《醉翁亭記》教案設計（優(yōu)秀8篇）

第《醉翁亭記》教案設計〔優(yōu)秀8篇〕

《醉翁亭記》教案篇一

一教學目標

1、理解重點詞語的意思，體會文中對偶句的特點及作用。

2、整體把握文章內容，理解以“樂〞為線索貫穿全篇的結構特點。

3、理解文章中所表達的作者的思想感情。

二教學內容

1、通讀全文，疏通文意，解決生字詞。

2、⑴作者及作品介紹：歐陽修，北宋文學家、史學家，唐宋八大家之一?！仓付▽W生答復：唐宋八大家是哪幾位？〕

⑵作背景簡介：作者當時被貶，遭到打擊，心情依然樂觀。

⑶“記〞古代一種文體，寫景、敘事、抒情相結合。

⑷全文線索：“樂〞

3、課文分析

第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境，名字的由來及醉翁的樂趣。

⑴自然環(huán)境

寫景的順序：由遠及近

總領寫景的句子：環(huán)滁皆山也

⑵亭名的由來及醉翁的樂趣

現(xiàn)在還用的成語：醉翁之意不在酒

⑶教師指出重點詞語，學生朗誦課文。

第二段：寫山間朝暮與四時之景。

⑴朝暮之景：日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

⑵四時之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，

風霜高潔，水落而石出。

⑶總結全段的句子：朝而往，暮而歸，四時之景不同而樂亦無窮也。

⑷指出本段中的對偶句。〔學生答復〕

第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂。

⑴四層〔一句一層〕：

滁人游太守宴

眾賓歡太守醉〔核心〕

⑵學生指出對偶句，教師分析其特點及作用。

句式整齊，節(jié)奏鮮明，富有韻律美。

⑶前后照應：本段最后一句與第一段中的哪一句照應？〔學生討論答復〕

第四段：寫太守醉歸，自得其樂。

⑴禽鳥鳴林的樂趣

游人的樂趣

太守的樂趣〔最高的境界〕

⑵前后照應：“太守謂誰？廬陵歐陽修也。〞與“名之者誰？太守自謂也。〞相照應。

2、中心歸納：本文以“樂〞字為線索，表達了作者歲遇而安，與民同樂的曠達情懷。〔教師指導，學生自主答復〕

3、課外拓展

⑴你對作者在文中流露出的思想持什么態(tài)度？

⑵作者身處逆境，心情依然樂觀的處世態(tài)度對你有什么啟示？

三處理課后練習題

〔略〕

四板書設計

第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來與

第二段：寫山間朝暮與四時之景民

醉翁亭記

第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂同

第四段：寫太守醉歸，自得其樂樂

達標測試篇二

1．解釋以下句子中加點的詞。

⑴望之蔚然而深秀者〔蔚然：〕

⑵有亭翼然臨于泉上者〔翼然：〕

⑶飲少輒醉〔輒：〕

⑷醉翁之意不在酒〔意：〕

⑸傴僂提攜〔傴僂：〕

⑹觥籌交錯〔觥籌：〕

3．理解翻譯下面幾個句子。

⑴山水之樂，得之心而寓之酒也。

⑵野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

⑶蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

⑷已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。

六、布置作業(yè)

1．熟讀并背誦全文。

2．積累優(yōu)美的句子和詞匯，并寫一寫理由。

落實雙基篇三

1．合作學習。

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養(yǎng)學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調動學習的積極性和主動性。

2、集體解難。

各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。

3．歸納梳理。

〔1〕得之心而寓之酒也寄托

野芳發(fā)而幽香開花

游人去而禽鳥樂也離開

名之者誰？太守自謂也名詞活用為動詞，命名；稱指

〔2〕有亭翼然臨于泉上者像張開的翅膀一樣

雜然而前陳者交錯的樣子

頹然乎其間著文中是醉醺醺要倒的樣子

〔然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子〞〕

〔3〕而

溪深而魚肥表并列關系

日出而林霏開表承接關系

雜然而前陳者表修飾關系

飲少輒醉，而年又最高表遞進關系

禽鳥知山林之樂，而不知人之樂表轉折關系

〔4〕也

表陳述環(huán)滁皆山也

表肯定山之僧智仙也

表感慨在乎山水之間也

4、積累成語

醉翁之意：原是作者自說在亭子里真意不在喝酒，而在于欣賞山里的風景。后用來表示本意不在此而在別的方面。

水落石出：水落下去，水底的石頭就露出來。比喻事情的真相完全顯露出來。

峰回路轉：峰巒重疊環(huán)繞，山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復雜。有時也比喻經(jīng)過挫折后出現(xiàn)轉機。

