(jìn)行簡(jiǎn)單的考前指導(dǎo)，特別不重視考前心理訓(xùn)練；4、解決“高原現(xiàn)象”的措施不夠得力.以模擬為重點(diǎn)，提高應(yīng)試水平做法預(yù)防7二、優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)復(fù)習(xí)工作的實(shí)效性知識(shí)框圖+題組教學(xué)流程構(gòu)建知識(shí)框圖基礎(chǔ)題組能力題組鞏固題組自主梳理

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)設(shè)計(jì)問(wèn)題

考查雙基交流探索

提升方法

總結(jié)規(guī)律分層設(shè)置

反饋交流二、優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)復(fù)習(xí)工作的實(shí)效性知識(shí)框圖+題組教學(xué)流程8知識(shí)模塊教學(xué)流程知識(shí)點(diǎn)一知識(shí)點(diǎn)二知識(shí)點(diǎn)三問(wèn)題+總結(jié)問(wèn)題+總結(jié)問(wèn)題+總結(jié)知識(shí)模塊教學(xué)流程知識(shí)點(diǎn)一知識(shí)點(diǎn)二知識(shí)點(diǎn)三問(wèn)題+總結(jié)問(wèn)題+總結(jié)9兩案—七環(huán)節(jié)學(xué)

案復(fù)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)練習(xí)中考題例教案典

型

例

題歸

納

總

結(jié)鞏

固

練

習(xí)兩案—七環(huán)節(jié)學(xué)

