一年級下冊語文教學反思（優(yōu)秀6篇）

第一年級下冊語文教學反思〔優(yōu)秀6篇〕一年級下冊語文教學反思篇一

一年級語文文下冊第一單元是關于春天的，識字一有八個四字成語：春回大地、萬物復數……一開始我覺得對于一年級的孩子來說他們根本沒有認真的觀察春天，這些詞語是很難理解的。當我從百度上翻開一個課件，課堂思路一下子明朗了。課件中有一幅春姑娘的畫面，我由她導入了本課的教學。

春姑娘沉睡了一個冬天，她帶著禮物來和我們玩耍了。誰知道她都帶來了些什么呢？同學們的積極性一下子提起來了。有的說是溫暖的陽光，有的說是漂亮的花兒，有的說是春雨……孩子的答復五花八門，精彩極了。同時，我們又回憶了上冊的《陽光》《雨點兒》，既與前面的內容相聯系，又學習到新的詞語，在相機出示精美的畫面，這樣一來對這八個詞語的理解就非常到位，且興致勃勃。

不過，課堂上也出現了一些問題，如讓同學們提到春天開的花，居然說出有菊花，這是孩子們經常犯的常識性錯誤究其原因就是缺乏生活實際，因此我們應多引導孩子注意觀察生活。

《哪座房子最漂亮》本課認識一個偏旁“草字頭〞，學會7個生字和會認9個字。在7個生字中，要重點指導讀準“青、前、香〞的字音。9個認讀字要讀準“座、哪、房、最、亮、窗〞的音，在記字形方面，可以利用熟字，筆畫筆順記字形。1、用比擬的方法，觀察圖畫，讓學生說說哪座房子最漂亮？再讓學生指指哪是小學堂。2、讓學生觀看過去農村破舊房屋、矮窄門、小低窗、房前房后樹少草多的錄相。讓學生在比擬中明白小學堂為什么最漂亮。

一年級下冊語文教學反思篇二

一、沒有認讀生字直接讀書，還是有學生讀得不通順，比方周子琴就把“港灣〞讀錯。所以根本程序是不能顛倒的。切記切記。

二、時間太緊，詩句的想象空間少了點，引導學生說話少了點。雖然詩句呈現的是學生熟知的生活情境，但還是要和學生一起情境再現，激發(fā)想象，說話表達。今天課堂上匆忙了些，不對！

三、學生教生字已經形成標準，但是今天只教了四個，還有四個很快就學了。另外學生課堂上寫字時間太少。以后一定要安排充足的時間。

哎！我的時間怎么那么少呢？很匆忙，今天一節(jié)課寫了三篇反思，這篇寫的時候已經是吃飯時間了，簡單寫點吧！

一年級下冊語文教學反思篇三

今天，我執(zhí)教的是義務教育課程標準實驗教科書〔人教版〕一年級下冊第30課《棉花姑娘》。本單元的主題是“我們身邊的科學〞?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力缺乏。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現身邊的科學常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

這篇課文很長，但非常有趣。我從學生的心理角度出發(fā)，創(chuàng)設情境，調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位。我從生字入手，采取自讀，互讀，開火車讀，以致于每個學生讀會讀。從字過渡到詞語，讀詞語，讓學生當小老師來領讀，讀詞語，孩子都特別感興趣。從詞語過渡到文，也是讓學生自讀自悟，充分發(fā)揮學生自主閱讀興趣，在讀中領會文章所講的內容。我只重點講第一段，2、3、4自然段放手讓學生分小組學習，每一個學生都能積極參與，不愛學習的，在組長的帶著下，都積極參與了。尤其分角色朗讀，大家的興趣更高，都喜歡戴頭飾到講臺上來表演上課不愛發(fā)言的、愛做小動作的，在組長的帶著下，都表現得非常出色。

一年級下冊語文教學反思篇四

《看電視》是一首短小的詩歌，它生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風氣融為一體，主要表達了一家人互相關愛，互相謙讓，互相體貼，和睦相處的主旨。

作者以“奇妙〞為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，中間三小節(jié)那么具體寫到我家看電視的奇妙之處：放棄自己愛看的節(jié)目，換成家人愛看的頻道。為了培養(yǎng)學生的閱讀能力、體會文章的內涵，陶冶道德情操，我巧妙設計教學的每一個環(huán)節(jié)。根本能夠到達預想的教學目標，但是也留下了不少遺憾和值得深思的地方。

一、讀出“秘密〞、感受“奇妙〞。

課堂上由題目入手，采用趣味猜謎語的方法，極富激情地讓學生進入課文學習的角色中。引入題目后，我讓學生學習本課的生字詞，小組討論采用何種方式記住本課的生字，找出能夠采用同一種方式記住的生字。學生積極討論，積極發(fā)現，展示自己。然后我讓學生把生字詞放入課文中自由讀課文，思考“這家人看電視，到底奇妙在哪里？〞學生通過讀課文，大局部能夠找到課文中相關的語句，但是局部學生不能整體把握，只能說出一個地方。根據學生的答復，我再一個小節(jié)一個小節(jié)的讓學生讀、思。在理解詞語的根底上理解課文，引導學生理解家人之間的互相關愛。學習最后一小節(jié)時，讓學生根據教師的講解來思考“秘密是什么？〞在理解課文的接觸上，學生很容易就能找到這個秘密，那就是“愛〞。