觥籌交錯：酒器和酒籌交互錯雜。形容許多人聚會喝酒時的熱鬧場景。

山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

醉翁亭記教案篇四

教學目標：

知識與能力

1、了解結構，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。

2．學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法；提高語言鑒賞能力。

3．體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。

過程與方法

1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。

2、抓住“醉〞與“樂〞的關系，把握主旨。

3、反復誦讀，品味語言，體會感情。

教學重難點：

重點：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。

難點：理解本文從“樂〞和“醉〞所抒發(fā)的政治理想。

教具準備：

多媒體

教學安排：

兩課時

教學步驟

第一課時

一、導人新課

師：同學們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的政治理想；，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

二、簡介作者

歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事〔副宰相〕，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び?gt;就是他被貶到滁州〔今安徽滁縣〕當太守時寫的。

三、初步感知

1．教師范讀〔或播放課文朗讀錄音〕。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。

2．學生試讀課文。

3．學生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

4、請四位學生，每人讀一段。集體糾正讀音。

〔從正音入手，引導學生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當?！?/p>

四、疏通全文大意

1．通讀全文。

要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。

〔教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼?！?/p>

2．集體解決疑難。

方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答baihuawen。

3．學生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。

五、再讀課文，分析討論

要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。

全文是圍繞哪個字展開的？

明確：樂。

1．全文寫了哪幾方面的樂？

明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。

2．請同學們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。

3．這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊？

明確：享受“山水之樂〞的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞唯晫懙糜新曈猩懈杪暫驼諔暎胸撜吆托姓?，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

六、課內小結。

文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂〞的圖畫。

板書設計：

醉翁亭記

歐陽修

山水之樂引出

景

脈絡樂

事

歸結“醉能同其樂〞〔主旨〕

拓展延伸：篇五

1、填空。

①《醉翁亭記》中貫穿全文的主線是〔〕字，在寫作上的一個顯著特點是〔〕和〔〕自然結合。

②醉翁亭記極其生動地描寫了____________________和變化多姿的自然風光，并勾勒了一幅___________________________的圖畫，抒發(fā)了作者___________________________的感情。文章的名句是___________________________。

③醉翁之意不在酒的含義是_____________________________________________________，現(xiàn)在常用它來比喻_____________________________________________________________.

2、一詞多義：

樂：山水之樂〔〕，太守之樂其樂

秀：望之蔚然而深秀者〔〕，佳木秀而繁陰〔〕

臨：有亭翼然臨于泉上者〔〕，臨溪而漁〔〕

3、解釋以下詞語：

有亭翼然臨于泉上者：山行六七里：

雜然而前陳者：名之者誰：

環(huán)滁皆山也：臨溪而漁：

而不知太守之樂其樂：傴僂提攜：

4、根據(jù)課文原句填空：

①全文的主旨句是：

②文中描寫眾賓歡的句子是：

③美國在聯(lián)合國大唱人權高調，真是______________________________，意在干預別國內政。

5、至少寫出三個出自本文的成語：

醉翁亭記教案篇六

教學目標：

1．品味文美、情美，背讀課文。

2．理解融情入景、卒章顯志的手法。

教學的重點和難點：

重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

難點：體會醉與樂之關系，理解與民同樂的政治理想。

課時安排：

〔1〕《醉翁亭記》的第二課時。

〔2〕課型：賞析課。

教學步驟：

一．問題的提出

同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧

板書課題、作者?！沧砦掏び?，歐陽修〕問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？

明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的醉由何而生？僅僅是酒醉嗎？

出示兩個問題：

1、太守為什么而醉？

2、我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

二．引導學生探究

問題一：太守為什么而醉？領悟其思想內容。

〔一〕依據(jù)自己預習時讀書的感受，大家談談太守為什么而醉。

學生自由發(fā)言，

師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

〔二〕那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？

〔1〕指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

〔2〕醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生答復。

〔3〕教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖

→

瑯琊秀色圖

→

釀泉流水圖

→

溪亭展翅圖。

第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了比照鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：野芳發(fā)而幽香春意盎然，佳木秀而繁陰暑氣逼人，風霜高潔秋高氣爽，水落石出一片寂然。