案復(fù)基基中教典

型

例

題歸

納

總

結(jié)鞏

10選題要符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《考試指南》的要求；（1）不要擴(kuò)張范圍，提高要求；（如韋達(dá)定理、圓冪定理、射影定理等）（2）不要將高中部分知識(shí)成為初中的教學(xué)內(nèi)容；（兩直線互相垂直斜率互為負(fù)倒數(shù)、中點(diǎn)公式等）（3）對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》和《指南》的理解是否透徹，研究是否深入，把握是否到位，將會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)的效果直接影響.三、選好復(fù)習(xí)用題，增強(qiáng)復(fù)習(xí)工作的針對(duì)性選題要符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《考試指南》的要求；三、選好復(fù)習(xí)用題11選題要符合復(fù)習(xí)輪次的需要和學(xué)生的實(shí)際一輪復(fù)習(xí)時(shí)習(xí)題難度要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，以容易題、中檔題為重點(diǎn).不要盲目追求練習(xí)的數(shù)量，要求穩(wěn)求實(shí)，選取習(xí)題要“寬而不偏，活而不亂”，杜絕“高起點(diǎn)、快節(jié)奏、大容量”的訓(xùn)練方式.二輪復(fù)習(xí)應(yīng)以中檔題為主，避免將中考的壓軸題作為“主打題”造成知識(shí)的夾生，耗費(fèi)復(fù)習(xí)時(shí)間.應(yīng)注意優(yōu)秀生的培養(yǎng)，要求他們?cè)诮忸}中力求完整、完美，使其冒尖.適用才是最好的，復(fù)習(xí)用題一定要適合本班實(shí)際，注意因材施教，以學(xué)生是否學(xué)會(huì)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).選題要符合復(fù)習(xí)輪次的需要和學(xué)生的實(shí)際一輪復(fù)習(xí)時(shí)習(xí)題難度要體現(xiàn)12由教材編擬試題的技術(shù)措施多個(gè)公式、多道習(xí)題、多個(gè)方法的串聯(lián)、并聯(lián)與綜合；習(xí)題的延伸或推廣；增加習(xí)題的層次；（如給條件增加充分條件、給結(jié)論增加必要條件，又如換元、把字母換成代數(shù)式）改變?cè)O(shè)問(wèn)的方向；（如改變知識(shí)的形態(tài)、從新形態(tài)的視角設(shè)問(wèn)，又如交換條件與結(jié)論的位置產(chǎn)生逆向問(wèn)題）引進(jìn)討論的參數(shù)；（把已有的數(shù)據(jù)換成要討論的字母，又如隱去條件、反過(guò)來(lái)問(wèn)當(dāng)什么情況下時(shí)有結(jié)論成立）設(shè)置隱含條件（分母不為0，二次方程有實(shí)根時(shí)a≠0，△≥0等）創(chuàng)設(shè)新情景；（如分散條件，或引入應(yīng)用情景等）類比聯(lián)想.注重挖掘課本例、習(xí)題的功能，學(xué)會(huì)推陳出新。由教材編擬試題的技術(shù)措施多個(gè)公式、多道習(xí)題、多個(gè)方法的串聯(lián)、13編擬試題的示例例1：P99習(xí)題10.34（華師大教材）有兩個(gè)三角形，它們的內(nèi)角分別為：（1）20°，40°，120°；（2）20°，60°，100°.怎樣把每個(gè)三角形分成兩個(gè)等腰三角形？畫(huà)出圖形試試看.改編：（1）嘗試：請(qǐng)你再畫(huà)出一個(gè)三角形，使得它能夠分成兩個(gè)等腰三角形。（要求標(biāo)出相關(guān)角的度數(shù)，畫(huà)出分割線）（2）拓展：若△ABC的三個(gè)內(nèi)角的大小分別為x°、y°、z°，（z≥y≥x）當(dāng)x，y，z滿足什么條件時(shí)，可以把這個(gè)三角形分成兩個(gè)等腰三角形？