二、方法指導、能力培養(yǎng)。

在教學中，我讓學生用自學討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護學生的發(fā)現，相信學生，尊重學生，有效地培養(yǎng)了學生的探究精神。我覺得一年級學生雖然年齡小，但他們學習的潛能是巨大的。

三、動態(tài)課堂，彰顯精彩。

當然，這堂課也有許多缺乏，它給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，告訴我課堂上要針對學情變化開展靈活組織教學。學生還小，把課堂都放給學生還不是很適宜，局部學生能夠很好的自我控制，參與小組合作，積極展現自己，但是仍有些學生不能控制住自己，不知道該學什么，所以對全班的掌控還不能做到游刃有余。在以后的教學中，應該做到抓放適當，使更多的學生學到更多的知識。

一年級下冊語文教學反思篇五

《失物招領》一文講的是發(fā)生在植物園的一件事，是小學生在現實旅游參觀時經常遇到的一件事。這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，課文里卻稱作“失物〞，為什么呢？這些“失物〞的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？這些問題正是學習這篇課文的線索。本課的內容比擬淺顯易懂，孩子讀了幾遍，應該就能明白。

但是本課生字較多，我在學生預習的根底上，找出學生自學困難的字，進行重點突破。并把識字、寫字的任務分散到各課時中用多種形式來完成。尤其重點指出要讀準翹舌音的字“失、專、準、雙〞和后鼻韻母的字“同、工〞。

識字教學時運用比擬形近字，用熟字帶生字的方法識字。例如：

先—失洞—同現—觀江—工推—準去—專人—隊木—才青—請格—各

并且通過比擬“洞—同〞“青—請〞“格—各〞，引導學生進一步感悟形聲字的規(guī)律。

課堂上海練習造句來穩(wěn)固識字。如：

我準備送還鳥蛋。

小松鼠準備種松果。

準備鴨先生準備清掃小路。

我們準備回家了。

天黑了，我準備睡覺了

一詞多句，加深學生理解與記憶

課后我還布置了一項實踐活動：讓孩子們再生活中去尋找“失物〞。例如：找一找在附小校園里、自己居住的小區(qū)里、大壩上、龍?zhí)豆珗@等地方有沒有“失物〞，如果有，就將它們扔到果皮箱里。讓孩子在生活中真正明白本課所傳達的思想：養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣就要從自己做起，從身邊做起。

一年級下冊語文教學反思篇六

在這次課內比教學的年級組初賽賽中，我參賽的課題是《比賽場次》，通過先說課后講課再評課這一系列比賽，在這個過程中我覺得有許多值得我反思的地方。

《比賽場次》是在學生已有知識根底上借助“比賽場次〞的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發(fā)現規(guī)律，體會解決問題的策略。因此，在課堂中，應給學生創(chuàng)造充分探索解決問題的空間，采用比照、小組合作等方式幫助學生理解解決問題的方法。

1、創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學生學習的興趣。

充分利用利用學生都喜歡看動畫片，我在導入中引用了學生最熟悉的動畫片人物：大力水手、大頭兒子、大耳朵圖圖和淘氣為慶祝奧運會而舉行扳手比賽，進而引出單循環(huán)比賽，進而導入比賽場次。這些動畫片人物對學生很有吸引力，但作為六年級的學生而言，這些人物和他們的年齡有些不太相符，課后我覺得應該用一些他們現在比擬關注的動畫人物可能對他們更有吸引力。

2、以我們所在班級為引例，提出素要解決的問題。

全世界的運發(fā)動都在積極準備著，我們學校的同學們也響應全民健身的活動，選同學進行乒乓球比賽，我們六年級〔2〕班8名同學進行乒乓球比賽，每2名同學之間都要賽一場，一共要賽多少場？〞問題一提出，學生迫不及待的利用已有的知識經驗探索開來。就連平時注意力一向不集中的同學也都一樣迅速的用自己的方法探究起來。課堂狀態(tài)一下子就進入了正題。

3、鼓勵探索方式多樣化。

在課堂教學中，為了給學生創(chuàng)造充分探索解決策略的空間，我給學生創(chuàng)設了一個寬松、和諧、民主的氣氛。為了解決比賽中一共要進行多少場比賽這個問題，為學生提供了游戲、圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現答案，有的學生還能運用自己獨特的方法去解決問題。課前為學生制作好探索規(guī)律的圖表，課堂教學中有利于學生分組探究，既可以節(jié)省時間，又可以使學生知道怎樣設計圖例和表格。

4、本節(jié)課還