《醉翁亭記》教案篇七

教學目標：

知識與技能：

1．了解作者及寫作背景。

2．積累文言詞匯，背誦全文。

3．學習本文由景生情、情景交融的寫法。

過程與方法：

1．讓學生熟讀課文，通過反復誦讀，使學生在朗讀中體會語氣、語調，再現(xiàn)課文構造的優(yōu)美意境，對課文大意有個初步感知。

2．指導學生以學習小組的形式，依托文本注釋、工具書，疏通全文大意，個別晦澀語句及文言活用現(xiàn)象，教師點撥。

3．主旨的理解，通過引導學生找關鍵句，分析作者感情脈絡來完成。

情感、態(tài)度與價值觀：

1．領會文中作者所表達的“與民同樂〞的社會理想和政治理想。

2．培養(yǎng)學生正確地人生觀價值觀。

學習重點：

1．理解內容和主題。

2．積累文言詞匯。

學習難點：

學習本文由景生情、情景交融的寫法。

學習時間：2課時

學習過程及指導：

第一課時

一、導入新課，明確目標：

同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧！

學習目標：

1．了解作者及寫作背景。

2．誦讀課文，積累文言詞匯，疏通全文。

二、作者簡介：

歐陽修〔1007－1072〕字永叔，號醉翁，六一居士，謚號文忠，江西廬陵人。他出身貧寒，24歲進士，官至參知政事。是“唐宋八大家〞之一。歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門下，得到過他的栽培。歐陽修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易曉暢，委婉多姿，自成風格。同時他在文學理論上主張要明道致用，是北宋古文運動的領袖。歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治，促動了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時寫的。

三、第一次自學展示

〔一〕自學指導i

〔1〕內容：學習生字詞。

〔2〕方法：結合課下注釋和工具書，弄清文中生字詞的讀音和意義。

〔3〕要求：4分鐘后能準確認讀屏幕上的字詞。

滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌

蔌弈翳射觥僂朝而往

〔二〕學生小組內合作自學，教師巡視、指導。

〔三〕展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

1、指名學生讀生字詞，其他同學認真聽，如果發(fā)現(xiàn)有讀錯的可以馬上舉手示意，教師隨時注意找會的同學來更正。

2、預見性問題：對于“壑〞“琊〞“潺〞“觥〞“僂〞學生可能讀不太準，教師要著重強調并引讀幾遍；對于“琊〞、“觥〞生辟字要結合音形義來強調學生記憶。

四、第二次自學展示

〔一〕自學指導ii

〔1〕內容：翻譯課文，掌握重點詞句。

〔2〕方法：以學習小組的形式，依托文本注釋、工具書，疏通全文大意，個別晦澀語句及文言活用現(xiàn)象，教師點撥。

〔3〕要求：15分鐘翻譯完課文〔按成語接龍順序進行，讀一句，譯一句〕。

1．小組派代表翻譯課文，注意程序。

2．如果小組代表發(fā)言時其他同學有不同意見，可舉手更正。

3．預見性問題：學生可能對以下字詞的理解產(chǎn)生偏差

〔二〕學生小組內合作自學，教師巡視、指導。

〔三〕展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

學生明確：

野芳發(fā)而幽香“芳〞古義為花。今義，芳草，花草的香味。

山間之四時“時〞古義為季節(jié)。今義，時間，時刻。

②詞類活用

a山行六七里“山〞名詞用作狀語，在山上，順著山路。

b有亭翼然臨于泉上者“翼〞名詞用作狀語，像鳥兒張開翅膀。

c名之者誰“名〞名詞作動詞，命名。

d故自號曰醉翁也“號〞名詞作動詞，取號。

e傴僂提攜“傴僂〞形容詞用作名詞，代指老人?！疤釘y〞動詞用作名詞，代指小孩。

f而不知太守之樂其樂也前一個“樂〞是形容詞的意動用法，以……為樂。后一個“樂〞形容詞用作名詞，樂趣。

③一詞多義

臨溪而漁〔動詞，靠近〕

有亭翼然臨于泉上者〔動詞，到〕

云歸而巖穴暝〔動詞，聚攏〕

太守歸而賓客從也〔動詞，回去〕

雜然而前陳者〔表修飾〕

而不知人之樂〔表轉折〕

太守歸而賓客從也〔表承接〕

太守謂誰〔判斷動詞，為，是〕

太守自謂也〔動詞，稱謂〕

山水之樂〔名詞，樂趣〕

游人去而禽鳥樂也〔形容詞，歡樂〕

環(huán)滁皆山也〔表陳述語氣〕

山之僧智仙也〔表肯定語氣〕

在乎山水之間也〔表感慨語氣〕

五、第三次自學展示

〔一〕自學指導iii

〔1〕內容：誦讀課文，在揣摩“也〞字“而〞字的用法和語氣的根底上，進一步感受本文的語言美，意境美。

〔2〕方法：先聽讀，再自由朗讀課文，邊讀邊揣摩。

〔3〕要求：8分鐘后能說出文中“也〞字，“而〞字的用法和語氣。

〔二〕學生小組內合作自學，教師巡視、指導。

〔三〕展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

學生明確：

①朗讀時要注意21個“也〞語氣不盡相同?！耙波暣笾卤磉_了以下幾種語氣：

a.陳述〔用于描述景物〕。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨病?/p>

b.肯定〔用于介紹人名〕。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

c.感慨〔用于直抒胸臆〕。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也〞字后面應有較長的停頓。

②朗讀時還要注意25個“而〞字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而〞和有調整音節(jié)作用的“而〞，那么可以輕讀。