編擬試題的示例例1：P99習(xí)題10.34（華師14例2：特殊圖形的位置組合編擬試題的示例兩個(gè)特殊的三角形（一個(gè)等邊三角形，一個(gè)內(nèi)角為30°的直角三角形）賦值A(chǔ)B=4，AD=增減線段去“DG”，增“連接DB，交AC于M”設(shè)問(wèn)求DM：BM的值.例2：特殊圖形的位置組合編擬試題的示例兩個(gè)特殊的三角15例3：在四邊形ABCD中，設(shè)α=∠A+∠B+∠C，β=∠B+∠C+∠D，γ=∠C+∠D+∠A，θ=∠D+∠A+∠B，則α、β、γ、θ的值小于180°的個(gè)數(shù)有（）A.0個(gè)B.1個(gè)C.最多1個(gè)D.最少1個(gè)編擬試題的示例分析：根據(jù)四邊形的內(nèi)角和：α=360°-∠D，β=360°-∠A，γ=360°-∠B，θ=360°-∠C，本題改變了設(shè)問(wèn)方向，從新的知識(shí)形態(tài)的視角設(shè)問(wèn)，考查了四邊形內(nèi)角的基礎(chǔ)知識(shí).例3：在四邊形ABCD中，設(shè)α=∠A+∠B+∠C，β=∠B16例4：如圖（1），點(diǎn)M（t，0）在是x軸上的一點(diǎn)，⊙M的半徑為2，直線x=-3與⊙M有兩個(gè)不同的交點(diǎn)A、B.（1）請(qǐng)直接寫(xiě)出t的取值范圍；（2）設(shè)過(guò)點(diǎn)A、B、O三點(diǎn)的圓為⊙N，⊙N的半徑為R.①若點(diǎn)M恰在⊙N上（如圖2），求t與R的值.②若⊙M與⊙N的公共弦AB長(zhǎng)為2，求t與R的值.③若①與②的計(jì)算結(jié)果可知R值隨t值的變化而變化，請(qǐng)寫(xiě)出R值的變化范圍。編擬試題的示例例4：如圖（1），點(diǎn)M（t，0）在是x軸上的一點(diǎn)，⊙M的半徑17例5：（課本閱讀材料：費(fèi)爾點(diǎn)）問(wèn)題：有四個(gè)城市A、B、C、D的位置（正方形的四個(gè)頂點(diǎn)），現(xiàn)在建設(shè)高速公路連結(jié)A、B、C、D四個(gè)城市，請(qǐng)你設(shè)計(jì)出最短的高速公路的線路圖.（不計(jì)較連結(jié)點(diǎn)的個(gè)數(shù)）編擬試題的示例例5：（課本閱讀材料：費(fèi)爾點(diǎn)）編擬試題的示例18四、妥善處理各種關(guān)系，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性模擬訓(xùn)練與模式化訓(xùn)練的關(guān)系；主干內(nèi)容和解題細(xì)節(jié)的關(guān)系；學(xué)生訓(xùn)練與教師講解的關(guān)系；1.講題目的背景，題目的來(lái)源，它與歷屆試題的關(guān)系；2.講思維過(guò)程，如何分析，如何思考，如何識(shí)別模式；3.講與題目相關(guān)的思想方法；4.講學(xué)生的作答情況.基礎(chǔ)題目堂堂練，中檔題目多變變，特別難題少見(jiàn)面，創(chuàng)新開(kāi)放適當(dāng)練，應(yīng)用問(wèn)題找化歸，融會(huì)貫通最關(guān)鍵.培養(yǎng)能力與調(diào)整心態(tài)的關(guān)系.四、妥善處理各種關(guān)系，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性模擬訓(xùn)練與模式化訓(xùn)練的19結(jié)束語(yǔ)我們?nèi)魏螘r(shí)候不要忘記；中考復(fù)習(xí)的主體是學(xué)生，比關(guān)注命題信息更為重要的是關(guān)注學(xué)生的狀態(tài).中考復(fù)習(xí)的最高智慧不屬于學(xué)科論，而屬于心理學(xué).結(jié)束語(yǔ)我們?nèi)魏螘r(shí)候不要忘記；中考復(fù)習(xí)的主體是學(xué)生，比關(guān)注命題20定義：把稱為偽二次函數(shù)，某研究性學(xué)習(xí)小組利用“幾何畫(huà)板”繪制了偽二次函數(shù)的圖像（如圖）及探究了部分結(jié)論如下：Ⅰ.函數(shù)圖像是軸對(duì)稱圖形；Ⅱ.函數(shù)圖像與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)為（-4，0），（4，0）；Ⅲ.y軸左側(cè)圖像的最低點(diǎn)坐標(biāo)為問(wèn)題：根據(jù)圖像及以上所提供的信息，解答關(guān)于偽二次函數(shù)的以下問(wèn)題：（1）圖像的對(duì)稱軸是