如：表修飾：朝而往，暮而歸〔輕讀〕表并列：泉香而酒冽〔輕讀〕

表承接：太守歸而賓客從也〔輕讀〕表修飾：雜然而前陳者〔輕讀〕

表轉折：而不知人之樂〔重讀〕

此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。

六、課堂檢測

熟讀課文，完成課后二，三題。

第二課時

一、引出課題、明確目標：

學習目標：

1、誦讀課文，理清思路。

2、理解作者“與民同樂〞的思想。

3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。

二、第一次自學展示

〔一〕自學指導i

〔1〕內容：讀課文，理思路。

〔2〕方法：誦讀課文，結合要求按學習小組形式交流。

〔3〕要求：6分鐘后能答復下面的問題。

1．貫穿全篇的主線是什么？

2．試圍繞主線概括各段內容？

〔二〕學生小組內合作自學，教師巡視、指導。

〔三〕展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

學生明確：

1．貫穿全篇的主線是“樂〞，從課文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。〞一句可以看出。

2．第一段總寫樂。第二段寫了山水之樂，具體寫了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫了游人之樂與賓客之樂。第四段寫了禽鳥之樂、太守之樂。

3．預見性問題：學生可能對“線索〞，“第一段總寫樂〞有點模模，教師應適時點撥。

三、第二次自學展示

〔一〕自學指導ii

〔1〕內容：分析課文，了解本文主旨。

〔2〕方法：學習小組內合作探究。

〔3〕要求：6分鐘后答復以下問題。

1．文中寫出了誰的“樂〞？他們?yōu)楹味鴺罚?/p>

2．滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內涵？

3、如何理解“太守之樂其樂〞？

〔二〕學生小組內合作自學，教師巡視、指導。

〔三〕展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

學生明確：

1．文中寫出了滁人樂，眾賓樂，太守樂。滁人：山水之樂。眾賓客：山水之樂，從太守游而樂。太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

2．享受“山水之樂〞的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游〞寫得有聲有色——有歌聲和照應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

3．“太守之樂其樂〞是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰?！疤刂畼菲錁法暿亲髡摺芭c民同樂〞的政治理想的反映。

4．預見性問題：注意引導學生對太守樂的正確理解。

四、第三次自學展示

〔一〕自學指導iii

〔1〕內容：理解本文由景生情、情景交融的寫法。

〔2〕方法：以學習小組的形式合作探究。

〔3〕要求：6分鐘后答復以下問題。

1．本文寫景按照什么順序寫的？

2．本文寫景上有什么特色？

〔二〕學生小組內合作自學，教師巡視、指導。

〔三〕展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

學生明確：

1．〔1〕寫亭的環(huán)境：從遠到近。

〔2〕寫山間之朝暮：從早到晚。

〔3〕寫山間之四時：從春到冬。

〔4〕寫宴飲場面：從外到內。

2．寫景與抒情相結合。

〔1〕寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美〞“蔚然而深秀〞表現(xiàn)亭周圍賞心悅目的環(huán)境；又用“水聲潺潺〞“峰回路轉〞表現(xiàn)亭清幽的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意，這些都是為后面借解釋亭名引知名句“醉翁之意不在酒〞，從而奠定全文寫景抒情的基調效勞的。

〔2〕寫亭四周的朝暮、四時不同之景，那么是為了襯托“樂亦無窮〞，借以表現(xiàn)作者縱情山水之意。

〔3〕寫滁州官民同樂的圖景，竭力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂〞的社會理想和政治理想。

3．預見性問題：第一問應根據(jù)學情對學生加以提示，如從“時間〞，“方位〞考慮。

五、小結：

《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂〞的濟民之情隱含在描寫表達之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也〞的千古名句。全文結尾處，更用“醉能同其樂〞一句將“醉〞和“樂〞統(tǒng)一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個“也〞字的運用使得層次清楚，聲律節(jié)奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。請同學們多多體會。

醉翁亭記教案篇八

教學目標

1．理解作者“與民同樂〞的思想。

2．理解本文情景交融的手法。

3、引導學生正確對待挫折和不幸，擁有豁達的胸懷

教學重難點

1．重點：疏通文意，理清結構思路，把握文章中心。

2．難點：理解本文景物描寫的方式和作用，體會作者思想感情。

課時安排：二課時

第二課時

教學過程

一、檢查背誦、作業(yè)情況。

二、賞析課文

景美〔一〕美點尋蹤

這是一篇令人陶醉的美文，景美，情美。文中有哪些寫景的語句？請概括一下這些優(yōu)美的畫面。