，y軸右側(cè)圖像的最低點(diǎn)坐標(biāo)為

；（2）當(dāng)x滿足

條件時(shí)，y＞0；當(dāng)x滿足

條件時(shí)，y隨x的增大而增大；（3）若過(guò)（0,t）且平行于x軸的直線與此函數(shù)公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)為n，請(qǐng)?zhí)骄縩與t之間的關(guān)系.定義：把稱為偽二次函數(shù)，某研究性學(xué)習(xí)小組利用“幾何畫(huà)板”繪制21演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！22初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)思路初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)思路23(1)試題比較貼近學(xué)生的實(shí)際水平，無(wú)偏題、無(wú)怪題，注重考查學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本的數(shù)學(xué)思想方法，注重考查數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容（數(shù)學(xué)概念、定義、定理、法則等），突出數(shù)學(xué)思想方法的理解與簡(jiǎn)單應(yīng)用.如：方程（組）、函數(shù)、不等式（組）、解直角三角形、三角形全等與相似形等知識(shí)是每年的必考內(nèi)容.換元法、配方法、數(shù)學(xué)結(jié)合法、化歸等也是必考到的基本方法.序：中考數(shù)學(xué)試題特點(diǎn)回顧.(1)試題比較貼近學(xué)生的實(shí)際水平，無(wú)偏題、無(wú)怪題，注重考查學(xué)24(2)聯(lián)系實(shí)際，突出數(shù)學(xué)應(yīng)用，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及分析和處理信息和數(shù)學(xué)建模的能力.應(yīng)用題反映時(shí)代的特征，讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)，關(guān)心社會(huì)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.(3)試題情境設(shè)計(jì)符合學(xué)生的特點(diǎn)，背景公平，增加開(kāi)放性、綜合性、探索性和研究性的問(wèn)題，考查學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力，通對(duì)這些問(wèn)題的解答，從數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)上考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解水平、學(xué)生的學(xué)科發(fā)展?jié)撃?、思維品質(zhì).(2)聯(lián)系實(shí)際，突出數(shù)學(xué)應(yīng)用，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決25一、把握復(fù)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)復(fù)習(xí)工作的計(jì)劃性.復(fù)習(xí)輪次安排第一輪復(fù)習(xí)第二輪復(fù)習(xí)第三輪復(fù)習(xí)以知識(shí)為立意“依標(biāo)據(jù)本”強(qiáng)化雙基以專題為載體培養(yǎng)綜合能力以模擬為重點(diǎn)提高應(yīng)試水平一、把握復(fù)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)復(fù)習(xí)工作的計(jì)劃性.復(fù)習(xí)輪次安排第一輪復(fù)26以知識(shí)為立意，“依標(biāo)據(jù)本”強(qiáng)化雙基做法：1、全面—全面覆蓋.2、扎實(shí)—抓好單元知識(shí)的理解、鞏固，把“三基”夯實(shí)扎牢.3、系統(tǒng)—前掛后連，有機(jī)結(jié)合，注意知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，初步建立明晰的知識(shí)結(jié)構(gòu).4、靈活—增強(qiáng)小綜合訓(xùn)練，克服新授解題的單向性、定向性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、靈活解題的能力.預(yù)防1、復(fù)習(xí)無(wú)計(jì)劃、效率低.

①重點(diǎn)把握不當(dāng)；

②標(biāo)準(zhǔn)上、下限把握不準(zhǔn).2、復(fù)習(xí)不扎實(shí)，漏洞多.

①起點(diǎn)高，遇難題耗時(shí)多；

②速度快，炒“夾生飯”；

③要求松，對(duì)學(xué)生抓而不緊.3、解題不少，能力不高.

①以題論題，不是以題論法；②題目無(wú)序；

③題目重復(fù)過(guò)多.以知識(shí)為立意，“依標(biāo)據(jù)本”強(qiáng)化雙基做法：預(yù)防27以專題為載體，培養(yǎng)綜合能力做法1、鞏固—鞏固第一輪復(fù)習(xí)成果，強(qiáng)化知識(shí)系統(tǒng)的記憶；2、完善—通過(guò)專題復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)體系，建立知識(shí)方法、規(guī)律應(yīng)用系統(tǒng)；3、綜合—打破章節(jié)、學(xué)科的界限，減少單一知識(shí)的訓(xùn)練，增強(qiáng)知識(shí)的連接點(diǎn)，增強(qiáng)題目的綜合性與靈活性；4、提高—提高學(xué)生的思維能力、閱讀概括能力，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.預(yù)防1、防止把第一輪復(fù)習(xí)機(jī)械重復(fù).2、防止單純地就題做題或就題論題.3、防止起點(diǎn)過(guò)高，過(guò)多的搞難題.4、切實(shí)防止“高原現(xiàn)象”.以專題為載體，培養(yǎng)綜合能力做法預(yù)防28以模擬為重點(diǎn)，提高應(yīng)試水平做法1、返扣—知識(shí)返扣.（課本返扣、試卷返扣等形式）2、調(diào)節(jié)—調(diào)節(jié)學(xué)生的應(yīng)考心理情緒，提高應(yīng)考的信心與斗志，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練.3、模擬—次數(shù)不宜多，考試結(jié)構(gòu)、時(shí)間、難度與中考相近.對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析比較，積累經(jīng)驗(yàn).4、強(qiáng)化—強(qiáng)化重點(diǎn)，對(duì)中考重點(diǎn)、常考題型進(jìn)一步總結(jié)，強(qiáng)化規(guī)律，解法定模，便于在考試中迅速提取，自如運(yùn)用.預(yù)防1、過(guò)多的做練習(xí)，以練帶講；2、不堅(jiān)守課堂，不備課、不研究，復(fù)習(xí)成為一種松散的“放羊式”；3、只進(jìn)行簡(jiǎn)單的考前指導(dǎo)，特別不重視考前心理訓(xùn)練；4、解決“高原現(xiàn)象”的措施不夠得力.以模擬為重點(diǎn)，提高應(yīng)試水平做法預(yù)防29二、優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)復(fù)習(xí)工作的實(shí)效性知識(shí)框圖+題組教學(xué)流程構(gòu)建知識(shí)框圖基礎(chǔ)題組能力題組鞏固題組自主梳理

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)設(shè)計(jì)問(wèn)題

考查雙基交流探索

提升方法

總結(jié)規(guī)律分層設(shè)置

反饋交流二、優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)復(fù)習(xí)工作的實(shí)效性知識(shí)框圖+題組教學(xué)流程30知識(shí)模塊教學(xué)流程知識(shí)點(diǎn)一知識(shí)點(diǎn)二知識(shí)點(diǎn)三問(wèn)題+總結(jié)問(wèn)題+總結(jié)問(wèn)題+總結(jié)知識(shí)模塊教學(xué)流程知識(shí)點(diǎn)一知識(shí)點(diǎn)二知識(shí)點(diǎn)三問(wèn)題+總結(jié)問(wèn)題+總結(jié)31兩案—七環(huán)節(jié)學(xué)

案復(fù)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)練習(xí)中考題例教案典

型

例

題歸

納

總

結(jié)鞏

固

練

習(xí)兩案—七環(huán)節(jié)學(xué)

案復(fù)基基中教典

型

例

題歸

納

總

結(jié)鞏

32選題要符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《考試指南》的要求；（1）不要擴(kuò)張范圍，提高要求；（如韋達(dá)定理、圓冪定理、射影定理等）（2）不要將高中部分知識(shí)成為初中的教學(xué)內(nèi)容；（兩直線互相垂直斜率互為負(fù)倒數(shù)、中點(diǎn)公式等）（3）對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》和《指南》的理解是否透徹，研究是否深入，把握是否到位，將會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)的效果直接影響.三、選好復(fù)習(xí)用題，增強(qiáng)復(fù)習(xí)工作的針對(duì)性選題要符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《考試指南》的要求；三、選好復(fù)習(xí)用題33選題要符合復(fù)習(xí)輪次的需要和學(xué)生的實(shí)際一輪復(fù)習(xí)時(shí)習(xí)題難度要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，以容易題、中檔題為重點(diǎn).不要盲目追求練習(xí)的數(shù)量，要求穩(wěn)求實(shí)，選取習(xí)題要“寬而不偏，活而不亂”，杜絕“高起點(diǎn)、快節(jié)奏、大容量”的訓(xùn)練方式.二輪復(fù)習(xí)應(yīng)以中檔題為主，避免將中考的壓軸題作為“主打題”造成知識(shí)的夾生，耗費(fèi)復(fù)習(xí)時(shí)間.應(yīng)注意優(yōu)秀生的培養(yǎng)，要求他們?cè)诮忸}中力求完整、完美，使其冒尖.適用才是最好的，復(fù)習(xí)用題一定要適合本班實(shí)際，注意因材施教，以學(xué)生是否學(xué)會(huì)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).選題要符合復(fù)習(xí)輪次的需要和學(xué)生的實(shí)際一輪復(fù)習(xí)時(shí)習(xí)題難度要體現(xiàn)34由教材編擬試題的技術(shù)措施多個(gè)公式、多道習(xí)題、多個(gè)方法的串聯(lián)、并聯(lián)與綜合；習(xí)題的延伸或推廣；增加習(xí)題的層次；（如給條件增加充分條件、給結(jié)論增加必要條件，又如換元、把字母換成代數(shù)式）改變?cè)O(shè)問(wèn)的方向；（如改變知識(shí)的形態(tài)、從新形態(tài)的視角設(shè)問(wèn)，又如交換條件與結(jié)論的位置產(chǎn)生逆向問(wèn)題）引進(jìn)討論的參數(shù)；（把已有的數(shù)據(jù)換成要討論的字母，又如隱去條件、反過(guò)來(lái)問(wèn)當(dāng)什么情況下時(shí)有結(jié)論成立）設(shè)置隱含條件（分母不為0，二次方程有實(shí)根時(shí)a≠0，△≥0等）創(chuàng)設(shè)新情景；（如分散條件，或引入應(yīng)用情景等）類比聯(lián)想.注重挖掘課本例、習(xí)題的功能，學(xué)會(huì)推陳出新。由教材編擬試題的技術(shù)措施多個(gè)公式、多道習(xí)題、多個(gè)方法的串聯(lián)、35編擬試題的示例例1：P99習(xí)題10.34（華師大教材）有兩個(gè)三角形，它們的內(nèi)角分別為：（1）20°，40°，120°；（2）20°，60°，100°.怎樣把每個(gè)三角形分成兩個(gè)等腰三角形？畫(huà)出圖形試試看.改編：（1）嘗試：請(qǐng)你再畫(huà)出一個(gè)三角形，使得它能夠分成兩個(gè)等腰三角形。（要求標(biāo)出相關(guān)角的度數(shù)，畫(huà)出分割線）（2）拓展：若△ABC的三個(gè)內(nèi)角的大小分別為x°、y°、z°，（z≥y≥x）當(dāng)x，y，z滿足什么條件時(shí)，可以把這個(gè)三角形分成兩個(gè)等腰三角形？編擬試題的示例例1：P99習(xí)題10.34（華師36例2：特殊圖形的位置組合編擬試題的示例兩個(gè)特殊的三角形（一個(gè)等邊三角形，一個(gè)內(nèi)角為30°的直角三角形）賦值A(chǔ)B=4，AD=增減線段去“DG”，增“連接DB，交AC于M”設(shè)問(wèn)求DM：BM的值.例2：特殊圖形的位置組合編擬試題的示例兩個(gè)特殊的三角37例3：在四邊形ABCD中，設(shè)α=∠A+∠B+∠C，β=∠B+∠C+∠D，γ=∠C+∠D+∠A，θ=∠D+∠A+∠B，則α、β、γ、θ的值小于180°的個(gè)數(shù)有（）A.0個(gè)B.1個(gè)C.最多1個(gè)D.最少1個(gè)編擬試題的示例分析：根據(jù)四邊形的內(nèi)角和：α=360°-∠D，β=360°-∠A，γ=360°-∠B，θ=360°-∠C，本題改變了設(shè)問(wèn)方向，從新的知識(shí)形態(tài)的視角設(shè)問(wèn)，考查了四邊形內(nèi)角的基礎(chǔ)知識(shí).例3：在四邊形ABCD中，設(shè)α=∠A+∠B+∠C，β=∠B38例4：如圖（1），點(diǎn)M（t，0）在是x軸上的一點(diǎn)，⊙M的半徑為2，直線x=-3與⊙M有兩個(gè)不同的交點(diǎn)A、B.（1）請(qǐng)直接寫(xiě)出t的取值范圍；（2）設(shè)過(guò)點(diǎn)A、B、O三點(diǎn)的圓為⊙N，⊙N的半徑為R.①若點(diǎn)M恰在⊙N上（如圖2），求t與R的值.②若⊙M與⊙N的公共弦AB長(zhǎng)為2，求t與R的值.③若①與②的計(jì)算結(jié)果可知R值隨t值的變化而變化，請(qǐng)寫(xiě)出R值的變化范圍。編擬試題的示例例4：如圖（1），點(diǎn)M（t，0）在是x軸上的一點(diǎn)，⊙M的半